《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案
作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案1
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語的意思。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語的意思。
2、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)媒體：投影片錄音
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，初讀古詩。
1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩？
指名交流
2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
幻燈出示該古詩
3、師范讀
4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。
5、齊讀，指名讀。
6、揭題25黃鶴樓送別
7、學(xué)生針對課題質(zhì)疑
二、初讀課文
1、提出要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。
�。�2）讀順課文
�。�3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問題。
2、檢查
（1）出示生字，指名認(rèn)讀。
�。�2）出示詞語
煙霧迷蒙繁花似錦餞行飛檐凌空遠(yuǎn)眺
敬仰譽(yù)滿天下佇立膾炙人口凝視
a、指名讀，師糾正字音
b、齊讀
�。�3）指名分節(jié)朗讀課文。
（4）評價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。
�。�5）讀后初步回答上述提出的問題。
三、識記、書寫生字
1、投影生字
2、指導(dǎo)識記方法和書寫注意點(diǎn)
“孟”字，上下結(jié)構(gòu)，彎鉤起筆和出鉤處直線對齊。
“餞”字與吃食物有關(guān)是“食”字旁。
“酒”字已在生活中認(rèn)識，書寫時(shí)區(qū)別于“灑”
3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。
4、學(xué)生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）
四、作業(yè)
1、完成習(xí)字冊
2、朗讀全文
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
3、能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。
教學(xué)媒體：
收錄機(jī)配樂錄音投影片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）25黃鶴樓送別
2、首先我想請同學(xué)把時(shí)間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。
�。ㄖ该f）
3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。（出示詩句）
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
�。�1）請同學(xué)們讀一讀這首詩，看看針對這首古詩你有哪些問題要問？交流
二、精讀課文
過渡：請同學(xué)們帶著這些問題去聽課文錄音，聽的`時(shí)候注意力集中，老師相信大家能在課文中尋找到答案。
1、聽課文錄音，思考剛才提出的疑問？
2、同學(xué)們剛才我們聽了一遍課文，現(xiàn)在拿起手中的筆，把與這些問題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫出來。（學(xué)生動手圈畫）
3、以小組為單位，把你找到的答案在小組里交流一下。
（小組討論，師巡回指導(dǎo)）
4、針對第一句詩句，你解決了哪幾個(gè)問題？
（1）故人“指的是誰？為什么稱為“故人”？
（2）“煙花三月”是一番怎樣的情景？
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課的5個(gè)生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2．體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3．結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。
4．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：
�、偎鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。
②讀熟詩歌。
教師：制作多媒體課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當(dāng)時(shí)的感覺是怎樣的？（學(xué)生自由的說）下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的？今天我們就來學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、解題：
�、賹W(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。
②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。
“之”的意思是去、往；“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州；
題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。
三、預(yù)習(xí)檢查：
讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、唯（wèi）。
四、交流搜集的有關(guān)資料
1．李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人）
2．李白和孟浩然是什么關(guān)系？
3．這首詩是在什么情況下寫的？
五、理解詩意
1．學(xué)生自學(xué)古詩
自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。
2．檢查交流自學(xué)情況
①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩
②教師指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。
�。ㄔ娨猓豪吓笥迅鎰e了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）
六、體會詩境
1．你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。
2．想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？
3．這時(shí)長江里是不是只有孟浩然的`一只船？李白為什么只見“孤帆”？
4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么？（結(jié)合末兩句體會詩人的感情）
5．借助插圖體會詩的意境。
6．有感情地朗讀、體會詩的意境。
七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？
1．學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。
2．學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。[
3．根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。
八、作業(yè)練習(xí)：
1．背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2．搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案3
一教材簡析
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個(gè)生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材。
課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩抒情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。
3、學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠(yuǎn)意境。
難點(diǎn)是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。
四、教法與學(xué)法：
“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)：學(xué)會生字新詞，反復(fù)讀熟課文。
第二課時(shí)：在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學(xué)會自學(xué)古詩的方法。
這里，我著重說一說第二課時(shí)的教學(xué)思路：
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)課，直接揭題，自主定位
課始，說說你對李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩。
�。ǘ┰娢膶�(yīng)，初步感知
1、快讀詩文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語。板書（依依惜別）
2、課件出示詩句，配樂范讀，并讓學(xué)生說說“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？”
3、初步理解詩句，分4小步進(jìn)行：
第一步：找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子。
第二步：讀：讀出所找的句子，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對應(yīng)的詩句和語句。
第三步：說：說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。
第四步：議：互相討論，試著把全詩意思完整地說出來。
4、師生共同小結(jié)：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。
�。ㄈw驗(yàn)感悟，感情朗讀
1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。
2、感悟課文一、二兩句。
根據(jù)學(xué)生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀，點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)‘依依惜別’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評讀，激勵再讀，體會“依依惜別”。根據(jù)學(xué)生回答出示“王勃說得好……，像長江的波濤永世不絕。這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會，相機(jī)板書友誼永不絕，再次體會“依依惜別”。在學(xué)生細(xì)讀兩人對話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對讀，并分角色表演，課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州”，品讀談體會。
3、感悟三、四兩句，請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的詩句，并分讀、看、悟、品四步來體驗(yàn)感悟，感情朗讀。
一讀，讀文中句子。二看，看課件演示。三悟：領(lǐng)悟兩個(gè)問題：從“哪些詞可以看出‘依依惜別’？”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？”并配樂朗讀。四品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”點(diǎn)撥學(xué)生品讀。
4、師生共同小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩的第二步。
�。ㄋ模┥A理解，嘗試背誦。
這一部分教學(xué)先以課件出示全詩及送別動畫場景，引導(dǎo)學(xué)生相互挑戰(zhàn)朗讀，并根據(jù)自愿配上音樂激勵，在稍作準(zhǔn)備后讓學(xué)生嘗試背誦，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出會背誦是學(xué)好古詩的第三步。
�。ㄎ澹z測導(dǎo)結(jié)，自我總結(jié)，拓展延伸。
1．搜集送別的詩。
2．搜集和朋友有關(guān)的名言。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4、激發(fā)閱讀古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生——課前熟讀古詩；收集黃鶴樓、廣陵、李白孟浩然生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩歌。
師——課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：上課前，老師先請同學(xué)們欣賞一段樂曲，看你們從中能聯(lián)想到我們以前學(xué)過的，或你讀過的那首詩（教師播放《送別》曲）
誰愿意跟大家交流一下？(生說想到了什么）
師：同學(xué)們，在古代由于交通不便，他們分別容易相見難，所以送行就成了他們表達(dá)深情厚誼的一種方式，并且成了當(dāng)時(shí)的一種習(xí)俗，也成了詩人筆下常見的一種題材。今天我們就來學(xué)習(xí)一首很有名的送別詩�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書課題）指導(dǎo)書寫“陵”
二、解題
1、師：讀讀看看題目中送了哪些內(nèi)容？從他的回答中，我們知道黃鶴樓是送別的地點(diǎn)，廣陵是要去的地方。
2、師：黃鶴樓知道嗎？說說看；百聞不如一見，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩篇，使黃鶴樓名聲大振。
3、師：有同學(xué)查到廣陵的資料嗎？（指名交流資料）
4、師：黃鶴樓也好，廣陵也罷，都在我國的第一大河長江流域。（畫長江簡圖并標(biāo)出武漢揚(yáng)州位置從黃鶴樓順流而下就能到達(dá)揚(yáng)州。
5、如果我們再來了解李白孟浩然的一些情況就更好了(交流李白孟浩然資料。)
師：詩題里面的關(guān)鍵詞我們都理解了，誰來說說題目的意思。
師：詩題的意思理解了，也就是詩文大致要講的主要內(nèi)容，下面我們就從具體詩句來看看李白送別好友時(shí)的那份真摯的感情。
三、理解詩意。品讀詞語、感悟詩情
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)自學(xué)
1、師：同學(xué)們這是一首千古傳誦的名詩，我想大家一定迫不及待地想讀一讀了，自己先放聲多讀幾遍。讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音看清字形。
2、老師看到大家讀的有滋有味的，那誰來給大家讀一讀呢？
3、看來大家讀的不錯(cuò)。讀通詩句是學(xué)好古詩的第一步，接下來，我們要看看同學(xué)們能否讀懂詩句的意思？現(xiàn)在，老師要送給同學(xué)們兩個(gè)友情提示，誰來給大家讀一讀：（教師課件出示）
�。�1）自由地朗讀古詩，并結(jié)合課文注釋插圖，讀懂詩意。
�。�2）把學(xué)習(xí)中的收獲及時(shí)記錄下來，在不理解的地方打上問號并與同桌討論交流。
�。ǘ┮龑�(dǎo)匯報(bào)。
師：誰來說說這首詩的大致意思？
匯報(bào)的同學(xué)先讀古詩，再說詩意。其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，看看你畫的問號在他的回答中能得到答案嗎？
師：同學(xué)們，學(xué)貴有疑。你們提出的這些字或詞語，正是是詩句中用得好的詞語，堪稱點(diǎn)睛之作。下面我們再次讀讀詩文，看看這些詞語好在哪里？
（三）品讀體驗(yàn)，感悟事情
交流“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”
1“故人”是好朋友吧？李白和孟是怎樣成為好朋友的呢？
師：據(jù)說李白常和孟浩然在黃鶴樓上一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)？就這樣，他們成了形影不離的好朋友。所以詩中稱“故人”
“故人”人可以換個(gè)說法嗎？(情深意重/患難之交/親密無間)帶著對“故人”的.理解再讀詩句。
2.‘煙花三月”詩中三月指什么時(shí)候?想一想,春天來了，你會看到什么樣的景象？能用語言描述一下嗎？(學(xué)生交流)詩人的眼中和你們一樣看到了一個(gè)百花爭艷繁花似錦的春天，為什么不用“百花、鮮花”而偏偏用煙花那，在這里你覺得有那些可能？生交流
3、師：今天老師特意為大家?guī)砹藷熁ㄈ碌膱D片請欣賞，此時(shí)你想到了哪些描寫春天的詞語或古詩。(生說)日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，在這如詩如畫的秘境中，詩人本該和朋友一起踏青游玩、飲酒賦詩。可是那么好的朋友卻要去繁華的揚(yáng)州了，分別之際，李白會對孟浩然說些什么呢？
小結(jié)：從他們分別的話語中你聽出了什么？這兩句是人在平淡的敘事中卻透露出它們之間依依惜別的深情。
4、出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”
“孤帆”在這里指一只小船，當(dāng)時(shí)正是大唐盛世，長江上應(yīng)該是百舸爭流，千帆如云那，怎么會只有一只小船呢？
“碧空盡”：“盡”什么意思？什么消失了？從哪個(gè)詞語讀出的？
孤帆遠(yuǎn)影：開始的時(shí)候作者還看到了帆船，漸漸地只剩下一點(diǎn)小影，慢慢地消失了。再來讀讀古詩想象以下畫面。此時(shí)假如我們和詩人一同站在江邊：船開了好一會了，李白還在望呀望呀，他心中不禁涌起——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流；這船越走越遠(yuǎn)，只變成一點(diǎn)影子了，可李白舍不得走呀，他很想讓他留下來呀，他還在望呀望呀心中默念著兩句——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流；這船已經(jīng)消失在碧水藍(lán)天的盡頭了，李白想起了昨日的種種，想起了他們在一起的快樂時(shí)光，牽掛之情油然而生，他不僅脫口而出：——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。帆雖盡，情未盡呀，此時(shí)在詩人的心中，永遠(yuǎn)不能消失的是什么？所以作者用了一個(gè)“唯”字突出強(qiáng)調(diào)了這眼前的江水，古人常常寄情于山水，在這里作者又想借江水說明什么呢？
出示：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情“學(xué)生理解。看一看這面前的江水，猜一猜有多深，想一想面前的長江長不長，有多長,可是在詩人的眼里卻比不上……他們之間的這份珍貴的友情可以用哪些詞語來形容？我們看這兩句，表面上寫景，但卻字字句句隱藏著朋友間的那份深情，這就是借景抒情，詩人把自己的情感融入了自然景物之中，同學(xué)們在以后的習(xí)作中也可以嘗試運(yùn)用。“天際流”向天際流去的僅僅是一江春水嗎？還有什么？下面請同學(xué)們試著度讀詩句，讀出這份情深意長
師：那滾滾的長江水不正象征著他們深厚的友情綿綿無盡嗎？
師：是�。∧銈冏x出了李白對孟浩然的深厚友情。
師：女同學(xué)站起來送送孟浩然，齊讀。（師放課件生在樂曲聲中讀）（這是柔情的相送）男同學(xué)你們來送送。（這是豪壯的相送）大家一起來送送孟浩然！同學(xué)們讀的多么投入啊，會背的請站起來，不會背的拿著書讀一讀，讀出你的情感來。
四、課后作業(yè)，拓展延伸：
1繼續(xù)積累送別詩，并背一背。
2、把這首詩改寫成一個(gè)小故事。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案5
教材簡析：本課編排的三首古詩《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩人王維、李白、白居易的著名詩作。三首詩都是描寫送別朋友時(shí)，與朋友依依惜別的情景，表達(dá)了對朋友的濃濃深情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會“浥”一個(gè)會認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會寫字。
2．結(jié)合注釋讀懂詩句的意思，并能試著背下來。
3．想象詩句描繪的畫面，體會詩人與朋友相送時(shí)的思想感情。
4．朗讀并背誦課文，默寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合注釋讀懂詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人的思想感情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會“浥”一個(gè)會認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會寫字。
2．借助注釋，理解每一首古詩的意思。
3．正確、流利地朗讀古詩。
教具準(zhǔn)備
1．生字新詞卡片。
2．查閱資料，了解古詩創(chuàng)作的背景。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．導(dǎo)語：人問處處有真情。親情是偉大的，友情是珍貴的，愛情是甜蜜的，而陌生人間的情感則是崇高的。這些情給人溫暖、給人力量，給人醉心的感動。這些情為我們演繹著人世間的真、善、美。
2．揭題：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)三首古詩，去用心體會詩中所蘊(yùn)含的美好情感。
3．教師板書課題：古詩三首。
二、正確讀詩，整體感知
1．學(xué)生自由朗讀三首古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2．逐首指名朗讀，集體評議，糾錯(cuò)正音。
3．結(jié)合朗讀評議，學(xué)習(xí)詩中的生字新詞。
�、耪J(rèn)識生字，并理解意思。
浥：濕。萋萋：草木茂盛的樣子。
�、谱R記字形，正確書寫。
孟——盂陵——凌鶴——鸛
4．正確、流利地朗讀三首古詩，讀好停頓，讀出詩的節(jié)奏與韻律。
5．整體感知古詩內(nèi)容：說說讀了這三首詩，你有什么新發(fā)現(xiàn)。
�、湃锥际翘瞥娙藢懙乃蛣e詩。
�、迫坠旁姸际菍懺娙嗽诖禾焖蛣e友人的情景。
�、俚谝皇坠旁妼懙氖翘瞥娙送蹙S在渭城送好友元二出使安西。
②第二首古詩寫的是唐朝詩人李白在黃鶴樓送好友孟浩然去揚(yáng)州。
�、鄣谌坠旁妼懙氖翘瞥娙税拙右自谠吧纤屯鯇O遠(yuǎn)去荒城。
�、侨坠旁娭械谝�、二兩首是七言詩，各是四句；第三首是五言詩，共有八句。
�、热坠旁姷念}目基本上都點(diǎn)明古詩所描述的事件。
三、借助注釋，理解詩意
1．認(rèn)真讀古詩，邊讀詩句邊看注釋，先弄清每行詩句的意思，再連起來說說整首詩的意思。
2．學(xué)生獨(dú)立讀詩，理解詩意。
3．小組合作交流，針對有疑問處，展開討論，解疑。
4．逐首反饋，全班交流。
⑴《送元二使安西》：渭城早晨的雨濕潤了路上的沙塵。旅店和道路兩旁的柳樹都被早晨的雨水洗得格外清新。勸你再干一杯酒，只因你西去出了陽關(guān)一路艱辛，再沒有知已的老朋友。
�、啤饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》：我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三月，老朋友坐著船順流直下到揚(yáng)州去。那只孤單的小船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去帆影逐漸模糊，消失在藍(lán)天的盡頭。只看見浩浩蕩蕩的長江水滾滾地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。
�、恰顿x得古原草送別》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又會繁茂起來。燎原的野火能把枯干的野草連葉帶莖統(tǒng)統(tǒng)燒盡，但深藏在地底下的根，在第二年春風(fēng)吹拂時(shí)，春雨滋潤下還會復(fù)生，重新鋪蓋大地。伸向遠(yuǎn)方的散發(fā)清香的青草侵占了古老的道路，在睛天陽光的'照耀下，一片翠綠接連著荒城。今天我又來送別朋友，連繁茂的草兒也滿懷離別之情。
5．有感情地朗讀古詩。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了三首古詩，理解了詩意，下節(jié)課我們就要深入地去體會詩人的情感及其表達(dá)的方法。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．練習(xí)背誦古詩。
2．記一記注釋中重點(diǎn)字詞的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．品析詩句，感受詩的意境，體會詩人的情感及表達(dá)方法。
2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．指名背誦古詩。
2．說說各首古詩的主要內(nèi)容。
3．教師導(dǎo)語：三首都是送別詩，寫的都是送好友遠(yuǎn)行的情景。這節(jié)課，我們就來細(xì)細(xì)賞析，想象詩中所描繪的畫面，深入地去體會詩人對友人的一腔真情。
二、品讀賞析，體會詩情
1．認(rèn)真讀古詩，從三首詩中找出描寫朋友相送的詩句，想象當(dāng)時(shí)送別的情景。
2．小組交流，描述送別的畫面。
3．指名反饋，教師引導(dǎo)聯(lián)系全詩內(nèi)容，體會詩人的情感。
�、艅窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
�、倜枋鲈娙伺c好友送別的情景。
�、谡f說詩人是以什么方式送別好友的？（勸酒送別）
�、劾斫狻皠窬M一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，可見詩人一次又一次勸友人喝下許多杯濃酒了。）
④議議：為什么詩人不斷地“勸君更盡一杯酒”呢？
聯(lián)系古詩創(chuàng)作的背景，理解“西出陽關(guān)無故人”。（因?yàn)樵朔鍪沟牡胤绞前参�，那是一個(gè)荒涼且遙遠(yuǎn)的地方，出了陽關(guān)之后，朋友間就再難相聚了。）
教師補(bǔ)充：據(jù)資料記載，元二此次出使安西，與王維的一別竟成了永別。
有感情地朗讀詩句。
說說：你從“勸君更盡一杯酒”中體會到了詩人怎樣的情感？（對好友的留戀、關(guān)切、祝愿。）
�、萁處熜〗Y(jié)：渭城的春天多么美好，然而好友元二卻要離開此地，出使那遙遠(yuǎn)而荒涼的安西，前途多艱險(xiǎn)，怎不令王維牽掛。朋友啊，再干了這杯酒吧，西出陽關(guān)之后，就再難相見了。詩人與遠(yuǎn)行之人多年的深厚友誼，以及此時(shí)深情不舍的惜別，還有那前路珍重的祝愿全都融進(jìn)了那一杯濃酒之中。
�、乒路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
�、倜枋鏊蛣e情景。
�、谡f說詩人是以什么方式送別。（目送友人離去。）
�、圩h議：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”了，詩人為什么還在駐足凝望？
了解古詩創(chuàng)作的背景，了解友人此番要去的是繁華的揚(yáng)州。
教師補(bǔ)充：揚(yáng)州當(dāng)時(shí)是一個(gè)繁華富庶的都會，詩人對它也充滿了向往。
說說你從這兩句詩中體會到詩人怎樣的情感。（對友人的眷戀不舍，對揚(yáng)州的向往，對不能同行的淡然惋惜。）
有感情地朗讀詩句。
�、芙處熜〗Y(jié)：詩人目送著友人東去揚(yáng)州，友人的船只都已消失在碧空盡頭，而詩人仍駐足凝望，讓那滾滾長江水帶著“我”對友人的眷戀不舍之情，帶著“我”對揚(yáng)州的向往之心，一起隨友人東去吧。
�、怯炙屯鯇O去，萋萋滿別情。
�、倜枋鏊蛣e情景。
�、谟懈星榈乩首x詩句。
③了解詩人送別的方式。（隨行目送。）
�、苷f說從詩句中體會到詩人怎樣的情感。（對友人的依依不舍、離愁難消之情。）
三、對比認(rèn)識，了解表達(dá)
1．教師導(dǎo)語：同是送別詩，同是表達(dá)離別之情，然而詩人在表達(dá)方法上又有何不同之處呢？
2．小組討論，聯(lián)系有關(guān)詩句加以說明。
3．指名反饋，全班交流。
�、拧端驮拱参鳌罚呵皟删鋵懢埃榫敖蝗冢沽酪辣硐e。后兩句敘事，勸酒送別，別情深沉。
⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：前兩句敘事，寫友人要下?lián)P州。后兩句寫景，目送友人，情寄長江水，別情悠悠。
�、恰顿x得古原草送別》：前六句寫景，春草繁茂，蔓延遠(yuǎn)方。暗示友人要遠(yuǎn)行。后兩句直抒胸臆表離愁，隨行目送，別情濃郁。
4．再次有感情地朗讀古詩。
四、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：在這三首送別詩中，詩人將敘事與寫景相結(jié)合，借物抒情，情景交融，生動地表達(dá)了送別時(shí)對友人的依依不舍之情，字里行間飽含著詩人對友人的深情厚誼。是呀，朋友是我們一生中的財(cái)富，沒有朋友的人一生都孤獨(dú)，讓我們像詩人那樣懷著赤誠之心對待朋友，珍惜友情。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦并默寫三首古詩
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案6
教學(xué)設(shè)計(jì)
教材說明：
這兩首詩都是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感。《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩，一首描繪的是詩人告別朋友的情景，一首描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。
古詩語言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)�。課文中的每一首詩都描繪出生動形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感�！顿浲魝悺芬辉娬故境鲆环x別的畫面：詩人乘船正要離開桃花潭的時(shí)候，好朋友汪倫深情地長著歌來送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的意料，使詩人感動不已。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會三個(gè)生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文，背誦課文，默寫《贈汪倫》。
3、了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩人的情感。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會背的古詩句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣，并導(dǎo)入新課。
二、授新：
1、出示《贈汪倫》，指讀，初步感知詩的內(nèi)容。
2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩的方法：結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）
5、大組匯報(bào)詩意，其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解詩意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。
6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會情感。
7、指讀反饋。
8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。
10、大組匯報(bào)。
三、拓展：交流積累此類表達(dá)友誼的古詩，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識積累。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)實(shí)錄
一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩是我國歷史上的一塊文化瑰寶。我們學(xué)過不少古詩，誰來背一背？喜歡的同學(xué)可以跟著一起背。
二、授新：
1、出示《贈汪倫》，指讀。
2、自己把這首詩讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。
3、指讀反饋。全班齊讀。
4、我們以前學(xué)習(xí)古詩時(shí)，是用哪些方法學(xué)習(xí)詩意的？
學(xué)生回憶歸納，如：結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。
5、先把這首詩多讀幾遍，再在小組內(nèi)用這些方法自學(xué)交流詩的大意。
6、大組匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。師相機(jī)引導(dǎo)。
生：我通過注釋，知道第一句話中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話的意思就是說，李白乘船正要離開。
師：很好，能借助書中注釋理解字詞的意思；而且，先抓住重點(diǎn)字眼，再理解整句詩的意思，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
生：我從“忽聞”這個(gè)詞中，能體會到作者當(dāng)時(shí)很意外�！昂雎劇本褪恰昂鋈宦牭健钡囊馑�，可見作者當(dāng)時(shí)沒想到汪倫會去送他，而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的`時(shí)候應(yīng)該突出“忽聞”，讀出作者的驚喜，我來讀一讀，……。
師：真棒！你不但理解了詩句的意思，更體會到了作者表達(dá)的感情，并通過朗讀的形式把它表現(xiàn)出來。這種學(xué)習(xí)方法值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)，并在今后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。
……
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪�，也會有和好朋友分別的時(shí)候，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景、心情？結(jié)合自己的生活實(shí)際，想象詩人和汪倫分別時(shí)的心情，說一說。
……
6、有感情地讀一讀這首詩，體會作者和汪倫之間的深厚友情。
7、指讀反饋。
8、練習(xí)背誦，指導(dǎo)默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
用剛才的學(xué)習(xí)《贈汪倫》的方法，在小組內(nèi)自學(xué)這首詩。
師巡視指導(dǎo)。
10、大組匯報(bào)。
三、拓展：像這種表達(dá)友情的古詩，還有很多，如《別董大》。（千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。）
指讀；齊讀。理解詩的大意。讀一讀，背一背。
交流其他此類古詩。
教學(xué)反思
針對教學(xué)中的存在的問題及不足之處做以分析，談一下個(gè)人淺顯的看法。
首先，承接上一組元對學(xué)生收集資料、選擇資料能力的培養(yǎng)，這節(jié)課也可以讓學(xué)生在課前收集有關(guān)資料，包括背景、解釋、評價(jià)等，讓學(xué)生篩選使用。課內(nèi)就可以用交流資料的方法，幫助理解詩句意思了。
其次，要調(diào)動學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)理解古詩、體會感情。如借助注釋、，還有利用插圖、結(jié)合生活實(shí)際、設(shè)身處地地推想。在學(xué)習(xí)下一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)還可以采用編故事、演故事的方法。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對不同內(nèi)容的課文，選擇不同的學(xué)習(xí)方法。
朗讀是最好的學(xué)習(xí)理解文本的方法，所以朗讀訓(xùn)練要貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會情感，并通過朗讀表達(dá)出詩句蘊(yùn)含的感情。不僅學(xué)習(xí)古詩如此，每一篇課文都要以讀為主，讀中感悟。
學(xué)習(xí)古詩最容易走的極端是，咬文嚼字。學(xué)生對古詩的內(nèi)容、感情、意境、韻味的感悟，不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析，而需要日后咀嚼，需要人生閱歷來豐富。所以學(xué)生只要能了解詩的大意就可以了。
此外，現(xiàn)在的古詩教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象，那就是重視了內(nèi)容的理解和情感的體會，卻忽略了寫作方法的賞析。如學(xué)習(xí)《贈汪倫》，就可以結(jié)合課文插圖，抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語，描述李白與汪倫道別時(shí)的動作、神態(tài)和語言，想象離別畫面及情感。再如，作者寫桃花潭水時(shí)用夸張的手法，“深千尺”，以此與汪倫對“我”的感情做比，突出那真摯深厚的感情。賞析詩人寫法上的精妙之處，有助于學(xué)生加深對內(nèi)容的理解、對情感的體會，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解古詩的能力；還更能從中感受古詩語言的凝練準(zhǔn)確、形象美、意境美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，增強(qiáng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)主動積累詩歌的習(xí)慣。
4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)提綱。
2、古代送別詩一組（補(bǔ)充閱讀材料）
3、課件。
一、談話激趣
1 歌星、演員、運(yùn)動員，你喜歡哪些人？詩人、作家、科學(xué)家，
你對誰的印象最深刻？
你們想知道老師崇拜的名人是誰嗎？
2、李白是一個(gè)什么樣的人？
生交流收集的資料
師：詩仙李白、酒仙李白，俠客李白，如果說唐代詩人多如天上的星
星，那么李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令
后人望塵莫及。今天，我們一起來學(xué)習(xí)李白的一首詩。（課件出示課題）
二、讀懂詩題
�。薄R讀題目
讀準(zhǔn)“孟浩然、廣陵”，強(qiáng)調(diào)“孟”的第一筆是橫撇。
指導(dǎo)寫“孟”字。
�。病�(gè)性化讀題
�、僮杂勺x題，，覺得哪個(gè)字眼重要就著重讀那個(gè)詞。
�、谥该x，點(diǎn)明是送別詩，
相機(jī)交流黃鶴樓、孟浩然、廣陵的相關(guān)資料。
�、鄄煌�.感受，不同的讀法，你想怎么讀題目呢？
同學(xué)們自已再讀一遍題目吧！
3 古代交通不方便，離別之后就很難再相見。于是，寫詩送別成了一種習(xí)俗。然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動，在文學(xué)史上被稱為千古一別，或三名一別。在名樓：黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地：廣陵。論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而他們一樣的瀟灑飄逸，一樣的詩才出眾，互相仰慕，相間恨晚，。即使是短暫的離別，也那么依依不舍。
聽了老師的介紹，你想再讀一遍題目嗎？（生再讀題）對，我
們這才算真正“讀懂詩題”（出示卡片）。
讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步。接下來，我們進(jìn)入第二步：
�。ǔ鍪究ㄆ白x通詩句”
三、讀通詩句
1、自由讀，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2、指名讀，檢查“辭”的讀音，讀準(zhǔn) “孤帆遠(yuǎn)影”。
3 指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏感：二二三節(jié)奏、四三節(jié)奏
四 理解詩意，體驗(yàn)詩情。
１理解詩意
�、傧冉柚⑨�，自己學(xué)一學(xué)，再把你讀懂的句子說給同桌聽，
�、诮涣髯詫W(xué)所得。
重點(diǎn)詞能幫助我們理解詩句，你能說出哪些詞語的意思呢？
想說哪個(gè)都行。
2 體驗(yàn)詩情
�、� 結(jié)合板畫，理解“西辭”。
�。ó嫵鲩L江簡圖，拿出黃鶴樓卡片和揚(yáng)州卡片）
哪位同學(xué)幫老師找出它們的位置？
② 結(jié)合課件，感受“煙花三月”
范讀、指名讀、齊讀
③ 想象悟情，朗讀體驗(yàn)。
目送友人遠(yuǎn)去，李白在黃鶴樓上心馳神往，看呀，望呀，
他究竟看到了什么？
長江，當(dāng)時(shí)的水上交通要道，難道真的只有孤零零的一只帆船？
�。ㄏ鄼C(jī)板畫眾帆。板書：帆盡，情未盡。）
引導(dǎo)帶著理解讀，讀中悟情。
④ 獨(dú)特體驗(yàn)，個(gè)性朗讀。
如果你就是李白，你想說什么？
相機(jī)引導(dǎo)帶著自己的感悟讀。
�、� 欣賞課件“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流�！痹賱�(chuàng)情境。
�、� 入情入境，配樂吟讀全詩
女同學(xué)，我們站起來送送孟浩然。
男同學(xué)，我們站起來送送孟浩然。
全班同學(xué)，我們一起送送孟浩然。
我們一起再讀一遍題目。
五 小結(jié)
�。ㄒ魳罚核蛣e）
離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。
老師整理了一部分離別詩送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，
感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識本課生字，會寫課后的字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4激發(fā)閱讀古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
生：課前熟讀古詩；收集李白的詩歌、生平資料；不理解的詞查，試著理解詩歌。
師：生字、詞卡片；聲像資料。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、課前交流，質(zhì)疑導(dǎo)入
1你聽說過李白嗎？他是個(gè)什么人？你學(xué)過他的什么詩？
2你愿意再學(xué)一首李白的詩嗎？
出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。
3解釋課文題目，生試著說一說題目的意思，師相機(jī)點(diǎn)撥。
4看了課文題目，你想了解些什么呢？
黃鶴樓在哪兒？孟浩然是誰？怎么送的呢？誰送誰呢？
二、初讀課文，略知大意
1師配著悠揚(yáng)的古箏音樂，聲情并茂地朗讀詩歌。
2你也希望像老師一樣讀讀這首詩嗎？注意把字音讀準(zhǔn)確。
3出示生字卡片，學(xué)生搶讀。
師：你覺得哪個(gè)字最難讀？給大家提個(gè)醒。重點(diǎn)指導(dǎo)：孟、陵的讀音。
4抽讀，全體同學(xué)當(dāng)小老師評價(jià)，適時(shí)鼓勵。
5把生字娃娃放回文中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩句讀通順。
6小組比賽讀。要整齊、聲音洪亮，讀出感情。生互評。
7反復(fù)朗讀古詩，結(jié)合課文插圖，大膽形成自己的理解。
8小組邊讀邊議古詩，試著解決開始提出的問題，并提出新的問題。
三、深入探究，精讀感悟
1小組交流剛才的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)備在全班交流。（老師此時(shí)巡回指導(dǎo)、收集整理學(xué)生在小組中提出來的問題，擬定接下來的導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)。）
2全班交流，了解詩意。
�。�1）結(jié)合課文題目理解故人指誰。簡介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，黃鶴樓點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，煙花三月點(diǎn)明了時(shí)間。
（2）反復(fù)朗讀前兩句。結(jié)合書上的插圖，理解詩句的意思：
在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦，春光爛漫的三月里，朋友坐船順流而下到揚(yáng)州去。
�。�3）把后兩句作為想象意境、體會感情的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住孤帆、唯見展開合理的想象。
�。ê门笥训拇阶咴竭h(yuǎn)，漸漸消失在藍(lán)天的盡頭，只有那滔滔的長江水，滾滾地向天邊流去。）
3有感情地朗讀，體會意境。
�。�1）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。
故人/西辭/黃鶴樓，
煙花/三月/下?lián)P州。
�。�2）生練習(xí)朗讀，并加上動作。
�。�3）表演讀。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黃鶴樓送別的.情景，另一名學(xué)生配音。）
�。�4）閉上眼睛，低吟古詩，邊讀邊想象詩中的景象。
四、指導(dǎo)背誦，加深感悟
1聽錄音范讀，體會古詩的情緒節(jié)奏。
2分小組讀，分別選出一名同學(xué)在全班賽讀，在朗讀中表達(dá)自己的感受。
3練習(xí)背誦。
4拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)課后古詩《黃鶴樓》。
黃鶴樓風(fēng)景優(yōu)美，自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀賞勝景，寫詩交友，所以留下了不少詩文。下面我們一起再來讀讀另外一首很美的詩。
展示崔顥的《黃鶴樓》。
5生讀，簡略理解詩意。試背。
五、識記生字，指導(dǎo)書寫
1教師小結(jié)：今天我們不但學(xué)會了一首古詩，還結(jié)交了幾個(gè)生字朋友，愿意把它們記住嗎？
2分析形體，分類識記。本課生字左右結(jié)構(gòu)的最多，找出來比一比。浩、唯、陵是左窄右寬的字；帆、故、鶴左右相當(dāng)；影是左寬右窄的字。
3把這些字美美地寫在田字格里。
4展示評價(jià)寫得美的字。
六、教師總結(jié)
附：板書設(shè)計(jì)
23
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人辭〖
黃鶴樓
孤帆盡〖
長江流
朋友情誼
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
3.激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.想象詩歌所描繪的情景。
教學(xué)難點(diǎn)
1.體會作者的思想感情。
教學(xué)方法
1.講讀法
2.啟發(fā)式教學(xué)
教學(xué)資源
1.多媒體課件
2.補(bǔ)充資料
教學(xué)時(shí)間
一節(jié)課
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.中國，是詩的國度，我們學(xué)過很多古詩，這些千古絕句讓我們動情，令我們落淚，催我們奮起……今天，我們一起學(xué)習(xí)第二十課，古詩兩首。
2.這兩首詩分別是----《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》，預(yù)習(xí)課文了知道書上為什么把它們編在一起嗎？（都體現(xiàn)了作者和友人的依依惜別。）
3.師小結(jié)：把主題相同或相近的文章排在一起，這是我們所使用的語文教材編排單元的原因。
二、學(xué)習(xí)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1.這節(jié)課就讓我們步入歷史的隧道，去感受歷史上那著名的詩人-----李白的心路歷程吧！
2.被稱為“詩仙”的李白，詩篇內(nèi)容豐富多樣，一些佳句名篇千百年來為人們所傳誦，以前我們學(xué)過他的一首詩，《贈汪倫》，出示。
全班齊讀：從詩中我們體會到的是詩人怎樣的心境？
詩人李白所在的唐朝，歷史上地域遼闊，交通極不便利，親人朋友一旦分別，再相見，極為困難。
3.公元730年陽春三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚(yáng)州），便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會。這天，他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。李白望著孟浩然漸行漸遠(yuǎn)的船只，不禁動情，留下了千古名篇�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》出示詩句（了解了這樣的一段背景資料，相信我們再來品讀詩句就會有更真切的感受）指名讀古詩，糾正讀音。
4.題目中的“之”是什么意思？（解題）
廣陵是指揚(yáng)州。古代的別稱。
之：到，去。
試著連起來解釋題目的意思。
全班齊讀古詩。
5.為什么是“西辭”呢？（點(diǎn)名答）
孟浩然向東而去，與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠(yuǎn)，是向西辭行的意思。
詩中還有這樣的詞語，注意到了嗎？
下：順流而下（我國地勢西高東低）
煙花：煙霧迷蒙，繁花似錦。
你能根據(jù)這些重點(diǎn)詞，想象詩歌所描繪的畫面嗎？指名答。
三、品讀古詩。
6.自由讀詩，讀完之后看看聰明的你能不能把這首詩讀成一個(gè)詞呢？（依依惜別）
面對離別，李白和孟浩然在黃鶴樓上會說些什么，做些什么呢？
�。�1）請同學(xué)自讀補(bǔ)充資料1。
在黃鶴樓上，李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下，我一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”再指名讀。
�。�2）補(bǔ)充資料2。（“吾愛孟夫子”“清詩句句盡堪傳”）簡單解析詩意。唐朝兩位成就最高的詩人，一位“詩仙”李白，一位“詩圣”杜甫，都對孟浩然做了這樣高的.贊美，由此可見孟浩然的人品和才華確實(shí)天下聞名，令人敬仰。帶著感情分組誦讀。
（3）讓我們把時(shí)間再往前推5年，那是，唐玄宗開元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽（今湖北襄樊），他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加稱贊，兩人很快成了摯友。如今又將面臨分別，如果這時(shí)候你是李白，面對孟浩然這位朋友，兄長，老師，你會說什么？（如有時(shí)間可以讓同學(xué)寫下來）
7.（1）相見時(shí)難別亦難，不忍別，終須別。孟浩然還是坐著小船走了，李白這時(shí)候在干什么？他看到了什么？出示課件，請漢字同學(xué)描述給盲文同學(xué)聽。
沒有走，站在江邊，目送孟浩然離去。
齊讀最后兩句。解釋“盡：窮盡，消失”“天際：天邊”的意思。
�。�2）.長江之上，過境千帆，為什么李白卻說是孤帆呢？為什么又唯見呢？讓我們帶著這樣的疑問再自由讀詩。指名答。
師總結(jié)。雖然是過境千帆，可是李白的心中只有孟浩然，唯見孟浩然。過境千帆皆不見，心中只有孟浩然。
讓我們再次深情的朗誦。
指名讀。
分組讀。
配樂朗讀。
四：總結(jié)
8.滾滾長江東逝水，不思量，自難忘。名樓，名城，名士，成就了這首千古名詩。
如果你有機(jī)會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個(gè)人，李白和孟浩然。
你一定會想起一首詩，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
你一定會再一次深情的吟誦：全班配樂誦讀。
再次誦讀，讀出這對好朋友間的深情厚誼。
�。ㄟ^渡：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。李白用他那大氣磅礴的詩句送走了孟浩然，送他去游歷山水，跟他同一時(shí)代的王維，也經(jīng)歷過這樣的離別，那么，他會帶給我們怎么樣的感動呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。機(jī)動）
作業(yè)：1.抄寫并背誦古詩。
2.寫下你想對孟浩然說的話。
3.搜集其它關(guān)于送別的詩歌。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.學(xué)會本課九個(gè)生字，一個(gè)二會字只識不寫，理解新詞。
3.文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句意思，體會詩人與朋友間依依惜別的深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn):文詩對照,理解課文內(nèi)容及詩句意思。
2．通過朗讀，體會詩人與朋友間依依惜別的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影，錄音。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.讀通課文,會讀古詩,初步理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)會本課九個(gè)生字，理解新詞。
一.激發(fā)興趣,揭題:
1.投影出示古詩:(1)自讀。（2）指讀正音。（3）齊讀。
2.誰能說說這首詩的意思呢？（指名試說）
說不好沒關(guān)系，學(xué)了課文之后，你就會明白的。
二．初讀課文。
1.自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,了解課文寫了誰與誰在哪里發(fā)生了一件什么事?
2.檢查自讀效果:
指名讀_____評議_____再讀
3.檢查課前預(yù)習(xí)情況:
(1)四人一組交流,你讀懂了哪些詞?還有什么不懂的?
(2)派代表集體匯報(bào)交流。
三．再讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
1.練讀自己最生疏的段落。
2.找出自己最喜歡的段落。
3．同桌以自己最喜歡的方式的，并討論課文寫了一件什么事?（簡介李白，孟浩然）
這首詩記錄了一件什么事?表達(dá)了什么思想感情？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、檢復(fù)：
1.齊讀題,引說課文主要內(nèi)容。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
渡：孟浩然和李白如此之深厚的友情都隱含在了文章的字里行間。
二．精讀課文：
1.自由輕聲讀文,你覺得哪些詞句能體現(xiàn)他們依依惜別的'深情的,用筆做上記號。2.檢查：
�。�1）生讀第二段,說說劃出這段的理由。（讀好“一會兒……一會兒……”）
過渡：但是,送君千里終須一別,于是,李白和孟浩然在黃鶴樓”話別”。
3.引讀第三段。
�。�1）自由輕聲讀李白的話，說說你體會到了什么？
其實(shí),孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢?但他卻把無限的眷戀之情深深埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。
�。�2）指名讀孟浩然的話。
�。�3）分角色朗讀，讀出這種難分難舍之情。
3．課文中還有哪些地方能體現(xiàn)他們之間的深厚友情的？
（1）指名讀，問：聽后有什么感覺（感人，感動）
（2）你想用什么方式再再現(xiàn)一下這感人場面？
�。�3）還有什么問題，全班交流。
4．師引讀課文，抒發(fā)自己內(nèi)心感受。
師：課文學(xué)到這里，這首詩你能理解了嗎？到課文中找出詩句相對應(yīng)的地方，自己先對照著讀讀。
�。�1）師生對應(yīng)讀——男女生對應(yīng)讀。
�。�2）指名說詩意。
板書設(shè)計(jì)：
煙霧迷蒙送孟浩然永世不絕
25．黃鶴樓
繁華似錦別李白景仰之情
難舍之意
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1） 理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
2） 感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼，感受詩歌美的意境。
3） 掌握古詩學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4） 能有感情地朗讀和背誦全詩。
教學(xué)重．難點(diǎn)
古詩對仗工整，平仄有律，其獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美能激起學(xué)生的朗讀興趣。通過朗讀，幫助學(xué)生理解詩意，想像詩中描寫的情景是重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，體會作者感情，并學(xué)會詩人表達(dá)感情的方法是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、 對聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題
1、 出示對聯(lián)“黃金萬兩容易得 人間知已最難尋”
2、 師：這副對聯(lián)出至于《紅樓夢》中，請同學(xué)們讀一讀，理解對聯(lián)的意思。
3、 生談對對聯(lián)的.理解。
4、師：人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。有人說，友情是真摯寶貴的。的確，正如對聯(lián)中所說的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記憶。今天，我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與友情有關(guān)。請同學(xué)們打開書，今天我們學(xué)20古詩兩首中的第一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書課題）
5解題。
1、請大家齊讀課題。
2、誰送誰，在哪送，到哪去？（板書：李白送孟浩然）簡介李白、孟浩然之間的友情（教師說些事例）
課件出示：地理位置圖。理解黃鶴樓、揚(yáng)州的方位。
二、 自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、 自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、 指名讀，讀響亮，教師隨機(jī)正音，全班齊讀
過渡：吟誦古詩不但要響亮，通順，還要有節(jié)奏，這樣才能吟誦出古詩的韻味來。
3、 聽錄音范讀，用以前學(xué)過的方法畫出節(jié)奏。
4、 課件出示古詩指名朗讀，讀出節(jié)奏，教師隨機(jī)畫出節(jié)奏。
出示課件：故人∕西辭∕黃鶴樓，煙花∕三月∕下?lián)P州。
孤帆∕遠(yuǎn)影∕碧空盡，唯見∕長江∕天際流。
5、小組朗讀、全班齊讀。
三、 導(dǎo)學(xué)演練，體會感情。
�。�1）詩中寫了一件什么事，你從哪幾句詩知道的？
�。�2）詩人送別友人，他們之間會說些什么呢？想一想，同桌之間可以演一演。
�。�3）生自由演練，指名演練。
（4）師生評價(jià)
四、 觀圖入境，品味感情
1)師邊范讀，邊板畫（詩人站在江邊看著遠(yuǎn)去的船只。生觀察圖，體會詩人的心情。（背景音樂：陽關(guān)三疊）
2) 結(jié)合板畫，體會詩人感情
A說說哪幾句詩可以表現(xiàn)圖的意境。
出示：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”
�、龠@句詩什么意思呢？
�、谏涣�，匯報(bào)
�、邸肮隆笔鞘裁匆馑�？（孤單，孤獨(dú)）“孤帆”（一只船）
④在這春暖花開的季節(jié)，長江上應(yīng)該是千帆過境，百舸爭流的景象，詩人為什么要說孤帆呢？
�、菰娙苏驹诎哆吙粗讶顺俗拇h(yuǎn)去，詩人心中有什么樣的感觸呢？（對友人依依不舍的感情）
生齊讀：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”
⑥船漸行漸遠(yuǎn)：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”“盡”是什么意思？（消失了，沒有了）真的什么都盡了嗎？（不是）“不盡”的是什么？（他們之間的深厚感情）
詩人送別友人，當(dāng)船行駛到遠(yuǎn)方，詩人依然佇足遠(yuǎn)望。
師引讀“孤帆――”生接讀 “遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”
�、邘煟骸拔ㄒ婇L江天際流”想象一下詩人這時(shí)眼中看見了什么？（只看見滾滾長江水）從哪個(gè)字看出只看見？（唯見）這江水就像？（詩人對友人綿綿不絕的情誼）
B看圖想象
①孤帆已消失在詩人的視線外，只看見了滾滾的長江水，此時(shí)，李白的心情一定會像這江水一樣不平靜吧！他會想些什么呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生說他們在一起時(shí)的事例，以及兩人分別后的惆悵）
可用這樣的句式：當(dāng)李白 ，孟浩然 。
當(dāng)李白 ，孟浩然 。
②這時(shí)你就是李白，站在江邊久久凝望著揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的故人。指一生接讀。
這時(shí)你就是李白，感嘆“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。”指一生接讀。問：你讀后體會到了什么？（詩人對友人的依依不舍之情）（板書：依依不舍）
3師引讀：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州�！鄙R接“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”
五、 腦中構(gòu)圖，熟讀成誦
�、艓煟鹤屛覀兇┰綍r(shí)空的隧道，來到那千年之前李白送別孟浩然的黃鶴樓旁，去體會詩人與友人之間依依不舍的情感吧！
�、疲ū尘耙魳罚宏栮P(guān)三疊）師范背，生邊聽邊想象畫面。
�、巧嚤�、指名背、齊背。
六、 總結(jié)
師：人生得一知己不易，古時(shí)伯牙絕弦酬知己，李白依依不舍送浩然，這種友情值得我們?nèi)ひ�，去珍�?/p>
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影
教學(xué)過程：
一、揭示課題、解題
看了課題，你知道了什么？還有什么不明白的？我們來交流一下。
2、解釋題意。
3、唐朝的詩歌浩如煙海，著名的詩人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。
你能不能背你所學(xué)過的一些李白和孟浩然詩句給大家聽聽。生背
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了回顧以學(xué)知識，激發(fā)他們對李白和孟浩然的敬佩之情，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，有助于下文的學(xué)習(xí)。)
唐朝大詩人李白在這里送別他朋友孟浩然，還寫了一首詩。出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，齊讀。
師簡單介紹“文包詩”這種體裁：本課以一個(gè)生動的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作意境。故事是詩歌的擴(kuò)展和闡釋。詩歌是故事的濃縮和提煉，詩話對照，情景同現(xiàn)。
�。ㄎ陌娛切W(xué)語文課本中不常見的一種體裁，在這里結(jié)合課文對此作一介紹）
今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）畫出本課生字詞，并熟讀生字
（2）聯(lián)系上下文或查字典，理解下列詞語：
膾炙人口 餞行 佇立 凝視 暫時(shí) 孤帆 唯見
�。�3）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）投影出示生字詞，指名讀詞語
�。�2）理解詞語。
通過剛才自學(xué)，你弄懂了哪些詞的意思，還有哪些詞語不懂，提出來交流一下。（不懂的聯(lián)系上下文理解）
（3）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)一些句子的朗讀。
如：1、年輕的李白/正在黃鶴樓上/為大詩人孟浩然送行。
二、李白和孟浩然/一會兒/仰望藍(lán)天白云，一會兒/遠(yuǎn)眺江上的景色，都/有意不去觸動/藏在心底的/依依惜別之情。
三、自從/我結(jié)識了您，就/一直把您當(dāng)做/我的兄長和老師。
四、我們雖然/暫時(shí)分別了，我們的友誼/卻像這長江的波濤/永世不絕。
如還有一些句子的朗讀，在讀的過程中隨機(jī)指導(dǎo)。
�。ú贿m時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。）
三、總結(jié)、過渡。
同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了生字詞，朗讀了課文。生字，我們不僅要會讀，也要做到正確書寫。下面我們就一起來學(xué)寫這些生字。
四、用鋼筆描紅，臨寫生字。（課后習(xí)題）
1、 學(xué)生認(rèn)真觀察生字，思考：在寫每個(gè)生字時(shí)，應(yīng)注意些什么？
每一個(gè)生字生先說，教師進(jìn)行總結(jié)，范寫。
如：孟：上下結(jié)構(gòu)，“子”、“皿”形扁，并且“子”、“皿”中的二橫一樣長。
餞：左窄右寬，左邊“饣”的橫鉤不宜長，豎鉤的豎稍長，右邊的.二橫稍短并略向上翹，撇畫要放開，落筆在豎提的交界處。
酒：左窄右寬，右邊的第五筆是豎彎不是豎，第六筆不連左右，最后一橫既連左又連右。
飲：左部與“餞”的左部一樣，右部第三筆撇要對準(zhǔn)上面兩筆相連處起筆，豎撇，撇到豎提交界處。
暫：上下結(jié)構(gòu)，“車”和“斤”要緊湊，“車”的末筆是提。下面的“日”稍扁。
帆：左部窄瘦，中間一豎直，右部的“凡”的撇為豎撇。
膾：左窄右寬，左邊的二橫連左不連右，右邊的“人”的撇、捺要放開。
炙：撇和橫撇稍平，下面“火”的點(diǎn)略低，撇略高。
孤：左窄右寬，左邊的末筆是提不是橫，右邊的第一個(gè)撇是平撇，第二個(gè)是豎撇，豎提的豎要稍長，捺要豎一點(diǎn)，成一弧度捺下來。
2、 學(xué)生描紅，臨寫生字。教師巡視。
�。ㄕJ(rèn)認(rèn)真真讀好書，端端正正寫好字，是對小學(xué)生的基本要求。課后也有這樣的練習(xí)，所以設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然學(xué)生不可能觀察得那么仔細(xì)，教師可和學(xué)生共同去完成。
這些生字的出現(xiàn)可用多媒體出示，這樣就更形象、生動了。）
五、布置作業(yè)。（課外）
體會人物感情，練讀課文。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會本課生字新詞
2.理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，體會詩人李白和孟浩然依依惜別之情
3.有感情地誦讀古詩，并背誦。
4.通過拓展學(xué)習(xí)其他的送別詩，了解古人送別的方式
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。
2、體會詩中情，讀出詩中情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會“西辭”“煙花”的意思。
2、體會詩中情，讀出詩中情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)，理解詩題。
1、師：在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時(shí)往往作詩詞相贈，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。你們還記得我們以前學(xué)過的一首李白的送別詩嗎?生答《贈汪倫》。(在音樂聲中吟誦《贈汪倫》)
2、師：自古重離別，記載流傳下來的作品，可以說不可勝數(shù)。今天就讓我們走進(jìn)它們，去感受其中美好的真情。讓我們來看這首詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(出示課題、齊讀課題)
3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩題：
�、賻煟哼@個(gè)詩題用現(xiàn)在的話怎么說呢?(在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。)
關(guān)鍵字：“之”的意思是去、往;
�、谡l?(李白)介紹孟浩然《贈孟浩然》。
�、垲}目為我們交代了送別的地點(diǎn)。介紹黃鶴樓(圖片)
�、茉僮x詩題
二、通讀古詩，理解詩意。
1.自由讀，把詩歌讀正確，多讀幾次，讀出正確的節(jié)奏來。
2.指名初讀課文，師生合作讀。
3、自學(xué)詩句。
4、同桌交流。
5.全班交流。
【預(yù)設(shè)】
1、理解“西辭”。
因?yàn)辄S鶴樓在西邊，然后人在東邊，孟浩然要離開黃鶴樓到廣陵，西辭的意思就是離開黃鶴樓到廣陵
“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州;其實(shí)詩句里面已經(jīng)告訴我們了。
既然是之廣陵，又說是下?lián)P州，看樣子這個(gè)廣陵就是……
2、理解“煙花”。(理解煙花的古今異義。)
師：哦，離開了西邊的黃鶴樓道別了。沒錯(cuò)，此時(shí)的孟浩然就要沿長江自西向東順流而下。所以詩中還說道煙花三月下?lián)P州。說到煙花，我們現(xiàn)在在非常重要的日子里，還經(jīng)常放，見過嗎?
生：見過，那是煙花爆竹，這里是指“花太多，太繁茂了。”
師：我們從注釋當(dāng)中也看到了。花太多，太繁茂了。此時(shí)的長江兩岸，那正是陽春三月，草長鶯飛，百花盛開，春意盎然，使我們感到千里鶯啼綠映紅。(播放課件)
師：就在這煙花三月的美好季節(jié)，可是好友孟浩然卻要離開詩人遠(yuǎn)去揚(yáng)州，這怎么不令人惆悵呢?來，帶著你的惆悵讀一讀這兩句!
生讀
師：煙花三月的美景，李白此時(shí)有心情賞景嗎?為什么?
四、品讀古詩，感悟情感。
(一)通過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”體會離情
1、師：故人，老朋友走了，誰都會感到不舍。詩歌最美的在于它的“詩中有畫，畫中有詩”現(xiàn)在大家再認(rèn)真讀讀，看看詩的后兩句都描寫了哪些景物?
2、根據(jù)學(xué)生回答板書：
孤帆 碧空
長江
3、“孤帆”也就是——(孤單單的一條小船)
4、此時(shí)此刻，你的.腦海里有沒有產(chǎn)生什么疑問呢?(孩子們，古時(shí)的長江可以說是“千帆駛過”，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，孤帆遠(yuǎn)影，李白為什么只見“孤帆”?
5、師：他的眼中，他的心中，只有——孟浩然(板書：目光送 )是啊，過盡千帆皆不見，一心只有孟浩然。此時(shí)此刻，詩人看不到煙花三月美如畫，看到的只有這——;看不到長江上來來往往的船，看到的只有那——，他的心都跟著——(板書：心相隨 )
6、我們回過頭來看這個(gè)“孤帆”，從這個(gè)“孤“字，你讀出了什么?
7、這小小的一個(gè)“孤”字，把詩人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致，讓我們再來讀
(二)通過“唯見長江天際流”，理解深情。
1、師：那孤帆遠(yuǎn)影都消失在藍(lán)天的盡頭，可李白卻仍然久久地佇立著，佇立著，誰能讀一讀最后一句話?(指名讀)
2、李白可能在想什么?(再也沒有人與我……再也沒有人……再也……)
師：從孤帆離開，由近到遠(yuǎn)李白在看，遠(yuǎn)到消失，李白在看，后來一直在看，從中你感受到什么?
3、補(bǔ)充：李白與孟浩然分別后的第二年寫的《江下行》。
4、指名讀全詩
5、齊讀全詩
(三)朗讀指導(dǎo)
1、師：詩雖沒有一個(gè)字直接寫情，可我們在字里行間卻分明看到了詩人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀——
師：人在千里外，情在送別中。這滾滾涌動的是詩人的情意，帶著這深深的情意，李白吟誦到，男生讀——
2、師：一切景語皆情語，這對朋友之間的友情是多么感人啊!讓我們再用情地讀讀詩歌吧!(配樂朗誦)
五、借助詩境，訓(xùn)練說寫
引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)會說些什么?
六、拓展，了解古人送別的方式
1、自古多情傷離別，送別時(shí)刻以詩相贈，寄以深深的情意，讓我們走進(jìn)送別詩，看看古人都是以什么樣的方式送別。
《送元二使安西》 《贈汪倫》 《折楊柳》(留與“柳”諧音“)
2、每首以什么樣的方式送別。
3、積累：背誦抄寫
4、總結(jié)：一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的深情厚誼。搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。
七、作業(yè)練習(xí)：
1.背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。
板書設(shè)計(jì)：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
【唐】李白
碧空 長江
孤帆
目光送，心相隨
依依惜別
情深意長
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案14
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
注釋：
黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長江下游地帶，傳說三國時(shí)期的費(fèi)于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，現(xiàn)存樓為1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到達(dá)。廣陵：即揚(yáng)州。
故人：老朋友，這里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩壇上享有盛名。李白對他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。辭：辭別。
煙花：形容春天薄霧靄靄、柳絮如煙、鮮花掩映的景物，指艷麗的春景。下：順流向下而行。
碧空盡：消失在碧藍(lán)的天際。盡：盡頭，消失了。碧空：一作“碧山”。
唯見：只看見。天際流：流向天邊天際：天邊，天邊的盡頭。
譯文：
舊友告別了黃鶴樓向東而去，在煙花如織的三月漂向揚(yáng)州。
帆影漸消失于水天相連之處，只見滾滾長江水在天邊奔流。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“鶴、浩、故、辭、州、唯”6個(gè)字。
2、熟讀古詩、背誦課文，3、圖文結(jié)合了解古詩的大致意思，在誦讀的過程中，展開想象，感受雄渾開闊的意境，感受朋友之間的深厚情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)：
誦讀古詩，體會詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
�。劢虒W(xué)過程］
一、談話導(dǎo)入，揭示詩題
1、：背誦《靜夜思》，回憶詩人的名字，簡介李白：人們尊稱他為“詩仙”，寫過學(xué)多優(yōu)秀的詩篇，其中他寫了很多和朋友離別的詩，今天我們就學(xué)習(xí)其中一首：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
2、板書課師，指名讀詩題，注意“鶴、孟、陵”的讀音。
3、解題：“之：去，離開。”的意思。
說說詩的題目的意思：（李白在）黃鶴樓上送孟浩然去廣陵。
二、初讀詩文，整體感知
1、自主讀詩，把字音讀正確，詩句讀通順。
2、匯報(bào)檢查自學(xué)情況。
三、自讀感知，品讀課文。
1、課件出示注釋：
廣陵：郡名。即今江蘇揚(yáng)州市。故人：老朋友，此指孟浩然。煙花：指春暖花開時(shí)美麗的春天景色。
辭：告別，離開。孤：孤單。唯：只。天際流：流向天邊。
2、借助注釋，小組自學(xué)詩句，了解古詩的大體內(nèi)容。
3、教師大體講解全詩的大意：
老朋友將在這春暖花開的`春天在黃鶴樓和我分別，就要離開我前往揚(yáng)州去了。他的船在碧空中漸漸消失，只見滔滔長江水在天邊奔流。
4、反復(fù)誦讀，升華情感
師：正所謂“相見時(shí)難別亦難”，好朋友一去，不知何時(shí)才能相見！李白在寫這首詩時(shí)，心情會是怎樣的呢�。ň鞈佟⒁酪啦簧�、祝愿和企盼）
5、學(xué)生自由誦讀全詩。
6、反饋：指名朗讀背誦此詩。
四、拓展延伸，積累語言。
推薦送別詩，體會送別情。《別董大》（高適）
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知已，天下誰人不識君？
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首千古傳誦的名篇，短短的二十八個(gè)字，卻寄情于景，為我們用語言文字描繪了一幅江畔送別圖。我這樣安排教學(xué)：首先緊扣一個(gè)“送”字引導(dǎo)學(xué)生提問題（誰送誰？在哪送？送到哪？何時(shí)送？為什么送？）；接著就讓學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的方法，借助注釋和收集的資料，自行解決以上問題；然后就是讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
在學(xué)生匯報(bào)的過程中，根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中遇到的困難，我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“何時(shí)送”和“為什么送”這兩個(gè)問題。在處理“何時(shí)送”這個(gè)問題時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，感悟煙花三月的美麗；在處理“為什么送”這個(gè)問題時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地去送別的現(xiàn)場，通過“三月的江南美景如畫，長江的江面船只如云，那為何作者看見的只是孤帆呢？”“李白為什么如此久久佇立在江邊送孟浩然？”和“假如你就是李白，站在黃鶴樓邊，會如何吟誦這句詩？”這三個(gè)問題，讓學(xué)生較深入地去感受李白和孟浩然之間的深情厚誼。李白卻是在老朋友的乘坐的帆船都看不見了，還久久不愿離去。這是為什么呢？激發(fā)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩，讓他們通過反復(fù)的積累誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。
總之，在課堂上，我本著充分相信學(xué)生，努力給他們營造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會，爭取使學(xué)生都“動”起來，主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，達(dá)到“師生互動、生生互動”的目的。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，卻出現(xiàn)了很多不如人意的的地方，比如：
1、語言不夠精煉，沒有經(jīng)過精雕細(xì)作。
2、節(jié)奏顯得前松后緊，整體把握不夠好，導(dǎo)致課外拓展部分沒有如期完成。
3、對于難點(diǎn)的突破，由于時(shí)間的關(guān)系，顯得比較匆忙，學(xué)生對詩人情感的感悟只停留于表面等。但我相信，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷地學(xué)習(xí)，以及個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的形成，以上這些不足會逐步得到克服。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案15
教學(xué)要求：
1.精讀課文，感受詩人話別的情景。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學(xué)過程：
一、激趣、導(dǎo)入
大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。
1、播放歌曲《長亭送別》。
聽了這首歌，你體會到了什么？
是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。
2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
A你們知道這首詩是誰寫的嗎？
B請同學(xué)們自讀詩，說說你對這首詩的理解。
二、講讀課文
你們說的.都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學(xué)們打開課本，詩文對照，自學(xué)課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自學(xué)課文。
有什么不懂的地方請用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組討論解決。
�。ǘ┳x了課文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
A、指名讀
B、提問：
誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景？
你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么？
2、李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
A、提問：
從這段話中你體會到什么？
是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會一下這藏在心底的離別之情吧！
B、配樂朗讀
兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說（生接讀）
3、孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！
孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說（生接讀）
A、思考：從這段話中，你體會到了什么？
B、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？
C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。
D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。
E、學(xué)生上臺表演
4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊（教師配圖朗誦）
朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見面啊！想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧！《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會用現(xiàn)代的語言來表達(dá)此時(shí)激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達(dá)出來嗎？
學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。
五、布置作業(yè)
老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請同學(xué)們收集離別類的詩詞。
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