四年級語文教案《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的四年級語文教案《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級語文教案《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
�。�、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
�。�、培養(yǎng)同學(xué)搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⒄J(rèn)識學(xué)寫生字。
�。病Ⅲw會詩境，訓(xùn)練語言。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、同學(xué)：
�、潘鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的資料。
�、谱x熟課文。
�。�、教師：
生字卡片。
【課時布置】
【教學(xué)過程】
一、誦讀古詩，導(dǎo)入新課
�。薄⒛銈儗W(xué)過李白的那些詩歌呢？比比看，哪個小朋友背得最多最好？
２、今天，我們要學(xué)習(xí)一首李白的詩歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看到題目，你想提什么問？
生：黃鶴樓在那里？
生：煙花三月是什么時候？
生：碧空會有盡頭嗎？
……
�。�、師：很好，今天我們一邊欣賞，一邊解決這些問題。
二、初讀詩文，整體感知
�。�、自主讀詩，把字音讀正確。
�。�、檢查讀，賽讀。
３、同學(xué)交流讀后感悟。
�。础⒆杂勺x全詩，要求讀的正確、流利。
三、自主感悟，探究詩意
�。薄�(dǎo)語。
�。病�性化閱讀，感悟詩意。
�。�、合作交流，加深理解。
４、總結(jié)：
黃鶴樓是天下名勝，又是傳說中仙人乘鶴升天的地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更具有詩意和浪漫色彩。
四、讀中品析，再現(xiàn)意境
�。薄⑦^渡。
�。病⑼瑢W(xué)讀詩，滲透學(xué)法。
�。场⒗枚喾N手段，引導(dǎo)同學(xué)在理解詩意的基礎(chǔ)上展開想象，體會送別情。
�。�、看課文插圖，扮演體驗(yàn)送別情。
�。�、解決疑難：
�、殴嗜耍�
老朋友。
⑵西辭：
告別后向東而去（揚(yáng)州）。
⑶煙花三月：
春天煙籠春花。絢麗無比。
�、裙路h(yuǎn)影：
一片孤帆消失在遠(yuǎn)方。
碧空盡：
在天邊消失了。
惟見：
只見。
天際流：
天邊流。
�、沙樯斫庠娨�。
�。�、小結(jié)：
正所謂“相見時難別亦難”，好朋友一去，不知何時才干相見！讓我們一起來讀！
五、配樂朗讀，升華情感
�。�、過渡：
真正了解了詩歌以后，就要把自身當(dāng)作詩人去讀詩，再現(xiàn)詩人依依惜別之情。
�。�、同學(xué)練讀全詩，小組賽讀：
總結(jié)：那么，就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，一起去送送孟浩然吧。
六、拓展延伸，積累語言
�。�、交流送別詩，體會送別情。
２、選擇個性化作業(yè)：
�、女嬕划嫞�
李白和孟浩然送別的場景。
�、蒲菀谎荩�
李白和孟浩然送別的情景。
【板書】
下（去）
（西）黃鶴樓──揚(yáng)州 （東）
�。ê笔。�
【作業(yè)】
�。薄⒅`寫生字。
２、背誦課文。
四年級語文教案《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》2
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。
2.感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
3.激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)主動積累詩歌的習(xí)慣。
4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
移情換景，想象畫面，體驗(yàn)情感。
讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、讀懂詩題
師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別，
在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷感，
在詩人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂觀，
那么，在唐代著名詩人，“詩仙”李白的眼中，離別又是什么呢?
今天，我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個生字，自個兒讀。誰來讀一讀課題。(指名讀，齊讀)(理解“之”,“廣陵”)
讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步�，F(xiàn)在，誰能說說題目的意思呢?
二、讀通詩句
請大家打開課本，自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準(zhǔn)詩中的生字，并把詩句念通順。
(學(xué)生朗讀)
(生齊讀)
師：真好，誰再來讀一讀，爭取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)
師：讀得好嗎?我們也來讀讀。(學(xué)生齊讀)
三、理解詩意 ,設(shè)疑自探
這是一首送別詩，題目中就有個“送”字。哪位同學(xué)能圍繞這個“送”提一提問題。會問的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子，想想可提什么問題?
(板書：誰送誰?為什么送?在哪送?送到哪?何時送?怎樣送?)
同學(xué)們真不簡單，圍繞一個詞提了這么多問題。這些問題的答案就在這首詩里，同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩，把答案找出來。把答案找出來了，這首詩也就讀明白了(板書：理解詩意)。讀的時候可以看插圖，看看注釋，查查字典，也可以和同學(xué)討論交流，看誰先讀明白。
(指板書上的問題)誰第一個匯報?
黃鶴樓在哪里?
還有誰知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識?黃鶴樓和揚(yáng)州都在哪條河流邊呢?(板畫長江)
黃鶴樓在揚(yáng)州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚(yáng)州去。所以詩人說
“故人--”
李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?(理解“故人”) 這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞�！彼麄冎g結(jié)下了深厚的友誼。
什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說是什么樣的三月?讀明白這個問題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。
他們可能是在春暖花開的郊外，……也可能是在人群喧囂的酒家……那可能是一個陽光燦爛的日子……那也可能是在夜晚暖暖的燈光下……
誰來說說，你仿佛看見了什么，聽見了什么?(學(xué)生匯報)
飲酒作詩，作畫下棋，多么快樂的日子，多么美好的時光，可是，此時此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景都成為了過去，因?yàn)槔吓笥丫鸵x別，在這美麗的三月，要到揚(yáng)州去。同學(xué)們，假如你就是李白，這時，你的心情會是怎樣的呢?
正是因?yàn)榕笥迅星樯詈瘢虼死畎走@時的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的牽掛來，把這種感覺讀進(jìn)去，讀進(jìn)詩的字里行間去。(自由讀)
誰來讀一讀?(指名讀)
老師聽出來了，同學(xué)們是用心在讀。是的，在這千年勝地黃鶴樓上，
(引讀“故人西辭---”)
在這如詩如畫的江南春天，(引讀“故人西辭---”)
送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢?
誰來說說，你讀懂了什么?
理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”.哪個字告訴我們小船走遠(yuǎn)了，看不見了?(理解“盡”)
李白看著老朋友的小船走遠(yuǎn)了看不見了，那小船到哪去了?
老朋友的船走遠(yuǎn)了看不見了，李白也該回去了吧?
理解“唯見長江天際流”,“唯見”就是只看見的意思。
我們送一般的朋友，只送到家門外就回來了�？墒抢畎啄克椭笥褣旆h(yuǎn)行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我們再次體會李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件：送別)
師：多么動人的送別場面啊!此情此景，怎能不讓人動容，怎能不讓人感慨萬千，同學(xué)們，你們有什么話想對李白說?(這滾滾流去的僅僅是長江水嗎?)
就是這種感受，這種感情，來，同學(xué)們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩，認(rèn)真體會詩歌中蘊(yùn)涵的情感。(板書：體驗(yàn)詩情)放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀。(指名讀，分組讀，想讀的站起來讀)
四、體驗(yàn)詩情
下面誰能把黑板上這幾個問題的答案連起來說說?注意要先想好怎么說，要說得美一點(diǎn)。每個同學(xué)在下面先說給同座位聽一聽。(生同座位互說。)
同學(xué)們說得真好，說出了詩里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情，濃濃的意，讓我們再次吟誦這首詩。
五、拓展延伸
李白后來又為這次的黃鶴樓之別寫了一首詩(出示李白的《江下行》)，用學(xué)習(xí)古詩的四步法自己讀讀，也可以和同桌討論討論，從這首詩里你體會到什么?
讀了這首詩你有什么感覺?(李白對老朋友孟浩然的深情像長江水一樣長。)
誰來讀一讀?(指名讀、齊讀。)
我們還學(xué)過李白寫的送別詩《贈汪倫》(師出示課件《贈汪倫》，生齊讀)。
在這首詩里，詩人寫了汪倫以歌聲送友，借潭水表達(dá)了朋友間的深情厚誼。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩李白寫了他目送朋友遠(yuǎn)去，借長江水來比喻朋友之間的情誼深厚。古代詩詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，回去以后，請你們搜集一些送別詩，好好地讀一讀，體會體會，好嗎?
最后，讓我們吟誦這首詩結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不會背的同學(xué)可以讀。
六、作業(yè)
搜集送別詩，認(rèn)真地讀，仔細(xì)地體會。
四年級語文教案《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3.結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。
4.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的.能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：
�、偎鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、谧x熟詩歌。
教師：制作多媒體課件。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢?如果有，那么你們當(dāng)時的感覺是怎樣的?(學(xué)生自由的說)下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的?今天我們就來學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、解題：
�、賹W(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。
“之”的意思是去、往;“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州;
題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。
三、預(yù)習(xí)檢查：
讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個字的讀音、記住字形：孟(megrave;ng)、浩(hagrave;o)、陵(liacute;ng)、辭(ciacute;)、唯(wegrave;i)。
四、交流搜集的有關(guān)資料
1.李白和孟浩然是什么人?(唐代著名的詩人)
2.李白和孟浩然是什么關(guān)系?
3.這首詩是在什么情況下寫的?
五、理解詩意
1.學(xué)生自學(xué)古詩
自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。
2.檢查交流自學(xué)情況
�、賹W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個學(xué)生講解古詩
�、诮處熤更c(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。
(詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。)
六、體會詩境
1.你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩。
2.想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎?為什么?
3.這時長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?
4.李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么?(結(jié)合末兩句體會詩人的感情)
5.借助插圖體會詩的意境。
6.有感情地朗讀、體會詩的意境。
七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢?
1.學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。
2.學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。
3.根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。
八、作業(yè)練習(xí)：
1.背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。
四年級語文教案《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。
3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的依依惜別。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，走進(jìn)詩句的意境，體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：搜集相關(guān)的人物、地點(diǎn)的資料，讀熟詩句。
教學(xué)過程：
一、 【導(dǎo)入】背誦古詩大比拼
1、師說上句，學(xué)生接下句。
2、師說詩題，學(xué)生背詩。
3、師說詩句，學(xué)生說詩題和作者。
4、今天，我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。它堪稱是送別詩中的經(jīng)典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學(xué)生初讀詩題。
二、【新授】
1、讀懂詩題。
A、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”，誰來讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音。
B、題目共有10個字，讀的時候，不要平均用力，你覺得哪個字眼重要就重讀哪個詞，讀出自己的感受。
C、介紹寫作背景，帶著自己各自的的感受再讀詩題。（教師板書：讀懂詩題）
唐玄宗開元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽，他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白，并留他住了10多天。
公元730年，李白得知孟浩然要去廣陵，便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會。這天，他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。幾天之后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。請再讀讀課題——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
2、讀明詩句。
A、讀通詩句。
出示朗讀的階梯等次表，請學(xué)生自己對照要求自由朗讀古詩，認(rèn)為自己讀到第三階梯的水平了，就可停下。
指名朗讀，請學(xué)生相互評價。
古人讀詩講究節(jié)奏感，現(xiàn)在我們一起合作來讀讀古詩，好嗎？老師讀前四個字，你們接讀后三個字，聽明白了嗎？——讀
好，現(xiàn)在換過來，你們讀前四個字，老師接讀后三個字，聽明白了嗎？——讀
真好，現(xiàn)在我們一起來讀整首的詩，老師只讀詩題和作者，同學(xué)們按照剛才的四三節(jié)奏讀整首詩，聽明白了嗎？——讀
B、理解詩意。
詩讀得這么好，詩句的意思能讀懂嗎？讀懂古詩有個好助手，就是書上的注釋，借助注釋，我們就可以讀懂古詩。請同學(xué)們四人一小組，結(jié)合書上的注釋，把自己讀懂的句子說給其他同學(xué)聽；不懂的句子互相討論。
C、指名回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。（教師板書：讀明詩意）
3、品悟詩情。
A、出示課文插圖，請結(jié)合圖畫用自己的語言說說這個故事。相機(jī)用ppt出示課件：（說話練習(xí)）
B、引讀：
那離別的惆悵啊，全都凝結(jié)在那了李白那目駐神馳中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
那無盡的不舍啊，全都凝聚在了那漸行漸遠(yuǎn)的孤帆中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
那深厚的情誼，那樣真摯的情感啊，全都托付給了那滾滾東流的長江水中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（板書：品悟詩情）
三、拓展延伸，課堂小結(jié)。（教師板書：品悟詩情）
同學(xué)們，離情別愁是每個人固有的情感，我們每個人都有過離別。所以，古今中外，寫離別的詩歌成千上萬、數(shù)不勝數(shù)。老師從中選出了幾篇，我們一起來看看——
浮云游子意，落日故人情。
——李白《送友人》
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
——王勃《送杜少府之任蜀州》
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
——高適《別董大》
是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時間、送別的人等各種各樣的因素，表現(xiàn)出不一樣的情懷。這節(jié)課，我們通過“讀懂詩題——讀明詩句——品悟詩情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你們也可以嘗試著用本節(jié)課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩人的離情別愁。
四、布置作業(yè)。
1、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、嘗試用今天學(xué)到的方法——“讀詩題——讀詩句——悟詩情”，預(yù)習(xí)《送元二使安西》。
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