化石吟教學(xué)案例
《化石吟》通過對化石的研究,得出了生物進化的科學(xué)觀點,所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實的。以下是yjbys小編和大家分享的化石吟教學(xué)案例,更多相關(guān)信息請訪問(m.crossfitfinalpush.com/wenxue)。
【教學(xué)目標】
(一)知識與能力目標
1、理解、積累詞語,感知詩歌內(nèi)容。
2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
3、體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
4、掌握詩歌中使用的修辭手法,理解其作用。
(二)過程與方法目標
1、學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
2、自主合作探究式學(xué)習(xí)。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標
培養(yǎng)對生物進化的興趣,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。
【教學(xué)重難點】
1、抓關(guān)鍵性語句整體感知課文,賞析文句,體會、理解課文所蘊涵的科學(xué)精神。
2、組織指導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí),加強對文章的深刻理解體驗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。
【課時安排】
二課時
【教學(xué)設(shè)想】
以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎(chǔ)上,調(diào)動學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力,理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌的思想感情和音樂美,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言,了解這首詩的主要手法,理解其作用。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、預(yù)習(xí)課文
1、借助工具書,給生字新詞注音釋義。
2、朗讀課文,思考課后“研討與練習(xí)”。
二、導(dǎo)入新課:
(展示魚、樹葉、始祖鳥、猛犸、恐龍等化石圖片)
在漫長的生物進化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來?茖W(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
三、誦讀課文,整體感知
1、聽錄音。
2、各自練習(xí)誦讀。(要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓,語調(diào)的變化,體會文章的節(jié)奏韻律美。)
如: 最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?
最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙?
最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?
最早的/樹兒/怎么/不/開花?
3、學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。
4、每小組找一名學(xué)生朗讀,師生共同評價。(在朗讀中要對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時糾正,對讀的出色的進行表揚,給予掌聲。)
5、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。(學(xué)生只要敢說,就多鼓勵,讓學(xué)生大膽發(fā)言。)
6、學(xué)生思考下列問題:
、儆煤啙嵉恼Z言概括本詩的主要內(nèi)容。
、谠姼璞磉_了作者怎樣的思想感情?
③詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點?大意如何概括?
小組討論,交流明確:
、俦驹妼懣茖W(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
、谠姼璞磉_了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
、墼姼璺譃槿龑樱
(1-2) 通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想 總
(3-6) 具體抒寫化石講述的內(nèi)容 分
(7) 回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭 總
發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
四、再讀課文,問題探究
1、集體誦讀1-2-7節(jié)
2、思考:
(1)第一、二節(jié)連續(xù)用了六個問號,在文中起什么作用?
討論并歸納:
(設(shè)置懸念,引起讀者的思考。使用了排比的修辭,通過連續(xù)的六個問句,增強語勢,富有強烈的節(jié)奏感,也表現(xiàn)出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問句引發(fā)讀者的思考和想象,也打開了作者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。
(2)詩的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里? 詩歌把化石稱為“你”有什么好處?
討論并歸納:
(讓學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。)“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?梢哉f,第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答, 首尾圓和。這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第一人稱,感覺親切。
五、結(jié)束本節(jié)課
“沉睡億年的石頭”說了什么話?“奇幻的神話”是什么?你們想知道嗎?下一節(jié)課我們來共同探討,把謎底揭曉。
六、布置作業(yè):
1、抄寫課后詞語。
2、 閱讀3—6節(jié),通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫“蘇醒的化石”到底說了什么話。
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,交流作業(yè)成果
1、學(xué)生齊讀課文,再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對化石的贊美之情。
2、學(xué)生交流自己寫作的文字(寫“蘇醒的化石”到底說了什么話),擇優(yōu)到講臺上朗讀自己的作品。
二、研讀3—6節(jié),探究問題
1、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
(文中的思緒引向遠古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。)
2、怎樣理解“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?
(造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點。平凡的真理指的是達爾文在《物種起源》所說的生物是由低級向高級,低等向高等進化而來的'觀點。)
拓展閱讀:化石吟說課稿
本節(jié)課我要完成如下幾個目標 :
(1)教學(xué)生有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。
(2)讓學(xué)生理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌的主要內(nèi)容。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
在教學(xué)過程中要注意把握文章的教學(xué)重點,本文教學(xué)重點是:感受詩歌的思想感情,體會詩歌節(jié)奏之美;調(diào)動學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的:共分了導(dǎo)入新課、整體感知、重點研討、質(zhì)疑釋疑、拓展延伸、 小結(jié)、布置作業(yè)六個環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語如下:大家聽說過“滄海桑田”這個詞嗎?這個詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳 王遠》中寫道:“麻姑自說云,接侍以來,已見東海三為桑田。”大海變?yōu)樯L,桑田變(yōu)榇蠛!T诘厍虻臍v史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長的生物進化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌——《化石吟》。
2、整體感知
在進行整體感知的時候我先出示學(xué)習(xí)目標(即教學(xué)目標,投影顯示),然后范讀課文(或用錄音帶)。學(xué)生聽讀時要思考下列問題。(投影顯示)(1)概括詩歌的主要內(nèi)容。(2)詩歌表達了一種怎樣的思想感情?(3)詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點?
然后和學(xué)生一起討論課文內(nèi)容,特別講解詩歌的幾個層次,理清詩歌結(jié)構(gòu)。
因為這首詩歌比較長,學(xué)生在整體把握的時候,有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時候。要進行分層。第1、2節(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3——6節(jié)為第二層,具體抒寫暇思的內(nèi)容;第七節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng)。
最后讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍,體會詩歌的特點。
3、重點研討
為了更好的讓學(xué)生把握文章主旨,在進行重點研討的時候,我設(shè)計了這么幾個問題:
(1)“你能把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起了什么樣的作用?
(2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句。
(3)“時光在你臉上刻下皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?
然后組織學(xué)生四人一組進行討論,小組為單位起來發(fā)言。(其他的小組成員可以做補充發(fā)言),可能學(xué)生的回答不會很完善,這時教師就要適當(dāng)提醒,幫其完善。
4、質(zhì)疑釋疑
在這個環(huán)節(jié),我主要采用學(xué)生討論的方式。四人一組進行探討,將小組不能解決的問題,提交全班討論。(可以采用記者招待會的方式)。對于不能解決的問題,教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考、分析、理解。
5、拓展延伸
以“交流會”方式,讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤、書籍等內(nèi)容展示給大家,互相交流。通過這個環(huán)節(jié)可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息,有助于學(xué)生拓寬知識面。
6、小結(jié)
布置作業(yè)。