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《化石吟》教學(xué)簡(jiǎn)案
學(xué)《化石吟》我們要發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。下面是課文教學(xué)簡(jiǎn)案，希望能對(duì)你有所幫助。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1掌握“海枯石爛”“日轉(zhuǎn)星移”“骸骨”等詞語(yǔ)。
2了解化石在探索地球進(jìn)化過(guò)程的作用。
3認(rèn)識(shí)化石所展現(xiàn)的“逝去萬(wàn)載的世界”是怎樣的?
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想象力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生理解科學(xué)的偉大，人類的偉大。
教學(xué)重點(diǎn)：品味文中科學(xué)而又優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)體會(huì)語(yǔ)言，理解作者如何贊美化石?
課前準(zhǔn)備：1幾塊常見的石頭。2多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一 檢查預(yù)習(xí)情況:1選讀課文，竟讀(比賽著讀)課文。
2解決字詞，課本77頁(yè)讀一讀，寫一寫，學(xué)生可以補(bǔ)充。
二 理解課題，認(rèn)識(shí)化石。
1解題。這是一首科學(xué)詩(shī)。
師：“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱，在這里是什么意思?
生：贊頌，贊美。
師：很對(duì)。贊頌，贊美之情貫穿全詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想本文僅僅是贊美化石嗎?
自讀課文。
生：作者借贊美化石，贊美人類的偉大，科學(xué)的神奇。
師：為什么這樣講?
生：因?yàn)榛?ldquo;裹藏”的信息是科學(xué)家研究了，人們才知道的。
三 走進(jìn)課文，品味語(yǔ)言。
1請(qǐng)同學(xué)們找出你喜歡的詞語(yǔ)和句子。(競(jìng)爭(zhēng)回答)
(第一段排比反問句、逝去萬(wàn)載的世界、奇幻的神話、平凡的真理、珍貴的密碼、生命的檔案、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移、蔥蘢幽雅、高明的魔法師、卓越的雕刻家、神往、驚訝……)
2用1題中的詞語(yǔ)造句或?qū)懸欢卧挕?練習(xí)寫話，為寫作文打基礎(chǔ).)
四 問題探討，質(zhì)疑討論。
1文中第1、2小節(jié)和第7小節(jié)的內(nèi)容有什么關(guān)系?在文中有什么作用?
(前后照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。) (這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。)
2同學(xué)們知道“人類是由古猿進(jìn)化而來(lái)，勞動(dòng)創(chuàng)造人類”。文中那句話用化石證明了這一道理?
(“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”)
3同學(xué)們學(xué)了這一課，你認(rèn)為化石和平常你從工地旁邊撿來(lái)的石頭有什么區(qū)別?從文中哪句話體會(huì)到這種區(qū)別?教師展示石頭和多媒體化石圖片。
(我撿來(lái)的石頭也有花紋，但很簡(jiǎn)單，沒什么意義。而化石里面有很多關(guān)于人類，宇宙，地球的秘密或者是信息。)
(文中語(yǔ)句是“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，威力是留下一串珍貴的密碼。”“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”)
4“逝去萬(wàn)載的世界”是一個(gè)怎樣的世界?
(答案可靈活，根據(jù)課文知識(shí)，生物知識(shí)回答。)
五 拓展延伸
文中詩(shī)歌把化石稱為“你”有什么好處?
(這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼它，顯得自然親切。)
六 學(xué)法指導(dǎo)
本課內(nèi)容雖給人遙遠(yuǎn)之感，但語(yǔ)言優(yōu)美，合轍押韻。所以讓學(xué)生主要采用閱讀法感悟?qū)W習(xí)，交流討論法理解重點(diǎn)詞句，聯(lián)想想像法體會(huì)中心。
七 作業(yè)
練習(xí)77頁(yè)字詞。 要求：一個(gè)詞注一個(gè)音。
寫作：《我愛科學(xué)》 要求：談?wù)勀銓?duì)科學(xué)的新理解。
八 課后記
以前我講這一課，運(yùn)用許多生澀的語(yǔ)言，歸納整理，學(xué)生卻一頭霧水，感受不到課文究竟學(xué)什么。國(guó)培之后，我的講課內(nèi)容盡量簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言簡(jiǎn)略易懂。學(xué)生也覺得有興趣，有活力。我將多學(xué)學(xué)教育方法，教學(xué)理論提高自己，和學(xué)生共同幸福成長(zhǎng)。
拓展閱讀：《化石吟》課文簡(jiǎn)析
《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，讀這首詩(shī)可以引發(fā)人們無(wú)限的遐思。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。
詩(shī)共7節(jié)，可分3層。1、2節(jié)是第1層，通過(guò)問句的形式，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，接下來(lái)就是寫飛揚(yáng)的思緒了。科學(xué)家通過(guò)對(duì)化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng)造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀事實(shí)的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機(jī)物的殘余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒，海枯石爛，滄海桑田，物換星移，無(wú)論多么久遠(yuǎn)，無(wú)論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié)，作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。當(dāng)你參觀古生物博物館，面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸，你會(huì)作何感想呢?你可能想像它在引頸長(zhǎng)吼;當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時(shí)候，難道你不會(huì)贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。至此，作者的感情達(dá)到高潮。讀到這里，我們會(huì)突然感到，詩(shī)的第1節(jié)中接連四個(gè)問句是怎么引起的呢?可能是參觀博物館時(shí)生發(fā)的疑問。
最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。
這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼它，顯得自然親切。教學(xué)時(shí)要注意詩(shī)的韻律，通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂美。
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