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      2. 《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-02-24 09:59:06 化石吟 我要投稿

        《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇

          作為一名教職工,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家收集的《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

        《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇

        《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

         。病⒗砬褰Y(jié)構(gòu),展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。

          3、增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情,通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

          【課前準(zhǔn)備】

          教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學(xué)生參觀(guān)相關(guān)展覽,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

          【教學(xué)內(nèi)容】

          《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),展示了人類(lèi)對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界,又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的感情。

          【教學(xué)設(shè)計(jì)】

          一、精心導(dǎo)入

          1、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。

         。病⒁部捎靡魳(lè)導(dǎo)入:《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲,也會(huì)想像到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道:“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

         。、出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          二、感知內(nèi)容

          1、在聽(tīng)讀前,檢查預(yù)習(xí)練習(xí):讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。

         。ㄟ^(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂(lè)性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè)范讀課文)

          有感知才有思考,請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問(wèn)題。

          問(wèn)題組:(大屏幕投影出示)

         、 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

         、 本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

         、 本詩(shī)可分為幾層,試概括大意。

          學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:

         、 本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

         、 詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

          ⑶ 詩(shī)歌分為三層:1~2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想;3~6節(jié)具體抒寫(xiě),無(wú)限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開(kāi)頭。

          2、學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

          三、研讀賞析

         。薄⒔處煂(dǎo)學(xué):對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ),以便把握文章的主旨。

         。病⒆灾魈骄浚

         。ù笃聊怀鍪締(wèn)題組,學(xué)生思考并體味)

          問(wèn)題組:

          研讀3~6節(jié),思考下列問(wèn)題:

         、 “你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

         、 怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

         、 “時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?

          ⑷ 當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)

         、 從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

          以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。

          學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí),教師可做指示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件!翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。

         。场W(xué)法指導(dǎo):

          好詩(shī)閱讀有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟深,重點(diǎn)詞句細(xì)品味,聯(lián)想想像悟中心。

          簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書(shū):

          發(fā)問(wèn)想像──遐思飛躍──回答呼應(yīng)

          神奇景色──人類(lèi)偉大──贊美科學(xué)

         。、合作探究:

          通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí),在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像,注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如:“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢?除課文之外,還能想像些什么?

         、 質(zhì)疑交流:研讀文章有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。

         、 拓展延伸:

          教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。

          學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。

          四、延伸作業(yè)

          參觀(guān)或查閱資料后,寫(xiě)一點(diǎn)感想,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思──讀(觀(guān))××有感》

          【點(diǎn)評(píng)】

          此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,精彩的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)科學(xué)抒情詩(shī)產(chǎn)生了探究的欲望;同時(shí)在教學(xué)中注重了詩(shī)歌韻律的教學(xué),在理解的過(guò)程中加強(qiáng)朗讀,在朗讀的過(guò)程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中,鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下,說(shuō)說(shuō)理由”,這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維,讓學(xué)生暢所欲言,明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是,此教案在注重人文性的同時(shí),還注重了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn),使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合,取得了較好的效果。另外,板書(shū)設(shè)計(jì)方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性。

        《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。薄⒂懈星榈乩首x課文。

         。病盐諆(nèi)容,體會(huì)感情。

          3、發(fā)掘文中寫(xiě)法上的閃光點(diǎn),并即時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

         。、有感情地朗讀課文。

         。病l(fā)掘文中寫(xiě)法上的閃光點(diǎn),并即時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

          【教學(xué)媒體】

          錄音機(jī),實(shí)物投影,計(jì)算機(jī)。

          【課前準(zhǔn)備】

          學(xué)生搜集自己喜歡的化石資料。

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo)

         。、有感情地朗讀課文。

          2、把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

          3、發(fā)掘文中寫(xiě)法上的閃光點(diǎn)。

          教學(xué)過(guò)程

          一、新課導(dǎo)入

          在生物進(jìn)化的歷史上,關(guān)于誰(shuí)是鳥(niǎo)的祖先,學(xué)術(shù)界曾有過(guò)曠日持久的爭(zhēng)論。1861年,考古人員在德國(guó)境內(nèi)發(fā)現(xiàn)了一塊生物化石,在某種程度上證實(shí)了“鳥(niǎo)類(lèi)是由蜥蜴進(jìn)化而來(lái)的”這一觀(guān)點(diǎn)。1986年,美國(guó)的考古學(xué)家在德克薩斯州發(fā)現(xiàn)了一種比“始祖鳥(niǎo)”還古老7500萬(wàn)年的鳥(niǎo)類(lèi)化石,并推翻前面的觀(guān)點(diǎn)。顯然,是長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石向我們一一講述著億萬(wàn)年前的奇幻神話(huà)。

          二、整體感知

          1、檢查預(yù)習(xí)情況:(生字詞)

         。、朗讀:

          老師范讀或播放錄音,學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中劃出停頓,并初步休味文章的感情。

          學(xué)生自由朗讀。

          個(gè)別學(xué)生根據(jù)自己的理解,有感情的示范朗讀(找2~3名學(xué)生),其他同學(xué)可給中肯的評(píng)定。

          全班齊讀。

         。、請(qǐng)小組討論以下問(wèn)題,并選代表發(fā)言:

         、 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

         、 本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

          三、研讀賞析

          對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情有了基本的了解,我們還應(yīng)細(xì)致的研究本詩(shī)在寫(xiě)法上有哪些地方可以對(duì)我們的寫(xiě)作有指導(dǎo)意義。請(qǐng)小組討論完成,看哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最多。

          老師給予指導(dǎo)提示,同學(xué)們可以從以下幾個(gè)方面去發(fā)掘:

          結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn):

          語(yǔ)言的運(yùn)用(選取你喜歡的句子來(lái)賞析)

          老師最后小結(jié):

         。、結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。如:第一節(jié)和最后一節(jié),第三,四節(jié)先講動(dòng)物后講植物,而第六節(jié)也是先寫(xiě)動(dòng)物,后寫(xiě)植物。

         。病⑦^(guò)渡句的作用。如:“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”,“肉體早已腐朽化為烏有”。

          3、語(yǔ)言的生動(dòng),形象。如:運(yùn)用比喻“為歷史留下一本珍貴的密碼!

          四、作業(yè)

          結(jié)合本節(jié)課所總結(jié)出來(lái)的本詩(shī)的寫(xiě)法指導(dǎo),利用課前自己所查的圖片資料,或創(chuàng)作一首詩(shī)歌,或發(fā)揮想象,編寫(xiě)一個(gè)小故事。

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo)

          結(jié)合第一課時(shí)所總結(jié)出來(lái)的本詩(shī)的寫(xiě)法指導(dǎo),展示學(xué)生創(chuàng)作。

          教學(xué)過(guò)程

          先給學(xué)生展示兩篇范文,再讓小組交換看小組其他成員的作品,小組討論選出小組內(nèi)最優(yōu)秀的作品,通過(guò)多媒體展示,每個(gè)小組展示完畢,則由師生共同評(píng)論。

          附范文:

          琥珀

          布封

          這個(gè)故事開(kāi)始在很久很久以前,約摸算來(lái),總有一萬(wàn)年了。

          一個(gè)夏天,太陽(yáng)暖暖地照著,海在很遠(yuǎn)的地方奔騰怒吼,綠葉在樹(shù)頂上颯颯地響。

          一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀,在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。后來(lái),它嗡嗡地穿過(guò)草地,飛進(jìn)樹(shù)林。那里長(zhǎng)著許多高大的松樹(shù),太陽(yáng)照得火熱,可以聞到一股松脂的香味。那個(gè)小蒼蠅停在一棵大松樹(shù)上。它伸起腿來(lái)?yè)鄢岚,刷那長(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋,因?yàn)樗w了大半天,身上已經(jīng)沾滿(mǎn)了灰塵。

          忽然有個(gè)蜘蛛劃著長(zhǎng)長(zhǎng)的腿慢慢地爬過(guò)來(lái),想把那個(gè)蒼蠅當(dāng)作一頓美餐。它小心地劃著長(zhǎng)腿(要?jiǎng)潉?dòng)那八條腿,真不是容易的事情),沿著樹(shù)干下來(lái),離小蒼蠅越來(lái)越近了。

          “哎呀!”它想,“這個(gè)小東西身子并不大,除去一雙綠翅膀,一對(duì)觸須,剩下的就很少了。不過(guò)少雖少,總還是一頓美餐。要是我不小心,被她那大眼睛看見(jiàn)了,她馬上飛開(kāi),我的美餐就要落空,說(shuō)不定會(huì)餓上一天呢!”

          小蒼蠅不住地?fù)劬G翅膀,刷圓腦袋,一點(diǎn)也不知道蜘蛛越來(lái)越近了。

          晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林,許多老松樹(shù)上滲出厚厚的松脂,在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。

          蜘蛛剛撲過(guò)去,突然發(fā)生了一件可怕的事情:一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái),剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

          松脂繼續(xù)滴下來(lái),蓋住了原來(lái)的,最后積成一個(gè)松脂球,把一對(duì)小蟲(chóng)重重包裹在里頭。

          幾十年,幾百年,幾千年的時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了。幾千萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅跟八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前,有一對(duì)小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里,掛在一棵老樹(shù)上。

          后來(lái)又有變故發(fā)生了。陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來(lái),逼近那古老的森林。有一天,水把森林淹沒(méi)了。波浪不斷地向樹(shù)干沖刷,甚至把樹(shù)連根拔起,樹(shù)就斷絕了生機(jī),慢慢地腐爛了。剩下的只有那些松脂球,淹沒(méi)在海沙下面。

          又是幾千年過(guò)去了,那些松脂球成了化石。海風(fēng)猛烈地吹,澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。有個(gè)漁民和他的兒子經(jīng)過(guò)海灘。那孩子赤著腳,踏著沙土里一塊硬硬的東西,就把它挖出來(lái)!鞍职,你看,”他快活地叫起來(lái),“這是什么?”他爸爸接過(guò)來(lái),仔細(xì)看了看!斑@是琥珀,孩子!彼吲d地說(shuō),“有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢,一個(gè)蒼蠅,一個(gè)蜘蛛。這是很少見(jiàn)的!”

          在那塊透明的琥珀里面,兩個(gè)小東西還是好好地躺著。我們可以看見(jiàn)蒼蠅的翅膀和蜘蛛的長(zhǎng)腿,可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。還可以想像它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎,因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)多年前的故事的詳細(xì)情形。并且可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。

         。ㄟx自《千字文名篇導(dǎo)讀》)

          魚(yú)化石

          艾青

          動(dòng)作多么活潑,

          精力多么旺盛,

          在浪花里跳躍,

          在大海里浮沉;

          不幸遇到火山爆發(fā),

          也可能是地震,

          你失去了自由,

          被埋進(jìn)了灰塵;

          過(guò)了多少億年,

          地質(zhì)勘察隊(duì)員在

          巖層里發(fā)現(xiàn)你,

          依然栩栩如生。

          但你是沉默的,

          連嘆息也沒(méi)有,

          鱗和鰭都完整,

          卻不能動(dòng)彈;

          你絕對(duì)的靜止,

          對(duì)外界毫無(wú)反應(yīng),

          看不見(jiàn)天和水,

          聽(tīng)不見(jiàn)浪花的聲音。

          凝視著一片化石,

          傻瓜也得到教訓(xùn):

          離開(kāi)了運(yùn)動(dòng),

          就沒(méi)有生命。

          活著就要斗爭(zhēng),

          在斗爭(zhēng)中前進(jìn),

          當(dāng)死亡沒(méi)有來(lái)臨,

          把能量發(fā)揮干凈。

        《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          [文本解讀]

          《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),也是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。是用詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內(nèi)容。全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年以前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大!耙鳌笔枪旁(shī)中的一種體裁形式。在文中有“贊頌”的意思。教學(xué)這首詩(shī)要達(dá)到兩個(gè)目的,一是,理解詩(shī)的內(nèi)容,二是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化知識(shí)的興趣,進(jìn)而意識(shí)到保護(hù)環(huán)境,保護(hù)珍稀動(dòng)植物的重要性。

          [學(xué)情分析]

          這首詩(shī)是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想的好教材。因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說(shuō)。要把語(yǔ)文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái),既學(xué)習(xí)了語(yǔ)文,又得益于自然知識(shí)。教學(xué)中采用“朗讀法”和“聯(lián)想想象法”,通過(guò)反復(fù)誦讀,感受音樂(lè)美和情感美;聯(lián)系自然科學(xué)知識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,想象遠(yuǎn)古生物那神奇的景象。

          [教學(xué)準(zhǔn)備]

          多媒體課件;投影儀;有關(guān)化石的圖片。

          [課時(shí)安排]1課時(shí)

          [教學(xué)過(guò)程]

          一、看圖片,導(dǎo)入。

          1、出示始祖鳥(niǎo)化石及其復(fù)原圖。(第一張幻燈片)

          2、師述:一塊堅(jiān)硬冰冷的石頭,因保留了動(dòng)植物的遺體、遺跡而成為化石。偉大的科學(xué)家們通過(guò)科學(xué)的推測(cè)、大膽地想象,復(fù)原出遠(yuǎn)古生物原本美好的形態(tài)?磥(lái),地下寶藏不僅指金銀珠寶,還指這各形各色的化石。今天,我們一起學(xué)習(xí)《化石吟》!耙鳌,古代詩(shī)歌的一種形式。在這里有“贊頌”、“詠嘆”的意思。

          二、讀課文,理解。

          1、學(xué)生自由朗讀,說(shuō)說(shuō)讀后的感悟。

          以“這是一首……的詩(shī)”說(shuō)話(huà)。

          2、指導(dǎo)朗讀。

         、俳處煶鍪疽欢(jié)的詩(shī)文,示范朗讀。(第二張幻燈片)

         、趯W(xué)生仿讀其他各節(jié)。

         、壅故纠首x效果。

          3、比較朗讀,體會(huì)開(kāi)頭的好處。

          比較原詩(shī)和改動(dòng)的詩(shī),看有什么不同?(第三張幻燈片)

          最早的魚(yú)兒沒(méi)下巴/最早的鳥(niǎo)兒嘴長(zhǎng)牙/

          最早登陸的魚(yú)兒沒(méi)有腿/最早的樹(shù)兒不開(kāi)花

          明確:用一系列的問(wèn)句,能引起讀者的注意和思考,也能起加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用;還表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和求知欲望,感染讀者,讓讀者和作者一起去想象一萬(wàn)年前的世界,去傾聽(tīng)化石講述的奇妙的故事。

          三、合作改寫(xiě)

          1、我們常說(shuō)寫(xiě)文章要開(kāi)篇點(diǎn)題,那么這篇文章點(diǎn)題的句子是哪一句?(明確:長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊/請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà))

          2、師述:是呀,化石開(kāi)口講了話(huà),幫助我們解答疑難;贾v了些什么?我們來(lái)探究一下。四人為一組來(lái)合作學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀詩(shī),根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容,將詩(shī)的語(yǔ)言改為自己的語(yǔ)言。怎么說(shuō)?這樣說(shuō):

          “你否定了造物主的存在/冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”

          化石啊,你的存在,否定了上帝造人、上帝造萬(wàn)物是多么荒謬。其實(shí),生命是生物進(jìn)化的結(jié)果。這是你告訴我們的最平凡的真理。

          2、學(xué)生合作,分組讀詩(shī),討論,說(shuō)話(huà)。

          3、學(xué)生自由交流。

          4、老師小結(jié):通過(guò)合作學(xué)習(xí)、朗讀與改寫(xiě),我們更深入地理解了這首詩(shī)歌的內(nèi)容。那么同學(xué)們知道恐龍、猛犸的故事嗎?給大家講講吧。(隨即補(bǔ)充有關(guān)資料與圖片)

          恐龍是遠(yuǎn)古爬行動(dòng)物的一種,原來(lái)的意思是“恐怖的蜥蜴”。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體比較大,看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí),現(xiàn)在知道,恐龍有大有小,有的長(zhǎng)達(dá)數(shù)十米,有的不到一米。有肉食的,有食植物的。生活在陸地上或沼澤附近,也有在空中飛的翼龍。兩千多年前,它們?cè)堑厍蛏细甙恋闹魅。它們生存了上億年之久,足跡遍及世界各角落,又突然間全部消亡,留下無(wú)數(shù)令人傷感的化石和讓人猜測(cè)的迷團(tuán)。

          猛犸又稱(chēng)古象,作為大象的祖先,它們體形比象大,嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代象要長(zhǎng)得多,看上去,給人青面獠牙的感覺(jué),而不像現(xiàn)在的大象那樣溫馴。

          1901年,人們發(fā)掘出一具完整的猛犸化石。猛犸頭骨有損傷,肌肉中有明顯的充血,嘴里還有沒(méi)來(lái)得及咽下去的青草。科學(xué)家推測(cè):在遠(yuǎn)古的某個(gè)秋日,一頭猛犸漫步在河岸邊,不時(shí)用長(zhǎng)鼻子將青草卷進(jìn)嘴里。突然,河岸邊的土層發(fā)生坍塌,這頭猛犸毫無(wú)防備地陷了進(jìn)去,但它奮力掙扎總算站起來(lái)的時(shí)候,又有大批的巖塊砸在它的背上……它就這樣遭遇滅頂之災(zāi),陷入深淵中,最終窒息而亡。

          四、拓展練習(xí)

          1、出示魚(yú)化石或琥珀化石的圖片,讓學(xué)生復(fù)原其形象或想象其成因。

          2、下面是艾青寫(xiě)作的《魚(yú)化石》比較其與本文的異同。

          《魚(yú)化石》

          ——艾青

          動(dòng)作多么活潑/精力多么旺盛,

          在浪花里跳躍/在大海里浮沉;

          不幸遇到火山爆發(fā)/也可能是地震/你失去了自由/埋進(jìn)了土層;

          過(guò)了億萬(wàn)年/地質(zhì)勘察隊(duì)員/在巖層中發(fā)現(xiàn)了你/依然栩栩如生。

          但你是沉默的/連嘆息也沒(méi)有/鱗和鰭都完整/卻動(dòng)彈不得;

          你絕對(duì)的靜止/對(duì)外界毫無(wú)反應(yīng)/看不見(jiàn)天和水/聽(tīng)不見(jiàn)浪花的聲音。

          五、總結(jié)本文

          《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。作者以詩(shī)的形式,優(yōu)美的語(yǔ)言,向我們展現(xiàn)了億萬(wàn)年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩(shī)人富有感情地贊頌了會(huì)說(shuō)話(huà)的化石文章開(kāi)篇就以問(wèn)句的形式引起讀者的興趣,讓人產(chǎn)生一種神秘感;進(jìn)而將讀者引入對(duì)遠(yuǎn)古生物世界的探密中,具體抒寫(xiě)了遐思的內(nèi)容。最后回答問(wèn)題,呼應(yīng)開(kāi)頭,首尾圓合渾然一體?傊驹(shī)通過(guò)對(duì)化石的贊頌,再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,贊美了科學(xué)的奇妙和人類(lèi)的偉大。

          教學(xué)板書(shū):

          (1)提問(wèn)

          揭示生命起源

          化石吟(2)遐思提供研究資料首尾呼應(yīng)

          描畫(huà)生命檔案

         。3)回答

          科學(xué)的神奇人類(lèi)的偉大

        《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)4

          【教學(xué)目標(biāo)】

          知識(shí)與技能:

         。、理解詩(shī)歌的內(nèi)容,感受思想感情。

         。、品味詩(shī)句所包含的意義與感情。

          過(guò)程與方法:

          自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

          道德情感與價(jià)值觀(guān):

          引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          1、感受詩(shī)歌表達(dá)的豐富思想感情,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)律美。

         。病⒗斫庠(shī)句所包含的意義。

          【課前準(zhǔn)備】

         。、指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索古生物的資料。小組成員共同整理詩(shī)中寫(xiě)到的化石、魚(yú)類(lèi)進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)祖先等知識(shí)。

         。、初讀詩(shī)歌,畫(huà)出自己不能理解的句子。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、情境導(dǎo)入,引發(fā)遐想

         。玻澳昵,參加地質(zhì)夏令營(yíng),老師站在巍巍的會(huì)稽山上說(shuō),這兒曾經(jīng)是一片汪洋,不可思議?有山谷中的化石為證啊。歡呼雀躍地翻遍了半個(gè)山谷,任何蛛絲馬跡都成了聯(lián)想的源頭:那是魚(yú)的身體嗎?這是珊瑚的足跡嗎?仿佛聽(tīng)到海的咆哮,仿佛看到海的蔚藍(lán)。是誰(shuí)見(jiàn)證了滄海桑田,是誰(shuí)銘刻了物換星移,是歷史的沉淀──化石。(多媒體展放化石圖片)你能感受到這生命的躍動(dòng)嗎?你能觸摸到億萬(wàn)年前那個(gè)奇幻的神秘世界嗎?讓我們發(fā)揮自己的想象,借助已收集的資料,說(shuō)說(shuō)化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?

          〖說(shuō)明〗

          興趣是內(nèi)發(fā)性的積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)腦思維,有機(jī)會(huì)想象聯(lián)想,有機(jī)會(huì)領(lǐng)悟內(nèi)省,最終激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的濃厚興趣。

          二、反復(fù)誦讀,整體感知

          師生以多種形式反復(fù)誦讀,帶問(wèn)題獨(dú)立思考后交流:

          1、你能讀懂這首詩(shī)嗎?(你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容嗎?詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?)

          2、你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?(內(nèi)容、感情、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏任何一點(diǎn)切如都可。)

         。、你能談?wù)務(wù)b讀這首詩(shī)時(shí)內(nèi)心的真實(shí)感受嗎?

          教師參考意見(jiàn):吟,是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng),這里是贊頌的意思!痘鳌肥且皇踪濏灮纳鷦(dòng)優(yōu)美的抒情詩(shī),它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,它熱情贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng),語(yǔ)調(diào)和諧,節(jié)奏鮮明。

          〖說(shuō)明〗

          詩(shī)歌閱讀強(qiáng)調(diào)內(nèi)心感受,教師要尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),給他們足夠的時(shí)間和空間去表達(dá),讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維、情感活動(dòng)中有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,逐步提高閱讀理解能力。

          三、質(zhì)疑研讀,深入理解

          詩(shī)歌飽滿(mǎn)的感情,精練的語(yǔ)言,飛揚(yáng)的思路,鮮明的節(jié)奏,給我們以美的享受與熏陶,給我們以智慧的啟迪與思考,值得我們細(xì)細(xì)品味賞析。

         。、以小組為單位,討論解決預(yù)習(xí)時(shí)碰到的問(wèn)題,并提出新問(wèn)題,進(jìn)行研討。

          2、小組代表匯報(bào),全班討論研讀,重點(diǎn)理解:

         、 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

         、 黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼。

         、 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。

          ⑷ 你──令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家。

          〖說(shuō)明〗

          凝練的語(yǔ)言,只有通過(guò)反復(fù)推敲才能有所感悟;深刻的句子,只有通過(guò)相互的探討,才能彼此啟發(fā),獲得多元的理解,創(chuàng)新思維也只有在對(duì)問(wèn)題的孜孜探求中才會(huì)不斷被激發(fā)著,培養(yǎng)著。

          四、合作探究,拓展學(xué)習(xí)

         。薄W(xué)習(xí)了《化石吟》這首詩(shī)后,你有什么感想?“化石,你……”

         。、“希臘哲學(xué)家認(rèn)為化石是十分奇怪的自然現(xiàn)象,就像水晶和鐘乳石一樣是在地下形成的。馬丁·路德(1483~1546)相信在山峰上發(fā)現(xiàn)的化石是《圣經(jīng)》之血的證據(jù)。列奧納多·達(dá)·芬奇(1452~1519)在他的筆記中寫(xiě)到:化石是曾經(jīng)生存過(guò)的有機(jī)體的石化殘?bào)w。他的觀(guān)點(diǎn)在那個(gè)時(shí)代被認(rèn)為是異端邪說(shuō),直到19世紀(jì),他的筆記才被公開(kāi);恼嬲婺渴牵保贰保甘兰o(jì)才被人認(rèn)識(shí),這主要?dú)w功于化石收集書(shū)籍的出版以及人們對(duì)自然史的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)!弊x了這個(gè)材料,你又有什么啟發(fā),小組合作探討。

          〖說(shuō)明〗

          新教材知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣,解決問(wèn)題的策略多樣化,強(qiáng)調(diào)思維的多層次,多角度,教師要多領(lǐng)域涉略知識(shí),具有發(fā)散性思維,以最大程度上激活學(xué)生的思維。

          五、作業(yè)

          參觀(guān)自然博物館,寫(xiě)一篇介紹恐龍的短文。

        《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)5

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。薄⑴囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化這一科學(xué)知識(shí)的興趣,進(jìn)而主動(dòng)認(rèn)識(shí)化石的神奇作用,激發(fā)學(xué)生在課外進(jìn)一步了解化石、探究人類(lèi)進(jìn)化、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

          2、在學(xué)習(xí)中能了解化石的基本知識(shí),掌握一點(diǎn)閱讀科學(xué)詩(shī)的方法,能運(yùn)用閱讀的學(xué)習(xí)方法理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美。

          3、養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩(shī)歌的習(xí)慣,能有感情、有韻律的朗誦,能品讀詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ),能運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的感情傾向,概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

          【教學(xué)方式】

         。、引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)容時(shí),應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。

         。病⒁龑(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造。

          3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識(shí),或引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)博物館參觀(guān),或走進(jìn)大自然搜集實(shí)物。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、激趣

          看化石實(shí)物或圖片,激發(fā)學(xué)生關(guān)注化石的作用,為體會(huì)詩(shī)歌中贊美化石的情感作鋪墊。

          二、朗讀

         。、自讀,力求讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。

         。、聽(tīng)錄音,進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。

         。、分組讀,再次體味,思考、討論并交流:題目中的“吟”表達(dá)了怎樣的情感?從詩(shī)中的哪一句話(huà)可以看出來(lái)?詩(shī)的3、4、5節(jié)分別從什么角度來(lái)吟詠、贊頌化石的的作用的?

          三、品讀

         。、再次有感情的齊讀。

         。病⒄f(shuō)說(shuō)你最喜歡的詩(shī)句、詞語(yǔ)或字有哪些?并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。

          四、聯(lián)想

          結(jié)合下邊的兩種情景要求學(xué)生說(shuō)話(huà):

          1、詩(shī)中說(shuō)“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)!

         。、看圖片及文字。

          假如我們就是那一枚小小的化石,沉睡地下億年后,剛剛蘇醒,你要向世人講述怎樣的故事、訴說(shuō)怎樣的心聲呢?

          五、整理

          試將你所講的故事整理成文章。

        《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)6

          化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

          教學(xué)目標(biāo):

          ①有感情地朗讀、 感悟詩(shī)歌的思想感情,并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻律美 。

          ②理清結(jié)構(gòu),展 開(kāi)聯(lián)想和想像,理解本詩(shī)內(nèi)容。

         、奂ぐl(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

          教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情, 通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入

          1、教師:“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)唱歌……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲,也會(huì)想到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

          2、出示課題,并析題:解釋“什么是化石”。并播放化石圖片,教師進(jìn)行解說(shuō)。

         。ㄋ械幕际巧锏倪z體、遺物或生活痕跡,由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而逐漸形成的。因此,化石可以作為研究地球上生物進(jìn)化的主要證據(jù)。大多數(shù)化石是由生物體的堅(jiān)硬部分形成的,如植物莖的化石,動(dòng)物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。)

          二、感 知內(nèi)容

          1、朗讀課文。要求讀好詩(shī)的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào),要求有感情地朗讀。

          探究質(zhì)疑:題目“化石吟”的“吟”是什么意思?

          討論并歸納:“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。這里是贊頌的意思!盎鳌本褪琴濏灮氖闱樵(shī)。

          用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

          本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通 過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,由此贊頌科學(xué)的神奇。

          2、學(xué)生自由朗讀,并在朗讀中思考問(wèn)題:沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?請(qǐng)找出有關(guān)段落,并給詩(shī)歌分層,概括大意。

          學(xué)生發(fā)言,明確:詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上 是“總一分一總”;分為三層:1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫(xiě),無(wú)限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開(kāi)頭。

          三、自主探究

          1、學(xué)生齊讀3—6節(jié),找出 自己喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由;也可說(shuō)說(shuō)在讀詩(shī)過(guò)程中碰到的困惑之處。

          問(wèn)題組例舉:

          a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

         。ㄎ闹械乃季w引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。)

          b.“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句,告訴我們什么道理?

          c.怎樣 理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

         。ㄒ?yàn)樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。)

          d.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?

         。ā翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真,而把化石比作人臉皺紋,說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證,這樣設(shè)喻,生動(dòng)形象,將抽象的事理具體化。)

          2、寫(xiě)作方法探 究:

         、诺谝、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問(wèn)號(hào),在文中起什么作用?

          通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問(wèn)句表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén),使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

         、圃(shī)中第1節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法,有什么作用?

         。ㄅ疟鹊男揶o,通過(guò)連續(xù)的四個(gè)問(wèn)句,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感,也表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,開(kāi)啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門(mén)。)

          ⑶這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng)。反復(fù)朗讀,體會(huì)這一特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里? 最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問(wèn)有答。

          ⑷詩(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處?

          這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話(huà)的人,并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它,顯得自然親切。

          3、學(xué)生再讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感。

          四、反思拓展

          1、思考:同學(xué)們當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?

          2、根據(jù)你所知道的或能設(shè)計(jì)出的科學(xué)技術(shù),談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。

          3、你學(xué)了這首詩(shī)后,有何感想?(詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。)

          五、 布置作業(yè)

          1、參觀(guān)或查閱資料后,寫(xiě)一點(diǎn)感想,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思———————讀(觀(guān))××有感》

          2、熟讀課文。

          附板書(shū):發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

          神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

          化石吟教學(xué)反思

          從導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)看,開(kāi)始我是以提問(wèn)的方式來(lái)問(wèn)學(xué)生是否知道化石,并且在多媒體中展示了幾張化石的圖片,農(nóng)村的學(xué)生沒(méi)有去過(guò)大圖書(shū)館,更別說(shuō)博物館,所以這樣設(shè)計(jì)的目的就在于引起學(xué)生的興趣,開(kāi)拓他們的視野。接著就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,邊看FLASH播放的課文朗誦視頻,邊對(duì)照課本朗讀來(lái)整體感知,本意是想通過(guò)多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生在圖文結(jié)合的閱讀中初步感知全文內(nèi)容的,但我忽視了初一的學(xué)生還沒(méi)有這樣的概括能力,他們剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中,認(rèn)知水平和閱讀能力畢竟還十分有限,盡管我在揭示答案之前已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了許多關(guān)于這首詩(shī)歌內(nèi)容的不同答案,但我沒(méi)有就學(xué)生的回答加以總結(jié)而展現(xiàn)的是教學(xué)參考書(shū)上的答案,這是我最大的失誤,因?yàn)檫@些語(yǔ)句學(xué)生根本不可能答得上來(lái),到最后只是限制了他們的思維罷了,所以,在接下來(lái)的備課和課前準(zhǔn)備中我會(huì)更加注重讓學(xué)生自己去概括內(nèi)容、組織語(yǔ)言的這一環(huán)節(jié)。

          連接導(dǎo)入與整體感知的這一環(huán)節(jié)的失誤也影響了我接下來(lái)的精讀細(xì)讀環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有通過(guò)兩次的朗讀就自己領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的意思,他們對(duì)整首詩(shī)歌的內(nèi)容把握是從我的PPT中看到的,所以對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容理解得并不透徹,這也限制了他們?cè)诰x文本的過(guò)程中的發(fā)散性思維。比如在請(qǐng)一位學(xué)生讀第三節(jié)的時(shí)候,有幾個(gè)生字“骸”“腐朽”“悄然潛行”“軀殼”等還不是很確定讀音,我應(yīng)該就這一情況再次著重強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)字的讀音和意思,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀鞏固,而我只用幾句話(huà)強(qiáng)調(diào)了一下,并沒(méi)有要求學(xué)生再讀以鞏固學(xué)習(xí),而“軀殼”的“殼”字在糾正字音之后我自己因?yàn)槠綍r(shí)的習(xí)慣在之后的講解中又讀錯(cuò)了兩次,這也于無(wú)形當(dāng)中讓學(xué)生犯迷糊,到底是讀哪個(gè)呢,所以這是這堂課讓我最慚愧的事情,自己原本的錯(cuò)誤習(xí)慣的確要注意改正,更加不能因此而影響了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。

          另外,精讀品讀這一環(huán)節(jié)我都是以多媒體圖片引導(dǎo)學(xué)生思考,出發(fā)點(diǎn)在于讓對(duì)遠(yuǎn)古生物并不熟悉的學(xué)生能夠在看圖識(shí)文的過(guò)程中更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差,我在提出問(wèn)題后只請(qǐng)幾位能說(shuō)出答案的學(xué)生談了理解和感受,忽視了大部分不能回答上這些問(wèn)題的學(xué)生,如“冰冷的骸骨”、“平凡的真理”、“裹藏”等語(yǔ)句的品析,學(xué)生是難以獨(dú)立回答完整的,在這里我沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)揮想象,翻閱資料,獨(dú)立思考,最終都以多媒體出示參考書(shū)答案作結(jié),導(dǎo)致大部分學(xué)生只知道作好筆記來(lái)應(yīng)付作業(yè)和考試,也失去了思考的動(dòng)力和興趣,這也限制了學(xué)生的想象力。這一點(diǎn)在評(píng)課中經(jīng)過(guò)幾位老師的指正,我意識(shí)到以后課堂問(wèn)題的設(shè)置要有取舍,有梯度,(課后的題目可以參考采用,不一定要自己追求每一節(jié)都有一個(gè)問(wèn)題,要學(xué)會(huì)取舍,有重點(diǎn))難度高的問(wèn)題讓基礎(chǔ)好,能力強(qiáng)的學(xué)生去思考回答,而難度中等或較低的問(wèn)題就留給基礎(chǔ)比較差,認(rèn)知和思考能力也比較差的學(xué)生去思考回答,讓學(xué)生多想多說(shuō),重視課堂“生成”的問(wèn)題,在學(xué)生講的基礎(chǔ)上作相應(yīng)的補(bǔ)充,讓課堂真正活起來(lái),這樣也落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“最近發(fā)展區(qū)”的理念,讓每位學(xué)生都能“挑一挑,摘桃子”,成為學(xué)習(xí)的主人。

          再者朗讀能力的提高是初一學(xué)生的一大目標(biāo),又因?yàn)檫@是一篇詩(shī)歌,所以朗讀勢(shì)必要占很大的比重。鑒于對(duì)學(xué)生的了解(他們重視分?jǐn)?shù),有很強(qiáng)的小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)),我設(shè)置了一個(gè)小組競(jìng)賽朗讀的方式來(lái)引起學(xué)生的興趣,結(jié)合齊讀、小組讀、個(gè)人讀等方式來(lái)落實(shí)朗讀環(huán)節(jié),雖然學(xué)生反映很好,也很積極,但是他們重視的只是自己這組的成績(jī)而不是自己真正的朗讀能力,所以這于無(wú)形之中淡化了語(yǔ)文課的濃郁書(shū)香氣。我還沒(méi)有充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)(比如我的普通話(huà)比較標(biāo)準(zhǔn),可以引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的讀音,我的詩(shī)歌朗誦感情比較豐富,能夠?yàn)閷W(xué)生做很好的示范),畢竟教師范讀是對(duì)學(xué)生朗讀的最好引導(dǎo),他們能通過(guò)老師與自己的朗讀對(duì)比知道自己的不足之處,所以語(yǔ)文課堂的獨(dú)特之處應(yīng)該是瑯瑯的讀書(shū)聲而不是競(jìng)賽的吆喝聲,語(yǔ)文課堂應(yīng)該是以學(xué)生感知語(yǔ)言——品味文本——暢談感想為主的練場(chǎng),而不是競(jìng)技場(chǎng),要真正地做到以語(yǔ)文為宗,讓預(yù)設(shè)為學(xué)生而變,讓學(xué)生動(dòng)腦,讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。

          最后通過(guò)幾位老師的指正,我意識(shí)到自己的表達(dá)和方法上的不足,板書(shū)設(shè)計(jì)還是要引起,再者畢竟不是演講或表演,語(yǔ)文老師的神態(tài)和語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該是隨著課堂的進(jìn)行和學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行而變化的,雖然微笑是最美的語(yǔ)言,但是還是要時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),根據(jù)課堂生成情況和學(xué)生反映情況來(lái)調(diào)整自己的用語(yǔ)和神態(tài),取得的效果應(yīng)該會(huì)更好。

          綜上,發(fā)現(xiàn)自己還是有許多的不足和缺點(diǎn),但我會(huì)本著謙虛的態(tài)度一如既往地努力,爭(zhēng)取一次的反思有一次的進(jìn)步,提高自己的素養(yǎng)的同時(shí),緊跟新課程的步伐,多為學(xué)生想,多想學(xué)生所想,讓語(yǔ)文課成為學(xué)生培養(yǎng)興趣、發(fā)揮想象、學(xué)會(huì)表達(dá)的演練場(chǎng),讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。

        《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)7

          【教學(xué)目標(biāo)】

          (一)知識(shí)與能力目標(biāo)

          1.理解、積累詞語(yǔ),感知詩(shī)歌內(nèi)容。

          2.了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

          3.體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

          4.掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法,理解其作用。

          (二)過(guò)程與方法目標(biāo)

          1.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

          2.自主合作探究式學(xué)習(xí)。

          (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

          培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          1.抓關(guān)鍵性語(yǔ)句整體感知課文,賞析文句,體會(huì)、理解課文所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。

          2.組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),加強(qiáng)對(duì)文章的深刻理解體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。

          【課時(shí)安排】

          二課時(shí)

          【教學(xué)設(shè)想】

          以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力,理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌的思想感情和音樂(lè)美,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言,了解這首詩(shī)的主要手法,理解其作用。

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          一、預(yù)習(xí)課文

          1.借助工具書(shū),給生字新詞注音釋義。

          2.朗讀課文,思考課后“研討與練習(xí)”。

          二、導(dǎo)入新課:

          (展示魚(yú)、樹(shù)葉、始祖鳥(niǎo)、猛犸、恐龍等化石圖片)

          在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

          三、誦讀課文,整體感知

          1.聽(tīng)錄音。

          2.各自練習(xí)誦讀。(要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓,語(yǔ)調(diào)的變化,體會(huì)文章的節(jié)奏韻律美。)

          如: 最早的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)/下巴?

          最早的/鳥(niǎo)兒/怎么/嘴/長(zhǎng)牙?

          最早/登陸的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)有/腿?

          最早的/樹(shù)兒/怎么/不/開(kāi)花?

          3.學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。

          4.每小組找一名學(xué)生朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。(在朗讀中要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正,對(duì)讀的出色的進(jìn)行表?yè)P(yáng),給予掌聲。)

          5.讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。(學(xué)生只要敢說(shuō),就多鼓勵(lì),讓學(xué)生大膽發(fā)言。)

          6.學(xué)生思考下列問(wèn)題:

         、儆煤(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

          ②詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

         、墼(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?大意如何概括?

          小組討論,交流明確:

         、俦驹(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

         、谠(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

         、墼(shī)歌分為三層:

          (1-2) 通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想 總

          (3-6) 具體抒寫(xiě)化石講述的內(nèi)容 分

          (7) 回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開(kāi)頭 總

          發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

          四、再讀課文,問(wèn)題探究

          1.集體誦讀1-2-7節(jié)

          2.思考:

          (1)第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問(wèn)號(hào),在文中起什么作用?

          討論并歸納:

          (設(shè)置懸念,引起讀者的思考。使用了排比的修辭,通過(guò)連續(xù)的六個(gè)問(wèn)句,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感,也表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問(wèn)句引發(fā)讀者的思考和想象,也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén),使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

          (2)詩(shī)的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里? 詩(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處?

          討論并歸納:

          (讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。)“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?梢哉f(shuō),第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的`回答。使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問(wèn)有答, 首尾圓和。這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話(huà)的人,并用第一人稱(chēng),感覺(jué)親切。

          五、結(jié)束本節(jié)課

          “沉睡億年的石頭”說(shuō)了什么話(huà)?“奇幻的神話(huà)”是什么?你們想知道嗎?下一節(jié)課我們來(lái)共同探討,把謎底揭曉。

          六、布置作業(yè):

          1.抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

          2. 閱讀3—6節(jié),通過(guò)豐富的想象把“奇幻的神話(huà)”變成自己的文字。寫(xiě)寫(xiě)“蘇醒的化石”到底說(shuō)了什么話(huà)。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,交流作業(yè)成果

          1.學(xué)生齊讀課文,再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對(duì)化石的贊美之情。

          2.學(xué)生交流自己寫(xiě)作的文字(寫(xiě)“蘇醒的化石”到底說(shuō)了什么話(huà)),擇優(yōu)到講臺(tái)上朗讀自己的作品。

          二、研讀3—6節(jié),探究問(wèn)題

          1.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

          (文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。)

          2.怎樣理解“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?

          (造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說(shuō)否定世間萬(wàn)物是由上帝所造的觀(guān)點(diǎn)。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》所說(shuō)的生物是由低級(jí)向高級(jí),低等向高等進(jìn)化而來(lái)的觀(guān)點(diǎn)。)

          3.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”??

          (因?yàn)樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。)

          4.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?

          (“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真,而把化石比作人臉皺紋,說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證,這樣設(shè)喻,生動(dòng)形象,將抽象的事理具體化。)

          5.從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

          四人小組討論,合作交流問(wèn)題。

          三、賞讀課文,品味語(yǔ)言

          1.集體齊讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。讀出贊美的語(yǔ)氣和充沛的感情。

          2.討論:

          (1)詩(shī)歌主要用了哪些修辭手法,請(qǐng)各舉一例,并說(shuō)明作用。

          (2)詩(shī)歌的語(yǔ)言講究含蓄,包含的內(nèi)容卻很豐富,分析下列句子的言外之意。

          a 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古,描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。(化石引起人們想象出生物進(jìn)化的歷程)

          b 你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。(化石證明了世界是物質(zhì)的)

          c 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。(化石能夠記錄生命演化的歷程)

          四、總結(jié)課文

          1、內(nèi)容:你學(xué)了這首詩(shī)后,有何感想?

          《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。作者以詩(shī)的形式,優(yōu)美的語(yǔ)言,向我們展現(xiàn)了億萬(wàn)年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩(shī)人富有感情地贊頌了會(huì)說(shuō)話(huà)的化石。文章開(kāi)篇就以問(wèn)句的形式引起讀者的興趣,讓人產(chǎn)生一種神秘感;進(jìn)而將讀者引入對(duì)遠(yuǎn)古生物世界的探密中,具體抒寫(xiě)了遐思的內(nèi)容。最后回答問(wèn)題,呼應(yīng)開(kāi)頭,首尾圓合渾然一體。總之,本詩(shī)通過(guò)對(duì)化石的贊頌,再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,贊美了科學(xué)的奇妙和人類(lèi)的偉大。學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓我們展開(kāi)了豐富的想象和聯(lián)想的同時(shí),還讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了生物科學(xué)知識(shí)。.

          2、寫(xiě)作特色:

          ①用詩(shī)的語(yǔ)言詩(shī)的情感表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容,節(jié)奏明快;

         、谟玫诙朔Q(chēng)、擬人的手法,將化石當(dāng)可說(shuō)話(huà)的人來(lái)寫(xiě),顯得自然親切;

         、圬S富的聯(lián)想和想象展示有關(guān)化石的知識(shí);

         、茏詈笠还(jié)回應(yīng)開(kāi)頭,使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問(wèn)有答 。

          五、布置作業(yè)

          1.完成課后“研討與練習(xí)”、基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。

          2.課余搜集古生物圖片或文字資料,根據(jù)搜集到的圖片或文字資料,寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在500字以上。

          六、板書(shū)設(shè)計(jì)

          化石吟

          張鋒

          (1-2) 通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想 總

          (3-6) 具體抒寫(xiě)化石講述的內(nèi)容 分

          (7) 回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開(kāi)頭 總

          發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

          七、教學(xué)札記

        《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)8

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

          2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

          3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn):

          感受詩(shī)歌的思想感情,體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

          ○課前準(zhǔn)備:

          預(yù)習(xí)課文,結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化;拜訪(fǎng)教師或?qū)<一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料,了解化石,寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文。

          ○教學(xué)設(shè)計(jì):

          導(dǎo)入 新課:

          晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道:“麻姑自說(shuō)云,接侍以來(lái),已見(jiàn)東海變?yōu)樯L。”大海變(yōu)樯L,桑田變(yōu)榇蠛!T诘厍虻臍v史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

         。ā赌爵~(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)說(shuō)話(huà)……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說(shuō)嗎?讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。)

          明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。

          整體感知:

          范讀課文(或放錄音帶)。

          1、學(xué)生體會(huì),思考下列問(wèn)題(投影顯示)。

          1)概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。(寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類(lèi)的偉大。)

          2)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)? (第1、2節(jié)為一層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3—6節(jié)為第二層,具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。)

          2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

          學(xué)法指導(dǎo):

          閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì),通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

          發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

          神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

          探究研討:

          朗讀3~6節(jié),思考問(wèn)題組:

          a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

          b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

          c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)!蹦闶窃鯓永斫獾?

          d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)

          e、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句,仔細(xì)賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

          四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。

          齊讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

          質(zhì)疑釋疑:

          學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

          拓展延伸:

          學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等,并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。

          布置作業(yè) :

          1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào),在班內(nèi)交流。

          2、當(dāng)參觀(guān)自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí),你有何感想呢?能否也寫(xiě)一首小詩(shī),來(lái)抒發(fā)你的思想感情?

          課后記:

          本課授課過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于化石的形成過(guò)程中,以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解,但卻充滿(mǎn)了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究,輔助多媒體實(shí)施教學(xué),那將取得更好的教育教學(xué)成果。

        《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)9

          吟,是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。這里是贊頌的意思。 化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)及其板書(shū),希望可以幫助到大家,我們來(lái)看看。

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

         。、理清結(jié)構(gòu),展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。

         。、增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情,學(xué)習(xí)朗讀并體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想象,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

          【課時(shí)安排】

          一課時(shí)。

          【課前準(zhǔn)備】

          教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料并指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生搜集有關(guān)資料,或參觀(guān)調(diào)查有關(guān)自然、有關(guān)化石的內(nèi)容,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程,為學(xué)習(xí)文章做鋪墊。

          【教學(xué)步驟】

          一、精心導(dǎo)入

         。薄⒖刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片并配以音樂(lè)旁白解說(shuō),引起班級(jí)學(xué)生閱讀的興趣。

         。、也可用音樂(lè)導(dǎo)入:《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……它講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲,也會(huì)想象到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道:“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡萬(wàn)年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我講述那奇幻的神話(huà)!笔^真的能向我講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。吟,是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng),這里是贊頌的意思。

          出示并板書(shū)課題。

          課題:《化石吟》 張峰

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

         。、理清結(jié)構(gòu),展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。

         。、增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

         。ㄒ陨蟽(nèi)容用多媒體大屏幕出示,班級(jí)學(xué)生朗讀或默記目標(biāo)內(nèi)容。)

          二、感知內(nèi)容

          1、在聽(tīng)讀前,檢查預(yù)習(xí)練習(xí)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”:

          蔥蘢〔cōng lóng〕 奇幻〔huàn〕 潛行〔qián〕 裹〔guǒ〕 雅幽〔yōu y! 藏〔cáng〕 ?菔癄〔kū〕 骸骨〔hái〕 猛犸〔měng mǎ〕 引頸長(zhǎng)吼〔jǐng〕 月轉(zhuǎn)星移

         。、(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情波瀾。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè)范讀課文)

          3、有感知才有思考,請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問(wèn)題。

          問(wèn)題組(大屏幕投影出示):

         。、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

         。场⒃(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

          3、詩(shī)歌如果分層,可分為幾層,大意如何概括?

          班級(jí)學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,四人小組討論要給予充分的時(shí)間。討論后教師幫助班級(jí)學(xué)生明確。

          本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

          詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

          詩(shī)歌分為三層:(1~2)通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想。

         。ǎ场叮┚唧w抒寫(xiě),無(wú)限遐想。

         。ǎ罚┗貞(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開(kāi)頭。

          4、班級(jí)學(xué)生討論,教師明確后,教師可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。

          三、研讀賞析

         。、教師導(dǎo)學(xué):對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ),以便對(duì)文章主旨有貼切的把握。

          2、自主探究:

         。ù笃聊怀鍪締(wèn)題組,班級(jí)學(xué)生思考并體味)

          問(wèn)題組:研讀3~6節(jié),班級(jí)學(xué)生齊讀或自由讀。

         。、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

          2、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

         。场ⅰ皶r(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?

         。础(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片)

         。、從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

          以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,第⑸題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。

          班級(jí)學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言,不做任何概念性定論。假如班級(jí)學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí),教師可做小結(jié):文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路,之所以是“ 珍貴的 ” 在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物 還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件!翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真,而把化石比做人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想象合理,賞析有道理即可。

          3、學(xué)法指導(dǎo):

          好詩(shī)閱讀有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟深。

          重點(diǎn)詞句細(xì)品味,聯(lián)想想象悟中心。

          簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié):

          發(fā)問(wèn)想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)

          神奇景色──人類(lèi)偉大──贊美科學(xué)

         。、合作探究:

          通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程,班級(jí)學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作式探究式學(xué)習(xí),可以調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識(shí),在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象,注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如:“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢?除 此之外,還能想象些什么?

         、 質(zhì)疑交流:

          研讀文章有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問(wèn)?教師與班級(jí)學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。

         、 拓展延伸:

         、 教師出示錄象或圖片,做下水文,介紹某種古生物。

         、 班級(jí)學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。

          四、延伸作業(yè)

          參觀(guān)或查閱資料后,寫(xiě)一點(diǎn)感想,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思──讀(觀(guān))XX有感》。

        《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)10

          教學(xué)目標(biāo)

          1.有感情地誦讀課文,感受詩(shī)歌的韻律美。

          2.學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的感情,想象化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的微妙,認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

          3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1.有感情地誦讀課文,感受詩(shī)歌的韻律美,掌握內(nèi)容,體會(huì)化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻。

          2.學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的感情,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的微妙,認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

          教學(xué)難點(diǎn)

          體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情,通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想象,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。

          教學(xué)時(shí)數(shù)

          2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一、激趣導(dǎo)入,板書(shū)課題。

          1.激趣:利用電教媒體放映多種恐龍的圖片,并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          2.質(zhì)疑:距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^,我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來(lái)的?

          3.討論:鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解、猜想,保存同學(xué)們的奇思妙想。

          4.閱讀:網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬(wàn)年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。

          5.小結(jié):正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息,為歷史留下一套珍貴的密碼,人類(lèi)才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

          板書(shū)課題:16.化石吟

          6.解題:

         。ǎ保├斫狻耙鳌钡囊馑。

          吟,這里是贊頌的意思。

         。ǎ玻┗鞘裁矗课覀円黄饋(lái)看看一組圖片就知道了。

          ①欣賞化石圖片(網(wǎng)上搜索)。

         、谡f(shuō)說(shuō)化石是什么?

         、鄱x化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間而沒(méi)有腐爛,有機(jī)體自身保管完好,或在沉積巖中形成印模,或保存生存時(shí)留下的痕跡,漫長(zhǎng)時(shí)間后成為地殼的一局部,這就是化石。

         。ǎ常┱n題是什么意思?(贊美化石)

          二、誦讀全詩(shī),加強(qiáng)理解。

          1.自由誦讀,初步理解。

          學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀,要求讀準(zhǔn)字音,有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌,并能有選擇地背誦。

          2.閱讀資料,加強(qiáng)理解。

         、僮钤绲聂~(yú)兒、最早的鳥(niǎo)兒、最早登陸的魚(yú)兒、最早的樹(shù),依次指的是無(wú)頜魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先、兩棲類(lèi)的祖先和裸子植物。

         、诿歪锵螅阂卜Q(chēng)“毛象”,古代哺乳動(dòng)物,大小近似現(xiàn)代象,身上長(zhǎng)滿(mǎn)棕色長(zhǎng)毛,上門(mén)齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世(延續(xù)時(shí)間自160萬(wàn)年前至1萬(wàn)年前)晚期的寒冷地區(qū)。中國(guó)東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類(lèi)動(dòng)物的化石發(fā)現(xiàn)。

          ③“黑色的軀殼裹藏著生命的信息”,研究標(biāo)明,化石還局部保管著生命有機(jī)物的剩余,并未真的完全石化。

         、芎」牵菏。

         、萏牛哼h(yuǎn)古的時(shí)代。

          3.開(kāi)火車(chē)分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對(duì)于會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字是否讀準(zhǔn),節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。

          三、評(píng)價(jià)討論,理解感悟。

          1.讀后評(píng)價(jià),同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)討論的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解感悟。

         。1)關(guān)于讀音。

          思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越

         。2)關(guān)于寫(xiě)字。

          強(qiáng)調(diào)“裹”的寫(xiě)法,“果”字夾在“衣”中間。

         。3)關(guān)于節(jié)奏。

          結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo):

          “……生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)!

          “啊,/你——/令人嘆服的大自然,/高明的魔法師,/卓越的雕刻家!”

         。4)關(guān)于感情色彩的處置:

         、籴槍(duì)剛才同學(xué)們讀的情況大家互相評(píng)價(jià),指出讀得好與不好的地方。

         、谡f(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀,自身讀讀。

         、壅f(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。

         、軒熒黄鹧杏懺(shī)歌感情色彩的處置,整體感受。

          第1、2節(jié)是第一層,開(kāi)頭運(yùn)用排比的手法通過(guò)連續(xù)不時(shí)的問(wèn)句,以疑問(wèn)略帶遐想的語(yǔ)氣引發(fā)作者和讀者的想象和考慮。

          板書(shū):發(fā)問(wèn)想象

          第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩(shī)的主體局部,具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容,用一種贊美的語(yǔ)氣、擬人的手法來(lái)寫(xiě)化石,語(yǔ)氣中滿(mǎn)是對(duì)化石所具有的神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。

          板書(shū):遐思飛躍

          第7節(jié)是第三層,用陳說(shuō)的語(yǔ)氣為第2節(jié)做了肯定的回,進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。

          板書(shū):回答呼應(yīng)

          整首詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng),應(yīng)通過(guò)反復(fù)誦讀、評(píng)價(jià)討論來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的理解感悟。

          2.好詩(shī)不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,進(jìn)一步感知、考慮(大屏幕投影出示問(wèn)題):

         。1)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

         。2)本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

         。3)本詩(shī)可分為幾層,試概括大意。

          學(xué)生可在自由誦讀中考慮,然后討論,討論時(shí)要給予充沛的時(shí)間。

          3.討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:

          (1)本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

         。2)詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇的贊美之情。

         。3)詩(shī)歌分為三層:第一層為1—2節(jié),通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想;第二層為3—6節(jié),具體抒寫(xiě),無(wú)限遐思;第三層為7節(jié),回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開(kāi)頭。

          4.學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。

          四、全文總結(jié),整體感知。

          通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你懂得了什么?

         。ǜ袊@科學(xué)的神奇、大自然的奇妙)

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          自然奇妙——科學(xué)神奇

          第二課時(shí)

          一、回顧導(dǎo)入,板書(shū)課題。

          二、研讀賞析,精讀課文。

          1.學(xué)法指導(dǎo):我們對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的段落、句子、詞語(yǔ),以便掌握文章的主旨。閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì),通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。

          2.學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。

         。1)一、二組讀第一層,三、四組讀第三層。

          (2)學(xué)習(xí)分析。

         、賻熞耄喊パ,讀了第一節(jié)真是感到奇怪!最早的魚(yú)兒沒(méi)下巴,最早的鳥(niǎo)兒嘴長(zhǎng)牙,最早登陸的魚(yú)兒竟然沒(méi)有腿,最早的樹(shù)又不開(kāi)花,這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類(lèi)是怎樣知道的?(是化石告訴我們的)

         、谛〗Y(jié):對(duì),是沉睡億年的石頭告訴我們的,是長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。

          ③對(duì)照了解前后呼應(yīng)。(幻燈片演示詩(shī)歌第二節(jié)、第七節(jié))

        《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)11

          一、教學(xué)目標(biāo)

         、儆懈星榈卣b讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

         、诶砬褰Y(jié)構(gòu),展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。

         、墼鰪(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情,通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

          三、課前準(zhǔn)備

          教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學(xué)生參觀(guān)相關(guān)展覽,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

          四、教學(xué)內(nèi)容

          《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),展示了人類(lèi)對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界,又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的感情。

          五、教學(xué)設(shè)計(jì)

          1、精心導(dǎo)入

         、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。

         、谝部捎靡魳(lè)導(dǎo)入:《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲,也會(huì)想像到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道:“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

          2、出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          3、感知內(nèi)容

          在聽(tīng)讀前,檢查預(yù)習(xí)練習(xí):讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。

          (過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂(lè)性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè)范讀課文)

          有感知才有思考,請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問(wèn)題。

          [問(wèn)題組](大屏幕投影出示):

          a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

          b.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

          c.本詩(shī)可分為幾層,試概括大意。

          學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:

          a.本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

          b.詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

          c.詩(shī)歌分為三層:1?2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想;3?6節(jié)具體抒寫(xiě),無(wú)限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開(kāi)頭。

          學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

          4、研讀賞析

         、俳處煂(dǎo)學(xué):對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ),以便把握文章的主旨。

         、谧灾魈骄

          (大屏幕出示問(wèn)題組,學(xué)生思考并體味)

          問(wèn)題組:研讀3?6節(jié),思考下列問(wèn)題。

          a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

          b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

          c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?

          d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)

          e.從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

          以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。

          學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí),教師可做指示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件!翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。

         、蹖W(xué)法指導(dǎo)

          好詩(shī)閱讀有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟深,重點(diǎn)詞句細(xì)品味,聯(lián)想想像悟中心。

          簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書(shū):

          發(fā)問(wèn)想像??遐思飛躍??回答呼應(yīng)

          神奇景色??人類(lèi)偉大??贊美科學(xué)

         、芎献魈骄

          通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí),在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像,注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如:“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢?除課文之外,還能想像些什么?

          a.質(zhì)疑交流

          研讀文章有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。

          b.拓展延伸

          教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。

          學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。

          5、延伸作業(yè)

          參觀(guān)或查閱資料后,寫(xiě)一點(diǎn)感想,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀(guān))××有感》

          6、信息反饋:

        《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)12

          教學(xué)目標(biāo)

          1.理解、積累“奇幻、蔥蘢、嘆服、?菔癄”等詞語(yǔ)。

          2.反復(fù)朗讀課文,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

          3、通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化探究的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。

          教學(xué)重點(diǎn)

          反復(fù)朗讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

          教學(xué)難點(diǎn)

          聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,揣摩品味語(yǔ)句,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

          教具準(zhǔn)備

          多媒體CAI課件(或錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀)

          課時(shí)安排: 1課時(shí)

          [教學(xué)設(shè)想]引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,感知詩(shī)歌大意。設(shè)疑探究,調(diào)動(dòng)想像力,理解詩(shī)歌內(nèi)容體會(huì)詩(shī)歌首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)課、解題

         。▽(dǎo)語(yǔ))同學(xué)們,在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種相繼滅絕,但他們的生命信息被化石保存了下來(lái)。當(dāng)我們面對(duì)這些化石,思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。它們似乎在向我們敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。(板題,放投影理解化石意思。

          《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)?茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內(nèi)容,全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大!耙鳌笔枪旁(shī)中的一種體式,內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意,這里是贊頌的意思。

          二、自讀課文,整體感知

          1.學(xué)生輕聲朗讀,勾畫(huà)并疏解字詞,初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。

         。1)根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)的字注音。

          guǒ( )藏 。 )骨 潛( )行

          軀殼( ) 猛犸( )

          (2)根據(jù)釋義說(shuō)出文中相應(yīng)的詞語(yǔ)。

         、俜Q(chēng)贊而且佩服。( ) ②形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定,永不改變。( )③(草木)青翠茂盛。( )④奇異而虛幻。( )

         。3)回憶課文,在下列橫線(xiàn)上填上恰當(dāng)?shù)男揎椩~語(yǔ)。

          ( )的神話(huà) ( )的真理 ( )的骸骨

          ( )的密碼 ( )的魔法師 ( )的雕刻家

          2.聽(tīng)朗讀錄音,學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

          1聽(tīng)了錄音后你有什么感受?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

          2仿照錄音學(xué)讀課文。

          提示:詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,富有感情地贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng),并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石,親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。

          三、理解詩(shī)歌內(nèi)容。

          (1)小組合作完成:詩(shī)中的哪幾節(jié)是詩(shī)人對(duì)化石的吟詠?分別吟詠了哪些方面(即化石說(shuō)了哪些話(huà))?

         。2)詩(shī)的第2節(jié)與結(jié)尾有什么關(guān)系?作者這樣安排有什么作用?(口答)

          (3)化石重現(xiàn)的“逝去萬(wàn)載的世界”是一個(gè)怎樣的世界?請(qǐng)展開(kāi)想象具體描述。

          四、品味、積累(任選一句說(shuō)明喜歡的理由并做好積累)

          1、黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼。

          2、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。

          3、你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

          研讀詩(shī)文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗(yàn)提出來(lái),共同分享。

          五、課堂練習(xí) 分組朗讀課文

          六、課堂小結(jié)

          科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒飽含感情地贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余,我想,如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思,這更多地需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球,從我做起,從現(xiàn)在做起。

          七、課外作業(yè)

          收集有關(guān)生物進(jìn)化的資料或卡片辦一期手抄報(bào)。

          附:板書(shū)設(shè)計(jì) 化石吟

          發(fā)問(wèn)、引發(fā)聯(lián)想----抒寫(xiě)遐想、吟詠化石---強(qiáng)調(diào)深化、回應(yīng)發(fā)問(wèn)

         。1--2) (3--6) (7)

          總領(lǐng) ---------- 主體 -------------- 總結(jié)

        《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)13

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。

         。、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。

         。场⒆灾、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

         。、本課擬用一課時(shí)教讀。

          【課前準(zhǔn)備】

         。薄⒁髮W(xué)生在課前參觀(guān)當(dāng)?shù)氐牟┪镳^,走訪(fǎng)有關(guān)專(zhuān)家,請(qǐng)教生物老師,或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng),查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

         。病⒔處熢趥湔n前,也要搜集一些有關(guān)資料。

          【教學(xué)步驟】

          一、導(dǎo)語(yǔ)

          遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。

          今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。(板書(shū)課題)

          請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料,拿出來(lái)展示一下,然后放在桌子左上角,以備拓展延伸環(huán)節(jié)使用。

          二、整體感悟

         。、默讀課文,掌握以下字詞:

          骸骨 烏有 裹藏 蔥蘢 幽雅 ?菔癄 日轉(zhuǎn)星移

         。病⒗首x

          這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。

         、 各自練讀。

         、 讓部分學(xué)生示范朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。

          3、讓?zhuān)病疵麑W(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

          三、品味探究

          要求學(xué)生四人一組,就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。

          1、請(qǐng)你分別用一句話(huà)概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容:

          明確:第1、2節(jié),通過(guò)一連串的問(wèn)句,引發(fā)讀者的想像;第3節(jié),肯定生物進(jìn)化理論,否定造物主的存在;第4節(jié),化石中裹藏著生命的信息,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節(jié),經(jīng)過(guò)海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移,生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展;第6節(jié),贊美大自然是高明的魔法師,卓越的雕刻家;第7節(jié),通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

         。、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里。

          明確:逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)照應(yīng)逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?,沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)照應(yīng)沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?,你講的故事多么令人神往、驚訝照應(yīng)請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)。

          這樣寫(xiě),有放有收,前后照應(yīng),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。

          3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色?

          明確:這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說(shuō)話(huà)的人,并用第二人稱(chēng)你來(lái)稱(chēng)呼,顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)你字,其中三個(gè)都用稱(chēng)呼化石,但第6節(jié)中的你卻另有所指──大自然。

          四、拓展延伸

          1、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?

          明確:詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話(huà)。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

          2、學(xué)生四人小組,交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組有特色的圖片,并作簡(jiǎn)要的解釋。

          五、布置作業(yè)

          根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料,寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在600字以上。

          【本教案設(shè)計(jì)思路】

          語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以我在教讀本文時(shí),一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容,并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí),也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生能夠積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料,能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題,這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

        《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)14

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。

          2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。

          3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

          4、本課擬用一課時(shí)教讀。

          【課前準(zhǔn)備】

          1、要求學(xué)生在課前參觀(guān)當(dāng)?shù)氐牟┪镳^,走訪(fǎng)有關(guān)專(zhuān)家,請(qǐng)教生物老師,或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng),查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

          2、教師在備課前,也要搜集一些有關(guān)資料。

          3、推薦網(wǎng)站:

          (1)http://www。ucmp。berkeley。edu

         。2)http://www。bnhm。org。cn

         。3)http://www。china—dinosaurpark。com/homepage。html

         。4)http://www。dinosaurclass。com

         。5)http://www。djmzh。com/jd/jsq/klzg。htm

         。6)http://www。shanwang。org

          【教學(xué)步驟】

          一、導(dǎo)語(yǔ)

          遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。

          今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。(板書(shū)課題)

          請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料,拿出來(lái)展示一下,然后放在桌子左上角,以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。

          二、整體感悟

          1、默讀課文,掌握以下字詞:

          骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、?菔癄、日轉(zhuǎn)星移

          2、朗讀

          這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。

         。1)各自練讀。

          (2)讓部分學(xué)生示范朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。

          3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

          三、品味探究

          要求學(xué)生四人一組,就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。

          1、請(qǐng)你分別用一句話(huà)概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

          明確:第1、2節(jié),通過(guò)一連串的問(wèn)句,引發(fā)讀者的想像;第3節(jié),肯定生物進(jìn)化理論,否定造物主的存在;第4節(jié),化石中“裹藏著生命的信息”,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節(jié),經(jīng)過(guò)?菔癄、日轉(zhuǎn)星移,生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展;第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;第7節(jié),通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

          2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里。

          明確:“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)”。

          這樣寫(xiě),有放有收,前后照應(yīng),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。

          3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色?

          明確:這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說(shuō)話(huà)的人,并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼,顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字,其中三個(gè)都用稱(chēng)呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

          四、拓展延伸

          1、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?

          明確:詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話(huà)。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

          2、學(xué)生四人小組,交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組有特色的圖片,并作簡(jiǎn)要的解釋。

          五、布置作業(yè)

          根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料,寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在600字以上。

          【本教案設(shè)計(jì)思路】

          語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性!薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”所以我在教讀本文時(shí),一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容,并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí),也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生能夠積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料,能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題,這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

        《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)15

          【教材簡(jiǎn)析】

          1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

          本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文,應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。

          它以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情。

         。病ⅰ痘鳌芬彩且皇渍Z(yǔ)言?xún)?yōu)美的詩(shī)歌,節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,感情豐富。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。

          體會(huì)作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、有感情地朗讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

         。、理清結(jié)構(gòu),揣摩語(yǔ)言,展開(kāi)合理的聯(lián)想和想像。

         。、增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

         。薄⒃诶首x中體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏、音律之美。

         。、發(fā)揮聯(lián)想和想象,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

          【關(guān)于教法】

          1、朗讀法:

          詩(shī)歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦,詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,富有韻律美,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受情感之美和音樂(lè)美。

         。病⒙(lián)想想象法:

          科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測(cè)逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

         。场⒂懻擖c(diǎn)撥法:

          教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

          【課前準(zhǔn)備】

         。薄⒗镁W(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料。

          2、結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化,化石的形成。

          【教學(xué)流程】

          一、導(dǎo)入新課

          投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片,從“侏羅紀(jì)公園”開(kāi)始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          二、整體感知

         。、教師配樂(lè)范讀課文。

         。、學(xué)生掌握生字詞。

         。场⒊醪嚼首x。

          三、指導(dǎo)閱讀

          可以抓住題眼“吟”,在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中,把握內(nèi)容,體會(huì)感情,甚至將結(jié)構(gòu)安排,前后呼應(yīng)等知識(shí)一并解決

          在不斷揣摩語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏快慢過(guò)程中,水到渠成的引出來(lái)。

          四、揣摩研讀

         。、從詩(shī)中找出你喜歡的一句,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

         。、引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉。

          五、拓展運(yùn)用

         。、聯(lián)想想象:展示古代生物猛犸的資料,推測(cè)猛犸的死因。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究,合理想像,生動(dòng)描述。

         。病⒈磉_(dá)感受:面對(duì)這幅猛犸圖片,你有什么感受呢?請(qǐng)用一兩句詩(shī)來(lái)表達(dá)。

          在這首詩(shī)中的教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo),讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀,不只局限于語(yǔ)文這一小的知識(shí)圈子中

          使語(yǔ)文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),這樣會(huì)取得相得益彰的效果。

          六、教師小結(jié)

          科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。

          詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。在自然面前,生命是何等的脆弱;在科學(xué)面前

          生命又是何等的神奇!同學(xué)們,愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受,也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力。

          七、布置作業(yè)

          收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。

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