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      2. 初中化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-08-31 07:03:24 化石吟 我要投稿
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        初中化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)(8篇)

          作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編收集整理的初中化石吟教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        初中化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)(8篇)

        初中化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)1

          教學(xué)目標(biāo)

          1.理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?菔癄、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

          2.了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

          3.理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

          4.培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

          教學(xué)重點(diǎn)

          反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

          教學(xué)難點(diǎn)

          聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

          教學(xué)方法

          1.朗讀法。2.聯(lián)想想像法。3.討論點(diǎn)撥法。

          教學(xué)步驟

          一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

          (多媒體顯示古生物化石圖片)同學(xué)們,每當(dāng)走進(jìn)自然博物館,面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí),思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹,敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

          二、解題

          《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。科學(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內(nèi)容,全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大!耙鳌笔枪旁(shī)中的一種體式,內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意,形式上比較自由活潑,如同散文中的隨筆,可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

          三、暢讀詩(shī)歌,整體感知

          1.學(xué)生輕聲朗讀,勾畫(huà)并疏解字詞,初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。

          2.教師感情飽滿(mǎn)地范讀全詩(shī),學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

          提示:詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng),并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石,親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。

          3.學(xué)生自由誦讀,結(jié)合生物學(xué)知識(shí)理解詩(shī)歌內(nèi)容。

          思考:(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù),引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的?

          (2)體會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。

          (3)摘錄出詩(shī)中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。

          (4)第3節(jié)中的“你”具體指代什么?能否改成“他”,為什么?

          (5)化石重視的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?

          (6)全詩(shī)七節(jié)的思路層次是怎樣安排的,請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

          4.學(xué)生集體誦讀全詩(shī),讀出對(duì)自然高妙的贊嘆。

          四、探究研討

          1.指名學(xué)生誦讀第1節(jié),思考:詩(shī)歌以四個(gè)問(wèn)句開(kāi)篇卻并未作答,但已暗含了生物進(jìn)化的歷程,詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的”“生物依次指什么?請(qǐng)結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識(shí),談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。

          2.詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。

          3.“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼”詩(shī)句會(huì)引發(fā)你作何感想,請(qǐng)就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。

          4.化石的故事令人神往、驚訝,閱讀全詩(shī)請(qǐng)選擇一種化石,合理想像,寫(xiě)一段故事,體裁不限。

          5.放錄音,學(xué)生跟讀全詩(shī)。

          五、課堂練習(xí)

          多媒體顯示:

          1.閱讀文段,完成1~2題。

          人常說(shuō),無(wú)人分享的快樂(lè)不是真正的快樂(lè),而無(wú)人分擔(dān)的痛苦則是真正的痛苦。雖然我們是小小少年,生活的天空晴多陰少,但我們依然在每一天為達(dá)成我們的每一個(gè)小小心愿勞碌拼搏。那一個(gè)個(gè)來(lái)去匆匆的身影,凝聚了幾多苦樂(lè)悲歡。用筆用心記錄下達(dá)成愿望的心路上的一段心緒,一縷情懷,讓心懷通過(guò)傾訴變得更加健康而亮麗。

          春天的.小語(yǔ)是枝頭的青綠,

          夏天的歡聲是翻騰的熱浪。

          秋天的吟唱是大地奉獻(xiàn)給人類(lèi)的渴望,

          冬天的傾訴是白雪帶給我們的肅穆與冥想。

          擁有一片屬于我們自己的湛藍(lán)而高遠(yuǎn)的天空,是我們

          少年人的向往!

          珍惜寧?kù)o,放飛童心。

          寫(xiě)出來(lái),多好!

          (1)給加粗的字注音

          一縷冥()想吟()唱湛()藍(lán)肅穆()傾()訴

          (2)這是一段文學(xué)欄目的少年主持人的話,這段話的目的是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)答。

          (3)文中“春、夏、秋、冬”四句寫(xiě)出了()

        初中化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)2

          【教材簡(jiǎn)析】

          1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文,應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。它以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情。

          2、《化石吟》也是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美的詩(shī)歌,節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,感情豐富。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、有感情地朗讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

          2、理清結(jié)構(gòu),揣摩語(yǔ)言,展開(kāi)合理的聯(lián)想和想像。

          3、增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1、在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏、音律之美。

          2、發(fā)揮聯(lián)想和想象,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

          【教學(xué)策略】

          1、吟誦法:

          詩(shī)歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦,在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏,詩(shī)歌的韻律,詩(shī)歌的感情;在誦讀中揣摩詞語(yǔ)的形象精煉,句子的含義雋永,在誦讀中表達(dá)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

          2、聯(lián)想想象法:

          科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測(cè)逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

          【學(xué)習(xí)方式】

          1、自覺(jué)參與:

          教師營(yíng)造良好的.學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來(lái)。讀中見(jiàn)意、讀中品詞、讀中悟情,使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識(shí)不斷加強(qiáng),自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

          2、自主探究:

          依據(jù)化石推測(cè)上古的生物世界,打開(kāi)學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動(dòng)思考,在表達(dá)中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。

          3、小組合作:

          整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以小組為單位進(jìn)行討論,總結(jié)。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)中,每個(gè)人都明確分工,分別指定讀題員、記錄員、報(bào)告員、協(xié)調(diào)員等;小組之間公平競(jìng)爭(zhēng),合理比較,使學(xué)生群體間產(chǎn)生合作、共享的局面,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,大面積提高教學(xué)效益。

          【課前準(zhǔn)備】

          1、教師與學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料。

          2、結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化,化石的形成。

          【教學(xué)步驟】

          一、導(dǎo)入新課

          教師展示有關(guān)化石的圖片,并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣!懊CS钪,地老天荒;海枯石爛,滄海桑田。但無(wú)論多久多遠(yuǎn),無(wú)論變化多大,都阻擋不了不息的生命的航船從遠(yuǎn)古駛向現(xiàn)代。今天,讓我們一起來(lái)探尋那億萬(wàn)年前神奇的故事吧!”

          二、整體感知

          1、教師配樂(lè)范讀課文。

          2、學(xué)生掌握生字詞。

          3、教師指導(dǎo)閱讀:

          例:詩(shī)歌的節(jié)奏,詩(shī)歌的韻律,詩(shī)歌的感情。

          4、問(wèn)題討論:

          例:概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

          詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

          詩(shī)中那些地方體現(xiàn)了這種感情?

          5、學(xué)生自由、大聲地朗讀詩(shī)歌,整體感知體會(huì)。

          三、揣摩研讀

          1、從詩(shī)中找出你喜歡的一句,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

          2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉。

          例:重點(diǎn)字詞:

          冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

          為歷史留下一本珍貴的密碼。

          生之靈火卻悄然潛行在地下。

          重點(diǎn)語(yǔ)句:

          時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,

          猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。

          沉睡千年的石頭說(shuō)了話。

          3、學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌,仔細(xì)研讀賞析。

          四、拓展運(yùn)用

          1、聯(lián)想想象:展示古代生物猛犸的資料,推測(cè)猛犸的死因。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究,合理想像,生動(dòng)描述。

          2、表達(dá)感受:面對(duì)這幅猛犸圖片,你有什么感受呢?請(qǐng)用一兩句詩(shī)來(lái)表達(dá)。

          五、教師小結(jié)

          在自然面前,生命是何等的脆弱;在科學(xué)面前,生命又是何等的神奇!探索未知的世界,搜尋生命的足跡。同學(xué)們,愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受,也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力。

          六、布置作業(yè)

          1、收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等,辦一份手抄報(bào)。

          2、你喜歡科學(xué)詩(shī)嗎?請(qǐng)模仿著寫(xiě)一首。

          【教學(xué)效果及反思】

          1、這節(jié)課把握住了課文的兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)教,一是科學(xué)性,一是文學(xué)性,并且能巧妙地借助吟頌法和聯(lián)想想象法來(lái)落實(shí),有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。使他們能自覺(jué)參與,自主探究,分工合作,善于表達(dá),激發(fā)了愛(ài)科學(xué)和愛(ài)文學(xué)的熱情,達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

          2、在品味詩(shī)歌語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的理解還不夠深刻,有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)比較少,說(shuō)明對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的揣摩理解還有待于進(jìn)一步的引導(dǎo)、研讀和訓(xùn)練。

          3、推測(cè)猛犸死因的時(shí)候,有些學(xué)生的想象過(guò)于離奇,與上古時(shí)期的氣候、地理?xiàng)l件等都相差太遠(yuǎn)。說(shuō)明學(xué)生的課前準(zhǔn)備不足,對(duì)有關(guān)古代生物的知識(shí)了解太少,知識(shí)不夠廣闊。以后應(yīng)指道他們開(kāi)闊視野,廣泛吸收各類(lèi)知識(shí)的營(yíng)養(yǎng),提高自己的文化素養(yǎng)。

          拓展閱讀:《化石吟》全文分析

          《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神氣與人類(lèi)的偉大。教學(xué)這篇課文時(shí)要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,如魚(yú)類(lèi)進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)祖先等知識(shí),要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識(shí),讓學(xué)生先理解詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容,在詞基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀,感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美?茖W(xué)詩(shī)以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內(nèi)容,這正是許多學(xué)生所喜歡的,教學(xué)過(guò)程中要以激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。

          結(jié)合這首詩(shī)的學(xué)習(xí),帶領(lǐng)學(xué)生參觀自然博物館,或者找一些介紹古生物的畫(huà)冊(cè)看看。教師要通過(guò)教學(xué)這首詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,還可以介紹一些生物界最新研究成果。

        初中化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教學(xué)目標(biāo)

         、儆懈星榈卣b讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

         、诶砬褰Y(jié)構(gòu),展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。

          ③增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

          教學(xué)重點(diǎn)

          體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情,通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

          課前準(zhǔn)備

          教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

          教學(xué)內(nèi)容

          《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),展示了人類(lèi)對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的感情。

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          精心導(dǎo)入

         、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。

          ② 也可用音樂(lè)導(dǎo)入 :《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲,也會(huì)想像到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道:“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的`化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

          出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          感知內(nèi)容

          在聽(tīng)讀前,檢查預(yù)習(xí)練習(xí):讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。

          (過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂(lè)性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè)范讀課文)

          有感知才有思考,請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問(wèn)題。

          [問(wèn)題組](大屏幕投影出示):

          a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

          b.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

          c.本詩(shī)可分為幾層,試概括大意。

          學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:

          a.本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

          b.詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

          c.詩(shī)歌分為三層:1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫(xiě),無(wú)限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開(kāi)頭。

          學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

          研讀賞析

         、俳處煂(dǎo)學(xué):對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ),以便把握文章的主旨。

         、谧灾魈骄

          (大屏幕出示問(wèn)題組,學(xué)生思考并體味)

          問(wèn)題組:研讀3—6節(jié),思考下列問(wèn)題。

          a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

          b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

          c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?

        初中化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)4

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情,并體味本詩(shī)的節(jié)奏感、韻律美。

          2、培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)熱愛(ài)文學(xué)的思想感情,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

          【課前預(yù)習(xí)】

          1、找出文中的生字詞,查字典,給它們注音、解釋?zhuān)W(xué)會(huì)運(yùn)用。

          奇幻:出人意料的,充滿(mǎn)變幻的。

          進(jìn)化:事物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低級(jí)到高級(jí)逐漸變化。

          烏有:虛幻,不存在。

          潛行:在水面以下行動(dòng)。

          裹藏:纏繞著藏起來(lái)。

          太古:遠(yuǎn)古時(shí)代。

          引頸長(zhǎng)吼:伸直脖子大聲吼叫。

          蔥籠:(草木)青翠茂盛。

          幽雅:幽靜而雅致。

          嘆服:稱(chēng)贊而佩服。

          海枯石爛:形容經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間。

          日轉(zhuǎn)星移:形容發(fā)生極大的變化。

          2、朗讀這首詩(shī),思考課后研討與練習(xí)題。

          3、就課文不理解之處提出質(zhì)疑。

          一、導(dǎo)入新課

          《木魚(yú)石的傳說(shuō)》這首歌里有這樣的歌詞:“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)說(shuō)話……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說(shuō)嗎?讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。

          檢查預(yù)習(xí):檢查學(xué)生對(duì)生字、生詞的掌握和理解情況,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解詞義。

          二、整體感知

          范讀課文(或放錄音帶)。

          1、學(xué)生體會(huì),思考下列問(wèn)題:

          ⑴用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容,以及表達(dá)的主要思想感情。(寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類(lèi)的偉大。)

         、圃(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

          (第1、2節(jié)為一層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3~6節(jié)為第二層,具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。)

          2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn):

          學(xué)法指導(dǎo):

          閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì),通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

          三、探究研討

          朗讀3~6節(jié),思考問(wèn)題:

          1、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

          2、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

          3、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。”你是怎樣理解的?

          4、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)

          5、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句,仔細(xì)賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。

          齊讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

          四、質(zhì)疑釋疑

          學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

          五、拓展延伸

          1、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?

          2、學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等,并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。

          六、布置作業(yè)

          1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào),在班內(nèi)交流。

          2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí),你有何感想呢?能否也寫(xiě)一首小詩(shī),來(lái)抒發(fā)你的思想感情?

          【板書(shū)設(shè)計(jì)】

          發(fā)問(wèn)想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)

          神奇景色──人類(lèi)偉大──贊美科學(xué)

          拓展閱讀:課文賞析

          這是一首科學(xué)詩(shī)。詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,神奇的.意境,熱情洋溢地贊頌了會(huì)“講話”的奇異化石,為我們展示了億萬(wàn)年前神話般的生物世界的奇觀,寫(xiě)出了作者非常的熱愛(ài)化石。讓我們了解了那些已經(jīng)滅絕的生物的生命信息,一睹了它的迷人的風(fēng)采。詩(shī)歌構(gòu)思巧妙,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,意境奇麗,很有特色。

          題目中的吟是贊頌的意思。

          詩(shī)歌開(kāi)篇,詩(shī)人用一組反問(wèn)句組成的排比句,從個(gè)體到整體,由魚(yú)兒、鳥(niǎo)兒、樹(shù)兒推及到整個(gè)世界,發(fā)出一連串有趣的詰向,激發(fā)讀者的情思,激活讀者的思維,引導(dǎo)我們?nèi)ニ妓魈骄績(jī)|萬(wàn)年前的神奇世界。在此基礎(chǔ)上,作者十分機(jī)智地再用一設(shè)問(wèn)擬人句:“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話!奔で闈M(mǎn)懷,巧妙扣題,總領(lǐng)全詩(shī)。一個(gè)“沉睡”、一個(gè)“長(zhǎng)眠”、一個(gè)“蘇醒”,使詩(shī)歌上下呼應(yīng),環(huán)環(huán)相扣;一個(gè)““請(qǐng)”字,,極富人情味,使詩(shī)歌情趣盎然。

          接著,詩(shī)人用了四節(jié)詩(shī),吟詠化石,盛贊化石的功勞,為我們展現(xiàn)了億萬(wàn)年前奇幻般的生物世界,為我們指點(diǎn)迷津。是化石把我們的“思緒引向遠(yuǎn)古”,為我們描繪“生物進(jìn)化的圖畫(huà)”、否定“造物主的存在”、回答了生物進(jìn)化的“平凡的真理”、“裹藏著生命的信息”。在“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”的過(guò)程中;是化石,“為歷史留下一串珍貴的密碼”、保存了“生命的檔案”;是化石,使我們得以復(fù)原恐龍、猛犸,讓我們仿佛看見(jiàn)了它們的“引頸長(zhǎng)吼”;是化石,使我們得以重現(xiàn)遠(yuǎn)古的林木,一睹它們“蔥蘢、幽雅”的風(fēng)姿。

          然后,詩(shī)人以一“啊”字領(lǐng)起,用第二人稱(chēng)親昵地直抒胸臆,議論抒情,由化石推及大自然,盛贊大自然這位“高明的魔法師,卓越的雕刻家”。詩(shī)歌寫(xiě)得美麗而深情。由于大量使用了比喻,擬人等修辭手法,使詩(shī)歌精美而靈動(dòng)!澳惴穸嗽煳镏鞯拇嬖,冰冷的骸骨把平凡的真理回答!币痪涫窃(shī)眼,詩(shī)人在宣傳科普知識(shí)的同時(shí),又弘揚(yáng)了唯物主義的進(jìn)化論的真理,詩(shī)歌因之而更具深意。

          最后,詩(shī)人專(zhuān)門(mén)用了一節(jié)詩(shī)照應(yīng)第二節(jié),巧妙作答,造成一種回環(huán)往復(fù)之美.結(jié)尾句”長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,你講的故事多么令人神往,驚訝!“不只是對(duì)第二節(jié)詩(shī)詩(shī)意的重申與反復(fù),而是水到渠成,畫(huà)龍點(diǎn)睛,總結(jié)全詩(shī),有力收束.讀罷上文,化石講述的故事難道不”令人神往,驚訝" 詩(shī)人在這樣的抒情議論中收束全詩(shī),不但獨(dú)具匠心,而且強(qiáng)化了主旨.

          詩(shī)歌向我們講述了化石保存的億萬(wàn)年前奇幻的神話世界,盛贊了化石,宣傳了生物進(jìn)化的真理,既富有科學(xué)知識(shí),又頗具唯物主義精神,給人深深地教育和啟迪,真是難能可貴啊!

        初中化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)5

          一.教學(xué)目標(biāo):

          1、運(yùn)用正確的誦讀方法反復(fù)朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌精練性、音樂(lè)性的特點(diǎn)。

          2、感知詩(shī)歌內(nèi)容,感悟詩(shī)中的思想感情。

          3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。

          4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法,理解其作用。

          二.教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)目標(biāo)2

          三.教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)3

          四.課時(shí)安排:二課時(shí)

          五.教學(xué)設(shè)想:以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力,理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌的思想感情和音樂(lè)美,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的`熱情。再品析語(yǔ)言,了解這首詩(shī)的主要手法,理解其作用。

          六.教學(xué)步驟:

          第一課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容:

          朗讀詩(shī)歌,整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

          教學(xué)步驟:

          一、導(dǎo)入新課:

          本文是一首科學(xué)詩(shī),以詩(shī)的形式介紹科學(xué)知識(shí),我們來(lái)探討一下,到底介紹了哪些知識(shí)?

          二、檢查預(yù)習(xí):

          a) 檢查課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的讀音和含義。

          b) 檢查朗讀情況。

        初中化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)6

          【教學(xué)目標(biāo)】

          (一)知識(shí)與能力目標(biāo)

          1、理解、積累詞語(yǔ),感知詩(shī)歌內(nèi)容。

          2、了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

          3、體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

          4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法,理解其作用。

          (二)過(guò)程與方法目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

          2、自主合作探究式學(xué)習(xí)。

          (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

          培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          1、抓關(guān)鍵性語(yǔ)句整體感知課文,賞析文句,體會(huì)、理解課文所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。

          2、組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),加強(qiáng)對(duì)文章的深刻理解體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。

          【課時(shí)安排】

          二課時(shí)

          【教學(xué)設(shè)想】

          以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力,理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌的思想感情和音樂(lè)美,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言,了解這首詩(shī)的主要手法,理解其作用。

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          一、預(yù)習(xí)課文

          1、借助工具書(shū),給生字新詞注音釋義。

          2、朗讀課文,思考課后“研討與練習(xí)”。

          二、導(dǎo)入新課:

          (展示魚(yú)、樹(shù)葉、始祖鳥(niǎo)、猛犸、恐龍等化石圖片)

          在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。科學(xué)家們通過(guò)研究這些化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

          三、誦讀課文,整體感知

          1、聽(tīng)錄音。

          2、各自練習(xí)誦讀。(要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓,語(yǔ)調(diào)的變化,體會(huì)文章的節(jié)奏韻律美。)

          如: 最早的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)/下巴?

          最早的/鳥(niǎo)兒/怎么/嘴/長(zhǎng)牙?

          最早/登陸的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)有/腿?

          最早的/樹(shù)兒/怎么/不/開(kāi)花?

          3、學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。

          4、每小組找一名學(xué)生朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。(在朗讀中要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正,對(duì)讀的出色的進(jìn)行表?yè)P(yáng),給予掌聲。)

          5、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。(學(xué)生只要敢說(shuō),就多鼓勵(lì),讓學(xué)生大膽發(fā)言。)

          6、學(xué)生思考下列問(wèn)題:

         、儆煤(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

         、谠(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

          ③詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?大意如何概括?

          小組討論,交流明確:

         、俦驹(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

         、谠(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

         、墼(shī)歌分為三層:

          (1-2) 通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想 總

          (3-6) 具體抒寫(xiě)化石講述的內(nèi)容 分

          (7) 回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開(kāi)頭 總

          發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

          四、再讀課文,問(wèn)題探究

          1、集體誦讀1-2-7節(jié)

          2、思考:

          (1)第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問(wèn)號(hào),在文中起什么作用?

          討論并歸納:

          (設(shè)置懸念,引起讀者的思考。使用了排比的修辭,通過(guò)連續(xù)的六個(gè)問(wèn)句,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感,也表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問(wèn)句引發(fā)讀者的思考和想象,也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén),使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的`世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。

          (2)詩(shī)的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里? 詩(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處?

          討論并歸納:

          (讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。)“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?梢哉f(shuō),第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問(wèn)有答, 首尾圓和。這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人,并用第一人稱(chēng),感覺(jué)親切。

          五、結(jié)束本節(jié)課

          “沉睡億年的石頭”說(shuō)了什么話?“奇幻的神話”是什么?你們想知道嗎?下一節(jié)課我們來(lái)共同探討,把謎底揭曉。

          六、布置作業(yè):

          1、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

          2、 閱讀3—6節(jié),通過(guò)豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫(xiě)寫(xiě)“蘇醒的化石”到底說(shuō)了什么話。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,交流作業(yè)成果

          1、學(xué)生齊讀課文,再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對(duì)化石的贊美之情。

          2、學(xué)生交流自己寫(xiě)作的文字(寫(xiě)“蘇醒的化石”到底說(shuō)了什么話),擇優(yōu)到講臺(tái)上朗讀自己的作品。

          二、研讀3—6節(jié),探究問(wèn)題

          1、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

          (文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。)

          2、怎樣理解“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?

          (造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說(shuō)否定世間萬(wàn)物是由上帝所造的觀點(diǎn)。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》所說(shuō)的生物是由低級(jí)向高級(jí),低等向高等進(jìn)化而來(lái)的觀點(diǎn)。)

          拓展閱讀:化石吟說(shuō)課稿

          本節(jié)課我要完成如下幾個(gè)目標(biāo) :

          (1)教學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

          (2)讓學(xué)生理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

          (3)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

          在教學(xué)過(guò)程中要注意把握文章的教學(xué)重點(diǎn),本文教學(xué)重點(diǎn)是:感受詩(shī)歌的思想感情,體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏之美;調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

          我的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的:共分了導(dǎo)入新課、整體感知、重點(diǎn)研討、質(zhì)疑釋疑、拓展延伸、 小結(jié)、布置作業(yè)六個(gè)環(huán)節(jié)。

          1、導(dǎo)入新課

          導(dǎo)語(yǔ)如下:大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“滄海桑田”這個(gè)詞嗎?這個(gè)詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳 王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道:“麻姑自說(shuō)云,接侍以來(lái),已見(jiàn)東海三為桑田!贝蠛W?yōu)樯L铮L镒優(yōu)榇蠛。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌——《化石吟》。

          2、整體感知

          在進(jìn)行整體感知的時(shí)候我先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(即教學(xué)目標(biāo),投影顯示),然后范讀課文(或用錄音帶)。學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)要思考下列問(wèn)題。(投影顯示)(1)概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。(2)詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?(3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

          然后和學(xué)生一起討論課文內(nèi)容,特別講解詩(shī)歌的幾個(gè)層次,理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。

          因?yàn)檫@首詩(shī)歌比較長(zhǎng),學(xué)生在整體把握的時(shí)候,有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時(shí)候。要進(jìn)行分層。第1、2節(jié)為一層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3——6節(jié)為第二層,具體抒寫(xiě)暇思的內(nèi)容;第七節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng)。

          最后讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

          3、重點(diǎn)研討

          為了更好的讓學(xué)生把握文章主旨,在進(jìn)行重點(diǎn)研討的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)問(wèn)題:

          (1)“你能把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起了什么樣的作用?

          (2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句。

          (3)“時(shí)光在你臉上刻下皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)!蹦闶窃鯓永斫獾?

          然后組織學(xué)生四人一組進(jìn)行討論,小組為單位起來(lái)發(fā)言。(其他的小組成員可以做補(bǔ)充發(fā)言),可能學(xué)生的回答不會(huì)很完善,這時(shí)教師就要適當(dāng)提醒,幫其完善。

          4、質(zhì)疑釋疑

          在這個(gè)環(huán)節(jié),我主要采用學(xué)生討論的方式。四人一組進(jìn)行探討,將小組不能解決的問(wèn)題,提交全班討論。(可以采用記者招待會(huì)的方式)。對(duì)于不能解決的問(wèn)題,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

          5、拓展延伸

          以“交流會(huì)”方式,讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤(pán)、書(shū)籍等內(nèi)容展示給大家,互相交流。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息,有助于學(xué)生拓寬知識(shí)面。

          6、小結(jié)

          布置作業(yè)。

        初中化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)7

          教學(xué)目標(biāo)

          1.有感情地誦讀課文,感受詩(shī)歌的韻律美。

          2.學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的感情,想象化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙,認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

          3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1.有感情地誦讀課文,感受詩(shī)歌的韻律美,把握內(nèi)容,體會(huì)化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻。

          2.學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的感情,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙,認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

          教學(xué)難點(diǎn)

          體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情,通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想象,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。

          教學(xué)時(shí)數(shù)

          2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一、激趣導(dǎo)入,板書(shū)課題。

          1.激趣:利用電教媒體放映多種恐龍的圖片,并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          2.質(zhì)疑:距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^,我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來(lái)的?

          3.討論:鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解、猜測(cè),保留同學(xué)們的奇思妙想。

          4.閱讀:網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬(wàn)年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。

          5.小結(jié):正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息,為歷史留下一套珍貴的密碼,人類(lèi)才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

          板書(shū)課題:16.化石吟

          6.解題:

          (1)理解“吟”的意思。

          吟,這里是贊頌的意思。

          (2)化石是什么?我們一起來(lái)看看一組圖片就知道了。

          ①欣賞化石圖片(網(wǎng)上搜索)。

          ②說(shuō)說(shuō)化石是什么?

         、鄱x化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間而沒(méi)有腐爛,有機(jī)體自身保存完好,或在沉積巖中形成印模,或保留生存時(shí)留下的痕跡,漫長(zhǎng)時(shí)間后成為地殼的一部分,這就是化石。

          (3)課題是什么意思?(贊美化石)

          二、誦讀全詩(shī),加強(qiáng)理解。

          1.自由誦讀,初步理解。

          學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀,要求讀準(zhǔn)字音,有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌,并能有選擇地背誦。

          2.閱讀資料,加強(qiáng)理解。

          ①最早的魚(yú)兒、最早的鳥(niǎo)兒、最早登陸的魚(yú)兒、最早的樹(shù),依次指的是無(wú)頜魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先、兩棲類(lèi)的祖先和裸子植物。

          ②猛犸象:也稱(chēng)“毛象”,古代哺乳動(dòng)物,大小近似現(xiàn)代象,身上長(zhǎng)滿(mǎn)棕色長(zhǎng)毛,上門(mén)齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世(延續(xù)時(shí)間自160萬(wàn)年前至1萬(wàn)年前)晚期的寒冷地區(qū)。中國(guó)東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類(lèi)動(dòng)物的化石發(fā)現(xiàn)。

          ③“黑色的軀殼裹藏著生命的信息”,研究表明,化石還部分保存著生命有機(jī)物的殘余,并未真的完全石化。

          ④骸骨:尸骨。

          ⑤太古:遠(yuǎn)古的時(shí)代。

          3.開(kāi)火車(chē)分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對(duì)于會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字是否讀準(zhǔn),節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。

          三、評(píng)價(jià)討論,理解感悟。

          1.讀后評(píng)價(jià),同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)討論的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解感悟。

          (1)關(guān)于讀音。

          思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越

          (2)關(guān)于寫(xiě)字。

          強(qiáng)調(diào)“裹”的寫(xiě)法,“果”字夾在“衣”中間。

          (3)關(guān)于節(jié)奏。

          結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo):

          “……生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)!

          “啊,/你——/令人嘆服的大自然,/高明的魔法師,/卓越的雕刻家!”

          (4)關(guān)于感情色彩的處理:

         、籴槍(duì)剛才同學(xué)們讀的情況大家互相評(píng)價(jià),指出讀得好與不好的地方。

         、谡f(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀,自己讀讀。

         、壅f(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。

         、軒熒餐接懺(shī)歌感情色彩的處理,整體感受。

          第1、2節(jié)是第一層,開(kāi)頭運(yùn)用排比的手法通過(guò)連續(xù)不斷的問(wèn)句,以疑問(wèn)略帶遐想的語(yǔ)氣引發(fā)作者和讀者的想象和思考。

          板書(shū):發(fā)問(wèn)想象

          第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩(shī)的主體部分,具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容,用一種贊美的語(yǔ)氣、擬人的手法來(lái)寫(xiě)化石,語(yǔ)氣中滿(mǎn)是對(duì)化石所具有的神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。

          板書(shū):遐思飛躍

          第7節(jié)是第三層,用陳述的語(yǔ)氣為第2節(jié)做了肯定的回答,進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。

          板書(shū):回答呼應(yīng)

          整首詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng),應(yīng)通過(guò)反復(fù)誦讀、評(píng)價(jià)討論來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的理解感悟。

          2.好詩(shī)不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,進(jìn)一步感知、思考(大屏幕投影出示問(wèn)題):

          (1)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

          (2)本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

          (3)本詩(shī)可分為幾層,試概括大意。

          學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。

          3.討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:

          (1)本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

          (2)詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇的贊美之情。

          (3)詩(shī)歌分為三層:第一層為1—2節(jié),通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想;第二層為3—6節(jié),具體抒寫(xiě),無(wú)限遐思;第三層為7節(jié),回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開(kāi)頭。

          4.學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。

          四、全文總結(jié),整體感知。

          通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你懂得了什么?

          (感嘆科學(xué)的神奇、大自然的奇妙)

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          自然奇妙——科學(xué)神奇

          第二課時(shí)

          一、回顧導(dǎo)入,板書(shū)課題。

          二、研讀賞析,精讀課文。

          1. 學(xué)法指導(dǎo):我們對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的`段落、句子、詞語(yǔ),以便把握文章的主旨。閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì),通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。

          2.學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。

          (1)一、二組讀第一層,三、四組讀第三層。

          (2)學(xué)習(xí)分析。

          ①師引入:哎呀,讀了第一節(jié)真是感到奇怪!最早的魚(yú)兒沒(méi)下巴,最早的鳥(niǎo)兒嘴長(zhǎng)牙,最早登陸的魚(yú)兒竟然沒(méi)有腿,最早的樹(shù)又不開(kāi)花,這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類(lèi)是怎樣知道的?(是化石告訴我們的)

         、谛〗Y(jié):對(duì),是沉睡億年的石頭告訴我們的,是長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。

         、蹖(duì)照了解前后呼應(yīng)。(幻燈片演示詩(shī)歌第二節(jié)、第七節(jié))

          a?演示第二節(jié),師指讀問(wèn):請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?演示第七節(jié),師:第七節(jié)做了回答,齊讀。

          師引導(dǎo)學(xué)生齊讀:沉睡億年的石頭說(shuō)了話。

          b?(學(xué)習(xí)方法同前)演示第二節(jié),師指讀問(wèn):逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?演示第七節(jié),師:第七節(jié)又做了回答,齊讀。

          師引導(dǎo)學(xué)生齊讀:逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)。

          c?對(duì)比著讀后,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(第一層問(wèn)、第三層答)

          d?小結(jié):第一層問(wèn)第三層答,第三層就是對(duì)第一層的呼應(yīng),進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。這就是寫(xiě)作手法中的前后呼應(yīng)。我們?cè)诮窈蟮淖魑闹幸部梢杂玫竭@種方法,使文章結(jié)構(gòu)更完整、緊湊。

          e?再讀一遍。(一、二組讀第二節(jié),三、四組讀第七節(jié))

          (3)深入學(xué)習(xí)結(jié)合理解第5節(jié)。

          ①這兩節(jié)中的“逝去萬(wàn)載、沉睡億年、長(zhǎng)眠地下”這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么?(說(shuō)明化石所講述的故事是非常非常遙遠(yuǎn)的。)

         、谠(shī)歌中哪一節(jié)很能說(shuō)明這一點(diǎn)?(第五節(jié))

         、埤R讀第五節(jié)。

         、芰私饣奶攸c(diǎn)之一:年代久遠(yuǎn)。

          提問(wèn):

          a?“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?“你”是指誰(shuí)?怎樣理解這句話?(“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真,而把化石外表的樣子比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?)

          b?“?菔癄,斗轉(zhuǎn)星移……生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)!闭f(shuō)明什么?(說(shuō)明不管時(shí)間過(guò)多久,成千上萬(wàn)年以后,生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展)

          ⑤過(guò)渡:多么遙遠(yuǎn)的故事啊,可正因?yàn)檫b遠(yuǎn),它所講述的神話才會(huì)怎么樣?(奇幻、令人神往、驚訝)讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話。

          3.學(xué)習(xí)第二層。

          (1)學(xué)習(xí)第三節(jié)。

          ①指名讀第三節(jié)。

         、谶@一節(jié)說(shuō)明了什么?找出本節(jié)中的關(guān)鍵詞。(生物進(jìn)化)

          ③“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”說(shuō)明了什么?“冰冷的骸骨”指的是什么?“平凡的真理”指的又是什么?

          ④小結(jié):說(shuō)明生物是不斷地進(jìn)化來(lái)的,不是造物主造出來(lái)的,在沉睡億年的化石身上找到了這個(gè)真理。

          (2)過(guò)渡:為什么說(shuō)化石能證明生物進(jìn)化這個(gè)平凡的真理?哪一節(jié)給了我們答案?

          (3)學(xué)習(xí)第四節(jié)。

         、冽R讀第四節(jié)。

          ②“生之靈火、生命的信息、珍貴的密碼”分別指什么?

          (化石中的有效物質(zhì))

         、墼鯓永斫狻昂谏能|殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?(之所以是“裹藏著生命的信息”“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。)

         、荛喿x資料,進(jìn)一步了解化石的特點(diǎn)之二:生命的信息。

          7000萬(wàn)年前的骨頭還“活”著

          美國(guó)古生物助理教授瑪麗·施魏策爾宣稱(chēng),已經(jīng)成功從距今7000萬(wàn)年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無(wú)損的:仍舊透明和具有柔韌性,而且顯微鏡下看起來(lái)像血管和細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)仍舊存在?茖W(xué)家宣稱(chēng),恐龍化石分離出活性組織,有望復(fù)活恐龍。

          ⑤小結(jié):真是不可思議!可它就有這么神奇。

          (4)學(xué)習(xí)第六節(jié)。

         、冽R讀第六節(jié)。

         、诮M圖欣賞:(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索)

         、郛(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸象時(shí),你有何感想?

          學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言,只要想象合理,賞析到位即可。

          (5)指名分節(jié)讀第二層。

          三、質(zhì)疑交流,剖析課文。

          1.詩(shī)歌運(yùn)用了那些表現(xiàn)手法?這樣表現(xiàn)有什么好處?

          (擬人、比喻、第二人稱(chēng))

          2.對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。

          四、課后作業(yè),拓展想象。

          沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?逝去萬(wàn)載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象?結(jié)合自己的感想寫(xiě)一篇想象作文,題目自擬。

        初中化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)8

          【教學(xué)內(nèi)容】

          該篇課文是人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第16課,本單元的課文都與科學(xué)有關(guān),而本篇文章作者以詩(shī)的形式,運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言,富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,展現(xiàn)生命的進(jìn)化規(guī)律,為科學(xué)的研究提供依據(jù)等。

          【學(xué)生分析】

          在課前沒(méi)有要求預(yù)習(xí)的情況下,學(xué)生對(duì)這篇文章如同路上的陌生人;加上學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的不甚了解,空洞的句子并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;再加上學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊,如按一般的教學(xué)恐怕很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果;對(duì)于詩(shī)中的字、詞、句子、時(shí)間跨度、科學(xué)依據(jù)以及作者所要表達(dá)的思想內(nèi)容等成為學(xué)生的障礙。

          【設(shè)計(jì)思想】

          根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解以及學(xué)生未預(yù)習(xí)的具體情況,樹(shù)立因時(shí)因人而變、平等教學(xué)、欣賞教育的理念,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,老師為輔助的教學(xué)原則,運(yùn)用朗讀法、討論法、互評(píng)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、積累和運(yùn)用字、詞、句,掌握有關(guān)化石的知識(shí)。

          2、把握詩(shī)歌的朗讀,了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

          3、能獨(dú)立搜集材料和解決問(wèn)題的能力。

          4、把握本詩(shī)的主旨,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的探究精神。

          【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

          學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能積累好和運(yùn)用好字、詞、句,掌握有關(guān)化石的知識(shí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獨(dú)立搜集材料和解決問(wèn)題;同時(shí)把握好詩(shī)歌的朗讀,了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn);并能把握本詩(shī)的主旨,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的探究精神。

          【教學(xué)過(guò)程】(2課時(shí))

          第一課時(shí)

          課前沒(méi)要求預(yù)習(xí)。

          一、導(dǎo)入

          老師提問(wèn):自從人類(lèi)產(chǎn)生后,人類(lèi)通過(guò)自己的文字去記載人類(lèi)了解到的一切事物,特別是人類(lèi)自身的發(fā)展歷程,但在人類(lèi)沒(méi)有出現(xiàn)之前,以及人類(lèi)出現(xiàn)后大自然許多未知的東西,我們今天又憑什么去了解和研究呢?

          學(xué)生討論

          老師要求安靜,全班安靜下來(lái)。

          學(xué)生舉手答:知識(shí)、科學(xué)、樹(shù)木、泥石。

          老師:老師從同學(xué)們的七嘴八舌中得到了一點(diǎn)信息,那就是泥石,而我們的答案是與之有關(guān)的化石。既然我們說(shuō)到了化石,今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠(yuǎn)古的年代,從中窺見(jiàn)億萬(wàn)年前奇幻有神話一樣的生物世界,而且還會(huì)幫助我們解決許多未知的東西,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻到課本78頁(yè)。

          二、進(jìn)入課題

          老師在黑板上寫(xiě)好課題。

          老師:

          1、同學(xué)們因?yàn)闆](méi)有預(yù)習(xí),給3分鐘時(shí)間自由快速地閱讀。

          2、要求:

         、 通過(guò)工具書(shū),掃除閱讀的障礙,生字詞;畫(huà)出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。

         、 基本了解這篇課文的體載是什么?

         。▽(xiě)在黑板上)

          3、老師提示3分鐘到。

          4、再給同學(xué)們2分鐘互相討論完成上面的二個(gè)問(wèn)題。

          5、提示2分鐘到,請(qǐng)同學(xué)來(lái)講黑板上的二個(gè)問(wèn)題。

          學(xué)生舉手。

          第一個(gè)問(wèn)題:

          甲同學(xué):骸骨 蔥蘢 猛犸

          乙同學(xué):造物主 ?菔癄 日轉(zhuǎn)星移

          丙同學(xué):幽雅

          第二個(gè)問(wèn)題:

          甲同學(xué):詩(shī)歌

          老師:講得更具體一點(diǎn)是什么樣的詩(shī)歌?評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么?

          同學(xué)們議論紛紛,有同學(xué)舉手。

          學(xué)生:現(xiàn)代詩(shī)歌,從作者所處的年代(課題后注解),還有從它的格式?jīng)]有嚴(yán)格要求來(lái)看。(掌聲)

          老師:

          1、從剛才同學(xué)們的掌聲可知道,這位同學(xué)回答得非常好,同時(shí)可知道他對(duì)古代和現(xiàn)代詩(shī)歌都有一定的了解。

          2、剛才大家說(shuō)到了詩(shī)歌,老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過(guò),讀是學(xué)好語(yǔ)文必不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)詩(shī)歌讀更加重要。現(xiàn)在我們開(kāi)始朗讀,實(shí)行分組朗讀。

          3、朗讀的目的:

         、 通過(guò)讀去品味和感受詩(shī)歌,并進(jìn)一步地理解本篇文章。

          ⑵ 通過(guò)朗讀,增強(qiáng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

         、 通過(guò)朗讀,達(dá)到同學(xué)之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí)相互提高的目的。

          4、讀的方法:

         、 分組。1、2、3、4小組為甲組;5、6、7、8小組為乙組。

         、 輪流讀。甲組先讀第一段,乙組讀第二段;這樣依次讀。也就是甲組讀1、3、5、7段,乙組讀2、4、6段。

          5、讀的要求:

          ⑴ 輪到哪組讀,那組的同學(xué)都必須認(rèn)真參與;沒(méi)有讀的那組,每位同學(xué)都要認(rèn)真聽(tīng)。

         、 在整過(guò)讀的過(guò)程中,兩組的都要認(rèn)真去聽(tīng)對(duì)方的朗讀,以便在讀完之后,能對(duì)對(duì)方的朗讀作出一個(gè)既全面又正肯的評(píng)價(jià)。

          三、學(xué)生朗讀,整個(gè)課室氣氛既緊張又熱烈

          四、學(xué)生互評(píng),老師傾聽(tīng)

          1、次序。乙組先評(píng)甲組,然后甲組評(píng)乙組。

          2、評(píng)的內(nèi)容:

         、 乙組先評(píng)甲組:

          男1:甲組的同學(xué)讀得好,具體在聲音宏亮、整齊,有節(jié)奏感。(掌聲)

          男2:甲組的同學(xué)讀得好,能有感情地朗讀。特別是把第一段的幾個(gè)問(wèn)句讀出來(lái)。

          女1:甲組有同學(xué)在讀的過(guò)程把(太 tài 古)讀成 dà,把(皺 zhòu 紋)讀成 zhù(掌聲)

          女2:甲組的同學(xué)在讀的過(guò)程中節(jié)奏感把握不夠,并有點(diǎn)快,也還有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真讀。(掌聲)

         、 甲組評(píng)乙組:

          女1:乙組的同學(xué)除聲音大之外,其它不怎樣。

          男1:乙組的同學(xué)聲音不整齊,有幾處地方斷了句。

          如:請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。

          生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

          女2:乙組的同學(xué)在讀的過(guò)程中有一個(gè)錯(cuò)誤碼。

          把(裹藏 cáng)讀成 zàng(掌聲)

          男2:

          ① 乙組的同學(xué)讀得不齊,斷斷續(xù)續(xù)。我想可能是兩個(gè)方面的原因,一方面是對(duì)文章不熟練。另一方面是同學(xué)們配合不默契,因此請(qǐng)乙組的同學(xué)在加強(qiáng)朗讀的同時(shí),相互之間要配合默契。

         、 節(jié)奏感不強(qiáng),感情不突出。

         、 句子之間的停動(dòng)不夠明顯。

          (掌聲)

          女:整體來(lái)說(shuō),兩組有一個(gè)共同的不足之處是段與段、句與句之間的停動(dòng)都不夠,讀得太急。(掌聲)

          五、老師總評(píng)

          1、同學(xué)們的朗讀水平有一定的進(jìn)步,體現(xiàn)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極向上的精神。

          2、同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)都很全面和正肯,說(shuō)明同學(xué)們讀和聽(tīng)都很認(rèn)真,應(yīng)該給自己一點(diǎn)掌聲。(掌聲熱烈)因此,老師不再對(duì)同學(xué)們的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

          3、要評(píng)的是同學(xué)們?cè)谙嗷c(diǎn)評(píng)的過(guò)程中的表現(xiàn)。

         、 首先同學(xué)們態(tài)度的'轉(zhuǎn)變,前幾次的評(píng)是爭(zhēng)得面紅耳赤,這次大家表現(xiàn)非常理智,體現(xiàn)的是君子風(fēng)度。(全班同學(xué)大笑)

         、 這次點(diǎn)評(píng)大家語(yǔ)言精練,概括性強(qiáng),抓主了朗讀的重點(diǎn)。正因?yàn)檫@一些,大家應(yīng)該再給自己一點(diǎn)掌聲。(同學(xué)齊鼓掌)

          同學(xué)們還能做到批評(píng)和自我批評(píng),這一些都值老師學(xué)習(xí)。

          4、希望今后同學(xué)們能進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)今天在朗讀和點(diǎn)評(píng)中的優(yōu)秀表現(xiàn),學(xué)好語(yǔ)文。

          六、全班同學(xué)齊讀

          七、理解課文

          1、老師:還有12分鐘的時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看這篇文章,在理解課文的同時(shí)把不懂的問(wèn)題提出來(lái),大家一起來(lái)探討。

          2、學(xué)生自由看書(shū),并互相小聲討論。

          3、老師提示10分鐘過(guò)了,請(qǐng)同學(xué)們把問(wèn)題提出來(lái)。

          4、學(xué)生提問(wèn)。(提問(wèn)的順序已打亂,而是按課文內(nèi)容先后來(lái)寫(xiě)的。)

          甲學(xué)生:怎樣理解化石?

          乙學(xué)生:為什么用提問(wèn)的方式開(kāi)頭?

          丙學(xué)生:長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石這句話里的剛蘇醒怎樣理解?

          丁學(xué)生:冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的平凡的真理怎樣理解?

          戊學(xué)生:生命的檔案是什么?

          5、老師提問(wèn):

         、 為什么逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)?

         、 文中多次出現(xiàn)你,這里代什么?有什么作用?

         、 本文首尾有什么聯(lián)系?

         、 課后習(xí)題一。

          下課鈴響。

          八、課外作業(yè)

          1、要求學(xué)生資料上網(wǎng)搜集有關(guān)化石的資料和圖片,如什么是化石?它的形成和研究它的價(jià)值。

          2、回去思考上面的問(wèn)題。

          第二課時(shí)

          一、老師檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)

          1、學(xué)生朗讀課文。

          2、檢查布置的作業(yè)。

          3、老師對(duì)完成了作業(yè)的同學(xué)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

          二、請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)化石的內(nèi)容

          1、學(xué)生舉手。

          2、甲學(xué)生:古生物化石是指人類(lèi)史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并賦存于地層中的生物遺體和活動(dòng)遺跡,包括植物、無(wú)脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見(jiàn)證,是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據(jù)。古生物化石不同于文物,它是重要的地質(zhì)遺跡,是我國(guó)寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。

          乙學(xué)生:古生物化石的綜合價(jià)值;癁閲(guó)內(nèi)乃至國(guó)際研究動(dòng)植物生活習(xí)性、繁殖方式及當(dāng)時(shí)的生態(tài)環(huán)境,提供十分珍貴的實(shí)物證據(jù);化石對(duì)研究地質(zhì)時(shí)期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價(jià)值;化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究,提供罕見(jiàn)的實(shí)體;有些特殊化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值,因此,在一定意義上,它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。

          附圖片。

          老師:化石簡(jiǎn)而言之就是生物記載地層書(shū)頁(yè)的文字。吟是古典詩(shī)歌的種名稱(chēng),這里是贊頌的意思。這些回答了什么是化石?為什么逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)?

          現(xiàn)在同學(xué)們來(lái)看作者為什么用提問(wèn)的方式開(kāi)頭?請(qǐng)舉手。

          學(xué)生1:提出的問(wèn)題能引起讀者共鳴和思考。

          學(xué)生2:引起讀者人興趣。

          學(xué)生3:引出作者所要說(shuō)的話題。

          老師:通過(guò)疑問(wèn),給人以想象,引出化石,它是講述那奇幻的神話。

          長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石這句話里的剛蘇醒怎樣理解?

          學(xué)生:過(guò)去人們由于對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)還不夠,加上科學(xué)不發(fā)達(dá),因而無(wú)法去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)它;如今這兩個(gè)條件都具備,因而去挖掘和研究它。

          學(xué)生:通過(guò)研究它去發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。

          剛才兩位同學(xué)較好地回答了我們的問(wèn)題,給點(diǎn)掌聲。(掌聲四起)

          老師:下一個(gè)問(wèn)題是冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的平凡的真理怎樣理解?

          學(xué)生沉默。

          老師:我們起來(lái)看這句話你否定了造物主的存在這里的造物主是上帝,也就是說(shuō)生命的由上帝造成的,我們根據(jù)科學(xué)研究,萬(wàn)物是上帝造的嗎?

          學(xué)生齊聲說(shuō):不是。

          老師:你們能說(shuō)出人類(lèi)是由什么進(jìn)化而來(lái)的嗎?又是什么創(chuàng)造成了人類(lèi)呢?

          學(xué)生:人由猿進(jìn)化而來(lái)的,勞動(dòng)創(chuàng)造人。

          老師:這就是平凡的真理,化石對(duì)造物主的否定。

          接下來(lái)生命的檔案是什么?

          學(xué)生沉默。

          老師:我們知道人的檔案,可把它看作是一本記錄你成長(zhǎng)經(jīng)歷的書(shū)?那么生命的檔案呢?

          學(xué)生:記載生命進(jìn)化歷程的書(shū)。

          老師:生命的進(jìn)化一直是由低級(jí)向高級(jí),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演化,那么生命的檔案就作了記載,生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。

          老師:接下來(lái)作者由遐想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí),面對(duì)復(fù)古原的恐龍、猛犸,重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木,不由得對(duì)大自然發(fā)出由衷的贊嘆。我們回到標(biāo)題吟怎樣理解?

          學(xué)生:這里是贊頌的意思。

          老師:吟本是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng),這里是贊頌的意思。這樣我們知道這篇文章作所要說(shuō)的是什么呢?

          學(xué)生:對(duì)化石的頌贊。

          老師:完整的說(shuō),作者通過(guò)平常的提問(wèn),引出化石;忠鹑藗兊腻谙胍约八膬r(jià)值,最后對(duì)它高度的贊揚(yáng)。

          文中出現(xiàn)幾次你,這里代什么?有什么作用?

          學(xué)生:五次。

          學(xué)生:這里指化石。

          學(xué)生:用擬人的手法來(lái)寫(xiě),給人以親切感。(笑聲)

          老師:這幾位同學(xué)的回答都很正確,作者在這里用第二人稱(chēng)寫(xiě)法,是作者寫(xiě)作上的一個(gè)特點(diǎn),值得大家學(xué)習(xí)。

          本文首尾有什么聯(lián)系?

          學(xué)生:首是提出問(wèn)題,尾是回答前面的問(wèn)題。

          學(xué)生:首尾相接。

          學(xué)生:使結(jié)構(gòu)完整。

          老師:這幾位同學(xué)概括得非常準(zhǔn)確,這也是作者這篇文章的一大特色,值得大家借鑒。最后我們來(lái)看課后練習(xí)題一。

          第一份:學(xué)生:沉睡億年的石頭會(huì)說(shuō)話。

          學(xué)生:一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。

          學(xué)生:藏著生命的信息,一串珍貴的密碼(掌聲)

          老師:石頭說(shuō)了什么話?

          學(xué)生沉默。

          老師:同學(xué)們是否學(xué)過(guò)生物,生物的進(jìn)化又是怎樣的?

          學(xué)生舉手。

          學(xué)生:由低級(jí)向高級(jí)進(jìn)化,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

          老師:魚(yú)是水里的動(dòng)物后來(lái)變成了陸地上的動(dòng)物,這又說(shuō)明什么呢?

          學(xué)生:說(shuō)明陸地上人動(dòng)物是由某種魚(yú)類(lèi)進(jìn)化而成的。

          學(xué)生舉手。

          老師:陸地上長(zhǎng)牙是什么動(dòng)物?最早的鳥(niǎo)怎么長(zhǎng)牙?

          學(xué)生議論。

          學(xué)生:陸地上長(zhǎng)牙是爬行動(dòng)物。

          學(xué)生:鳥(niǎo)類(lèi)是由爬行動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的。

          老師:講了有關(guān)生物的進(jìn)化內(nèi)容(課外內(nèi)容略)這篇文章我們就這樣學(xué)完了。通過(guò)學(xué)這篇文章,我們?cè)鲩L(zhǎng)了許多關(guān)于化石的知識(shí),生命進(jìn)化的知識(shí)。更學(xué)到了作者的獨(dú)特的寫(xiě)作方法等。

          三、作業(yè)

          同學(xué)們自己繼續(xù)搜集化石的有關(guān)知識(shí),進(jìn)一步去了解化石。用課后的字詞寫(xiě)一段話。

          【設(shè)計(jì)意圖】

          教學(xué)應(yīng)能隨機(jī)應(yīng)變,通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的理解、表達(dá)、分析和解決問(wèn)題的能力,還有團(tuán)結(jié)協(xié)作和積極向上的精神。

          【學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)】

          本文是一首科學(xué)抒情詩(shī),通過(guò)展示人類(lèi)對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇和偉大。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式讀、評(píng)、問(wèn)讓學(xué)生去把握詩(shī)歌,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的探究,是我在教學(xué)過(guò)程中要把握的重點(diǎn),也是我在備課中所要解決的問(wèn)題。這課的學(xué)習(xí),在學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下,能較好地把握教學(xué)的度和自我調(diào)整,使學(xué)生緊而不驚,如讓學(xué)生利用課堂自由讀,進(jìn)行即時(shí)預(yù)習(xí)。改變傳統(tǒng)教學(xué)以師講為主,如朗誦后的評(píng)講,問(wèn)題的提出和解答都是學(xué)生唱主角,老師只不過(guò)作一個(gè)中介人而已,并在整個(gè)過(guò)程中以引導(dǎo)為主,不但課堂氣氛熱烈,而且實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng);在上課中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,如學(xué)生沒(méi)預(yù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生利用工具書(shū)和資料自行學(xué)習(xí),問(wèn)題的提出后要求學(xué)生課后自行查找資料;在上課中,我力求去挖掘?qū)W生的能力,讓學(xué)生能自由地發(fā)揮,并且每一個(gè)問(wèn)題都不是固定模式,而是幾個(gè)人智慧的結(jié)晶,通過(guò)這些,去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、理解、表達(dá)能力以及協(xié)作精神。在上這課時(shí),本人根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容和教學(xué)的特點(diǎn),以及教學(xué)手段和方式的連貫性,去把握讀、問(wèn)、導(dǎo)、評(píng)教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)讀使學(xué)生去感受詩(shī)歌的美,進(jìn)一步感受課文內(nèi)容;通過(guò)問(wèn),激發(fā)學(xué)生的求知欲;在老師正確的引導(dǎo)下,引起學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的探究和對(duì)科學(xué)的興趣;通過(guò)評(píng),不但給評(píng)的學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái),而且對(duì)被評(píng)的學(xué)生給予充分的肯定,使被評(píng)學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,通過(guò)老師的賞識(shí)和鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

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