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      2. 《湖心亭看雪》教案

        時(shí)間:2024-11-16 02:58:07 湖心亭看雪 我要投稿

        《湖心亭看雪》教案范文集合九篇

          作為一名人民教師,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好教案呢?以下是小編收集整理的《湖心亭看雪》教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        《湖心亭看雪》教案范文集合九篇

        《湖心亭看雪》教案 篇1

          教學(xué)目標(biāo):

          1.情感價(jià)值觀:欣賞西湖雪后美景并理解作者超凡脫俗的文人雅趣。

          2.知識(shí)和技能:了解作者有關(guān)情況,積累文言詞語(yǔ),培養(yǎng)閱讀能力;理解文章內(nèi)容,把握作者感情,學(xué)習(xí)白描手法,理解課文敘事、寫景、抒情融于一體的寫作特點(diǎn)。

          3.過程和方法:反復(fù)朗讀以至成誦,整體感知課文,理解形象、生動(dòng)、精美的語(yǔ)言特點(diǎn),感受詩(shī)情畫意,學(xué)習(xí)白描手法。

          教學(xué)重點(diǎn):背誦課文,積累文言詞語(yǔ),學(xué)習(xí)白描的手法。

          教學(xué)難點(diǎn):理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

          課時(shí)安排:一課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一 導(dǎo)入激趣

          古代文人往往志趣高雅,如劉禹錫,雖身居陋室,卻“調(diào)素琴”、“閱金經(jīng)”,不亦樂乎。陶淵明則“采菊東籬下,悠然見南山”,其實(shí),現(xiàn)代人也可做一些雅事,尋找一些雅趣:比如春可踏青,夏可于乘涼之時(shí)數(shù)星星,秋可賞楓葉。請(qǐng)同學(xué)們建議一下,冬天有什么雅事可為呢?(看雪)

          雪景和月景等美好的景物都是“賞”的,為什么不是《湖心亭賞雪》呢?這個(gè)問題我們待會(huì)兒再來探討。

          好,今天,就讓我們一起到湖心亭看雪。(板書課題)

          請(qǐng)問同學(xué)們:題中的“湖”指的是哪一個(gè)湖?(西湖)

          好,讓我們向著西湖出發(fā)。我有一個(gè)想法:吟誦著與西湖有關(guān)的詩(shī)篇向著西湖去該是一件多么有詩(shī)意的事情啊。來,咱們來一個(gè)西湖詩(shī)賽:以小組為單位,背誦和西湖有關(guān)的詩(shī)篇,看哪個(gè)組背得最整齊、聲音最嘹亮。由老師提示詩(shī)題。

          (飲湖上初晴后雨 蘇軾 水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃沫總相宜。

          錢塘湖春行 白居易 孤山寺北賈亭西……

          曉出凈慈寺送林子方 楊萬(wàn)里 畢竟西湖六月中……)

          二 讀通文意

          我已經(jīng)陶醉在歷代文人墨客對(duì)西湖的吟唱之中,陶醉在同學(xué)們瑯瑯的書聲里。說起西湖,張岱的《湖心亭看雪》不可不讀。請(qǐng)大家把課本翻開到205面,聽老師朗讀全文(配樂)。

          請(qǐng)學(xué)生自由讀,再請(qǐng)學(xué)生齊讀。

          1、找出不認(rèn)識(shí)的字,老師正音。

          擁毳( cuì )沆碭(hàng)( dàng )霧凇( sōng )打更( gēng )鋪氈( zhān)

          2、請(qǐng)大家結(jié)合課下注解讀這篇短文,把難以疏通的字詞加上記號(hào)。

          3、同桌之間把難以疏通的字詞拿出來討論、解決,做相關(guān)檢測(cè)題。再請(qǐng)同學(xué)兩兩合作,一人讀原文,一人翻譯。

          3、整體感知:文章敘了一件什么事?(明確:賞雪。板書:敘雅事。)

          三 讀懂文旨

          讀通文意是學(xué)好一篇文言文的第一層次,讀懂文旨是一個(gè)更高的層次。大家能完全讀懂這篇文章嗎?有沒有什么疑惑?能在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題本身是一種能力。咱們比一比,看誰(shuí)獨(dú)具慧眼,能發(fā)現(xiàn)有思考價(jià)值的問題。

          學(xué)生提問,師生共同討論解決。

          張岱,字宗子,明末清初文學(xué)家。出身仕宦世家,愛繁華,好山水,曉音樂,清兵南下滅亡了明朝,他入山隱居、著書,作品中時(shí)時(shí)流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等。

          老師也有兩個(gè)問題想和同學(xué)們討論討論:

          1、文章結(jié)尾寫道“舟子喃喃曰:‘莫說相公癡,更有癡似相公者!’”,很顯然,在舟子眼里,“癡”就是“傻不拉嘰”的代名詞,在你們眼里,覺不覺得張岱“癡”呢?為什么?

          根據(jù)學(xué)生發(fā)言的情況作提示:張岱“癡”的對(duì)象是什么?

          明確:山水。

          有言道“仁者樂山,智者樂水”,如此癡情于山水正說明張岱是一個(gè)什么樣的人?

          明確:仁人智士。超脫于世俗。

          反過來看舟子之見又是怎樣一種見解?明確:愚人之見。俗人之見。

          在當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)里,是和舟子持同樣見解的人多呢,還是和張岱一樣超脫的人多?從文中的哪一個(gè)字可看出來?(獨(dú))

          “獨(dú)”字給我們一種似曾相識(shí)之感。它能讓我們聯(lián)想起哪些古詩(shī)文里的哪些句子?

          明確:《愛蓮說》里有“陶淵明獨(dú)愛菊”,又有“予獨(dú)愛蓮”。陶淵明、周敦頤都是一些不慕名利、不隨流俗的高潔之士。在這一點(diǎn)上,張岱與他們堪稱知音。

          2、文首“獨(dú)往湖心亭看雪”與文尾“舟中人兩三粒而已”是否矛盾?

          明確:不矛盾。文首的“獨(dú)”主要反映的.是張岱心境的孤獨(dú),舟子乃一俗人,不可能與之產(chǎn)生心靈的溝通,孤獨(dú)感由此而來。

          這樣的張岱,渴望的正是與人心靈的溝通,到亭上巧遇兩人,那兩人大喜,張岱又何嘗不是大喜?因此,“湖中焉得更有此人”一句要讀出驚喜之情。師范讀。指名讀。生齊讀!皬(qiáng)飲三大白”后,才“問其姓氏,是金陵人,客此”,這正是應(yīng)了白居易的名句“相識(shí)何必曾相識(shí),同是天涯淪落人”!

          3、你還認(rèn)為作者是在“賞雪”嗎?悟悟主旨:

          本文用清新淡雅的筆墨,描繪了雪后西湖凝靜清絕的景象,表現(xiàn)了湖中人的雅趣和作者的志趣(遺世獨(dú)立,高潔傲岸),含蓄地表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)(明朝)的懷念之情。

          小結(jié):在淡淡的敘事中,作者的情感已包含于其中。這是怎樣一種超脫的情致啊。本文將敘事與抒情很好地結(jié)合在了一起。(板書:抒超脫情致)

          四 美讀文章

          1、我想我們已經(jīng)理解了張岱的情感世界,設(shè)想你即張岱,搖頭晃腦讀文章一遍,讀出情感,讀出韻味。

          2、讀后點(diǎn)評(píng)

          五 品讀精妙語(yǔ)段

          在反復(fù)的聆聽中,同學(xué)們最愛的是文中的哪一段文字?

          明確:寫景的文字。(板書:繪奇景)

          一杯好茶需要慢慢地品,才能收獲每一縷茶香,一段好文細(xì)細(xì)地品,才能體會(huì)每一個(gè)妙處。品一段好文可以通過剛才這種美讀法,也可能運(yùn)用想象畫面法、比較揣摩法、背誦積累法。我們一起來運(yùn)用這些方法“奇文共欣賞”。

          1、指名讀,其它同學(xué)閉上眼睛聯(lián)想畫面。

          試用幾個(gè)詞形容一下你所想象到的畫面。(明確:清新、淡雅、空闊。)

         。 把這段文字換為“惟長(zhǎng)堤一道,湖心亭一座,與余舟一艘,舟中人兩三個(gè)而已”如何?為什么?此處的三個(gè)“一”字與“上下一白”的“一”含義是否相同?

          明確:不同。原文極力表現(xiàn)大自然的空闊悠遠(yuǎn),改后無法體現(xiàn)。此處的三個(gè)“一”極言物與人之小,“上下一白”的“一”極言大自然之大,兩相比照,景致更為奇特。

          “!北臼怯脕硇稳菸锏,此處用來形容人,有何妙處?

          明確:表明人與物合為一體,與大自然合為一體,正所謂“天人合一”。

          如果刪去“與余舟一芥,舟中人兩三!睍(huì)怎樣?

          明確:?jiǎn)握{(diào),了無生趣。景和人在此相映成趣。景堪稱奇景。

          4、 如果讓你根據(jù)這段文字畫一幅畫,你覺得畫成中國(guó)的水墨畫好還是西方的油畫好?為什么?

          蘇軾有詩(shī)云“欲把西湖比西子,濃妝淡抹總相宜”,此刻的西湖是“濃妝”還是“淡抹”?

          5、這段文字的寫法讓你聯(lián)想到哪些古詩(shī)文?它們的共同點(diǎn)是什么?

          明確:《天凈沙 秋思》、溫庭筠的“雞聲茅店月,人跡板橋霜”。共同點(diǎn)是文字簡(jiǎn)練樸素不加渲染,只抓主要特征去寫。這種寫作手法叫作白描。

          引申:白描可用于繪景,也可用于寫人。寫一個(gè)人的外貌時(shí),無須長(zhǎng)篇大論,只用寥寥數(shù)筆抓住他最本質(zhì)的特征即可。如描繪魯迅:矮而瘦小的個(gè)子。一根根豎起來的頭發(fā),一字型的胡須。

          請(qǐng)一生為模特,其它同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)白描之。

          6、背誦競(jìng)賽 指名背 全班背

          六 語(yǔ)文活動(dòng)

          在《紅樓夢(mèng)》里,賈寶玉和一群女孩子喜歡吟詩(shī)作賦,他們組織了一個(gè)詩(shī)社,定期聚在大觀園里邊喝酒邊賽詩(shī)。今天咱們學(xué)習(xí)了這篇敘雅事、繪奇景、抒脫俗情臻的美文,也來熱鬧一回吧。咱們來一個(gè)擊掌傳花:花落誰(shuí)手誰(shuí)就得吟兩句與雪有關(guān)的詩(shī)句,吟不出,罰唱與雪有關(guān)的歌……

          窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船。 杜甫《絕句》

          千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。 高適《別董大》

          忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬(wàn)樹梨花開。 岑參《白雪歌送武判官歸京》

          草枯鷹眼疾,雪盡馬蹄輕。 王維《觀獵》

          亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。 蘇軾《念奴嬌 赤壁懷古》

          白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。 韓愈《春雪》

          孤舟簑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。 柳宗元《江雪》)

        《湖心亭看雪》教案 篇2

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、積累文言實(shí)詞和虛詞 。

          2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。

          二、教學(xué)重點(diǎn):雪后奇景的賞析 。

          三、教學(xué)難點(diǎn):理解作者的精神世界。

          四、教學(xué)過程

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入:視學(xué)生情況可用西湖詩(shī)詞導(dǎo)入,也可直接導(dǎo)入。

          (二)作者介紹 學(xué)生齊讀注釋①,提示要注意的三個(gè)地方:

          1.課文選自《陶庵夢(mèng)憶》,憶——這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后,表現(xiàn)了對(duì)故國(guó)往事的懷念。

          2.作者的家鄉(xiāng)是哪里?——山陰(即今天的浙江紹興)。而他寓居的地方是?——杭州。這說明作者身在他鄉(xiāng),客居異地。

          3.“明亡后不仕”,是什么意思?為什么“不仕”?——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國(guó)之思。

         。ㄈ┱w感知 朗讀課文

          同學(xué)們,聽了之后你能以最快的速度說出“湖心亭看雪”的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件嗎?

         。ㄋ模┗(dòng)釋疑

          1、學(xué)生質(zhì)疑

          2、相互解答、指導(dǎo)、明確。

          3、提示積累重點(diǎn)詞語(yǔ):(幻燈)

          是日更定:是,這。更定,大約是凌晨六點(diǎn)的'時(shí)候。

          余拿一小舟:撐,劃。

          擁毳衣爐火:毳,鳥獸的細(xì)毛。毳衣,毛皮衣。

          霧凇沆碭:霧凇:水氣凝成的冰花。沆碭:白氣彌漫的樣子。冰花一片彌漫。

          上下一白:全白。

          焉得更有此人:焉得:哪能。更,還。

          強(qiáng)飲三大白:強(qiáng)飲,痛飲。白,酒杯。

          客此: 客,客居,名詞用作動(dòng)詞。

          莫說相公癡:癡迷。

         。ㄎ澹┥钊肜斫

          再次朗讀課文,找出文中最能體現(xiàn)作者形象的一個(gè)詞語(yǔ)。引出——癡。

          教師追問:那些地方能體現(xiàn)作者的“癡”,從而帶動(dòng)全篇的閱讀。在這個(gè)過程中,品味語(yǔ)言、理解人物,展開師生對(duì)話。 可以提出以下問題:

          1、更定時(shí)分,冬天的凌晨,這正是一天中最冷的時(shí)候,作者為什么偏偏選擇這個(gè)時(shí)間去賞雪?這說明了他怎樣的志趣?他到底要賞什么?(他追求的是怎樣的一種境界?)

          2、明明有舟子,作者為什么又說是“獨(dú)往湖心亭看雪”呢?

          3、作者為什么不把這兩人的名字寫出來,而只寫出他們“是金陵人,客此”?作者這樣寫的用意?

          4、作者一大清早跑到西湖來賞雪。作者看到了怎么樣的雪景?

         。┙處熜〗Y(jié):“都云作者癡,誰(shuí)解其中味?”經(jīng)過這堂課的學(xué)習(xí),大家應(yīng)該能夠理解作者的癡了吧!他癡迷于雪中的景(天人合一的山水之樂),更癡迷于雪中的情(世俗之外的雅情雅趣)。讓我們一起朗讀課文,在朗朗的讀書聲中,再次體味作者的雅趣。

        《湖心亭看雪》教案 篇3

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、熟讀背誦課文,理解課文大意,提高文言文的閱讀理解能力。

          2、品讀賞析,品味雪后西湖的奇景并體會(huì)白描手法的妙處。

          3、細(xì)心品悟,感悟作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思。

          課前預(yù)習(xí)

          1、首先,小聲朗讀課文,將文中的生字、生詞圈畫出來,讀完課文后,查工具弄清楚這些字詞的讀音和意義,并將它們記在課本上。

          2、然后,大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀清停頓,并將全文讀通順。

          3、最后,大聲朗讀課文,自查下面字詞你掌握沒有。

         。1)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字

          更( )定 擁毳( )衣 崇禎( ) 霧凇( )沆( )碭( )

          一芥( ) 鋪氈( ) 強(qiáng)( )飲

          (2)解釋加粗的字

          余住西湖: 人鳥聲俱絕: 是日:

          上下一白: 惟長(zhǎng)堤一痕: 余強(qiáng)飲三大白: 問其姓氏: 是金陵人: 及下船:

          課堂學(xué)習(xí)

          1、導(dǎo)入課文。

          2、檢查預(yù)習(xí)。

          3、從課文標(biāo)題看,你可以得到哪些提示?

          4、朗讀課文,思考:課文記敘了一件什么事?

          5、找出文中相關(guān)語(yǔ)句,說一說湖心亭的雪有什么特點(diǎn)?

          6、舟子說“莫說相公癡,更有癡似相公者!”你認(rèn)為相公“癡”嗎?為什么?

          7、《湖心亭看雪》中你體味到作者怎樣的情趣?

          課時(shí)作業(yè)

          柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,也寫到人的活動(dòng),體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。

          江雪 柳宗元

          千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

          答案:

          課前預(yù)習(xí)

          3、 (1)gēng cuì zhēn sōng hàng dàng jiè zhān qiáng (2) 余,我。 俱,全部;絕,消失。 是,這。 一,全部。 惟,只有。

          強(qiáng),盡力; 白,指酒杯。其,他們。 是,表判斷。 及,等到。

          課堂學(xué)習(xí)

          5、 雪景的句子:霧凇沆碭……舟中人兩三粒而已

          作者寫景使用了白描手法,抓住了景物的突出特征來寫,一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象概括,長(zhǎng)與短,點(diǎn)與線,方與圓,多與少,大與小,動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括,不渲染不雕飾,簡(jiǎn)潔樸素自然,如一幅寫意山水畫卷。表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味,也是作者所推崇的人格品質(zhì),這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。然而,寧?kù)o之中,我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。

          6、 他癡迷于天人合一的山水之樂,癡迷于世俗之外的雅情雅致,“癡“字,似貶實(shí)褒,對(duì)作者深夜到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞,不僅如此,還包含了對(duì)作者品味、人格的`肯定與贊賞。同時(shí)以天涯遇知音的愉悅化解了心中的淡淡愁緒。

          課時(shí)作業(yè)

          在描寫手法上,《湖心亭看雪》主要使用白描,西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法,景為人設(shè)。在表達(dá)的情感上,《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒,《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。

        《湖心亭看雪》教案 篇4

          一:導(dǎo)入

          有語(yǔ):“上有天堂,下有蘇杭”,杭州的西湖一直以她的秀麗風(fēng)光吸引著人們,文人墨客為他夢(mèng)縈魂?duì)浚粝铝嗽S多膾炙人口的名篇佳句,請(qǐng)同學(xué)們回憶這些詩(shī)句:

          這些分別是描寫西湖的春 夏之景,西湖的雪景又如何呢?今天我們就隨張岱去領(lǐng)略西湖雪景感受作者情懷。

          走進(jìn)作者

          二.疏通文意

          1.首先請(qǐng)大家聽讀課文,注意字音和停頓.

          2.請(qǐng)大家熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解屏幕上的字詞。

          3.2生朗讀課文,字義理解

          4.對(duì)照課文注釋,同學(xué)間相互幫助,用現(xiàn)代文翻譯全文,有難點(diǎn)的地方做好記號(hào)。

          5.訂正難點(diǎn)

          6.抽點(diǎn)翻譯。

          三:品雪景

          既然看雪,請(qǐng)找出描寫西湖雪景的句子。

          1. 這種景色給你什么樣的感受?{讀出蒼芒靜寂之感,似乎作者此時(shí)的心境也猶如此景}

          2. 如果換成:一道 一座 一艘 三個(gè),有什么不同?

          3. 這段景物寫法上有何特點(diǎn)。(用繪畫的手法寥寥幾筆就勾畫出景物特征,長(zhǎng)與短,點(diǎn)與線,方與園,多與少,大與小 動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括。表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗,蒼茫靜寂的情味。)

          4. 理解白描,并辨別例句。

          5. 背誦

          四:析人物

          天寒地凍之日卻心懷雅興,前往西湖賞雪景之人絕非常人,用文中一個(gè)字概括,哪個(gè)字?【癡】

          1. 癡在何處?請(qǐng)出文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

          癡在行為,分析【大雪三日,湖中人鳥聲俱絕】寫法特點(diǎn)(聽覺)

          癡在情感 【獨(dú)】(清高孤傲 超凡脫俗)(有舟子隨同前往,為何還說是獨(dú)往湖心亭)

          2. 作者已夠癡了,更有癡似相公者。兩位癡人相見會(huì)是何種情形呢?

          根據(jù)課文最后自然段加上自己的想象生模擬表演。

          師小結(jié):從你們的表演中我看到了他鄉(xiāng)遇故知的喜悅,看到了同是天涯淪落人相逢和別曾相識(shí)的坦蕩,志趣相投以酒代情的豪放。也感受到了離別的傷感。

          3. 我要采訪你們了,既然知音難覓,為何不互留聯(lián)系地址姓名,不進(jìn)一步了解身份官職,只是說“金陵人,客此”?

          注重的心靈的交流,注重的眼前的'景,心中情,而不是身外俗事。這也是他們不同常人,“癡”的性情的表現(xiàn)。

          4. 不知有一點(diǎn)我們同學(xué)們注意沒有,作者寫這篇文章的時(shí)候其實(shí)是清朝,而開頭時(shí)間依然以明朝的崇禎年號(hào)記錄時(shí)間。有何深意?(文章彌漫一種淡淡愁緒,對(duì)故國(guó)的思念,是作者情感孤傲,超凡脫俗的性格形成的原因)

          五:總結(jié)

          這節(jié)課我們欣賞了清淡雅致西湖雪景,了解了蒼勁大氣白描手法,也感受了作者情感脫俗情懷?芍^“情在景中,景在情中”。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦袑W(xué)會(huì)讓景物含情。

          六:背誦

        《湖心亭看雪》教案 篇5

          【教學(xué)目標(biāo)】

          知識(shí)目標(biāo)

          1.積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

          2.了解作者和寫作背景。

          能力目標(biāo)

          1.賞析描寫雪后西湖奇景的文字。

          2.走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,感受明人的生活態(tài)度。

          德育目標(biāo)

          文中展示了作者遺世獨(dú)立的情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,但又流露出消極避世的情緒,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待,歷史地分析。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1.深入理解本文的寫景句子。

          2.熟讀背誦課文。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          1.正確理解文章意思,體會(huì)作者描繪雪景的獨(dú)特手法。

          2.理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

          3.理解文中“獨(dú)”與“癡”兩字的內(nèi)涵,體會(huì)它們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

          同學(xué)們,杭州西湖是我國(guó)著名的旅游勝地,被譽(yù)為“人間天堂”,自古以來就有無數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩(shī)句,我們耳濡目染的詩(shī)句有“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!薄白類酆䱷|行不足,綠楊陰里白沙堤!薄敖犹焐徣~無窮碧,映日荷花別樣紅。”等等。寫出了雨中西湖的迷人,春游西湖的喜悅,六月西湖荷花的艷麗。

          是啊,同學(xué)們,詩(shī)人心中有一個(gè)春天,他筆下的西湖就春意盎然;詩(shī)人心中有一份柔情,他筆下的西湖就溫柔纏綿?梢,擁有不同的情感世界就能看見不同的西湖。讓我們步入張岱的世界,一起去《湖心亭看雪》。

          二、作者及寫作背景介紹

          張岱,字宗子,又字石公,號(hào)陶庵,又號(hào)蝶庵居士,明末清初山陰人。寓居杭州。出身仕宦世家,少為富貴公子,愛繁華,好山水,曉音樂、戲曲,明亡后不仕,入山著書以終。有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等。明亡后,張岱曾參加過抗清斗爭(zhēng),后來消極避居在浙江剡溪山中,專心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感,總帶有淡淡的哀愁。

          張岱曾有《自題小像》一文,“功名耶落空,富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛,鋤頭耶怕重,著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用?”覆甕,比喻著作毫無價(jià)值,只可以作蓋醬罐用,多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時(shí),顯示自己的卓然獨(dú)立。

          三、通過教學(xué)媒體資源,讓學(xué)生整體感知文意。

          四、學(xué)生自讀課文,借助工具書解決字詞意義,重點(diǎn)字詞共同解決

         。保岢鲋攸c(diǎn)字詞:

         、糯笱┤蘸腥锁B聲俱絕:消失。

         、剖侨崭ǎ和炅耍Y(jié)束。

         、怯嗄靡恍〈簱,劃。

         、褥F凇沆碭:白氣彌漫的樣子。

         、裳傻酶写巳耍哼。

         、视鄰(qiáng)飲三大白而別:豪爽。

          2.學(xué)生自己疏通文章大意。

          五、分析文章結(jié)構(gòu)

         。ㄒ唬┳哌M(jìn)“湖心亭雪景”,感受白描手法,體會(huì)作者的人生感悟。多媒體顯示文中描寫雪景的文字。

          霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

          四人組合作討論

          1.這段文字中的三個(gè)“與”能否省略?

          2.這段文字

          中的四組數(shù)量詞的使用,是否恰當(dāng)?

          3.這段文字雖是寫景文字,其中卻蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生感悟?

          提示:此句用白描手法,以生動(dòng)傳神的15個(gè)字,描繪出了大雪三日后奇特的夜間雪景。三個(gè)“與”字將天、云、山、水連成一片,造成了一種蒼茫的浩大氣象,與后文的“上下一白”,共同描繪出雄渾闊大的背景。第二句,用了四組數(shù)量詞(一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒),勾畫出作者眼中的湖上景物,與第一句形成了鮮明的對(duì)比,它們極其渺小,好象要融入蒼茫宇宙的味道。讀過之后,我們不難想見作者獨(dú)行于茫茫雪夜中所感的“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”的人生感悟。

         。ǘ┳哌M(jìn)“湖心亭奇遇”,聯(lián)系上文,理解作者的情懷。

          1.文中提到的“舟中人兩三粒”,與“獨(dú)”字是否矛盾?

          提示:在作者眼里,蕓蕓眾生不可為伍,像舟子這些凡夫俗子,雖然存在卻猶如不存在,反映了他文人雅士式的孤傲。

          2.當(dāng)張岱奇跡般地在亭中見到另兩個(gè)人時(shí),他又會(huì)有怎么樣的心理?

          提示:此時(shí)此地此景,能夠遇見游人,大喜過望應(yīng)是最基本的感情,然而短暫的相遇之后就是別離,不禁讓他悲從中來,但畢竟天涯遇知音又是讓人愉悅不已,情感一波三瀾。

          3.對(duì)于張岱的這種行為,文中舟子用“癡”來評(píng)價(jià),談?wù)勊鞍V”的表現(xiàn)。

          提示:

         、旁诖藭r(shí)此地漫游西湖,實(shí)是“癡人”所為。

          ⑵“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”,湖中偶遇,不管是否相識(shí),不管對(duì)方的身份地位,只是豪爽痛快地對(duì)飲而別。這對(duì)常人而言實(shí)是難以理解。

         、潜臼枪蕠(guó)難覓,知音難求,文章中彌漫著淡淡的愁緒,等到奇遇同道中人是大喜過望,豪氣沖天,而轉(zhuǎn)眼就到的`離別又讓他喜極而悲,但想到天涯遇知音又轉(zhuǎn)悲為喜。其間悲悲喜喜,起起落落,均集中于一人身上,怎能是一個(gè)“癡”字了得!

          教師小結(jié):

          敘事是本文的線索,寫景是本文的重點(diǎn),事因景有了亮色,景因事有了內(nèi)涵。事和景的融合正是本文最大的特色,而兩者當(dāng)中又始終貫穿著作者的復(fù)雜情感,三者有機(jī)結(jié),天衣無縫。

          六、問題研討

          (一)關(guān)于白描手法:

          讀描寫雪景的句子:“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!

          作者寫西湖雪景,文字簡(jiǎn)練樸素,不加渲染。這種手法就叫做白描。你能簡(jiǎn)要分析文中白描手法嗎?(作者抓住景物的突出特征,“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三!保叨瘸橄、概括,寥寥幾筆,卻傳達(dá)出景物的形與神。)

          作者為什么要強(qiáng)調(diào)這些景物的小,他真正要突出的景物是什么?(是要突出“天與云與山與水,上下一白”的壯觀景象。正是這種滿世界都白的奇觀,才使他覺得眼前的具體景物都變小了。)

          文章開頭說作者“獨(dú)往湖心亭看雪”,這里又說“舟中人兩三粒而已”,是否矛盾?談?wù)勀愕睦斫。(不矛盾。在作者看來,蕓蕓眾生不足為伍,一個(gè)“獨(dú)”字表現(xiàn)了文人雅士的孤傲。)

         。ǘ┪恼聦懢、敘事、抒情的關(guān)系:

          文章用白描手法寫要西湖雪景,敘述了湖心亭奇遇,抒發(fā)了怎樣的感情?(作者是一個(gè)超凡脫俗、孤高自傲的文人雅士,課文表達(dá)了他清高自賞的感情和淡淡的愁緒。)

          七、課后作業(yè):

          有感情地背誦全文。

        《湖心亭看雪》教案 篇6

          [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

          知識(shí)目標(biāo)了解作者及寫作年代,品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,理解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。體會(huì)本文清新淡雅的意境和嚴(yán)整而富于變化的語(yǔ)言。

          能力目標(biāo)積累文言詞匯,培養(yǎng)古文的閱讀理解能力,能在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文。

          掌握白描寫作的手法。

          情意目標(biāo)體會(huì)人物語(yǔ)言的妙處,感悟作者的思想感情。

          [導(dǎo)讀提示]

          1、 敘事是本文的線索,請(qǐng)找記敘文的要素,看雪的時(shí)間、目的地、人物、事件。

          2、 全文共兩段,請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹各段的大意。

          3、 寒冬臘月,大雪三日,夜深更定,作者獨(dú)游西湖,鐘情山水的獨(dú)特個(gè)性卻遇上了知音人,他在湖上邂逅了兩位客居杭州的人。默讀此段,找出表現(xiàn)獨(dú)寂的夜游者相逢的心境的詞。

          4、 高雅的情調(diào)不是每一個(gè)人都能理解的,舟子用“癡”字來形容作者,這個(gè)“癡”字還有什么深意嗎?

          5、 本文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)?試舉例分析說明。

          6、 從小品文的角度,試分析此文的特點(diǎn)。

          [重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)]

          1、 張岱(1597~1679),字宗子,又字石公,號(hào)陶庵,山陰(今浙江紹興)人。明末著名文學(xué)家。喜游山玩水,在文學(xué)、戲劇、音樂方面有很深的修養(yǎng),明亡后隱居山中著書,有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖尋夢(mèng)》、《夜航船》、《快園道古》等。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事。同時(shí)也是對(duì)晚明社會(huì)文化風(fēng)俗的出色平述。其中表現(xiàn)出對(duì)鄉(xiāng)土和故園的懷念,也流露出不少傷感情緒。描寫細(xì)膩生動(dòng),風(fēng)格流麗清新,極富詩(shī)情畫意。在晚明小品中獨(dú)樹一熾。

          2、 誦讀指導(dǎo)

          首先要讀得清楚,一要句讀分明,二是節(jié)奏合理。其次要讀得流暢,一是語(yǔ)句要流利,二是音韻鏗鏘,第三要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦,切忌“硬背”。

          3、 字詞積累。

          更(gēng)定:更,古代夜間的計(jì)時(shí)單位,一夜分為五更,每更約兩小時(shí)。定,完了,結(jié)束。

          拿:撐,劃。

          擁:圍裹。

          毳(cuì)衣:細(xì)毛皮衣。

          霧。╯ōng)沆(hàng)碭(dàng):冰花一片彌漫。霧凇:水氣凝成的冰花。沆碭:白氣彌漫的樣子。

          一白:全白。

          長(zhǎng)堤一痕:形容西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕:指斑跡,跡印。

          一芥(jiè):一棵小草。芥:小草,形容船小。

          焉得:哪能。

          更(gèng):還

          大白:酒杯名

          客此:在此地客居?,客居,作動(dòng)詞用。

          及:等到。

          舟子:船夫。

          者:```````的人。

          4、 品味白描手法的妙處。

          文字簡(jiǎn)練樸素,不加渲染,這種寫作手法就是白描。

          一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),情以景生,景以情存,情景相生。本文寫景有兩句,先從大處下筆,“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白!泵鑼懷┖笪骱,設(shè)造了靜寂、空曠、混沌的境界;接著,作者落筆眼前,寫西湖近景:“湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已!薄耙缓邸薄ⅰ耙稽c(diǎn)”、“一芥”、“兩三!笔褂每鋸埖男揶o手法,形象地描繪出了眼前景物的渺小,微弱,與曠遠(yuǎn)莽蒼的大自然進(jìn)行對(duì)比,渲染了“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一栗”的一種人生情緒。作者寫景,使用白描手法,不渲染不雕飾,簡(jiǎn)潔樸素自然,如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠(yuǎn)近、濃淡疏密,人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。然而,寧?kù)o之中,我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。

          [助學(xué)資料]

          1、譯文:

          崇禎五年十二月,我住在西湖。當(dāng)時(shí)連下三天大雪,西湖里人聲、鳥聲都絕跡了。這一天,夜深人靜,我雇了一條小船,穿著細(xì)毛皮衣,帶著爐火,獨(dú)自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫,天空、濃云、遠(yuǎn)山、湖水,上下一片白茫茫。湖上的影子,只留下長(zhǎng)堤淡淡的一抹,湖心亭一點(diǎn),以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三個(gè)人罷了。

          到了湖心亭上,有兩個(gè)人鋪著毛氈對(duì)坐飲酒,一個(gè)童子在煮酒,爐上的酒正冒著熱氣。他們見到我非常高興,說:“湖上怎么還有你這個(gè)人?”硬拉著我一同飲酒。我勉強(qiáng)喝了三杯才告別。問他們的姓名,說是金陵人,客居在杭州。等到下了船,船夫喃喃自語(yǔ):“不要說您相公癡呆,還有像您一樣癡呆的`人呢!

          2、閱讀下面的文字,回答問題。

          西湖最盛,為春為月。一日之盛,為朝煙,為夕嵐。今歲春雪甚盛,梅花為寒所勒①,與杏桃相次②開發(fā),尤為奇觀。

          注解:①勒:抑制。

         、谙啻危阂粋(gè)接一個(gè)。

         。1)解釋下列詞語(yǔ)。

         、俪療

         、谙梗

         、坶_發(fā):

         。2)比較下列句中加點(diǎn)的字的不同意思。

          西湖最盛

         、

          今歲春雪甚盛

          梅花為寒所勒

         、

          尤為奇觀

          明確:(1)①早上的云霧

         、诎淼纳綒

          ③指花的盛開

         。2)

          興旺,指景色最美之時(shí)被,介詞

         、佗

          大,指雪很大是,動(dòng)詞

          [知識(shí)網(wǎng)絡(luò)]

          線索重點(diǎn)靈魂

          景中含情

          湖敘事寫景抒情

          情景交融

          心移一痕

          天空步一點(diǎn)局部孤獨(dú)落寞

          亭時(shí)崇禎五年十二月全景云層換一芥有超凡脫俗的

          大雪三日更定湖水景兩三粒閑情雅致

          看地湖心亭

          雪事看雪由大到小,突出“小字”

          白描手法,如臨其景

          [達(dá)標(biāo)訓(xùn)練]

          一、課堂討論:

          對(duì)“西湖”詩(shī)文的認(rèn)識(shí)有哪些?

          二、自測(cè)題。

          1、下面句中加點(diǎn)字的意義與其他三句不同的是()。

          A、惟長(zhǎng)堤一痕B、一童子燒酒

          C、天與云與山與水,上下一白D、余拿一小舟

          2、下面句中加點(diǎn)字與“客此”的“客”用法相同的是()

          A、顧之,客請(qǐng)與予對(duì)局B、余強(qiáng)飲三大白而別

          C、以河為守亞夫?yàn)閷④,軍?xì)柳D、有兩人鋪氈對(duì)坐

          3、湖上的長(zhǎng)堤、湖心亭、小舟,在作者筆下為什么是“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”?

          4、柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,也寫到人的活動(dòng),試將與本文作比較,兩者在描寫手法和表達(dá)情感上有何異同?

          江雪

          柳宗元

          千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。

          孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

          附達(dá)標(biāo)訓(xùn)練答案:

          二、1、C2、C

          3、因?yàn)楹响F濃,所以長(zhǎng)堤、湖心亭看似“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”,形容船小。

          4、描寫手法 表達(dá)感情

          《湖心亭看雪》 白描 清高自賞,淡淡愁緒

          《江雪》 烘托 懷才不遇的孤獨(dú)感

          附[導(dǎo)讀提示]答案:

          1、 時(shí)間-----崇禎五年十二月,大雪三日之后的更定時(shí)分;

          目的地——西湖湖心亭

          人物———作者,及兩個(gè)金陵人?(舟子,小童)

          事件———看雪?(僅僅是看雪嗎?還有看人)

          2、 第一段總寫雪的環(huán)境和雪夜舟中看雪。

          第二段寫亭中與人共飲。

          3、“見余大喜”中的“大喜”既是亭中人的驚喜,也是作者夜游的獨(dú)特心境。

          作者落拓不羈,放浪于山水之間的高雅情調(diào)得到了應(yīng)和。

          4、作者借舟子的一個(gè)“癡”字點(diǎn)題,表現(xiàn)他特有的感受,展示他鐘情山水、淡濁孤獨(dú)的獨(dú)特個(gè)性。

          5、此文是小品,全文不到160個(gè)字,篇幅短小,語(yǔ)言嚴(yán)整而富于變化,文字簡(jiǎn)約,內(nèi)涵豐厚。如“獨(dú)”、“大喜”、“霧凇沆碭”等。

          6、本文是張岱小品中的名篇,有美的情趣,美的意境,美的韻味,美的語(yǔ)言。

        《湖心亭看雪》教案 篇7

          一、導(dǎo)入

          “羈鳥戀舊林,池魚思故淵!兵B魚都有思戀故舊的情感,那么人呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)張岱的《湖心亭看雪》。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:1、讀懂文意;2、感情癡情;3、品讀畫卷。

         。◣煱鍟n題,并出示本課的目標(biāo))

          二、讀懂文意——完成目標(biāo)1

          1、一生朗讀課文,其他學(xué)生聽讀,注意字音和句讀。(師提示學(xué)生注意“強(qiáng)、更、芥”的讀音)

          2、一生再讀課文,注意讀時(shí)的感情處理。

          3、學(xué)生齊讀課文,注意字音、句讀。

          4、學(xué)生自讀課文,據(jù)課下注釋理解文中意思,不理解的字詞標(biāo)注出來,詢問。

          5、學(xué)生質(zhì)疑,師生一起答疑解惑。

          6、學(xué)生齊讀課文,一生概括文章所寫內(nèi)容。師做點(diǎn)撥(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)

          三、悟癡情——完成目標(biāo)2

          1、如果讓你用文中的一個(gè)字對(duì)張岱作一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),你會(huì)選用哪一個(gè)字?(癡)

          2、舟子語(yǔ)中的“癡”是什么意思?(結(jié)合“喃喃”的意思來理解)

          3、應(yīng)該帶著一種怎樣的表情來讀“莫說相公癡,更有癡似相公者”這句話?(自言自語(yǔ)、困惑不解)

          4、癡人必定有癡行,下面我們一起來“觀其癡行”,一起品讀“崇禎五年十二月······獨(dú)往湖心亭看雪”句。張岱有哪些異常的舉動(dòng)呀?(大雪三日,湖中人鳥聲俱絕,更定時(shí),獨(dú)往)

          5、那么張岱冷不冷?(品“擁”、“獨(dú)”字——張岱不但身體冷,而且心里也是感到冷清的)

          6、但是張岱到了湖心亭之后,卻感到了一點(diǎn)溫暖和亮色,因?yàn)樵诤耐ど弦呀?jīng)有兩個(gè)和他一樣的癡人了,這兩個(gè)癡 人見了張岱之后非常的激動(dòng)和高興啊,來,我們一起來讀出這幾句

          7、生齊讀“到亭上······強(qiáng)飲三大白而別!睅熤笇(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“湖中焉得更有此人”句,讀出激動(dòng)和欣喜,并讓生翻譯這個(gè)句子。

          8、“湖中想不到還有這樣的人呀”,那么,什么樣的'人呢?假如你是金陵客,請(qǐng)將這句話說完整,“湖中想不到還有如此 的人呀”(生可填寫“與眾不同、超凡脫俗、閑情逸趣、癡迷于山水、清高孤傲等等)

          9、那么張岱見到金陵客以后,是否也象金陵客一樣滿心激動(dòng)欣喜呀?(通過品讀“拉、強(qiáng)、別”等相關(guān)詞句,體會(huì)張岱的“淡淡的喜悅,淡淡的哀愁)

          10、張岱哀愁的原因是什么呢?(結(jié)合課下注釋對(duì)張岱的介紹,來理解他的故國(guó)情結(jié))那么你還可以從文中哪些地方看出張岱的故國(guó)情結(jié)呢?(崇禎五年十二月;是金陵人,客此。)

          四、品畫卷——完成目標(biāo)2、3

          1、所謂“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”,帶著這種癡情去看雪的張岱,眼中的景又是怎樣的呢?

          2、生齊讀“霧凇······而已”句。并翻譯出來。

          3、描寫西湖雪景的文字有什么特色?(文字簡(jiǎn)練、自然質(zhì)樸、不事雕琢)這種寫作手法是什么?(白描)

          4、什么是白描呢?(投影展示白描原是作畫的一種技法,并展示齊白石的“蝦圖”并分析白描的留白效果)。后來,移用到文學(xué)創(chuàng)作中(投影展示文學(xué)作品中的白描,并體會(huì)其效果)

          5、再次齊讀,邊讀邊想象,師在黑板上簡(jiǎn)筆勾畫。

          6、好,繼續(xù)品讀,哪些句子是總體描繪?總體描繪的景有什么特點(diǎn)?(廣漠、空曠、寂寥、夢(mèng)幻、朦朧等)

          7、哪些句子是特定鏡頭?試著品一品。(大與小、動(dòng)與靜、遠(yuǎn)與近、點(diǎn)與線、方與圓等)

          8、在如此廣漠的天地之間,張岱為什么感到自己是如此的渺?(沒有家,心沒有歸屬感,內(nèi)心漂泊無依)

          9、再讀寫景句,邊讀邊想象,并試背寫景句。

          五、總結(jié)本課。

          這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《湖心亭看雪》這篇文章,可謂是“滿紙真情言,一軸美畫卷,都言作者癡,誰(shuí)解其中味”,那么,現(xiàn)在,我們品出“癡”的真意了嗎?

          六、布置作業(yè)。

          以《讀〈湖心亭看雪〉,品張岱的癡情》為題,寫一篇文章,不少于400字。

        《湖心亭看雪》教案 篇8

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與能力目標(biāo):

          1.積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

          2.了解作者和寫作背景。

          3.體會(huì)雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

          4.背誦課文。

          過程與方法目標(biāo):

          1.把握文章運(yùn)用的白描手法。

          2.賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

          情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

          本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,但又流露出消極避世的情緒,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待,歷史地分析。

          教學(xué)重點(diǎn):

          深入理解本文的寫景特點(diǎn)和閑情雅趣。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

          課型:賞讀課

          教學(xué)方法:讀讀,說說,議議。

          教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

          教學(xué)步驟

          一、導(dǎo)入

          1、多媒體顯示雪景。

          2、導(dǎo)入語(yǔ):這是一幅什么圖?能不能用幾個(gè)詞描述一下這

          圖?同時(shí)它讓我們想起哪首古詩(shī)?唐朝柳宗元的《江雪》以其清遠(yuǎn)的意境、孤高的情懷讓世人贊嘆。明未清初的文學(xué)家張岱也寫了一篇冰清玉潔的雪的文章。今天,讓我們隨著張岱的,一起到《湖心亭看雪》。ǘ嗝襟w出示文章題目)

          二、多媒體展示本文學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生齊讀)

          三、介紹作者與湖心亭

          多媒體顯示:

          1、張岱(1597~1689),字宗子,又字石公,號(hào)陶庵、蝶庵、天孫,明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕,一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后,消極避居浙江剡溪山中,專心從事著述,窮困以終。《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫于他明亡入山以后,書中緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長(zhǎng)。文筆清新生動(dòng),饒有情趣,風(fēng)格獨(dú)特。

          2、湖心亭:位于西湖中,據(jù)說宋代整修西湖時(shí),以湖泥堆成小島,明嘉靖三十一年(1552)在山上建成亭閣,取名“湖心亭”。湖心亭四面環(huán)水,花柳相映,綠水盈盈環(huán)抱,青山蒼蒼遙峙,水色山光一片,這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方,因常有文人墨客到此賞景。

          四、朗讀課文、疏通文句整體感知

          1、教師播放示范朗讀磁帶或設(shè)置背景音樂、教師范讀。要求學(xué)生聽清字音,劃出句子朗讀節(jié)奏。

          讀一讀,寫一寫。更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣霧。╯ōnɡ)沆碭(hànɡdànɡ)一芥(jiè)

          2學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋,借助工具書,疏通文句,教師答疑解惑。

          五、分步賞讀領(lǐng)悟情感

          1、課文中有一處明顯的前后意思矛盾的地方?哪個(gè)問題是作者的疏忽呢?還是另有奧妙?

          2、如果讓你用文中的一個(gè)字對(duì)張岱作一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),你會(huì)選用哪一個(gè)字?如何解釋?

          1.讀文,找“癡行”,初悟癡心。

          (1)張岱的“癡”體現(xiàn)在哪些方面?

          明確:“相公”在“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕”的情況下,在“更定”時(shí)分,劃一條小船,“獨(dú)往湖心亭看雪”。

          (2)癡人必定有癡行,下面我們一起來“觀其癡行”,一起品讀“崇禎五年十二月獨(dú)往湖心亭看雪”句。張岱有哪些異常的舉動(dòng)呀?(大雪三日,湖中人鳥聲俱絕,更定時(shí),獨(dú)往)

         。3)那么張岱冷不冷?(品“擁”、“獨(dú)”字——張岱不但身體冷,而且心里也是感到冷清的)

          (4)可是張岱,居然在這樣的天寒地凍的晚上,獨(dú)自一人去看雪,你能從他的行為中看出他什么性格嗎?(清高、孤傲。沒有朋友,獨(dú)來獨(dú)往。不同常人。)

         。5)當(dāng)我們了解了張岱是個(gè)清高孤傲、沒有知己的人,是不是可以解決我們開始遺留下來的問題?(內(nèi)心很孤獨(dú),而不是獨(dú)自一人的意思。舟子他們不理解他的心,這個(gè)“獨(dú)”字更顯出他的清高、孤傲。)

          2.讀文,品“癡景”,再悟癡心。

          孤獨(dú)的張岱,去湖心亭看到了怎樣的雪景呢?請(qǐng)讀出文中描寫雪景的句子。希望能讀出氣勢(shì)和感情。,并加以評(píng)析。(提示:可從修辭用字用詞哲理表達(dá)感情\描寫角度聯(lián)想等方面來賞析句子)

          (1)“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕!

          通過聽覺寫景,寫出了大雪后一片靜寂,湖山封凍,人鳥瑟縮不敢外出,寒噤不敢作聲,連空氣仿佛也凍結(jié)了。一個(gè)“絕”字巧妙地從人的聽覺和心理感受上畫出了大雪的威嚴(yán)。

         。2)“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已!

          前一句生動(dòng)地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象,突出天地茫茫,闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì),即著眼于“大”字。后一句表現(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn),湖中景物依稀可辨的.景象,同時(shí)它們的排列由大至小,突出“小”字。側(cè)面烘托出雪籠西湖、水天之間茫茫一片的景色。體現(xiàn)出作者超凡脫俗的閑情雅致。

          小結(jié):白描:本是中國(guó)畫的技法。單用墨色線條勾描形象而不施彩色的畫法。后來泛指文學(xué)創(chuàng)作上的一種表現(xiàn)手法,主要用樸素簡(jiǎn)煉的文字描摹形象,不重詞藻修飾與渲染烘托。

          3.讀文,議“奇遇”,三悟癡心。

         。1)、清高孤傲、癡迷自然的張岱寒夜去看雪,萬(wàn)萬(wàn)沒想到會(huì)碰到像自己一樣的人。他們這一相遇,心情如何?(大喜)

         。2)哪幾個(gè)詞重讀,可以更好地表現(xiàn)他們的高興?(更、此人)

         。3)這種人,指什么人?指有雅興的人。(指張岱這樣的癡人)

          (4)癡人碰到癡人,那他們是?(知己)

         。5)“酒逢知己千杯少”。于是,他們痛飲而別。我們把張岱他們?cè)诤舷嘤龅倪@一段讀一讀,注意不要多讀。(學(xué)生讀“到亭上———金陵人,客此”)

         。6)問姓名答地點(diǎn)是何道理?提示:你能不能聯(lián)系作者的思想性格和“金陵”的特殊含義來想想?) “金陵”是南京。

          (7)南京和明朝有什么關(guān)系?請(qǐng)你聯(lián)系作者對(duì)明朝的感情來思考。(會(huì)思念明朝、 思念故國(guó)、 因?yàn)閺堘繁緛砭褪莻(gè)不忘明朝故國(guó)的人。)

          四、評(píng)點(diǎn)張岱

          同學(xué)們,我們通過找“癡行”、品“癡景”、議“奇遇”,已經(jīng)體會(huì)到了張岱的癡心,他是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)你用“好個(gè)______________的張岱”的句式評(píng)點(diǎn)張岱其人。

         。ü陋(dú)清高 癡人 超凡脫俗癡迷自然思戀故國(guó) 內(nèi)心孤獨(dú))

          五、在音樂聲中試背課文

          同學(xué)們,通過賞讀,我們讀懂了張岱其人,那么我們還要背誦張岱其文。大家自由誦讀,試背全文。

          (師生共背。師背一句,生背一句。在朗朗的書聲中下課。)

        《湖心亭看雪》教案 篇9

          一、教學(xué)過程:

          導(dǎo)入新課

          冬季,最浪漫的無疑是下雪,最美麗的無疑是銀妝素裹的雪世界,讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪。

          二、介紹湖心亭與作者

          三、整體把握課文

          1、聽課文錄音,注意生字與多音字的朗讀

          崇禎(chóngzhēn)毳(cuì)衣霧凇(sōng)沆(hàng)碭(dàng)

          鋪氈(zhān)喃喃(nán)更(gēng)定更(gèng)有此人強(qiáng)(qiǎng)飲

          2、自讀課文質(zhì)疑問難。

          疏通文句,可同桌間討論交流,然后圈畫出還不解的文句,進(jìn)行質(zhì)疑問難。

          3、積累重要的文言實(shí)詞和虛詞。

          (1)一字多義:①余橈一小舟:撐,劃;上下一白:全。

         、谑侨崭ǎ菏,這;是金陵人:是,判斷動(dòng)詞。

         、凼侨崭ǎ焊,古代夜間計(jì)時(shí)單位;焉得更有此人:更,還。

          (2)詞類活用:客此:客,客居,名詞作動(dòng)詞。

          4、齊讀課文,讀準(zhǔn)字音。讀古文要正確流暢,還要有韻味。

          5、請(qǐng)一同學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)講述本文主要內(nèi)容。

          四、品讀賞析

          1、提問:舟子是如何評(píng)價(jià)張岱的?

          2、默讀課文,找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”?

          追問:“湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫?“俱絕”寫出了怎樣的'景象?

          追問:可是明明有舟子,作者為什么說是“獨(dú)往”呢?他為什么不拉舟子一塊看呢?這樣也好有個(gè)伴,不會(huì)獨(dú)自一人。這個(gè)“獨(dú)”字反映出他怎樣的個(gè)性特點(diǎn)?

          3、尋找“癡似相公者”。

          (1)舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣,那有人懂嗎?

          (2)作者是怎么介紹這兩個(gè)人的?一起找出來。

         、僮髡邔憽皢柶湫帐稀,可后面卻是“是金陵人,客此”,這答非所問呀,作者寫錯(cuò)

          了,真是不高明。你怎么看待這個(gè)句子?

          ②文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國(guó)之思,找一找是哪句?如何體現(xiàn)的?

          小結(jié):透過這個(gè)混沌一片的冰雪世界,讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨。有孤獨(dú)、落寞之感慨,又有超凡脫俗的閑情雅致。

          五、堂堂清

          1、背誦全文

          2.練習(xí)第二題

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