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新課標(biāo)高中語(yǔ)文《將進(jìn)酒》課堂實(shí)錄
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師:先由詩(shī)與酒的關(guān)系引出:生死之交一碗酒哇<<好漢歌>>;勸酒更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人<<陽(yáng)關(guān)三疊>>.
師:作者今天要?jiǎng)衽笥押染屏?
(師朗誦<<將進(jìn)酒>>,很有感染力.)
師:這首詩(shī)寫(xiě)出了什么情感?
生:懷才不遇.
生:憤慨.
師:讓我們進(jìn)入詩(shī)歌體會(huì)情感.這里有三個(gè)方面需要注意,一是要激起共鳴,二是要找出情感語(yǔ)言,三是要找出意象語(yǔ)言.大家看詩(shī)歌的前四句.
君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回.君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪.
這里的情感語(yǔ)言是什么?
生:悲.
師:看到這四句詩(shī)你想到了什么?
生:我感到自己的渺小.
生:我感到時(shí)光的流逝.
師:這里用了比興的手法.君不見(jiàn)用了兩次呼告強(qiáng)調(diào)悲.大家運(yùn)用想象來(lái)理解很好.
(生齊讀前四句)
師:讀人生得意......會(huì)須一飲三百杯.
師:情感語(yǔ)言是什么?
生:歡,樂(lè).
師:從拿幾個(gè)字可以看出暫且為樂(lè)的情感?
生:且.
師:如果背誦這幾句采用什么方法?劃成三節(jié)來(lái)背.哪一句難背?是不是烹羊宰牛且為樂(lè)?大家可以想象著殺牛羊上桌的美味來(lái)背.
師:看下片怎樣勸酒?語(yǔ)氣要親切,岑夫子丹丘生都要連讀.在誰(shuí)家喝酒?
生:在丹丘生家.
師既然如此,李白就是反客為主,顯出豪放狂達(dá)之意.(板書(shū):狂)
(文字顯示:鐘鼓饌玉不足貴......斗酒十千恣歡鱈.)
師:情感字眼是什么?
生:寂寞,歡鱈.
師:皆寂寞僅指權(quán)貴嗎?
生:還有李白.
師:他只愿意長(zhǎng)醉嗎?只有飲者才留其名嗎?體現(xiàn)了李白的什么情感?
生:憤
(師板書(shū):憤)
師:仔細(xì)體會(huì)憤的情感.(生齊讀鐘鼓饌玉何足貴......)
師:這里的背誦思路是藐視權(quán)貴----皆寂寞----陳王的例子.
師:勸酒辭完了嗎?
(多媒體文字畫(huà)面:李白將進(jìn)酒圖)
師:指著畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生看圖背誦(看圖成誦方法的學(xué)習(xí))
師:與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁,為什么是萬(wàn)古愁?
生:因?yàn)槭枪艁?lái)圣賢.
(:屈原,孔子,韓愈...我們看,李白端起酒杯,懷著古來(lái)圣賢都有的愁思.這里萬(wàn)古愁也寫(xiě)出了另外一點(diǎn)是什么?
師:他愁思的深長(zhǎng).
(師板書(shū):愁)
師:我們現(xiàn)在來(lái)總體把握一下詩(shī)歌的感情基調(diào).
悲人生易逝
歡懷才不遇
樂(lè)
狂蔑視權(quán)貴
愁
師:回顧詩(shī)歌的情感,端起李白人生易逝,懷才不遇,蔑視權(quán)貴的情感.
師:回到局部進(jìn)行探究思考:
1,君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),...回.為什么要選擇黃河這個(gè)意象呢?因?yàn)樗x丹丘生家最近.
2:與酒有淵源的文人很多,李白為什么獨(dú)選擇了陳思王曹植的例子?
生:因?yàn)樘煜虏攀?他獨(dú)自占八斗.
3,哪一句激勵(lì)世人奮發(fā)向上,雖然歷經(jīng)歲月的風(fēng)塵而依然大放光彩?
生:天生我才必有用,千金散去還復(fù)來(lái).
師:仰天大笑出門(mén)去,我輩豈是蓬蒿人.李白何等自信!
師:我們歸納詩(shī)歌的寫(xiě)作手法
1,風(fēng)格特點(diǎn)豪放
2,抒情方式直抒胸臆
3,表現(xiàn)方式比興時(shí)空結(jié)合夸張呼告用典
4,語(yǔ)言特點(diǎn)七言為主
師:總結(jié)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法
了解背景品味詩(shī)歌......
師:我們來(lái)解讀什么是愁.
總體評(píng)價(jià):一個(gè)字---實(shí).課堂的總體設(shè)計(jì)緊緊扣住文章的內(nèi)容;以傳授學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法,傳授背誦詩(shī)歌的方法為主線,當(dāng)堂學(xué)生基本能夠背誦.對(duì)內(nèi)容的解讀扣住詩(shī)歌的感情線索,確實(shí)是抓住了詩(shī)歌學(xué)習(xí)的內(nèi)核.
建議:對(duì)內(nèi)容和思想的解讀再深刻些,在深度上進(jìn)一步挖掘.
咬文嚼字
師:為人性僻耽佳句,語(yǔ)不驚人誓不休.吟安一個(gè)字,捻斷數(shù)根須.......
師：朱光潛，是……
�。ㄎ淖郑航虒W(xué)目標(biāo)領(lǐng)會(huì)“咬文嚼字”的實(shí)質(zhì)；學(xué)會(huì)“咬文嚼字”的方法。）
師：作者筆下的“咬文嚼字”有什么含義？
師：調(diào)整情感。
生：意義的確立和控制。
生：一個(gè)字也不能放松，謹(jǐn)嚴(yán)的精神。
師：要有什么態(tài)度？（板書(shū)：態(tài)度----嚴(yán)）實(shí)質(zhì)是調(diào)整思想情感（板書(shū)：實(shí)質(zhì)----調(diào)）
師：作者怎樣論證自己的觀點(diǎn)呢？
（師生討論五個(gè)例子）
師：角度一樣嗎？
（師對(duì)比范讀，體會(huì)由于句式不同而表達(dá)效果也不同的情況。“你是（這）沒(méi)有骨氣的文人！”
然后找出每個(gè)例子的不同角度：有調(diào)整句式，增減字?jǐn)?shù)，品味譴詞，生發(fā)聯(lián)想。）
文字：
例子一郭沫若改臺(tái)詞（調(diào)整句式）
例子二王若虛改李廣射虎（增減字?jǐn)?shù)）
例子三韓愈推敲（品味譴詞）
例子四蘇軾“小團(tuán)月”詩(shī)（生發(fā)聯(lián)想）
例子五套版反應(yīng)
師：讓我們對(duì)推敲進(jìn)行“推敲”。
文字：題李凝幽居賈島
閑居無(wú)人并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不為言。
師：有認(rèn)為“推”好，有人認(rèn)為“敲”好。由此分成“推派”和“敲派”兩派�！巴婆伞钡耐瑢W(xué)請(qǐng)大聲的喊一下。（學(xué)生喊）“敲派”的同學(xué)請(qǐng)大聲的喊一下。（學(xué)生喊）�，F(xiàn)在兩組分別推薦兩個(gè)同學(xué)到臺(tái)上表演，并進(jìn)行合理的解釋。
�。ā扒门伞眱蓚�(gè)同學(xué)表演，然后解釋?zhuān)涸?shī)歌講究意境，“敲”字顯的有意境，有藝術(shù)。）
（“推派”兩個(gè)同學(xué)表演，然后解釋?zhuān)褐杂谩巴啤弊质怯械览淼摹４蠹铱丛?shī)句，“閑居無(wú)人并，草徑入荒園，”“過(guò)橋分野色，”“移石動(dòng)云根，”這些詞句都什么人很少，幾乎就沒(méi)有人，可能是僧人獨(dú)自從寺中走出，又回去，自然應(yīng)該是輕輕的推開(kāi)自己走的時(shí)候虛掩的門(mén)，這更能顯出孤寂的“幽居”之意。）
師：結(jié)合原詩(shī)的意境看，誰(shuí)贏了？（學(xué)生都說(shuō)自己贏了）
師：雙贏。
文字：課外拓展《早梅》
萬(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。前村深霧里，昨夜枝開(kāi)。
風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來(lái)。明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺(tái)。
師：空缺了一個(gè)什么字？
生：“一”字。因?yàn)榍懊嬲f(shuō)“孤根”，而且顯出是早梅。
生：“連”字。與“萬(wàn)木凍欲折”形成前后對(duì)比，非常顯眼。
生：“幾”字。
生：“獨(dú)”字。與“孤”字照應(yīng)，與“深”字相對(duì)。
師：是“一”字。它凌寒獨(dú)自開(kāi)放，報(bào)春的使者，生命的先行者。
師：大家看臺(tái)下的與會(huì)老師，他們風(fēng)塵仆仆來(lái)到我們這里。作為鄭州的主人，你們想對(duì)他們說(shuō)什么。請(qǐng)說(shuō)一段歡迎辭，要感情真摯，表達(dá)得體。
生：我們與大家有緣分。佛家語(yǔ)，前生的500次回眸才換來(lái)今生的擦肩而過(guò)。大家讓我們很感動(dòng)，希望我們的表現(xiàn)能夠得到大家的贊同。（老師們掌聲雷動(dòng)）
生：恁中俺也中。（掌聲）
師：他們的發(fā)言簡(jiǎn)短而自信。
師：今天我與大家共同品味學(xué)習(xí)語(yǔ)言非常難忘。但時(shí)間很快就過(guò)去了。讓我們品美好漢語(yǔ)，過(guò)美好人生！
總體評(píng)價(jià):
整體設(shè)計(jì)比較緊湊.思路清晰:以關(guān)于“咬文嚼字”的名句導(dǎo)入----介紹作者朱光潛和學(xué)習(xí)目標(biāo)----解題,對(duì)課文進(jìn)行總體感知,----對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行局部分析----對(duì)課文的例子進(jìn)行推敲的練習(xí)----進(jìn)行拓展練習(xí)----讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的情況說(shuō)歡迎辭.值得借鑒的是:1,讓學(xué)生分析課文中的例子的不同的表現(xiàn)角度;2,課堂上<<早梅>>詩(shī)的填字練習(xí)確實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性,學(xué)生展開(kāi)了想象和思維,發(fā)言很有質(zhì)量,使咬文嚼字”落到了實(shí)處,切實(shí)完成了教學(xué)的目標(biāo);3,課堂結(jié)尾學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)致歡迎辭的設(shè)計(jì)可謂匠心獨(dú)運(yùn),確實(shí)抓住了學(xué)生喜歡表現(xiàn)的天性,學(xué)生的發(fā)言都是比較得體的.臺(tái)下的老師都為他們熱烈鼓掌,可以說(shuō),臺(tái)上臺(tái)下渾然一體,實(shí)現(xiàn)了老師,學(xué)生,文本,觀眾四者之間的互動(dòng),效果很好.
當(dāng)然,這節(jié)課也有一些值得商榷的地方.1,老師讓“推派”和“敲派”的學(xué)生在課堂上大聲的呼喊,不適合有一定內(nèi)涵的高中生,有些淺了;2,關(guān)于推敲的推敲,學(xué)生的發(fā)言并沒(méi)有什么新意,他們說(shuō)的話(huà)基本上課文中的原話(huà).因?yàn)檎n文中對(duì)這個(gè)典故的分析已經(jīng)非常到位,學(xué)生在見(jiàn)解上基本不可能有新的突破,所以這個(gè)環(huán)節(jié)有些多余.
任何一個(gè)事物都不可能十全十美,而語(yǔ)文本來(lái)就是一門(mén)遺憾的藝術(shù),存在一些問(wèn)題在所難免,但瑕不掩瑜,它的借鑒意義和價(jià)值應(yīng)該肯定的。
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