《九月九日憶山東兄弟》教案七篇
作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《九月九日憶山東兄弟》教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇1
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,還記得我們學(xué)過的《靜夜思》嗎?我們一起來背誦一首古詩──李白的《靜夜思》。(背誦《靜夜思》)你能用說說《靜夜思》這首詩表達的了詩人什么樣的情感嗎?(“思”在這里是“思念故鄉(xiāng)”的意思)今天我們要學(xué)習(xí)的古詩《九月九日憶山東兄弟》也是表達思念家鄉(xiāng)感情的。
二、 學(xué)習(xí)新課
1、介紹詩人的背景和詩的創(chuàng)作背景:
師:我們看看本詩作者王維,誰來說說你對王維了解多少?找生說,然后師補充(老師這里也有些大詩人王維的資料,同學(xué)們來輕聲讀讀,找一人讀)
王維:唐朝詩人,15歲時離開了故鄉(xiāng)到長安去參加科舉考試,20歲時考上進士。在這段時間里,他一直漂泊在外,自然會想家,尤其是過節(jié)的時候,這種情感更加強烈。王維很有才華,他的詩被人譽為“詩中有畫,畫中有詩!边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng),遠在京城長安寫的。
師:遠在異鄉(xiāng)的王維通過這首詩是怎樣表達自己內(nèi)心的情感呢?
2、出示古詩(整體感知)
師:同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這首古詩,誰來讀讀這首詩1人,生評價,再找1人讀,師:本詩有兩個特殊的這,出示茱萸,茱是形聲字,萸注意它的寫法,觀察這倆個字,它們都有什么特點?都是草字頭,和植物有關(guān),一會兒我們再進一步了解它們。再齊讀古詩
師:我們知道學(xué)習(xí)任何一首古詩要想悟詩情,首先要怎么樣?(生明詩意)
3解詩題:師:我們來齊讀詩題,哪位同學(xué)能說說你對詩題的理解?生解釋。九月九日重陽節(jié)王維思念家鄉(xiāng)的親人。師:對重陽節(jié)了解多少?生:是重陽節(jié),是親人團聚的日子,還有補充的嗎?
(生先匯報師再補充)(九月九日——指的是農(nóng)歷九月初九,這一天,是中國人的傳統(tǒng)節(jié)日——重陽節(jié)。在我國古代,重陽節(jié)是一個重要的節(jié)日,這一天要舉行各種活動,如:登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒等。如今,這個古老的節(jié)日又增加了新的內(nèi)容,成為一年一度的“老人節(jié)”。因為兩個九意味著生命長久、健康長壽。)(出示圖片:菊花、茱萸。先了解一下)師:還有些關(guān)鍵字需要我們理解?
生:憶——思念、想念
師:“山東”是山東省嗎?(不是,陜西有座名山叫華山,華山以東有個地方叫蒲州,是詩人王維的老家;作者的家鄉(xiāng)。)
兄弟——此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟,也可以是王維的親人,朋友;
師:當(dāng)過節(jié)的時候我們一定會想念外出的親人,同樣外出的親人也會想念你們,就像我也是,我的家在松原我也時時想念在家鄉(xiāng)的親人們,尤其是到過節(jié)的時候就會更加思念他們。大詩人王維和我一樣在過節(jié)的時候獨在異鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)的親人,他又是怎樣通過詩句表達情感的?
3、師:下面我們來自學(xué)這首詩:(大屏幕出示:自學(xué)提示)
三、自由讀詩文,給合注釋和工具書來理解詩意。
四、小組合作:畫出你認為哪行詩最能直接表達詩人此刻的思念之情的情感?細細體會并適著通過朗讀來表達詩人的情感。組員認真做出朗讀評價。
師:哪行最直接表達了詩人思鄉(xiāng)的情感?每逢佳節(jié)倍思親。誰來解釋一下這行詩。師:哪個字最能表達作者更加非常的想家。生說倍字的解釋,倍,加倍,更加的意思。說明(特別、格外、非常)想家。
師:一個“倍”字突出了詩人十分想念家鄉(xiāng)的親人,每到佳節(jié)良辰,思鄉(xiāng)之情就更為濃烈,讓我們一起讀讀這行詩來體會詩人內(nèi)心的真實的情感。齊讀,再讀注意“倍”字加強語氣。
4 師:作者為什么那么想家,作者想家的原因是什么?哪行詩告訴了我們原因?
生: “獨在異鄉(xiāng)為異客”師:誰來解釋這句詩,也可以解釋一下字詞的意思。(了解本句詩意:獨——獨自一人;異鄉(xiāng)——他鄉(xiāng);異客——陌生的客人;我獨自一個人居住在他鄉(xiāng)。)師:在家千日好,出門一時難。
師:詩人所處的環(huán)境是陌生的,所看見的人也是陌生的,沒有一個人可以跟他說說心里話,這句表達了作者(生:孤獨寂寞)的心情。因為孤獨寂寞所以思念家鄉(xiāng)的親人,尤其是在重陽佳節(jié),萬家團圓的節(jié)日里,就他一個人不能回家跟家人,看到別人團聚,心里更加思念家鄉(xiāng)的親人。這也就是他思鄉(xiāng)的重要原因。
師:同學(xué)們,大詩人王維只有在重陽佳節(jié),萬家團圓的節(jié)日里想家嗎?我們中國還有很多像這樣的傳統(tǒng)佳節(jié),例如:中秋節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)。遷移想像說話:1、是啊,春節(jié)到了,家家戶戶放鞭炮,吃年夜飯,只有王維孤身一人,他此時只能念著詩句:獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。2、中秋佳節(jié),全家都圍坐在一起賞月、吃月餅的時候,王維只有一個人形影孤單,此時口中念著詩句:獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。3、端午節(jié)一家人熱熱鬧鬧地在一起吃著粽子,觀看賽龍舟,掛艾葉,處處洋溢著人們歡歌笑語,歡度著節(jié)日的時候,王維身在異鄉(xiāng),只能念著:獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
師:是啊,看著別人的家庭團團圓圓,王維內(nèi)心倍感孤獨,所以就更加思念家鄉(xiāng),當(dāng)王維思念家鄉(xiāng)的時候他在思念家鄉(xiāng)里的誰?他們又在做什么呢?后兩行詩告訴我們詩人思念的內(nèi)容。出示后兩行:生:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。誰能說說你對這兩行詩句的理解,包括字詞的意思;蛘呤(這兩行詩中哪些關(guān)鍵的字詞需要我們理解。)
遙——遙遠;知:想到;登高處:登山;遍——都;少:缺少;一人:指王維。 茱萸:出示圖片(一種有濃烈香氣的植物,古人在重陽節(jié)登高時,把茱萸插在頭上,或裝在小布袋里帶在身上,認為可以避災(zāi)。)生:我從“少一人”看出王維很孤單。因為以前每逢重陽節(jié)王維也會和家人一起共享天倫之樂。但這里的“少一人”就是今年的重陽節(jié)少了王維一個人,他在陌生的地方,見不到親人,所以也享受不到這份天倫之樂,所以他很孤單。
(翻譯:在遙遠的地方,想到兄弟們都登上高處,一個個都插上茱萸,單單缺少我一個人。)
師:思念是一條線,線的這頭牽著王維,線的那頭牽著是他的親人,思念是彼此的,他的親人肯定也會非常想念。他們登高時會對異鄉(xiāng)的王維說些什么呢?生:就差王維一個人,他在長安還好嗎?我們很想念他啊!多么深的情意,重陽佳節(jié),家鄉(xiāng)的親人也在惦念著他。異鄉(xiāng)的的王維將無限的思念,凝聚筆端不禁寫到:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。找一生讀,再齊讀來感受他的思念之情。
現(xiàn)在同桌快速地在下面練習(xí)說說整首詩的意思 (指名2人)
我獨自一個人居住在他鄉(xiāng),每到過節(jié)的時候我就更加思念自己家鄉(xiāng)的親人。在遙遠的地方,想到兄弟們都登上高處,一個個都插上茱萸,單單缺少我一個人。
師:整首詩表達了詩人無限思念之情,下面同學(xué)們就通過朗讀來感受王維的內(nèi)心情感。
1、齊讀(師:古詩要想讀出韻味,得講究技巧。)
2、出示分隔號和重點號。(停頓、重讀)
3、配樂讀試著背一背。
五、課堂小結(jié)
師:聽著你們讀得那么有感情,我內(nèi)心有一種深刻的感慨:我們能生活在自己的親人身邊,是多么幸福!我們能認識這么多朋友,大家就像一家人似的愉快相處,是多么幸福!幸福就在我們身邊,我們在感受親情的同時,更應(yīng)該珍惜親情。時刻記得關(guān)心我們身邊的人,也讓他們感受到幸福。
六、課后作業(yè) (選擇性作業(yè))
(一) 1、試著讀熟并背誦課后積累王維的《送元二使安西》并整理到積累本上,可以搜集其王維其它的古詩。
2、回家采訪一下你身邊的老人們,了解他們過節(jié)時的情景和感受。
(二)試著將《九月九日憶山東兄弟》這首古詩編成一個小故事。
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容:
人教版三年級上冊第三單元第9課第二首古詩
課時目標:
1、會認6個生字,會寫8個生字。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。
4、想象畫面,體會詩歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點:
反復(fù)吟誦,想象畫面,感受詩情。
教學(xué)難點:
體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
課前準備:
收集有關(guān)重陽節(jié)與王維的資料。
教學(xué)過程:
一、緊扣詩眼,從“心”出發(fā)
1、師:讀一讀詩題,你能得知什么?
2、交流課前收集的有關(guān)重陽節(jié)和王維的資料。(重陽節(jié)的起源,最早可以推到漢初。據(jù)說,在皇宮中,每年九月九日,都要佩茱萸,食蓬餌、飲菊花酒,以求長壽。到了東漢,民間又有了重陽登高的風(fēng)俗,所以重陽節(jié)又叫登高節(jié)。登高所到之處,一般是登高山、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風(fēng)俗,在唐代就已經(jīng)很普遍。)
3、師:怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?
回憶源于內(nèi)心,回憶往事,免不了融入個人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親人,會有著怎樣的情感呢?我們到詩中去發(fā)現(xiàn)。
【讀詩題,了解創(chuàng)作的來由。交流資料,為理解詩意、體會詩情打下基礎(chǔ)。抓住詩眼“憶”,從偏旁入手,引導(dǎo)學(xué)生思考詩人寫這首詩時會有著怎樣的情感,激起學(xué)生的閱讀期待!
二、理解詩意,以“意”鋪陳
1、師:圈出生字,多讀幾遍。放聲讀古詩,做到讀正確,讀流利。
2、同桌互讀,給出評價,尤其注意生字的讀音。
3、同桌互相交流識字方法。
4、師:小聲讀,將自己未讀懂的字詞做上記號。
5、組內(nèi)交流,講講自己已經(jīng)讀懂的,以及還沒讀懂的。
6、結(jié)合生字教學(xué),由字及詞,解決“不懂”。
重點引導(dǎo):
(1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”
推薦識字方法:與形近字“導(dǎo)”區(qū)別
學(xué)生口頭組詞:異國、異地……
師:什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?
(2)“逢”
推薦識字方法:換偏旁(峰、蜂、鋒)
學(xué)生口頭組詞:逢年過節(jié)、相逢……
師:聯(lián)系生活實際,想想“逢年過節(jié)”是指什么時候?
師(范寫):應(yīng)先寫里面,再寫外面,把走之兒寫得長一些才美觀。
(3)“遙”——“遙知”
師:詩人身處長安,而家鄉(xiāng)在華山以東,近兩百公里。這么遠,他怎會知道兄弟登高處,還遍插茱萸呢?
(4)“插”——“遍插”
師范寫,引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。
師:“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料:古人認為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi),或佩帶于臂,或作香袋把茱萸放在里面佩帶,還有插在頭上的。)
形成注釋:異:別的,其他的;逢:遇到;遙知:遠遠地推想;遍插:身上到處插滿。
7、師:再讀古詩,借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋,自己試著理解詩歌的意思。
【以“多讀”為基礎(chǔ),每一次讀都有明確的目的,從讀通,至讀準,到讀出“懂”與“不懂”。教學(xué)側(cè)重“不懂”, 結(jié)合生字教學(xué),由字及詞,理解詞意。生字教學(xué),側(cè)重難點字,回顧多種識字方法,注意字的筆順,指導(dǎo)把字寫美觀。理解詞意采取多種方法,或由熟詞入手,或聯(lián)系生活實際,或根據(jù)相關(guān)資料,或聯(lián)系上下文。基于本課注釋較少,將難點形成注釋,為學(xué)生自主理解降低坡度。學(xué)生剛剛接觸注釋,給予充分時間,鼓勵學(xué)生自己讀懂詩意!
三、想象畫面,由“意”入心
(一)領(lǐng):想象“獨”,體會“思親”
1、師:讀一讀,想一想:17歲,王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨”)
2、師:“獨”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀,走近王維當(dāng)年的生活,尋找一幕幕中他那孤獨的身影。
來到大街,人來人往,熱鬧非凡,而他
路過大院,親朋相聚,舉杯痛飲,而他
出門遠游,游人結(jié)伴,互幫互助,而他
3、師:詩人的心中在想什么?(“思親”)
4、指導(dǎo)朗讀:再怎么想念親人,你仍在“異鄉(xiāng)”;再怎么孤獨,你仍為“異客”。
5、揭示學(xué)法:古詩的語言精煉,學(xué)習(xí)時可以結(jié)合詩句,想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境,自然能走進詩人的內(nèi)心深處。
(二)扶:想象“佳節(jié)”,體會“倍思親”
1、師:反復(fù)地讀一讀,第二句詩讓你看到怎樣的畫面?
2、全班交流,統(tǒng)一意見:佳節(jié),往往是家家戶戶團圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融,詩人勢必會想起與家人團聚的情景。
3、師:你知道有那些佳節(jié)?(春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……)
4、師:把你們想到的畫面與大家分享,一同走進詩人的內(nèi)心世界。(提供句式:每逢 節(jié),我便想起 )
5、指導(dǎo)朗讀:平時也就罷了,而佳節(jié)來臨時別人家舉杯暢飲,慶祝團圓,而詩人卻只能孤獨地回憶這一幅幅畫面,你能說說他此時的心情嗎?(“倍思親”)
(三)放:想象“少一人”,體會“兄弟情深”
1、師:讀一讀后兩句,你看到了一幅怎樣的畫面?
2、組內(nèi)交流。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,略作點撥:兄弟們會說些什么?(“少一人”)會祝愿些什么?(聯(lián)系茱萸的資料:茱萸可以避難消災(zāi)。)
3、靜靜地默讀,這幅畫面最令人遺憾的是什么?(“少一人”)
4、余音式朗讀:“少一人”是詩人此時最大的痛,“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著,我們共同來表達詩人心中無奈的吶喊。一組讀后兩句詩,其他三組接連重復(fù)“少一人”。
5、師:表面上寫兄弟們想念詩人,但這一切都是作者的推想,你能看出什么?(詩人想念兄弟,兄弟想念詩人,可見“兄弟情深”啊!)
【教學(xué)呈現(xiàn)一“領(lǐng)”二“扶”三“放”的思路。學(xué)法的設(shè)計,根據(jù)三年級學(xué)生的知識水平和心理特點,設(shè)計為從形象可感的畫面來體會詩人的情感。古詩詞猶如浩瀚的海洋,是巨大的寶庫,教學(xué)的重點應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力,才能自如地在詩詞的海洋中汲取營養(yǎng)。體會詩人的情感,同樣有“路”可循,由“思親”到“倍思親”,再到“兄弟情深”!
四、回扣詩眼,感悟詩“心”
1、師:學(xué)完整首詩,再來看看“憶”,單單只是回憶嗎? “憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)
2、師:王維既然如此思念親人,為什么不回去呢?(了解創(chuàng)作背景:詩人當(dāng)時只有17歲,正在長安想取得功名,實現(xiàn)個人的理想。)
3、師:好男兒志在四方,不是不想回,而是不能回,這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深,才會寫出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》,才會誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”。
4、練讀全詩,力圖表達詩人思鄉(xiāng)的情感。
【教學(xué)回到詩題中的“憶”,與課堂初始的質(zhì)疑遙相呼應(yīng),使教學(xué)完整。通過對“憶”的再認識,引領(lǐng)學(xué)生整體把握詩人的情感。了解創(chuàng)作背景,對詩人有一個更為全面的認識,體會詩人的無奈,才能體會那濃得化不開的思念。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生練讀全詩才有深厚的感情基礎(chǔ)!
五、指導(dǎo)背誦,學(xué)法遷移
1、再現(xiàn)三組畫面,依托畫面,練習(xí)背誦。
2、師:通過反復(fù)吟誦來想象詩中蘊藏的畫面,體會詩人情感,這是學(xué)習(xí)古詩的一個好方法。希望你們在學(xué)習(xí)其他古詩的時候,也能學(xué)到用到。
3、推薦學(xué)習(xí):王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩
雜詩
君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?
【借助形象可感的畫面,實際上是引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去背誦,提高學(xué)生背誦的效率。教學(xué)結(jié)尾,回顧學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)以致用。推薦學(xué)習(xí)《雜詩》,給學(xué)生提供現(xiàn)炒現(xiàn)賣的機會,再次走近王維的心靈深處,以此來檢驗學(xué)生對學(xué)法的掌握情況。學(xué)生能學(xué)到用到,才是我們教學(xué)最終的目的。】
六、布置作業(yè)
1、找一找王維寫的其他古詩,讀一讀,背一背。
2、嘗試用想象畫面的方法自學(xué)一首古詩。
【引導(dǎo)學(xué)生走出文本,拓寬學(xué)習(xí)的廣度,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。鼓勵學(xué)生運用學(xué)法自主學(xué)習(xí)古詩,在實踐中檢驗學(xué)法的實效性!
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇3
教學(xué)目標
1. 理解字詞意思及詩句的意思;
2. 體會作者表達的思想感情;
3. 有感情地朗讀、背誦這首詩;
4. 感受詩句語言質(zhì)樸,感情真摯的特點。
教學(xué)重點
想象詩中描寫的情景,體會表達的思想感情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,在你們的生活中,有沒有和親人朋友分別的經(jīng)歷?分別時心情怎樣?
2、是啊,分別是傷感的,可是偉大詩人王維為了去京城學(xué)習(xí),考取功名,17歲就離開了家鄉(xiāng),告別了親人。他在京城非常思念自己的親人,于是揮筆寫下了一首千古名詩。
3、齊讀課題。
二、理解題意
1、從題目中你知道了什么?或你有什么不明白的?可以結(jié)合課文下面的注釋來說。
(1)理解“九月九日”
。2)理解“憶”
(3)理解“山東”
2、你能連起來說說題目的意思嗎?
過渡:是啊,作者在重陽節(jié)這天非常想念自己的親人,那讓我們一起到詩中去感受王維的思念之情。
三、初讀課文,整體感知
1、放課文錄音,可以閉上眼睛去感受。
2、這首詩感情真切,是抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的千古名詩,下面請同學(xué)們自由學(xué)習(xí)全詩。聽清要求:
。1)讀準生字的字音并能給生字找個朋友。
。2)想一想,從哪些詩句可以體會到作者的思念之情。
3、交流(1)出示生字(指名帶讀、齊讀)
。2)指名給生字找朋友。齊讀
(3)生字躲在了詩句中,你們還會讀嗎?齊讀古詩。
四、品讀詩句,了解詩意
1、你覺得哪句詩可以體會到作者深切的思念之情?指多名學(xué)生讀
出示:獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
。1)大家都說這句可以看出王維的思鄉(xiāng)之情,請你說說對這句話的理解。同桌討論一下。
。2)指名說。
。3)這里的佳節(jié)指的是――-那么,同學(xué)們,除了重陽節(jié)可以稱為佳節(jié),還有哪些節(jié)日可以稱為佳節(jié)呢?那不是佳節(jié)的時候,詩人思念自己的親人嗎?從哪個字可以看出來?“倍”是什么意思?
。4)是啊,每當(dāng)遇到美好節(jié)日的時候,詩人就更加思念親人,可見詩人平時也――――,
。5)誰能把這種濃厚的思念之情用朗讀表現(xiàn)出來呢?
。6)詩人為什么會平時思親,“每逢佳節(jié)倍思親”呢?因為“獨在異鄉(xiāng)為異客”。(板書:獨、異。)釋:獨,異客。這句話是說。(句意讓學(xué)生說。)
(7)導(dǎo):“是啊,詩人所處的環(huán)境是陌生的,看見的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤獨、寂寞呢?怎么不思念自己的親人呢?(指名讀→評:突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議)
過渡:(填空:因為詩人―― ,所以詩人平時―― 每逢佳節(jié)就―― :看到長安菊花開,他會想到―― 的菊花盛開的樣子;看到長安的親人團聚,他會想到(誰干什么);看到長安的人們重陽登高,他會想到(誰干什么)。)
2、教學(xué)三、四行
出示:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
。1)同桌討論詩句的意思。指名說
(2)詩人在家時,總和兄弟們一起登高,可見獨自在外,多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢,F(xiàn)在,就請你們做詩人的弟弟妹妹,說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想,怎么說?
(3)朗讀指導(dǎo),并背誦。
、 點撥:這首詩感情真摯,語言樸實無華,讓我們再有感情地讀這首詩,想象詩中的意境,體會作者的感情
、 配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
、 練習(xí)背誦。(師生接龍背→指名背)
師:這首古詩表達了作者怎樣的思想感情?
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇4
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過各種活動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,體會詩中的情感;背誦《九月九日憶山東兄弟》。
3、利用資源庫展開課內(nèi)與課外的多方延伸,讓學(xué)生深刻感受“每逢佳節(jié)倍思親”的情感,從而熏陶學(xué)生的情懷,陶冶情操,提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)重點:
1、理解詩文內(nèi)容;正確、流利、有感情地朗讀課文并且能背誦。
2、想象詩中描寫的情景,體會詩人“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。
教學(xué)難點:利用各種信息資源體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng),思念親朋的思想感情。
教學(xué)準備:
多媒體教室,學(xué)校資源庫,有關(guān)古詩網(wǎng)站,課件等。
課前活動:
1、在老師的帶領(lǐng)下,讓孩子們在學(xué)校多媒體教室,通過網(wǎng)絡(luò)了解李白的《靜夜思》。
2、從學(xué)校的資源庫中初步認識了解王維及探尋他的家鄉(xiāng)。
3、從資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統(tǒng)節(jié)日,并了解了一些節(jié)日習(xí)俗。
4、老師引導(dǎo)查找有關(guān)重陽節(jié)的知識和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣,并了解了這些風(fēng)俗的來歷。
教學(xué)過程:
一、激情揭題。
1、(出示望月圖,音樂)
故鄉(xiāng)是每個人心中最美好的地方,故人是每個人心是最親的人。每見月圓,遠在異鄉(xiāng)的人們總會對故鄉(xiāng)對親人思念不已。同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎?齊背。
“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”是李白的鄉(xiāng)愁。“每逢佳節(jié)倍思親”又是誰的鄉(xiāng)愁呢?今天我們一起學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》板書課題。齊讀課題。
2、簡介王維。(結(jié)合課前的資源了解)
王維九歲即才學(xué)出眾。
李白被稱詩仙,杜甫被稱詩圣,王維被稱詩佛。
3、釋題,畫簡圖助理解。
a.回顧課前在資源庫中搜尋的對王維故鄉(xiāng)的了解。
b.畫簡筆畫:區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。
。ā吧綎|”不是今天的“山東省”。王維家居今天的'山西永濟縣蒲州,華山以東,因此為“山東兄弟”。)
二、初讀悟意。
。ㄒ唬┱J音
1、生自由讀詩,讀準字音。
2、檢查認字情況(生字卡)
3、再讀詩句。
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1、生自己讀詩句,借注釋理解詩意。
2、讀讀自己讀懂了些什么,還有哪些不懂的。
3、共同初釋詩意。(借機板書:思)
。ㄈ┪蚯
。1)自由讀“獨在異鄉(xiāng)為異客”
a.簡介詩作背景。
詩人十五歲那年就離開了故鄉(xiāng)到長安參加科舉考試,到二十歲考中進士,在這期間,他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時創(chuàng)作的。他不在自己的家鄉(xiāng),所以說是“異鄉(xiāng)”。
b.同學(xué)們?nèi)e人家做過客,在別人家做客就是別人家的客人。王維在長安就是長安的客人,所以說是“異客”。
c.王維獨在異鄉(xiāng)做異客是一天嗎?十天?一個月?還是多長時間?(整整兩年700多個日日夜夜。
(2)在這種情況下詩人有什么感覺呢?感悟“每逢佳節(jié)倍思親”
a.師:詩人十幾歲還是個孩子呀,他會在哪些時候最想家?
生病了,想家;晚上害怕睡不著了,想家;在外吃的飯菜不可口,想家……
b.口頭練習(xí):
詩人離開了親人,平日里常常想家,在節(jié)日里他會更想家;
詩人離開家鄉(xiāng)兩年了,平日里常常想家,要過節(jié)了他就會更想家。
所以說:(生齊讀)——每逢佳節(jié)倍思親
c.同學(xué)們,課前讓你們了很多節(jié)日,你們知道哪些節(jié)日?有哪些習(xí)俗?(生:……)一年有那么多節(jié)日你們喜歡嗎,為什么?(生……)是啊,節(jié)日里能跟家人團聚,能吃到好東西,很熱鬧,這樣的節(jié)日就是(佳節(jié))。
d.王維過節(jié)了能跟家人團聚嗎?(生:——)能吃到可口的飯菜嗎?(生:——)能跟朋友一起快樂地玩嗎?(生:——)那么他過節(jié)了會像你們一樣也高興嗎?他又是什么感覺?(難過、悲傷、傷心……怕過節(jié))
e.雖然王維害怕過節(jié)但是每個節(jié)日還是會如期而至的。
口頭練習(xí):
春節(jié)之時,外面鞭炮聲聲,遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說:獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢(春節(jié))倍思親;
端午節(jié)了,到處粽子飄香,遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說:獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢(端午)倍思親;
中秋來臨,對著空中的圓月,遠在異鄉(xiāng)的詩人,只能用詩句對家人說:獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢(中秋)倍思親;
除夕之夜,家家戶戶歡聚一堂,遠在異鄉(xiāng)的詩人,用詩句對家人說:獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢(除夕)倍思親;
f.今天是重陽節(jié)了,有誰知道重陽節(jié)的習(xí)俗?(師生共同介紹習(xí)俗:登高寓意步步高升;喝菊花酒可長壽;插茱萸可求平安避邪。并且認識茱萸)
長安的人們是怎么過節(jié)的呢?你們想知道嗎?讓我們穿過時空隧道一起走進王維的世界,去看看當(dāng)時的長安人是怎么過節(jié)的。
。◣熍錁穯l(fā),生閉目想象):一年一度的重陽節(jié)又到了,一大早街上熱鬧非凡,家家戶戶老的少的,都興高采烈地忙著過節(jié)了。有的約了一行人一邊比賽著登山,一邊采著菊花;有的約了幾個要好的朋友一邊喝著菊花酒,一邊高聲談笑著什么;到了夜晚在暖暖的燈光下,一家人圍坐在一起,在吃著豐盛的晚餐……在家鄉(xiāng),你將會看到很多很多美好的畫面和場景。
g.展開你的想象,把你在作者的家鄉(xiāng),看到的畫面說出來。
是啊,在家鄉(xiāng),親人團圓是多么幸福啊,朋友相聚是多么快樂,可此時的王維呢?
h.展開對比圖:當(dāng)別人相約著出游,可他卻只能一個人獨自遙望著家鄉(xiāng);當(dāng)別人朋友相聚高興暢快地痛飲時,他只能一個人拿著酒杯獨自喝悶酒;別人節(jié)日里可以跟最要好的朋友一邊下棋一邊喝茶談心事,王維卻只能獨自一個人默默地對著紙筆說話。
i.想想王維此時此刻的心情。生反復(fù)讀詩句體會王維的情感。
王維雖然人在哪里(長安),但他的心卻在哪里(家鄉(xiāng)),讓我們跟著王維的心看到家鄉(xiāng)的兄弟在干什么呢?你從哪里看出來?
。3)導(dǎo)學(xué)“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。”
a.指名朗讀詩句。
b.邊讀邊想象一下:王維的兄弟分茱萸的情景。是多了一枝茱萸嗎?(不是。是少一個人。
c.師:我的親人朋友們,思念可以穿越很遠的距離。把你們的思念說出來吧,我一定會感受得到的。
d.(音樂《遠方的書信》)師生體驗親人朋友跟王維說話。
e.師:王維思念著家人,家人也在思念著王維。這就是親人,這就叫做互相牽掛互相關(guān)心。
f.分組、分男女讀詩句。
三、誦讀積累。
我的親人們朋友們,我王維無時無刻不在思念著你們,但我的功名還沒成就,現(xiàn)在只能寄回我的一首詩,你們從詩中就能讀懂我的心啊。
(同學(xué)們,我們都是王維的親人朋友,來讀讀他的心聲吧。)
1、感情誦讀
a.師指導(dǎo)朗誦:(重,拖,輕,揚)
b.自由練習(xí)讀。
c.指名讀,共同評議。
d.老師也被王維濃濃的思念感染了,我也想讀一讀,好嗎?范讀指導(dǎo)。(配樂誦讀)
2、積累背誦
a.配樂讀:同學(xué)們,你們有過思念的感覺嗎?在什么時候思念誰?
。ㄉ勼w驗,說后讀全詩。)
b.背誦:讓我們把這份思念之情長留心中,跟著悠揚的琴聲一起來背一背。
四.延伸拓展。
“美不美,家鄉(xiāng)水;親不親,故鄉(xiāng)人!边h在異地,遇到故鄉(xiāng)來的人時,那種激動欣喜之情可想而知。見面時一定有許多情況要打聽:家人是否平安?故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親生活怎樣?王維好不容易見到故人了,他想問的是什么呢?
1、出示:《雜詩》君從故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來時綺窗前,寒梅著花未?
2、生借注釋自學(xué)
雜詩(唐 王維)
君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來日綺窗前,寒梅著花未?
注釋:
①雜詩:寫隨時產(chǎn)生的零星感想和瑣事,不定題目的詩。
、趤砣眨簛淼哪且惶。
、劬_窗:雕刻花紋的窗子。綺,有花紋的絲織品。
、芎罚憾扉_的梅花。
、葜ǎ褐_放;著花,開花。
3、交流自學(xué)情況。
4、詩人熱愛家鄉(xiāng),關(guān)心家鄉(xiāng)的每一人每一事,連家鄉(xiāng)的每一草每一木都在他的牽掛之中。從中可見詩人對家鄉(xiāng)時時懷念的赤子之心。
5、再齊讀《雜詩》。
6、同學(xué)們,我們知道“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”是李白的鄉(xiāng)思,“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”是王維的鄉(xiāng)思。今后我們無論走到哪里,都不要忘記親人,不要忘記自己的故鄉(xiāng)。因為月是故鄉(xiāng)明,人是故人親。
7、最后再讓我們飽含深情地讀今天的這兩首詩吧。
五.課后作業(yè):
1、繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)對這節(jié)課中自己還不夠清楚的地方;
2、自覺在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩文,感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。
教學(xué)反思
羅田縣實驗小學(xué)
周浪芹
語文是一個多源性的學(xué)科,其知識的掌握是多方面的,也是多層次的。其學(xué)科的廣源性和多源性,也決定了語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重調(diào)動多方資源。因此,作為語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合是非常有必要的,也是勢在必行的。而古詩教學(xué),因作者寫作年代與現(xiàn)代相隔久遠,當(dāng)時的狀況也跟現(xiàn)在有非常大的出入,讓現(xiàn)在的孩子理解古詩更是較難。所以通過了解多方信息技術(shù),就可以彌補時空的差距,也可以縮短認知的距離。我這一節(jié)古詩課又是如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機結(jié)合的呢?
一、多方資源貫穿始終。
在這堂課的始終我一直注重將語文教學(xué)與信息技術(shù)有機融合。課前,老師帶領(lǐng)孩子們在學(xué)校多媒體教室,通過學(xué)校資源庫了解李白寫作《靜夜思》的背景與情感;并從資源庫中初步了解認識了王維并探尋了他的家鄉(xiāng);以及資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統(tǒng)節(jié)日,并了解了一些節(jié)日習(xí)俗。這些都為學(xué)習(xí)古詩,為理解王維為什么“每逢佳節(jié)倍思親”作了很好的鋪墊。
通過這些查詢了解,有助于孩子們對古詩的理解。如知道了“山東兄弟”中“山東”不是今天的“山東省”。因為王維家居今天的山西永濟縣蒲州,華山以東,因此為“山東兄弟”。通過資源庫知識,孩子們知道了王維在十五歲那年就離開了故鄉(xiāng)到長安參加科舉考試,到二十歲考中進士,在這期間,他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時創(chuàng)作的。他不在自己的家鄉(xiāng),所以說是“獨在異鄉(xiāng)為異客”。通過查找有關(guān)重陽節(jié)的知識,和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣,才明白為什么“兄弟登高”“遍插茱萸”。
在課后我又安排孩子們繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)對這節(jié)課中自己還不夠清楚的地方,如可以再借網(wǎng)絡(luò)自學(xué)《雜詩》等,讓孩子們達到對古詩的深層次理解;同時讓孩子們自覺在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩文,感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。真正走進異鄉(xiāng)人心里去加深感受“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。
二、緊扣資源突破重點。
古詩教學(xué)中對詩句的理解并不很難,關(guān)鍵是要走進作者的內(nèi)心,感受作者的內(nèi)心情感。這首詩中王維為什么“每逢佳節(jié)倍思親”是重點。孩子們知道了什么是“佳節(jié)”,
通過平時的生活積累也了解了有哪些佳節(jié)。因為從資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日習(xí)俗。所以在教學(xué)這一重點時我將“佳節(jié)”具體化了,將常人的節(jié)日與異鄉(xiāng)王維的節(jié)日情景作了個對比!按汗(jié)之時,外面鞭炮聲聲,遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說:獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢(春節(jié))倍思親;端午節(jié)了,到處粽子飄香,遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說:獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢(端午)倍思親;中秋來臨,對著空中的圓月,遠在異鄉(xiāng)的詩人,只能用詩句對家人說:獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢(中秋)倍思親;除夕之夜,家家戶戶歡聚一堂,遠在異鄉(xiāng)的詩人,用詩句對家人說:獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢(除夕)倍思親。這樣孩子們理解起來也容易得多,并能真正感受“佳節(jié)思親”的痛苦。
王維佳節(jié)里倍思親,怎樣倍思親呢?他“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”。這是他與其他文人所不同的獨到描寫之處,這也是本節(jié)課的難點。老師引導(dǎo)孩子們查找了有關(guān)重陽節(jié)的知識,和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣,還了解了這些風(fēng)俗的來歷。讓孩子們明白古時人們在重陽節(jié)登高寓意步步高升;喝菊花酒寓意長壽;插茱萸可求平安避邪等。這樣就對詩人遙知兄弟登高,插茱萸就能容易理解了。通過“配樂啟發(fā),閉目想象,穿過時空隧道一起走進王維的世界,去看看當(dāng)時的長安人是怎么過節(jié)的!比缓蠼柚M別人歡度節(jié)日與王維害怕過節(jié)的對比圖展示,將“每逢佳節(jié)倍思親”的情感推向了高潮。這樣詩歌的難點也就迎刃而解了。
三、拋磚引玉教給學(xué)法。
“授之以魚不如授之以漁!苯處煹慕痰哪康淖罱K是為了不教。本次課孩子們在老師的引導(dǎo)下查詢各種資料,了解多個知識,理解詩的意思,突破重難點,感受作者的情感。這些都可以讓孩子們今后自已去嘗試。所以這節(jié)課也是起一個拋磚引玉的作用。
這次課讓每個孩子都參與搜集、查詢、了解,孩子們興趣盎然,積極思考,團結(jié)合作,而且動手操作能力得到了很好的鍛煉。關(guān)鍵是孩子們從這節(jié)課中學(xué)習(xí)到了學(xué)習(xí)古詩的方法,今后自己隨時可以借助網(wǎng)絡(luò)資源,自覺去學(xué)習(xí)了解各種古詩。也真正讓“要他學(xué)”而變?yōu)椤八獙W(xué)”了。到那時,才真正達到了教育的目的,教師的“教”也才真正達到了效果。
因為師生的共同努力,這節(jié)課的教學(xué)目標完成得很好,重難點的突破上也起到了很好的效果。孩子們能用心去感受王維為什么“每逢佳節(jié)倍思親”,怎樣“每逢佳節(jié)倍思親”。當(dāng)然在整次課的教與學(xué)而言,也還有一些不盡人意之處。特別是在將自己的生活體驗與詩歌結(jié)合體驗朗讀的時候,也許是所在年級的孩子還較小,生活體驗不夠;也許與老師的引導(dǎo)不到位有關(guān),在體驗讀的方面總感覺不太令人滿意。在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力,更加積極去探索,讓孩子們的學(xué)習(xí)更能得心應(yīng)手,對課文的理解更加深入透徹,學(xué)得更加輕松自如。
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇5
教學(xué)目標
1. 學(xué)會本課生字。
2. 誦讀古詩,體會作者的思鄉(xiāng)之情。
3. 背誦古詩。
教學(xué)準備
課文插圖(或課件)、錄音磁帶。
教材簡析
《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維17歲時寫的。農(nóng)歷九月九日是重陽節(jié)。山東,指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州(今山西省永濟縣)。題目的意思是,在重陽節(jié)這天思念家鄉(xiāng)的兄弟。
全詩抓住重陽節(jié)登高這一習(xí)俗,抒發(fā)了思念親人的感情,發(fā)自肺腑,情真意切,千百年來一直被人們傳誦。特別是“每逢佳節(jié)倍思親”一句,常常被人們引用,以表達思親之情。
本課的教學(xué)重點是學(xué)會生字,了解詩意,背誦古詩。
建議本課用1課時完成。
* “獨在異鄉(xiāng)為異客!薄蔼殹,獨自一人;“異鄉(xiāng)”,他鄉(xiāng),這里指長安(今陜西省西安市);“異客”,指陌生的客人。這句詩的意思是:我孤獨一人在外地。
* “每逢佳節(jié)倍思親!薄胺辍保龅;“倍”,加倍、更加;“佳節(jié)”,美好的節(jié)日,這里指重陽節(jié)。這句詩的意思是:每當(dāng)遇到節(jié)日我就加倍地思念家中的親人。
* “遙知兄弟登高處!薄斑b”,遠;“兄弟”,哥哥弟弟,詩中指在家鄉(xiāng)的哥哥弟弟;“登高”,民間風(fēng)俗,重陽節(jié)這一天,人們都要外出登高。這句的意思是:我在遙遠的地方,想到兄弟們一定都登上了高處。
* “遍插茱萸少一人。”“茱萸”,一種有濃烈香味的植物。古人重陽登高,將茱萸插在頭上,據(jù)說可以防災(zāi)避疫;“遍”,全都。這句的意思是:兄弟們都插著茱萸,站在那高高的地方,單單缺少我一個人。
* 古詩教學(xué)以學(xué)生誦讀為主。要留出時間讓學(xué)生多讀。
可以參考以下節(jié)奏朗讀:
獨在異鄉(xiāng)/為異客,
每逢佳節(jié)/倍思親。
遙知/兄弟/登高處,
遍插茱萸/少/一人。
* 課后第1、2題可在教學(xué)過程中完成。
* 課后第3題:要弄清字、詞的意思,再正確選擇。
* 課后的選做題教師應(yīng)先了解學(xué)過的有關(guān)詩句,以作提示。
教學(xué)設(shè)計參考
一、揭示課題
1. 談話:今天我們學(xué)習(xí)唐代詩人王維的一首千古流傳的詩歌。
2. 師板書課題,生齊讀課題。
3. 解題。
二、學(xué)生自讀詩歌,初步感知
1. 學(xué)生自讀。要求:讀準字音,詩句通順連貫。
2. 檢查學(xué)生自讀詩歌情況。
3. 學(xué)生借助注釋、插圖,了解詩的大意。
三、自讀自悟,體會意境
1. 再讀詩歌,在四人小組內(nèi)交流自己的閱讀體會。
2. 全班交流。
3. 有感情地朗讀全詩。
四、背誦詩歌
五、拓展延伸
你讀過哪些思念家鄉(xiāng)和親人的詩歌?(如:李白的《靜夜思》)
(楊蔚、李金瑤)
參考資料
王維(701~761)字摩詰,蒲州人(今山西永濟縣)人,唐代著名詩人。少年聰慧,9歲時就以文才出名。他多才多藝,不僅能做詩,而且懂音樂、繪畫。他的詩,題材、風(fēng)格多樣化,特別是田園山水詩,具有較高的藝術(shù)造詣,被譽為“詩中有畫,畫中有詩”。
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇6
【教學(xué)目標】
1、查找有關(guān)資料,了解作者生平及創(chuàng)作背景。
2、展開豐富想象,用自己語言說說詩句意思。
3、品重點字詞,美讀詩句,體嶙髡吡髀兜母星欏?br>
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。
【教學(xué)重點】
想象詩中描寫的情景,體會作者表達的感情。
【教學(xué)準備】
小黑板錄音機
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)學(xué)法,導(dǎo)入新課
1、小黑板出示:了解詩人解詩題目明白詩意體悟詩情吟誦詩文。
2、用自己話說說每一步具體做法及要求。
3、今天,我們就按同樣的方法學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。
4、板:古詩《九月九日憶山東兄弟》
二、了解詩人,解詩題目
1、這首詩是誰在什么情況下寫的?你了解他嗎?
(學(xué)生讀課外搜集資料中的有關(guān)內(nèi)容)
2、題目中的“憶”是什么意思?“山東”指山東省嗎?
能連起來說說題目的意思嗎?(在重陽節(jié)這天,王維思念家鄉(xiāng)的兄弟。)
三、理解字詞,明白詩意
1、學(xué)生自由讀,指名讀,直到正確流利。
(“為”這里應(yīng)讀“wéi”)
2、再讀,你有哪些地方讀不懂?并在書上作記號。
3、小黑板出示學(xué)生不理解的字詞:
異客 逢 倍 遍
4、動動腦子,你如何理解這些字詞?
5、你能從字面上說說詩句意思嗎?
6、學(xué)生展開想象,用自己語言說說詩意。
四、體悟詩情,吟誦詩文
1、這首詩中你認為哪些字用得好?你從中體會到了什么?
2、學(xué)生小小組討論。
3、交流。
我認為字用得好,從中我體會到了。你能把體會到的感情讀出來嗎?有沒有同學(xué)比他讀得更好?(注意節(jié)奏與感情) .
4、配樂吟誦。
五、課外延伸
1、這首詩中你最喜歡哪一句詩?能談?wù)効捶▎?能有感情地吟出這句詩嗎?
2、“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩你在哪兒看到過或聽到過?你知道它這時的具體含義嗎?
3、播放歌曲《七子之歌》
六、作業(yè)
1、搜集“思念”主題的詩,歌曲等。
2、小練筆:改寫《九月九日憶山東兄弟》
七、板書
九月九日憶山東兄弟
唐代 王維
獨在/異鄉(xiāng)/為異客,
每逢/佳節(jié)/倍/思親。
遙知/兄弟/登/高處,
遍插/茱萸/少一人。
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇7
活動目標
1.欣賞并理解古詩,能初步發(fā)現(xiàn)古詩的語言結(jié)構(gòu)特點。
2.理解古詩中“異鄉(xiāng)”、“異客、“憶”、“遍插”、“遙知”、“茱萸”、等字詞的意思,初步掌握古詩的完整詩意。
3.感受古詩中詩人表達的思念家鄉(xiāng)親人之情。
4.通過觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
5.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點、難點
讓幼兒熟讀、吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
活動準備
1.讓幼兒預(yù)先知道“九月九日”是重陽節(jié),了解一些節(jié)日民俗。
2.相關(guān)詩句字卡
3.自制課件
活動過程
一、聽老師故事、引出古詩,幫助幼兒初步理解古詩所表達的內(nèi)容。
提問:九月九日這一天,詩人在干什么呢?他想到了些什么?
二、完整欣賞古詩《九月九日憶山東兄弟》,初步發(fā)現(xiàn)古詩的語言結(jié)構(gòu)特點,理解古詩詩意。
1.師有感情地朗誦古詩,并出示相應(yīng)的文字卡片。
提問:古詩里說了些什么?
2.古詩和剛才的故事講的是同樣的事,你覺得它們有什么不同?
三、欣賞古詩,理解故事中的字、詞及古詩所表達的含義。
提問:
1.在這首古詩里你有哪些地方還不明白?
2.這首古詩告訴我們一件什么事?
3.師生完整欣賞并有感情地朗誦古詩。
四、遷移情感,體驗詩人的思鄉(xiāng)之情。
1.提問:詩人在九月九日重陽節(jié)這天特別的思念家鄉(xiāng)的親人,寫下了這首有名的古詩,如果你一個人離開了家,到了陌生的地方,你會想些什么呢?
2.引導(dǎo)幼兒用喜歡的方式表達對老人的喜愛之情。
教學(xué)反思
在活動中,我用講故事的形式間接地了解古詩的內(nèi)容和意境,并利用多媒體課件來進行教學(xué)。我知道圖片是最為直接能吸引幼兒的視線的,故事也是幼兒最為喜歡、最容易理解的,把兩者有機結(jié)合能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們學(xué)得特別的快,可以有效的幫助孩子理解古詩的內(nèi)容,更加的直觀形象。孩子對于重陽節(jié)都十分的陌生,雖然能夠出示茱萸、重陽糕等相關(guān)圖片,但是這兩種物品對于幼兒來說是很少見到的,教師只是一筆帶過,老師應(yīng)該適時的加以引導(dǎo)或者通過知識經(jīng)驗準備來引導(dǎo)幼兒認識。
小百科:《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維的名篇之一。此詩寫出了游子的思鄉(xiāng)懷親之情。詩一開頭便緊切題目,寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然,因而時時懷鄉(xiāng)思人,遇到佳節(jié)良辰,思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟,按照重陽節(jié)的風(fēng)俗而登高時,也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍,含蓄深沉,既樸素自然,又曲折有致。其中“每逢佳節(jié)倍思親”更是千古名句。
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