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雪兒這篇課文主要內容
相信很多朋友都學過《雪兒》這篇課文，那還記得課文有什么內容嗎？不記得沒關系，下面就由小編給大家介紹介紹吧，希望大家喜歡。
雪兒這篇課文主要內容：
我的腿跌傷了。爸爸、媽媽每天要去上班，家里就只剩下我一個人。冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！
一天，爸爸給我帶回一只白鴿。這白鴿是爸爸在路上撿的，翅膀受了傷。它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。過了幾天，雪兒和我熟了。我對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！”從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……
爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險阻的，能夠飛越千山萬水，忠實地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍天信使”。于是，我更盼著雪兒的傷快點兒好起來。
終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。
雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。我望著它那金黃的眼珠，喃喃說道：“雪兒，你去吧，藍天才是你施展本領的地方。”我把雪兒輕輕捧起，雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍天飛去。
附：雪兒課文教案
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦四、五自然段。
2、學會10個生字，認識4個二類字，結合具體語境理解生字組成的詞語。
3、感悟作者對雪兒的感情，體會作者的美好心靈和可愛形象。
課前預習：
1、自讀課文，將課文讀正確，讀通順。
2、自學生字，給生字組詞。
教學預設：
一、導入
出示鴿子圖片，觀察這只鴿子，你知道文中的這只鴿子叫什么名字嗎？為什么稱它為雪兒呢？
過渡：雪兒和作者之間有什么故事呢？讓我們一起到文中去看一看。
二、檢查預習情況
1、檢查自讀情況
相機糾正生字的讀音。
過渡：雪兒是怎么到我家的？
三、感受“同病相憐”
交流：雪兒是怎么到我家的呢？
圍繞句子“這白鴿是爸爸在路上撿的，翅膀受了傷。它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。”
初到作者家的白鴿給你留下了什么印象，這里的哪個詞給你的印象最深？
圍繞“哀傷”，體會白鴿的“病”（身上的病：翅膀受傷了； 心里的傷：內心的孤獨，不能飛翔，完成使命之傷。）
此時作者的身上發生了什么事情呢？
讀讀第一自然段，體會作者此刻的心情，談談你對“向往”這個詞的理解。（理解作者一個人在家的孤獨，對自由的渴望。）
看看白鴿，想想作者，讓我們不禁想到此時他們真的有些“同病相憐”了。
四、體會“形影不離”
交流：雪兒到我家后我是怎么照顧它的呢？
句（1）：“我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名‘雪兒’。”
聯想，除了洗澡療傷之外，作者還會怎么照顧雪兒呢？（讓學生結合生活中和小動物生活的經驗，充分想象。）
作者在這么多的事情中選取了一件來寫了：
句（2）“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”
作者為什么要和雪兒一起去看藍天呢。（感悟藍天對雪兒的意義，作者發自內心的對雪兒的照顧。）
聯想，作者給予了雪兒這么多的關心，雪兒帶給作者的又是什么呢，想象雪兒是如何帶給作者快樂的。（自由展開聯想，體會動物也能給予人類快樂。）
特別是當我聽爸爸說雪兒是一只信鴿時，我更盼望著雪兒的傷快點好起來。這個“更”字中你更體會出的是什么呢？（作者對雪兒的祝福，對雪兒真正的關愛。）
就這樣，他們兩個在相互的給予中成為了“形影不離”的好朋友。
五、分享“依依不舍”
引讀：“終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。
啊，我為雪兒歡呼！”作者為誰歡呼？（為雪兒）
作者此時的心情會是怎么樣的？（激動）請你讀出作者的激動來（引導學生帶著激動的心情讀此句）。
作者此時的心情還會是怎樣的？（興奮）請你讀出你的這種感受。
（在不斷的引導中，指導學生讀出自己獨特的感受，達成背誦目標。）
繼續引讀：雪兒終于重返藍天，獲得自由了，你看（引讀）生齊：
“你看他那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。”
雪兒又可以擔負起藍天信使的使命，忠于職守了，你看（繼續引讀）生齊：
“你看他那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。
雪兒渴望的藍天呀，此時張開了雙臂，正在歡迎雪兒的回來，你看（繼續引讀）生齊：
“你看他那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。
（不斷地引讀中，讓學生在一次次的領略文字中受到一次次的情感撞擊。）
就在作者為展翅高飛的雪兒感到高興的時候，雪兒卻又飛回了陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。
交流：雪兒為什么又飛回來了？它在咕咕聲中想向作者說些什么呢？（聯想鴿子的不舍，感謝，留戀。）
作者聽懂了沒有呢？正是因為他明白鴿子想要說什么，所以他對著鴿子喃喃說道：（引）生讀：雪兒，你去吧，藍天才是你施展本領的地方。請把你的祝福讀給雪兒聽，（請學生讀出這句話，讀出自己的真誠。）
（引讀）讓我們目送這感人的一幕吧：
我把雪兒輕輕捧起，雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍天飛去。（教師可作范讀引導。）
六、領悟“和諧共生”
總結全文，引起思考：
同學們，作者和雪兒從同病相憐，成為形影不離的好朋友，最后又依依不舍的互相祝福，分別。
假如雪兒被爸爸撿回來之后，我沒有生病，我還會那樣無微不至地照顧它么，我還會天天帶著雪兒去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云嗎？
（學生自由聯想，感悟作者善良的內心。）
同學們，小作者和雪兒之間真摯的友情打動了我們，也給我們了啟示，我們和動物之間到底該怎樣相處呢？為什么我們要善待動物呢？
和學生一起體會“和諧共生”的意義。
課后練習：
1、寫一寫生字及組成的詞語；
2、熟背后兩個自然節。
擴展：
雪兒教學反思
《雪兒》是一篇文質兼美的文章。課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍天的故事，表現了“我”愛鳥的美好心靈，也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往人與自然的和諧的心情。
教學中引導學生圍繞三個問題以小組合作的形式展開自主探究學習：雪兒是只怎樣的鴿子？“我”對雪兒有著怎樣的感情？引導學生抓住“不怕任何艱難險阻”“飛越千山萬水”“藍天信使”等詞語體會雪兒內在的美；“展開雙翅飛起來了”、“又飛回來陽臺，轉著圈兒咕咕直叫”、“望望我，似乎在向我祝福”等詞語，感悟雪兒是只向往藍天又極通人性的鴿子。在有所悟的基礎上，引導學生感情朗讀。同時，我還引導學生抓住“給它洗了澡”、“在它傷口上敷了藥”、“和雪兒一起……去看藍天，去看藍天上飄飄悠悠的白云”等到詞語，讀懂“我”對雪兒的關切、憐愛之情，特別是通過“啊！我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出了一道美麗的弧線”、“我把雪兒輕輕捧起”等詞語，悟出“我”對雪兒的喜愛以及為它重返藍天而快樂的心情。讓學生通過聲情并茂的朗讀，使自己的情感與作者的情感產生共鳴，進而達到融為一體的境地。并在本課的教學中突出信鴿的特點，讓學生不僅只掌握書本上的知識，而且拓展自己的知識面，掌握更多的知識，使學生學中用，用中學。文中小作者也是非常可愛的，對鳥類是非常愛護的，并讓學生開始理解當雪兒再次飛回來看作者，作者會以怎樣的心情來面對它，會有什么樣的心態，并讓學生試寫后再交流。
《雪兒》教案精品
教學目標
1.運用學過的識字方法，學會本課10個生字。
2.能聯系上下文，理解文中我和爸爸對雪兒的關愛以及描寫雪兒給我帶來歡樂的詞、句。
3.通過朗讀、感悟，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會我的美好心靈。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點
抓住課文的重點詞句，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會我的美好心靈。
教學準備
生字卡片、教學課件。
教學時間
2課時。
第一課時
一、談話引入
1.同學們，還記得一年級下冊學過的課文《生日禮物》嗎？文中的小朋友過生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物？（一只非常漂亮的小鳥）結果怎樣？（小男孩把小鳥放飛了）
2.今天我們再來學習一篇與小鳥有關的課文《雪兒》，看看文中的小男孩與小鳥之間發生了怎樣的故事。
3.板書課題，齊讀。
二、初讀課文，自主學習生字，感知大意
1.小聲自讀課文，了解大意。
①一讀：勾畫出生字詞語多拼讀幾遍，要求讀準字音。
②二讀：長句、難句作上記號多讀幾遍，要求讀得正確流利。
③三讀：一邊讀一邊想，了解課文大意。
2.小組合作學習生字：互相糾正字音，討論生字的識記方法。
3.利用生字卡片檢查學生對生字的掌握情況。
4.指名分段朗讀課文，師生正音、評議。
5.說說課文主要講了什么。
三、指導書寫生字
1.給熟阻遞弧找朋友，比較區分。
2.指導學生在練習本上用鋼筆練習書寫生字，要求盡力做到規范、端正、整潔。重點指導哀熟遞弧等字。
第二課時
一、用生字卡片復習生字詞
二、再讀課文，體會人物感情
1.自由朗讀第1段，思考：從這一段中，你讀懂了什么？
①全班交流。
②引導：當你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會有什么感受？（孤單、寂寞）
③指導朗讀：我多么向往外面那明媚的春光啊！
過渡：這里，爸爸給我帶回了一只白鴿。爸爸帶回的是一只什么樣的白鴿呢？
2.帶著問題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫相關語句。（用畫出）
①全班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。相機理解詞語哀傷。
課件展示：受傷的白鴿。
②面對這只受傷的白鴿，你有什么感受？我和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用畫出有關詞語：洗澡、敷藥、取名）
③爸爸和我的精心呵護，讓雪兒發生了什么變化？（課件展示：渾身雪白的雪兒）
④從此以后，我和雪兒朝夕相處，我們一起到陽臺上去看藍天，看天上那飄飄悠悠的白云（相機理解詞語飄飄悠悠）他們還會看到些什么？會想些什么呢？
⑤指導朗讀第2段，讀出對雪兒的憐愛，對外面世界的向往。
3.指導朗讀、感悟3~6段。
（1）一天一天地，我和雪兒成了形影不離的好朋友，爸爸對信鴿的介紹，更加深了我對雪兒的了解。我從爸爸的口中了解到些什么呢？
全班交流。（相機指導理解詞語：艱難險阻藍天信使）指導朗讀第3段。讀出對雪兒的贊美。
（2）終于有一天，我的愿望實現了，我們的藍天信使雪兒飛起來了。我是多么高興、多么激動啊！
引讀：啊，我為雪兒歡呼！
師讀：你看，它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線（生一邊聽一邊想象雪兒高飛的美麗姿態）
（課件展示：雪兒高飛的美麗姿態）
指導朗讀第4段。
（3）雪兒能展翅高飛了，就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段，用勾畫出最使你感動的句子。
交流勾畫的句子，指導體會句子表達的情感。指導學生通過重點詞語體會下面三個句子。
①雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起，雪兒望著我，似乎在感謝我，又像在向我祝福，然后向藍天飛去。
你從加點的詞中體會到了什么？雪兒養好傷即將離開精心照顧它的小主人，它有好多好多的話想說，你能代雪兒說說心里話嗎？
指導朗讀：讀出我和雪兒的不舍。
②我望著漸漸遠去的雪兒，望著這位點綴春光的藍天信使，頓時覺得自己的腿傷輕了許多，心里十分快慰。
美麗的雪兒飛走了，雖然我們有點難舍難分，但我的心里卻十分快慰，快慰是什么意思？為什么我感到快慰呢？我望著漸漸遠去的雪兒，我在默默地對雪兒說些什么呢？
指導朗讀：帶著喜悅的心情，讀出對雪兒的不舍和祝福。
4.（課件展示：雪兒越飛越遠，最后在屏幕上消失）
是啊！雪兒該走了，我多么舍不得它，它也多么舍不得離開我，真是人鳥情深啊！但雪兒屬于廣闊的天空，它應該到廣闊的天空中去搏擊風云，自由翱翔。相信在不久的將來，我也會和雪兒一樣，傷好后去開創自己的美好生活！
有感情地朗讀全文。
三、討論交流，暢談體會
1.學了課文，你想對文中的小男孩說什么嗎？小組交流自己的體會。
2.指名結合課文，說說自己學了課文后的感受。
四、摘抄優美詞句。
附：板書設計
2.雪兒
精心照料：洗澡
敷藥
取名
放飛藍天我：輕輕捧起
望
快
慰
雪兒：望
感激
祝福
人鳥情深
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