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小學(xué)課文頂碗少年原文介紹
頂碗少年被選入九年義務(wù)教育課本滬教版七年級(jí)第一學(xué)期第二課。同時(shí)被選入九年義務(wù)教育課本人教版六年級(jí)下學(xué)期第一組第四課。小學(xué)課文頂碗少年原文介紹，一起來看看。
小學(xué)課文頂碗少年原文
有些偶然遇到的事情，竟會(huì)難以忘懷，并且時(shí)時(shí)縈（yíng）繞于心。因?yàn)�，你也許能從中不斷地得到啟示，悟出一些人生的哲理。
這是二十多年前的事情了。有一次，我在上海大世界的露天劇場(chǎng)里看雜技表演。節(jié)目很精彩，場(chǎng)內(nèi)座無(wú)虛席。坐在前幾排的，全是來自異國(guó)的旅游者，優(yōu)美的東方雜技，使他們?nèi)朊粤�，他們和中�?guó)觀眾一起，為每一個(gè)節(jié)目喝彩鼓掌。
一位英俊少年出場(chǎng)了。在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞（luò）金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。最后他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。站在別人晃動(dòng)著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！這意想不到的失誤，讓所有觀眾都驚呆了。
臺(tái)上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚（jiù）地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。于是，音樂又響起來，碗又高高地頂?shù)搅松倌觐^上，一切重新開始。少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾又陶醉在他的表演之中。到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身。碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來。觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。
場(chǎng)子里一片喧嘩。臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措（cuò）了。還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來。一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛（jiǎ），輕輕搖了一下．嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。
音樂第三次奏響了！場(chǎng)子里靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手捂住了眼睛。
這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋．終于把碗穩(wěn)住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……
評(píng)價(jià)稿：
這篇課文《頂碗少年》評(píng)課稿，是以授課教師的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。一起來看一下。
聽了余應(yīng)潮老師的一節(jié)公開課《頂碗少年》，從余老師的課中讓我們對(duì)如何開展低年段語(yǔ)文教學(xué)有了更深層的了解，真的是受益匪淺。
對(duì)余老師的課絕對(duì)不是刻意的褒獎(jiǎng)，而是從實(shí)際出發(fā)，余老師課堂的教學(xué)模式符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，摒棄了傳統(tǒng)的教師灌輸方式，整一節(jié)課沉浸在快樂的氛圍之中，出色地完成了教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生們以智慧，給聽課教師以啟迪。下面我就從以下幾個(gè)方面做具體說明：
新課標(biāo)指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”�？梢砸姷脤�(duì)課文進(jìn)行整體閱讀教學(xué)是非常重要的。課文整體閱讀，就是抓住文章中的一個(gè)至幾個(gè)重要的教學(xué)問題，這些問題要求：既能帶動(dòng)對(duì)全篇文章的閱讀理解，也能帶動(dòng)學(xué)生們的閱讀活動(dòng)，并深入到文章的每一處。在余老師導(dǎo)入新課后，他提出了要做到“一課三練”。即請(qǐng)你勾畫(勾畫出本文的關(guān)鍵字詞，并將連成句子);請(qǐng)你評(píng)說(自選角度，用成語(yǔ)說出本課的故事，講出原因);請(qǐng)你評(píng)析(開頭?結(jié)尾?文章的結(jié)構(gòu)?正面的描寫?側(cè)面的烘托?…… )
小學(xué)對(duì)教師語(yǔ)言方面的要求是使用兒童化語(yǔ)言，易于讓學(xué)生們接受，余老師作為一個(gè)年長(zhǎng)的男老師，面對(duì)天真爛漫的孩子們，能夠做到語(yǔ)言富有親和力，是難能可貴的。當(dāng)學(xué)生們回答問題時(shí)老師總是用眼睛看著學(xué)生們，仿佛對(duì)學(xué)生們的答案充滿希望，更賦予了學(xué)生們信心，當(dāng)學(xué)生們不敢回答問題時(shí)，老師選擇的不是放棄他，而是鼓勵(lì)他，當(dāng)學(xué)生們讀自己寫的話時(shí)，老師能夠和學(xué)生們站在一起，雙手拍拍學(xué)生們，因?yàn)橛欣蠋熢谏砼裕詫W(xué)生們不會(huì)產(chǎn)生緊張的心理······雖然這些看起來似乎微不足道，但也正是這和藹的語(yǔ)言和親切的舉止使得孩子們能夠以更佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來。
整節(jié)課設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)之間過渡自然，充分體現(xiàn)了板塊式教學(xué)的教學(xué)模式。整節(jié)課下來，教者不須看書，更不須看教案，輕松自然地與學(xué)生們一起合作探究，充分體現(xiàn)了學(xué)法、教法兼而備之。余老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們用成語(yǔ)形容頂碗少年。學(xué)生們?cè)诠串嫷倪^程中，教師相機(jī)指導(dǎo)，教師的話里字里行間都滲透著對(duì)方法的指導(dǎo)，并敢于大膽地把時(shí)間交給學(xué)生們，讓學(xué)生們?cè)谡f話中認(rèn)知，在說話中體驗(yàn)，在說話中成長(zhǎng)。
學(xué)生們是教學(xué)的主體，更是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)展的主體，本節(jié)課在操作上充分體現(xiàn)了生本教育。教者采用啟發(fā)式教學(xué)，大部分時(shí)間用在提問學(xué)生們，結(jié)合學(xué)生們的回答進(jìn)行指導(dǎo)，在放手時(shí)間的同時(shí)又對(duì)時(shí)間的把握松緊有度，教師起到了很好的輔導(dǎo)作用。從教學(xué)上來看，教師注重“過程與方法”，將“知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀”融入其中，師生互動(dòng)，寓教于樂，三維目標(biāo)得到很好的體現(xiàn)。
本節(jié)課中，余老師沒有一句批評(píng)學(xué)生們的話，沒有一個(gè)輕視的眼神，有的只是老師那一句句“你真棒”的鼓勵(lì)，在學(xué)生們回答問題后教師都不忘對(duì)學(xué)生們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生們感到自己是快樂的，在老師的眼中是出色的，賞識(shí)教育下沒有受傷的孩子，余老師對(duì)賞識(shí)教育有很深的領(lǐng)悟，并很好地將它運(yùn)用到課堂中來，值得贊許。
余老師的這節(jié)課是很成功的，使到場(chǎng)聽課的老師受益匪淺�！氨鶅鋈�，非一日之寒”。余老師也是在不斷的學(xué)習(xí)中才練就的教學(xué)功力，但愿每位語(yǔ)文老師都能向他學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教學(xué)實(shí)踐能力，不斷地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新。
評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。今天小編推薦的這篇課文《頂碗少年》評(píng)課稿，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助，同時(shí)也歡迎您的補(bǔ)充和建議。
文學(xué)賞析
主題思想
此文表現(xiàn)了少年經(jīng)歷了兩次失敗，但仍敢于拼搏的精神，同時(shí)也說明任何一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開他人的鼓勵(lì)和支持，要敢于面對(duì)困難。表達(dá)了作者對(duì)頂碗少年樂觀、勇敢、堅(jiān)持不懈的精神的敬佩之情，告誡了人們?cè)谄D難困難中要敢于堅(jiān)持拼搏，才能獲得成功的道理。
藝術(shù)特色
結(jié)構(gòu)
全文可以分為三個(gè)部分：
第一部分，開篇點(diǎn)題，指出生活中的某些事情能讓人們得到啟示、悟出哲理，引出下文。
第二部分（“這是二十多年前的事了”到“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”），寫頂碗少年在兩次失敗后不輕易退縮，最終迎來成功。
第三部分（最后一段），總結(jié)全文，揭示中心。
寫法
正面描寫，側(cè)面烘托
正面描寫是指對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行直接的描寫，也叫直接描寫；側(cè)面烘托是指用周圍的人物與事物來烘托、突出所要描寫的對(duì)象，也稱間接描寫。文中對(duì)頂碗少年表演時(shí)的描屬于正面描寫，而臺(tái)下觀眾的反映則是側(cè)面烘托，兩者結(jié)合，使少年的形象更加豐滿�！绊斖氲纳倌昵妇蔚匚⑿χ�，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬�！边@是對(duì)頂碗少年第一次表演失敗時(shí)的表情、動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)出對(duì)觀眾的歉意和內(nèi)疚，從“微笑”“不失風(fēng)度”可以看出他對(duì)表演有足夠的信心和勇氣�！芭_(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！钡诙问。股倌晷判念D失，勇氣銳減。“呆呆地站著”“臉上全是汗珠”“不知所措”這些描寫將少年此時(shí)的沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。
有詳有略，安排得當(dāng)
文章對(duì)少年前兩次的失敗作了詳細(xì)的描繪，而描寫最后的成功卻只是寥寥數(shù)語(yǔ)，這樣安排，使文章層次更加清晰、主題更加鮮明。
波瀾起伏，扣人心弦
文章先寫頂碗少年出場(chǎng)時(shí)“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……”可是卻遭遇了第一次的失敗；再寫“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美”，可是結(jié)果“碗，又掉了下來”，面對(duì)這一結(jié)局，“頂碗少年呆呆地站著”，“他有些不知所措了”；最后在白發(fā)老者的鼓勵(lì)下，少年及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，重新恢復(fù)了信心，終于迎來了成功。跌宕的情節(jié)讓讀者有身臨其境之感，心情也隨著事件的發(fā)展或陶醉或緊張。
首尾呼應(yīng)，敘議結(jié)合
“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……”這句話與課文開頭的第一句相照應(yīng)，突出這次雜技表演給作者留下難以忘懷的印象。句末的省略號(hào)是作者從中受到的啟示，耐人尋味。首尾相照，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明。
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