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天窗這篇課文原文
導(dǎo)語:永遠(yuǎn)不要為別人而改變自己,如果不能接受最差的你,也不配擁有最好的你。以下小編為大家介紹天窗這篇課文原文文章,歡迎大家閱讀參考!
鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天,木板窗扇扇開直,光線和空氣都有了。
碰著大風(fēng)大雨,或者北風(fēng)虎虎地叫的冬天,木板窗只好關(guān)起來,屋子里就黑的地洞里似的。
于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。
夏天陣雨來了時(shí),孩子們頂喜歡在雨里跑跳,仰著臉看閃電,然而大人們偏就不許,“到屋里來呀!”孩子們跟著木板窗的關(guān)閉也就被關(guān)在地洞似的屋里了;這時(shí)候,小小的天窗是唯一的慰藉。
從那小小的玻璃,你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳,你會(huì)看見帶子似的閃電一片;你想象到這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛厲地掃蕩了這世界,你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。小小的天窗會(huì)使你的想象銳利起來!
晚上,當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時(shí)候,也許你還忘不了月光下的草地河灘,你偷偷地從帳子里伸出頭來,你仰起了臉,這時(shí)候,小小的天窗又是你唯一的慰藉!
你會(huì)從那小玻璃上面的一粒星,一朵云,想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星,無數(shù)像山似的,馬似的,巨人似的,奇幻的云彩;你會(huì)從那小玻璃上面掠過一條黑影想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹,——總之,美麗的神奇的夜的世界的一切,立刻會(huì)在你的想象中展開。
啊唷!這小小一方的空白是神奇的!它會(huì)使你看見了若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密;它會(huì)使你想到了若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事件!
發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”,比任其他看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!
【拓展閱讀】
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中,在中年級(jí)學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)里面提出,學(xué)生要能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言。其實(shí)這幾點(diǎn)要求是在語文的工具性上面給我們確定了一個(gè)尺度,教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中語言的生動(dòng)形象,及由此而表達(dá)的思想感情。此外,我認(rèn)為,從提高學(xué)生的綜合能力方面講,還應(yīng)在體會(huì)語言的優(yōu)美生動(dòng)的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生模仿運(yùn)用,從而真正實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合。
在我的閱讀教學(xué)中,對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中語言的生動(dòng)形象這一點(diǎn),總是落不到實(shí)處。感覺自己的教學(xué)總是浮在表面,學(xué)生學(xué)得也有些勉強(qiáng),說白了,很多時(shí)候都是我“灌”給他們的。在五年級(jí)上學(xué)期,這一能力的培養(yǎng)顯得更加重要。我于是開始在這上面動(dòng)起了心思。在教學(xué)第二課《天窗》時(shí),我進(jìn)行了第一次嘗試。
這一課課后的“詞句積累”中列出了五個(gè)帶有修飾詞的名詞性短語,下面還有一句提示的話:用上修飾性詞語后,蝙蝠、夜鶯……描寫得更形象、更真切了。在備課時(shí),我發(fā)現(xiàn),課后的提示正好是該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的內(nèi)容,而那些短語也剛好出現(xiàn)在文章的重點(diǎn)段落中。(原文如下:你會(huì)從那小玻璃上面的一顆星、一朵云,想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星,無數(shù)山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩;你會(huì)從那小玻璃上面掠過的一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是圓眼睛的貓頭鷹……)于是,我決定要在這里好好做一做文章。
在教學(xué)中,我對(duì)這一環(huán)節(jié)作了如下處理:出示了一段將原文進(jìn)行刪改之后的文字(如下:你會(huì)從那小玻璃上面的一顆星、一朵云,想象到無數(shù)可愛的星,無數(shù)奇幻的云彩;你會(huì)從那小玻璃上面掠過的一條黑影,想象到這也許是蝙蝠,也許是夜鶯,也許是貓頭鷹……)然后請(qǐng)了兩名同學(xué)分別讀了這段話及原文,讓學(xué)生們邊聽邊體會(huì),比較一下兩段話有什么不同,哪段話寫得更好,為什么。交流時(shí),學(xué)生們都說黑板上的句子寫得簡(jiǎn)單,喜歡原文中的句子,但表達(dá)不好理由。于是,我就引導(dǎo)學(xué)生回答了下面的問題。問:奇幻的云彩是什么樣的云彩?答:奇形怪狀的云彩。變化多端的云彩。五顏六色的云彩……問:奇形怪狀和五顏六色兩個(gè)詞,一個(gè)是說形狀,一個(gè)是說顏色。那這里的奇幻到底是說形狀還是顏色呢?讀一讀黑板上的這段話,看看有沒有告訴我們。(沒有)再讀書中的原文,知道了嗎?(知道了)他怎么寫得我們就知道了呢?答:書中寫山似的、馬似的、巨人似的,這些都是寫它的形狀。師:嗯,加上了這幾個(gè)詞就具體明確了,不會(huì)讓人有爭(zhēng)議了。大家一起把這句話讀一讀,再次感受一下它的具體明確。(學(xué)生讀,我將缺少的詞添在了黑板上)在這一段中還有沒有類似的句子?答:無數(shù)閃閃爍爍可愛的星,這一句加上了閃閃爍爍這個(gè)詞,就寫出了星星可愛的地方是什么。(學(xué)生一起讀,我板書“閃閃爍爍”)問:還有沒有?答:還有后面寫得蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹,也都加上了修飾的詞,讓我們好像看到了這些動(dòng)物一樣,很形象。師:真會(huì)讀書,大家一起把這句話也讀一讀。(學(xué)生讀,我板書補(bǔ)充)最后我總結(jié)道:在寫文章的時(shí)候,適當(dāng)?shù)呐e例子,或者使用一些修飾的詞語,可以使文章更形象生動(dòng)、真實(shí)具體。我們寫作文的時(shí)候,也要學(xué)習(xí)這樣的寫法,你的文章就會(huì)更精彩了。
這樣的引導(dǎo)體會(huì)過程中,學(xué)生切實(shí)的體驗(yàn)到了文中語言的生動(dòng)具體,也深刻體會(huì)到了這種寫法的好處。在經(jīng)歷了這樣一個(gè)理解過程之后得出的結(jié)論,更讓學(xué)生信服,因?yàn),這是他們親身感受到的優(yōu)點(diǎn),而不是老師灌輸?shù)慕Y(jié)果。不知教師這樣引導(dǎo)的做法,算不算將教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處。
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