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課文《我多想去看看》的片斷賞析
片斷1:
師:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^北京嗎?
生:去過。
生:沒去過。
師:北京是什么樣的呢?一首歌中是這樣告訴我們的。(播放課件“我愛北京天安門”的歌曲,同時(shí)老師用優(yōu)美的動(dòng)作打節(jié)奏。)
師:天安門是首都北京的象征,它又雄偉,又壯麗,有個(gè)媽媽給她的孩子講北京的樣子,她是這樣說的……(播放錄像片)。
評(píng)析:
[從談?wù),到?yōu)美的音樂,利用課件,把北京城淋漓盡致地展示在孩子們面前,同時(shí)也激發(fā)孩子的聯(lián)想和求知的欲望,使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。]
片斷2:
師:你們想去看看嗎?
生:想。
師:請(qǐng)大家把書翻到61頁,聽聽老師讀,看看老師讀的好不好?師范讀(配音樂)。
師:你們認(rèn)為我讀的怎么樣?
生:好。
生:棒極了。
師:你想讀嗎?那么你喜歡怎么讀就怎么讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字,用你喜歡的方法學(xué)習(xí)它。借助拼音讀幾遍。
評(píng)析:
[教師用親切動(dòng)聽的話語,標(biāo)準(zhǔn)的朗讀,體現(xiàn)了老師的較高的文化素養(yǎng)和較強(qiáng)的朗讀功底,教師的示范作用在這里得到了充分的體現(xiàn)。]
片斷3:
師:你們想讀課文嗎?那么你喜歡怎么讀就怎么讀吧。遇到不認(rèn)識(shí)的字,用你喜歡的方法學(xué)習(xí)它。
師:在小組內(nèi)把生字劃出來,小組內(nèi)多讀幾遍,想出好辦法記住它,看誰記的最多。
生:小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。
師:你以前認(rèn)識(shí)哪些字?在哪里學(xué)的?
生:我以前認(rèn)識(shí)“路”字,在幼兒園學(xué)的。
生:我還看見過“馬路”。
生:還有姥姥家的“山路”。
生:我還認(rèn)識(shí)“北京”兩個(gè)字,媽媽教我的。
師:這些同學(xué)真了不起,老師敬佩你們。那么你們又記住了哪些字呢?
生:我記住了“想”,上邊兩個(gè)“水,目”,下邊是“心”字,用“心”去想。
生:我記住了“升”,這樣就“升旗”。(師生做升旗的動(dòng)作)
評(píng)析:
[學(xué)生識(shí)記生字,是這堂課的重點(diǎn),為了使學(xué)生的興趣得以保持,教師采用了放手,讓學(xué)生自主識(shí)記字形的做法。讓學(xué)生自主地選擇自己愿意識(shí)記的字,自主地選擇不同方法記住字形,同時(shí),采取小組學(xué)習(xí)的方式,加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí),教師還及時(shí)地恰到好處地加以點(diǎn)撥。]
片斷4:
師:老師想如果沒有拼音,你們也能認(rèn)識(shí)這些字,對(duì)嗎?(逐個(gè)出示)。
生:讀。
師:哪里的火車開起來。
生:這里的火車開起來。
生:讀卡片。
師:雙軌火車開起來。
生:嗚、嗚、嗚(兩個(gè)學(xué)生站起來讀)。
師:臺(tái)階臺(tái)階走下去。
生:讀(帶動(dòng)作,蹲一下)。
師:我的朋友在哪里?(出示卡片)我的朋友在這里。
生:讀。
師:看誰能快速、準(zhǔn)確地拿出手中的卡片。
師:我說“長城”的“城”。
生:快速找出手中卡片中的“城”字。
師:看看老師手中拿著什么?(小紅旗)。
生:拿出“紅旗”卡片。
師:一口咬掉中尾巴,什么字……
評(píng)析:
[生動(dòng)的語言,巧妙的游戲,把孩子們帶到了玩的樂園,樂的天堂,在不知不覺中,孩子們牢牢記住了這些字,達(dá)到事半功倍的效果,這位教師始終關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn),從孩子的玩的天性出發(fā),幫助他們架設(shè)并構(gòu)建知識(shí)的平臺(tái)。]
本節(jié)課教師的語言親切,尤其是肢體語言,特別讓我深受啟發(fā),這位教師始終面帶笑容,手在不停地做出各種夸獎(jiǎng)或鼓勵(lì)的動(dòng)作,走近孩子,讓人感覺親切自然。
總之,這節(jié)課充分體現(xiàn)了新的教育教學(xué)理念,以人為本,終身發(fā)展的師生生命力,突破了識(shí)字和朗讀兩大特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能,體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)三圍的整合。
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