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      2. 《蘭亭集序》的說(shuō)課稿

        時(shí)間:2024-06-12 13:39:56 蘭亭集序 我要投稿

        《蘭亭集序》的說(shuō)課稿范文通用

          作為一名教學(xué)工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿,通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編幫大家整理的《蘭亭集序》的說(shuō)課稿范文通用,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        《蘭亭集序》的說(shuō)課稿范文通用

        《蘭亭集序》的說(shuō)課稿范文通用1

          一、說(shuō)教材

          1、教材簡(jiǎn)析

          《蘭亭集序》是人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修1第二單元的第一篇課文,這是一篇序文,也是敘議結(jié)合的游記散文。它不僅是文學(xué)史上的佳作,更是享譽(yù)中國(guó)書(shū)法史的名作,被稱(chēng)為“天下第一行書(shū)”,它的作者是東晉著名的文學(xué)家、書(shū)法家王羲之。作為一篇書(shū)序,文章由敘事而寫(xiě)景,感物抒懷,從一次普通的游宴活動(dòng)談到了作者的生死觀,并以此批判了當(dāng)時(shí)士大夫階層中崇尚虛無(wú)的思想傾向,使全文在立意上顯得不同凡響。

          2、本課所處的地位和作用

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有這樣的要求“通過(guò)閱讀和鑒賞,體會(huì)中國(guó)文化的博大精深、淵遠(yuǎn)流長(zhǎng),陶冶性情,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)”,此文入選新教材正體現(xiàn)了這一理念,學(xué)生若能很好的理解文章的內(nèi)容,就能認(rèn)識(shí)作者深沉的感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒,對(duì)樹(shù)立積極的人生觀很有幫助,同時(shí)又能感受我國(guó)書(shū)法藝術(shù)的博大精深,對(duì)提高語(yǔ)文素養(yǎng)大有益處。

          3、教學(xué)目標(biāo)

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為,欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。同時(shí)要求,應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書(shū)讀淺易文言文。根據(jù)這些理念,我確定了本文教學(xué)目標(biāo)如下:

          (1)知識(shí)目標(biāo):在理解的基礎(chǔ)上誦讀全文,了解序文的寫(xiě)作特點(diǎn),掌握實(shí)詞“修、期、致、臨、次”的意義。

         。2)能力目標(biāo):品味文中精練優(yōu)美、樸素清新的語(yǔ)言,理清課文內(nèi)容層次,分析作者狀物抒情的特點(diǎn)。

         。3)情感目標(biāo):欣賞文中描繪的自然美,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自然,理解作者的生死觀。樹(shù)立正確積極的人生觀。

          4、重難點(diǎn)

          本文雖是一篇書(shū)序,卻“以抒情的筆調(diào)出之,淋漓滿紙,美不勝收;加以文筆洗練,自然有致,更足以發(fā)人深思!币虼宋沂沁@樣確定文章的重難點(diǎn)的:

          重點(diǎn):在理解的基礎(chǔ)上誦讀,在誦讀的基礎(chǔ)上鑒賞。

          依據(jù):

         、俳滩闹斜締卧慕虒W(xué)要求是“要了解課文的思想內(nèi)容,掌握有關(guān)文言詞語(yǔ)和句式。要重視朗讀和背誦。”

         、诒疚氖且黄豢啥嗟玫拿牢模ㄟ^(guò)鑒賞可以提高學(xué)生對(duì)文言文的興趣,培養(yǎng)他們的審美能力。

          難點(diǎn):如何正確看待作者的生死觀?

          依據(jù):文章是寫(xiě)美景的,作者為何產(chǎn)生人生易逝的感慨?作者的'思想是積極的還是消極的?為什么會(huì)有這樣的思想特點(diǎn)?我們?cè)撚性鯓拥纳鼉r(jià)值觀?這些問(wèn)題學(xué)生可以在了解課文內(nèi)容后,深入思考、討論,并結(jié)合社會(huì)實(shí)際和作者生平來(lái)理解。

          二、說(shuō)教法

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡:充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本文是古代文學(xué)中的名篇佳作,根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)探究、拓展訓(xùn)練等方法進(jìn)行教學(xué)。

          本文格調(diào)清奇,行文流暢,瑯瑯上口,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,客觀上創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。但由于高一學(xué)生的思想深度有限,且由于作者生活年代較為久遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)作者生死觀的理解有一定難度,教師應(yīng)重點(diǎn)突破。但同時(shí)要注意,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們,語(yǔ)文課應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,課堂上應(yīng)努力通過(guò)體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作用,增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì),增強(qiáng)參與意識(shí),教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問(wèn)題的方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提倡的“教是為了不教”的目標(biāo)。

          三、說(shuō)學(xué)法

          教法的根本是學(xué)法,只有把“學(xué)法”教給學(xué)生,才能達(dá)到不教,正所謂“授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。

          1、誦讀法:朗讀是學(xué)生獲得語(yǔ)感,提高閱讀能力的有效途徑,它具有喚起形象、表達(dá)情感、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等多種功能!短m亭集序》是古代名家名篇,只有讓學(xué)生熟讀成誦,才可能獲得語(yǔ)感,在此基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感變化,正確理解作者的生死觀。

          2、想象法:愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”由此可見(jiàn),想象力對(duì)人的發(fā)展的重要性。這篇文章言簡(jiǎn)而意深,透過(guò)文字,仿佛看到了蘭亭優(yōu)美的自然風(fēng)光,和那些參與聚會(huì)的文人雅士們?nèi)逖诺娘L(fēng)度和詩(shī)意人生,教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象,領(lǐng)會(huì)作者的意圖,有利于激發(fā)情感。

          3、探究法與討論法結(jié)合:以學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)、學(xué)生間自我討論為主要形式,深入探究,特別是在對(duì)作者生死觀的分析上,學(xué)生可以通過(guò)討論,互相補(bǔ)充觀點(diǎn),不斷深入挖掘主題。這種方法更能讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,討論探究后所獲得的知識(shí)要比被動(dòng)接受的老師灌輸?shù)闹R(shí)記憶深刻得多。

          四、教具準(zhǔn)備

          1、錄音機(jī)、課文朗誦帶。

          2、有關(guān)蘭亭和王羲之書(shū)法的圖片、資料。

          五、教學(xué)步驟

          我把這篇課文的教學(xué)分成兩課時(shí)完成。

          第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn):整體感知課文,品味語(yǔ)言,體會(huì)作者之樂(lè)。

          具體教學(xué)程序:

          1、激情導(dǎo)入,介紹作者,了解作品背景。

          古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):"頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"因此一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)無(wú)疑就是點(diǎn)燃火把的火種。在教學(xué)之前,我從課本插圖開(kāi)始,從王羲之在書(shū)法中的重要地位入手導(dǎo)入課文。

          2、指導(dǎo)朗讀。

         、俨シ耪n文磁帶錄音(再出示有關(guān)蘭亭和王羲之書(shū)法的圖片、資料)。

          ②正音,指導(dǎo)朗讀,提醒學(xué)生注意語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音。

          提示:第一段語(yǔ)調(diào)舒緩,體現(xiàn)作者的歡快的感情;二三段緩慢低沉,讀出“痛”、“悲”。

         、圩杂勺x。

          本文駢散結(jié)合,行文流暢,學(xué)生比較感興趣,但是生字詞比較多,而且感情起伏較大,因此朗讀指導(dǎo)是一個(gè)必要的環(huán)節(jié)。

          3、整體感知,理清思路。

         、倭私庑虻念}材特點(diǎn)。

         、诒疚膶(xiě)了作者怎樣的思想感情及變化?

          由樂(lè)生痛,由痛生感,由感言悲。引導(dǎo)學(xué)生以作者的感情變化為線索,走近蘭亭,走進(jìn)王羲之的感情世界。

         、鄯中〗M討論,概括段落要點(diǎn)。

          敘宴集盛況發(fā)人生感慨明作序要旨

          4、賞析第一、二段,體會(huì)作者之樂(lè)。

         、僬页鲞@兩段中心句——“信可樂(lè)也”。

         、诜治鰳(lè)從何來(lái)。

          聯(lián)系王實(shí)甫的《西廂記》里唱詞:“良辰美景奈何天,賞心悅事誰(shuí)家院”,說(shuō)明人生有四大美事:良辰、美景、賞心、樂(lè)事。本文四美俱全,足可樂(lè)也。結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生具體分析這四美。

          5、布置作業(yè)。

         、俳Y(jié)合課后習(xí)題一背誦課文(指導(dǎo)背誦方法)②深入分析課文

          六、說(shuō)板書(shū)

          板書(shū)是一堂課的精華所在,我設(shè)計(jì)的這堂課的板書(shū)如下:蘭亭集序

          王羲之

          時(shí)間:暮春之初

          地點(diǎn):蘭亭

          事由:修褉事也

          人物:群賢必至,少長(zhǎng)咸集

         。ㄒ唬┨m亭盛會(huì)

          環(huán)境:崇山峻嶺,茂林修竹,清流激湍,映帶左右事件:流觴曲水,暢敘幽情

          天氣:天朗氣清,惠風(fēng)和暢

          感受:信可樂(lè)也樂(lè)

          欣于所遇所之既倦

          向之所欣已為陳?ài)E

          修短隨化終期于盡死生亦大矣悲

         。ǘ⿻(huì)后感慨

          昔人興感若合一契

          時(shí)人“一死生為虛誕,齊彭殤為妄作”后之覽者

          各位老師,我今天的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位老師二十分鐘的陪伴!

        《蘭亭集序》的說(shuō)課稿范文通用2

          《蘭亭集序》又名《蘭亭宴集序》、《蘭亭序》、《臨河序》、《禊序》和《禊貼》。東晉穆帝永和九年(公元353年)三月三日,王羲之與謝安、孫綽等四十一位軍政高官,在山陰(今浙江紹興)蘭亭“修禊”,會(huì)上各人做詩(shī),王羲之為他們的詩(shī)寫(xiě)的序文手稿!短m亭序》中記敘蘭亭周?chē)剿篮途蹠?huì)的歡樂(lè)之情,抒發(fā)作者對(duì)于生死無(wú)常的感慨。

          一、說(shuō)教材地位

          《蘭亭集序》王羲之的〈〈蘭亭集序〉〉是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修二第三單元的一篇課文。本單元為古代山水游記類(lèi)散文。山水游記一般不只是對(duì)自然風(fēng)物的客觀描繪,往往包含抒情或說(shuō)理的成分,或表達(dá)物我兩忘的喜憂,或抒發(fā)時(shí)不我待的憂思,或傾訴懷才不遇的憤懣。閱讀這一類(lèi)的'文章,一要欣賞其中描繪的自然風(fēng)光,二要聯(lián)系作者身世和時(shí)代背景,品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的感情和旨趣。

          二、說(shuō)教法和學(xué)法

          反復(fù)閱(誦)讀體味法。在反復(fù)閱(誦)讀中體會(huì)其中節(jié)奏、語(yǔ)氣和韻味,養(yǎng)成良好的文言語(yǔ)感。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然之美的感受能力。

          關(guān)鍵語(yǔ)句切入解讀文本法。文章閱讀的最高功夫是把厚書(shū)讀薄、把長(zhǎng)文讀短,抓關(guān)鍵語(yǔ)句是達(dá)到這一境界的最佳途徑。為品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的旨趣,著重抓文本中的關(guān)鍵性語(yǔ)句,使學(xué)生的思維過(guò)程和方法落實(shí),結(jié)論有據(jù)。

          三、教學(xué)目標(biāo)

          理解作者在文中由喜到悲的感情變化,認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)涵的積極情緒。

          四、教學(xué)設(shè)想

          《蘭亭集序》通過(guò)對(duì)宴游之樂(lè)的渲染、鋪墊來(lái)引發(fā)自己對(duì)人生哲理的探索,發(fā)表對(duì)人生憂樂(lè)和生死問(wèn)題的看法。感情由“樂(lè)”到“痛”再到“悲”,線索十分明顯。古往今來(lái),不知有多少睿智的先賢對(duì)人生的終極意義有過(guò)這樣或那樣的求索,但似乎都沒(méi)有一個(gè)完美的答案。唯一相同的感受就是:人生永遠(yuǎn)面對(duì)變化,永遠(yuǎn)帶著遺憾。這是一個(gè)問(wèn)題,卻永遠(yuǎn)無(wú)法解決。王羲之說(shuō):“后之視今,猶今之視昔。悲夫!”這是文章中最能打動(dòng)讀者、最能撥動(dòng)人們心弦的一句話。關(guān)鍵的問(wèn)題是作者因何而“悲”,如何理解這個(gè)“悲”。

          如果僅僅將這個(gè)“悲”理解為悲嘆生命無(wú)常、人生短暫,那它就與前文的“痛”沒(méi)有什么區(qū)別了;或者即使認(rèn)識(shí)到和前文的“痛”相比,這個(gè)“悲”“有所超越”,“不是完全的悲痛而是一定程度的悲壯”,那也是失之膚淺的。

          鑒于以上思考,我把挖掘“悲”字內(nèi)涵的做為這屆可的中心環(huán)節(jié)(主要體現(xiàn)在第六步“深深‘悲’嘆為哪樁”環(huán)節(jié))。

          五、教學(xué)過(guò)程:

         。ㄒ唬、導(dǎo)入課文。

          “生存還是毀滅:這是個(gè)問(wèn)題!惫防滋乇簧畹睦Ь潮频搅怂澜,開(kāi)始了關(guān)于生與死的思考;早在兩千多年前,中國(guó)一位偉大的史學(xué)家司馬遷在生死抉擇中做出了響亮的回答:人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛;南宋女詞人李清照有詩(shī)曰:“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄!鄙绬(wèn)題,歷來(lái)是中外文學(xué)和哲學(xué)所關(guān)注的重要話題。一代書(shū)圣王羲之也為我們留下了他對(duì)人生哲理執(zhí)著探索的蹤跡。今天,我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘭亭集序》。

         。ǘ⒆宰x質(zhì)疑。

          提示學(xué)生:古人云,讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。我們要反復(fù)閱讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句意,讀出感情,并爭(zhēng)取讀出心得。做到每一遍讀書(shū)都有目的,每一遍讀書(shū)都有收獲。

          在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)做好正音和詞句疏通工作。

         。ㄈ┛傮w感知:

          快速瀏覽全文,試從每段中找出最能體現(xiàn)作者情感變化的字眼。

         。(lè)——痛——悲)

          樂(lè)因何而生?痛由何而來(lái)?悲緣何而發(fā)?

         。ㄋ模①p析暮春宴游“樂(lè)”。

          人們都說(shuō)《蘭亭集序》是一篇美文。美是需要欣賞的,下面就請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子,并對(duì)它們進(jìn)行賞析。

          作者因何而樂(lè)?良辰美景、賞心樂(lè)事。

         。ㄎ澹、樂(lè)極而“痛”因死生。

          生活中常有這樣一種現(xiàn)象:人快樂(lè)到極點(diǎn)時(shí),常常會(huì)心情陡轉(zhuǎn)直下,產(chǎn)生“痛(憂)從衷來(lái)”的感覺(jué)。作者在快樂(lè)的宴集上,感情產(chǎn)生了怎樣的變化的?由“信可樂(lè)”到“豈不痛”。

          讀第二小節(jié),用文中原話回答作者“痛”從何來(lái)?

          人之相與、俯仰一世;修短隨化、終期于盡!松虝骸

          向之所欣,俯仰之間、已為陳?ài)E。——世事無(wú)常

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