課文老人與海教學設計
【教學目標】
1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。
2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
3、背誦課文最后四個自然段。
【教學重點】
體會老人與海鷗之間深厚的感情。
【教學難點】
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
【教學準備】
自制課件。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標
1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。
2、了解課文內(nèi)容。學習課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。
3、通過聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。
〖教學重點
體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。
〖教學難點
想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。
〖教學過程
一、談話導入
我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡尤�。今天，我們還要學習一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書。
(教師適時強調(diào)鷗字的筆順筆畫。)
二、學習本課生字、新詞
1、檢查預習生字、新詞的讀音情況：
�、� 同桌互讀，相互訂正。
�、� 指名讀，強調(diào)：
旋(xuán)渦 塑(sù)料袋 模(mú)樣 扇(shān)動 炸了營似(shì)的
�、� 齊讀加強記憶。
2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。
3、理解新詞的意思。如：
抑揚頓挫──聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
親昵──十分親密。
三、在預習的基礎上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、練習正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確。
2、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題?
(學生可能會質(zhì)疑：為什么會發(fā)生意想不到的事情?教師可以先設下懸念。)
3、認真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時理清文章的結構。
(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結下了深厚感情;老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。)
四、引導學生學習第1至13自然段
通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。
1、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批注。
2、根據(jù)學生匯報進行交流、點撥，重點學習以下內(nèi)容：
�、� 喂海鷗：
抓住描寫老人動作的放、退、撮，描寫海鷗的應聲而來、掃，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當、形象的。
練習朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的`風景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句話背誦下來。
⑵ 喚海鷗：
�、� 學生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容，說說自己的感受。
② 指名朗讀4至9自然段。
�、� 三個人為一小組，分角色練習朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。
�、� 談海鷗：
�、� 學生談感受，教師小結：
說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣，板書。)
�、� 齊讀第13自然段。
五、結合板書小結課文第一部分內(nèi)容
六、布置作業(yè)
1、繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字、新詞。
第二課時
〖教學目標
1、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
2、指導背誦課文最后四個自然段。
〖教學重點
體會老人與海鷗之間深厚的感情。
〖教學難點
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
〖教學過程
一、齊說課題引入
二、回顧課文主要內(nèi)容
瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事?出示課件(老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂)引導學生說出課文兩部分的主要內(nèi)容。
過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說：____的事情發(fā)生了。學生填寫。(意想不到)能換個詞語嗎?
(出乎意料、出人意外、始料未及等。)
三、學習課文第二部分
1、指名朗讀，整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感?
2、進行二次默讀，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的?一會兒將自己體會到的準備和同學們進行交流。
3、師生共同交流：選取最令你感動的一組鏡頭，和同學們交流自己體會到的：
�、� 鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。
① 為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣?
(平時海鷗會以高興的語調(diào)歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。)
�、� 師生對讀意想不到的事情發(fā)生了
⑵ 鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。
�、� 海鷗為什么要這么做?
(為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當成了自己的親人。)
② 指名有感情地朗讀。
�、� 鏡頭三：收起遺像時，海鷗向遺像撲來。
�、� 它們?yōu)槭裁匆獡鋪?
(海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。)
�、� 請你結合文章所描寫的相關語句，想象一下當時的場景，如果你當時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什么?
(海鷗與老人的感情太深了。)
�、� 練習有感情地朗讀，評讀。
四、回歸整體，升華情感
1、這一組組鏡頭，讓我們深受感動，讓我們?yōu)橹懈�。我們不禁要問：海鷗為什么會有這樣的異常舉動呢?你能聯(lián)系課文中相關的語句談一談嗎?默讀全文思考。
2、學生必然會回讀到課文的第一部分，及時鼓勵學生能夠結合上文進行理解。通過回讀第一部分的相關語句，進一步體會到正因為老人對海鷗的細心無私的照料與關愛，他們之間才建立起了如同親人般的情感，在老人去世后，海鷗才會出現(xiàn)不尋常的做法。
五、小結全文
如今，在翠湖邊，市民為了紀念這樣一位關愛動物的老人，為他修筑了一座銅像。(出示課件)每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關愛動物的善舉將永遠在人們中間傳承下去!讓我們再次有感情地朗讀一邊課題。
【課文老人與海教學設計】相關文章：
課文《離騷》教學設計01-08
課文背影教學設計11-06
課文《背影》教學設計11-05
課文觀潮教學設計11-11
課文《觀潮》教學設計07-26
課文《沁園春·長沙》教學設計08-02
課文《沁園春雪》教學設計08-01
課文沁園春雪教學設計08-01
課文雨巷教學設計07-31
課文離騷的教學設計12-19