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      2. 《老人與!方贪

        時間:2023-03-24 14:08:27 老人與海 我要投稿

        《老人與!方贪

          教學(xué)目標(biāo):

        《老人與海》教案

          一、 知識和能力:

          1、 了解海明威其人以及他的寫作風(fēng)格

          2、 分析內(nèi)心獨白對人物形象塑造的作用

          二、過程和方法:

          在梳理情節(jié)的過程中來把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象,找出文中人物的內(nèi)心獨白,進一步明確人物的永不屈服的精神和豐富的內(nèi)心世界。通過教師設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論,從而把握課文的知識點

          三、情感態(tài)度和價值觀:

          學(xué)習(xí)老人永不服輸?shù)念B強精神,樹立積極向上的樂觀的人生觀

          教學(xué)重點:

          把握小說的主要情節(jié),分析內(nèi)心獨白對人物形象塑造的作用

          教學(xué)難點:小說的象征意味

          課時安排:一課時

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)語設(shè)計:

          “一艘船越過世界的盡頭,駛向未知的大海,船頭上懸掛著一面雖然飽經(jīng)風(fēng)雨剝蝕卻依舊艷麗無比的旗幟,旗幟上,舞動著云龍一般的四個字閃閃發(fā)光——超越極限!”海明威這樣評價《老人與!,今天我們就走進這部偉大的名著。

          二、作者簡介:

          海明威(Ernest Hemingway,1899—1961),一向以文壇硬漢著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭,從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫,18歲起進入報界,曾參加過兩次世界大戰(zhàn),出生人死以致傷痕遍體。1954年,他榮獲諾貝爾文學(xué)獎。1961年,因不堪老年病痛的折磨,他開槍自殺,走完了他輝煌的一生。對海明威的評價,正如約翰•肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說:“幾乎沒有哪個美國人比歐內(nèi)斯特•海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響。”他稱海明威為“本世紀(jì)(20世紀(jì))最偉大的作家之一”。

          海明威是美利堅民族的精神豐碑。要了解美國,你必須走近海明威,走到代表著美國民族堅強樂觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長廊中來。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽照樣升起》。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作,其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰而鳴》(一譯《戰(zhàn)地鐘聲》)和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎的《老人與!。

          海明威的文風(fēng)一向以簡潔明快著稱,俗稱“電報式”,他擅長用極精練的語言塑造人物。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨特,從來都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語:“恕我不能站起來”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象,尤以《老人與!分猩L醽喐缱顬榈湫。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人,乃至可涵蓋美利堅民族的性格:“一個人并不是生來要給打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他。”

          三、課文情況:

          海明威是20世紀(jì)上半期美國著名作家和記者,也是當(dāng)時“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克•吐溫的現(xiàn)實主義傳統(tǒng),一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進行了革新,形成了獨特的風(fēng)格。1952年發(fā)表的中篇小說《老人與!肥撬笃诘拇碜,集中體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色。當(dāng)年他獲得普利策獎,兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎。

          《老人與!返那楣(jié)并不復(fù)雜。一個名叫桑地亞哥的老漁夫,連續(xù)84天沒捕著一條魚。后來,他獨自一人出門遠航,在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗,終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而,在歸航途中,一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來,盡管老人奮力拼搏,但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻,等他回到海岸時,大馬林魚只剩下了一副巨大的骨架。

          四、情節(jié)梳理:

          1、小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個回合的較量?對象都是什么?

          明確:五個回合,分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗。

          2、老人與鯊魚搏斗的五個回合中,老人用到了哪些武器?結(jié)果怎樣?老人的身體狀況怎樣?大馬林魚又怎樣? (以小組形式找出答案)

          第一個回合:用魚叉(丟)、繩子(斷) 老人手受傷 大馬林魚被吃掉40磅

          第二個回合:刀子(鈍)、槳 老人手傷嚴(yán)重(淌血) 魚被吃掉四分之一

          第三個回合:刀子(折斷)

          第四個回合:短棍 手痛得厲害 半個身子被咬爛

          第五個回合:短棍(丟)、舵把(折) 極疲乏(簡直喘不過氣) 僅剩殘骸

          五、 問題探究:

          1、從文中可知,老人實現(xiàn)了他的愿望,捕到了魚,但是,盡管他費盡力氣,勇敢搏斗,但是最終的結(jié)局,得到的卻是一副殘骸。你如何看待他的失敗?

          學(xué)生討論回答:

          這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇。老人每取得一點勝利都付出了慘重的代價,最后遭到無可挽救的失敗。但是,從另外一種意義上來說,他又是一個勝利者。因為,他不屈服于命運,無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里,他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行了奮勇的抗?fàn)。大馬林魚雖然沒有保住,但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”,顯示了“一個人的能耐可以到達什么程度”,是一個勝利的失敗者,一個失敗的英雄。這樣一個“硬漢子”形象。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量,而老人在與之進行的殊死搏斗中,表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣,不失人的尊嚴(yán),雖敗猶榮,精神上并沒有被打敗?梢哉f,這樣一個形象,完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉,可就是打不敗他”的思想。

          2、 關(guān)于小說的象征意味

          題目是《老人與!罚砻魃,小說是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷,但實際上,老人的形象極具概括性,他已經(jīng)超越了一個人的存在,而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢”的代表,大海則是人生舞臺的象征,鯊魚則是我們?nèi)松械拇煺、厄運的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹,走在人生路途中,不可避免我們都要遇到挫折,被厄運所阻撓,只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量,才能成為強者,唱出最美的歌。

          六、課堂小結(jié):

          生活中,能壓倒一切的不算是強者,不被一切所壓倒的人才是真正的強者。所以,你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實自我,以最大的熱情去擁抱生活,什么樣的生活向我走來,我將向什么樣的生活走去,讓我們每一個人都不懈努力,以樂觀、健康的生活態(tài)度迎接未來的挑戰(zhàn)。

          板書設(shè)計:

          象征手法:

          老人 → 硬漢精神

          大海 → 人生舞臺

          鯊魚 → 挫折厄運

          作業(yè)布置:

          1、練筆:從桑地亞哥身上你獲得什么啟發(fā)?

          (題目參考:“如果有一天厄運來臨,我……” )

          2、有條件的同學(xué)課后找《老人與!返娜拈喿x

          教學(xué)后記:

          該課雖比較長但較為簡單,學(xué)生自己閱讀理解一般沒什么問題,所以安排課前預(yù)習(xí),課堂上梳理主要情節(jié),學(xué)生討論如何看待老人的“失敗”,再總結(jié)文章的象征意義。課堂上氣氛尚可,特別在討論時比較活躍,只是看法大同小異,這也表現(xiàn)在課后的練筆中。學(xué)生討論和發(fā)表看法的熱情有待激發(fā)和加強。


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