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有關(guān)老人與海鷗教案匯總九篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的老人與海鷗教案9篇,希望對(duì)大家有所幫助。
老人與海鷗教案 篇1
【設(shè)計(jì)思路】
《老人與海鷗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊,第七單元第一課。這篇課文講述了一個(gè)感人的故事。一位老人十多年如一日,每逢冬季來臨,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無阻。老人去世后。海鷗們像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。充分展示了人與動(dòng)物,人與自然的和諧、感人。
課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分,前半部分表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛;后一部分則展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。
針對(duì)于這樣一片精讀文章,結(jié)合單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。我把文章脈絡(luò)、過度段落、喂養(yǎng)海鷗、句意解讀等教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)做了大膽的舍棄和弱化,而將情感的體驗(yàn)作為教學(xué)的主線索,貫穿整個(gè)課堂。并鏈接了“白鷗飛出帶詩來”和“老人的資料”。力爭達(dá)到震撼人的教學(xué)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。
2、能力目標(biāo):
學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的方法。
3、情感目標(biāo):
體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。
2、揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、解讀段落,營造氛圍
1、談話,出使段落:今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新文章。這是我讀這篇文章時(shí),最讓我感動(dòng)的段落。課件出示:
海鷗們急速煽動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女們”……過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀這個(gè)段落,一定要認(rèn)真。思考:
⑴ 你從這個(gè)段落中知道了什么,還想知道什么?
、 這個(gè)段落讓你最感動(dòng)的或是最意想不到的是什么?開始。
2、課堂交流:
⑴ 指生讀段落。
⑵ 知道了什么?
⑶ 還想知道什么?
、 最感動(dòng)的內(nèi)容?最意想不到的方面?
3、教師根據(jù)情況板書:
老人與海鷗;老人照顧海鷗;海鷗不舍老人。
還想知道的方面:“?”(怎么照顧)
二、初讀全文,整體感知
1、過渡:老人與海鷗之間到底發(fā)生了什么?是什么讓一群動(dòng)物對(duì)老人如此悲痛如此難舍?讓我們走進(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們打開課文,沉下心去讀一讀。(P114)。
2、學(xué)生讀書。
3、課堂交流:
、 文章講了一個(gè)怎樣的故事?
⑵ 老人怎樣照顧海鷗──理解文章第二個(gè)段落。(課件出示)第二段。讀的指導(dǎo)。板書:“每天步行”“只為了”你有什么想法。
、 (課件出示)“老人喂鷗圖”──用自己的`語句或書中的詞語描述一下這幅圖片的內(nèi)容──文章第三段了解。
、 你讀書后的心情。
三、精讀文本,體驗(yàn)情感
老人照顧海鷗部分:
1、過渡:是啊,老人十多年來,每天步行二十多里,舍不得給自己買一件衣服,卻堅(jiān)持給海鷗送餐。那老人對(duì)海鷗的那份兒情深到一種什么樣的程度呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀文章,找出文中帶有省略號(hào)的句子或段落,在小組內(nèi)交流讀書的體會(huì)。
2、學(xué)生讀書。
3、課堂交流。
、 理解“取名”部分:
、 課件出示:
海鷗的叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
、 弄清:句意;“抑揚(yáng)頓挫”意思;親昵得變了調(diào);成千只海鷗老人能不能記清楚呢認(rèn)準(zhǔn)確呢?;這是什么原因?
、 理解“牽掛”和“喜愛”部分:
、 課件出示:
前年有一只海鷗,飛離昆明前一天,連連在我帽子上歇落了五次,我以為它是跟我鬧著玩,后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來,今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說“白鷗飛出帶詩來”,十多年前,海鷗一來,我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖嘖……
、 兩個(gè)省略號(hào)的含義(牽掛──喜歡)讀出這種語氣。
、 老人對(duì)海鷗的情意。
、 “白鷗飛出帶詩來”鏈接。課件出示:
七絕·過湖
宋·俞桂
舟移別岸水紋開,日暖風(fēng)香正落梅。
山色蒙蒙橫畫軸,白鷗飛處帶詩來。
、 以上學(xué)習(xí)內(nèi)容小結(jié):
學(xué)到這里,老師非常想知道大家的內(nèi)心想法,非常想知道大家對(duì)老人的看法,非常想知道如果有人對(duì)待你就像這個(gè)老人對(duì)待海鷗那樣,你會(huì)怎么樣。
海鷗送別老人部分:
1、過渡:這是一個(gè)把海鷗看作是自己兒女的老人,這是一個(gè)把動(dòng)物當(dāng)作自己生命的老人。當(dāng)他去世后,海鷗們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀相關(guān)內(nèi)容。把海鷗們的行為做上記號(hào)。
2、學(xué)生快速讀書。
3、課堂交流,點(diǎn)撥點(diǎn):
、 鳴叫什么?
、 如果說海鷗有思想,它們肅立在老人的遺像前,心里會(huì)想些什么?
⑶ 它們撲過來想干什么。不是幾只,不是幾十只,是幾百只、幾千只來送別呀!
六、回讀課文,提升情感
1、過渡:這么多海鷗快速撲來,多么壯觀!這么多的海鷗來送別,多么悲壯!讓我們再來讀一讀美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情。
2、引讀:
、 從今以后,每年冬天,海鷗們再也看不見老人的身影了,他們怎能不……“一群海鷗突然飛來……”一二讀。
、 從今以后,海鷗們再也等不到老人來喂食,聽不到老人呼喚它們的名字,看著照片,往事歷歷在目,海鷗們紛紛落地!昂zt們急速扇動(dòng)翅膀……”一二讀。
、 從今以后,海鷗們再也感受不到老人的音容笑貌,哪怕是一張照片,這時(shí)海鷗們像炸了營……“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候……”一二讀。
七、引入資料,強(qiáng)化情感
1、教師范讀最后一個(gè)自然段。
2、自由發(fā)言:同學(xué)們,你們覺得生活中會(huì)有這樣的事情發(fā)生嗎?
3、教師:這是一個(gè)真實(shí)的故事。
課件出示:
生命與海鷗相伴,心靈與海鷗共舞。吳慶恒,昆明市人。每月只有308元退休金,連一次醫(yī)藥費(fèi)都沒報(bào)銷過、連十元錢的收音機(jī)都不舍得買,近二十年如一日,粗茶淡飯,安步當(dāng)車,從口里身上省下錢來,買食物喂養(yǎng)紅嘴鷗,直到去逝。
3、昆明市人民政府為了紀(jì)念他(課件出示)在翠湖旁邊為老人建立了一座雕塑。
八、總結(jié)下課,情感延伸
同學(xué)們,山之妙,在于峰回路轉(zhuǎn);水之妙,在于一波三折;人之妙,在于用心感受。讓我們從今天起學(xué)會(huì)用心交流吧!
【板書設(shè)計(jì)】
老人與海鷗
關(guān)心、愛護(hù)
老人──海鷗
依依不舍
保護(hù)自然,愛護(hù)生物,共創(chuàng)和諧
老人與海鷗教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,正確讀寫“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間的深厚感情。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生收集關(guān)于海鷗方面的科普資料。
2、學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
3、教師為學(xué)生提供相關(guān)資料。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)(簡)
一、激情導(dǎo)入
1、(出示老人圖片)同學(xué)們,你們知道他是誰嗎?
2、學(xué)生介紹查閱到的老人的資料:
那么今天,我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。
3、板書課題:(21、老人與海鷗)齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、快速默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?
2、分析文章結(jié)構(gòu):
看看文章先寫什么,再寫什么?(課文分為兩部分,1~14自然段寫了老人對(duì)海鷗無私的愛,15~17自然段寫了海鷗對(duì)老人令人震撼的情。)
三、品讀課文,感悟深情(老人對(duì)海鷗的愛)
1、你從哪些地方可以感受到老人對(duì)海鷗那深深的愛?勾畫出相關(guān)的語句,并在感受最深的地方作批注。
2、集體交流:抓住重要段落和關(guān)鍵詞句,進(jìn)行理解。
3、小結(jié):老人無私的付出,都源于老人對(duì)海鷗那深深的愛。
4、有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生詞。
2、抄寫文中自己喜歡的句子。
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)(詳)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
上節(jié)課,我們共同學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》一課,整體感知了課文內(nèi)容,品讀了課文第一部分,感受了老人對(duì)海鷗無私的愛,老人十年如一日,風(fēng)雨無阻,照顧、喂養(yǎng)海鷗,和海鷗結(jié)下了深厚的情誼。(出示畫面)可是有一天,老人去世了……當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候,意想不到的事情發(fā)生了。究竟發(fā)生了什么意想不到的事情呢?這節(jié)課,我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第二部分,去感受海鷗對(duì)老人的一片深情。
二、品讀課文 感悟深情(海鷗對(duì)老人的情)
1、出示學(xué)法,學(xué)生自學(xué):
學(xué)法提示:
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第15~17自然段,想一想安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”,畫出令你感動(dòng)的句子,抓住關(guān)鍵詞語,結(jié)合前文和查閱的資料說說令你感動(dòng)的原因,并在感受最深的地方作上批注。
2、學(xué)生自學(xué)后同桌交流。
3、匯報(bào)自學(xué)所得,教師相機(jī)點(diǎn)撥:
抓住以下重點(diǎn)詞句,感悟海鷗對(duì)老人的一片深情(學(xué)生自主匯報(bào),根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)語句,引導(dǎo)學(xué)生深入理解,感情朗讀)。
一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰儀容的親屬。
過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
海鷗們像炸了營似的`朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。
(在學(xué)生找出上述一句時(shí)出示下面兩句話,讓學(xué)生閱讀、比較,體會(huì)“撲”字的深刻含義和作者用詞的準(zhǔn)確。)
海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。
海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來。他們大聲鳴叫著,翅膀飛得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。
4、想象情景,訴說心聲,升華“情感”:
、 讓學(xué)生找出兩次描寫海鷗“鳴叫”的句子,配樂朗讀。
出示:
一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。
、 出示畫面及寫話提示,想象情景,書寫真情。
出示:
這里兩次寫了海鷗的鳴叫,想象一下,海鷗們似乎在說些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個(gè)(“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……),此時(shí)你會(huì)訴說些什么?先想一想,再寫下來吧。
(學(xué)生在海鷗形狀的白紙上書寫。)
、 交流寫話,升華情感:
同桌互讀后指名幾位同學(xué)朗讀,讀后貼在黑板上,連綴成一幅飛翔的鷗群。
三、回顧全文,揣摩寫法
1、從同學(xué)們深情的傾訴中,可以看出《老人與海鷗》這篇課文深深地打動(dòng)了每一位同學(xué),深深地打動(dòng)了老師,也會(huì)深深觸動(dòng)每一個(gè)讀者的心靈,想想文章為什么會(huì)寫得這么生動(dòng)感人,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文后回答。
(故事本身感人;作者抓住老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及海鷗的動(dòng)作細(xì)致描寫等。)
2、同桌交流。
3、全班交流。
四、拓展延伸,話說和諧
老人臨終前念念不忘的是什么呢?讓我們齊讀課文最后一自然段。
(出示老人雕像圖片)
如今,老人可以放心地去了。他的事跡感動(dòng)了昆明的市民們,為了紀(jì)念老人,在紅嘴鷗最多的翠湖公園修筑了一座銅像。老人關(guān)愛動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)傳承下去,每到海鷗飛臨翠湖邊的時(shí)候,就有很多的市民會(huì)像當(dāng)年的老人一樣,給海鷗喂食,人與動(dòng)物和諧共處的美好畫面再次出現(xiàn)了。(相機(jī)板書)老人與海鷗的感人故事也會(huì)深深地銘刻在每一個(gè)人的心里。
五、布置自選作業(yè)
作業(yè)超市:(三選二)
1、閱讀課本第168頁選讀課文《軍犬黑子》,對(duì)比和本課在內(nèi)容和寫法上的異同。
2、搜集并閱讀人和動(dòng)物之間的真情故事,積累生動(dòng)感人的句段,辦一份手抄報(bào)。
3、選讀一篇最打動(dòng)你的描寫人和動(dòng)物之間深厚感情的文章,寫一篇讀后感。
【板書設(shè)計(jì)】
情誼深厚
老人與海鷗
和諧共處
【資料袋】
《老人與海鷗》這篇課文,講述了一個(gè)真實(shí)的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會(huì)似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動(dòng),像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。
被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人,每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每年紅嘴鷗“駕臨”,老人天天徒步二十多里進(jìn)城給它們喂食,和它們嬉戲,風(fēng)雨無阻;老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的,為此,老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。往往要到中午12點(diǎn)多才到翠湖,喂一陣海鷗,老人又得趕在3點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠。在工廠打晚飯吃時(shí),順便撿一些別人丟掉的饅頭,晚上回家后把饅頭切成碎塊,再和著自己給海鷗買來的面粉、白糖、雞蛋,制作成海鷗食品,第二天又帶給海鷗,周而復(fù)始。
四元五角一斤的餅干,老人毫不吝嗇買給海鷗吃,他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”;而他自己,唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。
他與紅嘴鷗建立了深厚的友誼,以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸。在老人生命的最后時(shí)光,老人最牽掛的依然是紅嘴鷗。
老人去世后,記者去了他的屋里,只放得下一張床,有一本英漢大辭典。鄰居包師傅說,老人平時(shí)十多元錢的收音機(jī)都舍不得買,他喜歡聽京戲,包師傅放時(shí)他就請(qǐng)包師傅將聲音放大一點(diǎn)。家里唯一值錢的東西是6個(gè)雞蛋和一小袋面粉,那是弄來給海鷗吃的。工廠退管辦的師傅說,老人30多年了從不報(bào)銷醫(yī)藥費(fèi)。去世前僅是患了感冒。老人的床前掛著一張很小的海鷗的照片,聽說那是他花了3元錢請(qǐng)翠湖公園照相的人幫著拍的,照片上的海鷗很小。記者答應(yīng)過老人兩件事:一件事是給老人一套他與海鷗的照片,另一件事是帶他去看海鷗睡覺的地方。想不到竟然爽約……說到這里,記者沉默了,伸手去擦眼睛。
老人去世后,他被昆明人不斷追憶和懷念,認(rèn)為他代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神及愛鷗護(hù)鷗的優(yōu)秀品質(zhì),值得每一個(gè)市民學(xué)習(xí)。
老人與海鷗教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,能正確地讀詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落
3.品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。
4.提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語感。
5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過對(duì)重點(diǎn)句的理解,體味海鷗對(duì)老人的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件課件。
一、品讀課文,感悟深情(老人關(guān)愛海鷗)
(一)、同學(xué)們,上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文的內(nèi)容。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動(dòng)物與人的真情。
(二)、請(qǐng)自由朗讀課文的第一部分,邊讀邊想,從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人,關(guān)心照顧?勾畫出相關(guān)的語句,并在感受最深的'地方作批注。
。ㄈW(xué)生交流。
隨機(jī)交流(喂海鷗 喚海鷗 談海鷗)
A、 老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
1、師:從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同?
2、那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的?
3、老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢?
4、師:表面上看來,是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。
5、師:這起起落落的海鷗,翻飛的白色,譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
6、師:你們看到了那么多,聽到了那么多,感受到了那么多,讓我們再來讀讀這段話。(合作讀)
7、假如你就是這位老人,你會(huì)說些什么?
假如你就是一只小海鷗,你會(huì)說些什么?
請(qǐng)你選擇其中一個(gè)角色,寫幾句話。
8、師:這么和諧的畫面,讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀!還有哪兒你感受到老人對(duì)海鷗像親人一樣?
B、喚海鷗
在海鷗的叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
1、這是寫老人呼喚海鷗的句子,你從中體會(huì)到什么?
2、在老人心里,海鷗就是他的孩子,每個(gè)孩子都有它的名字。
3、他是用怎樣的語調(diào)呼喚這些孩子的?
4、指名讀這一段。
C、老人外表描寫
他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)的布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
1、從老人的外表描寫,你能感受到什么?
2、從第二句話能體會(huì)到什么?
3、老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎?看看課文后面哪句話說明他不止是一個(gè)冬天來給海鷗喂食?
4、投影出示,補(bǔ)充資料。
“海鷗老人”名叫吳慶恒,生前孤身一人。
盡管每月的退休工資只有308元,但吳慶恒總要拿出一半錢來買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗,而他自己一天只吃兩個(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜;他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙;他從不舍得坐5角錢一趟的公車,他每天走3個(gè)多小時(shí)從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗;他背上那個(gè)破破爛爛的布包里,裝著他沿途撿的、帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹枝,還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。
5、讀了這兩段文字,你又有什么體會(huì)?
6、一起來將這段話有感情地讀一遍。
D、談海鷗
談起海鷗,老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。
1、生動(dòng)是怎樣的表情?
2、老人為什么談起海鷗就會(huì)有這樣的神情?
E、企盼
老人望著高空盤旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。
1、老人在企盼什么?
2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。
二、品讀課文,感悟深情(海鷗送別老人)
1、老人十年如一日,風(fēng)雨無阻,照顧、喂養(yǎng)海鷗,和海鷗結(jié)下了深厚的情誼。可是有一天,老人去世了……
當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候,意想不到的事情發(fā)生了。
快速默讀課文第二部分,想一想,海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。
2、匯報(bào)自學(xué)所得,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
抓住以下重點(diǎn)詞句,感悟海鷗對(duì)老人的一片深情。
一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
1、為什么叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣?
2、師:你能把這種急切的心情讀出來嗎?
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰儀容的親屬。
過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
1、海鷗為什么要這么做?
2、從這段話你還感受到了什么?
3、你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
4、這樣的場面,相信無論誰都會(huì)為之動(dòng)容。我們一起來讀,和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧。R讀)
海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。
1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”?
2、它們?yōu)槭裁匆@樣做?
3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣?為什么會(huì)這樣飛?
4、我們一起來讀一讀這一句.
三、想象情景,訴說心聲,隨堂練筆。
1、是呀,面對(duì)老人的遺像,海鷗們翻飛肅立,聲聲鳴叫,是在表達(dá)著對(duì)老人的呼喚,是在訴說著自己的思念。
2、(出示畫面及寫話提示)
想象一下,海鷗們似乎在想些什么、說些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個(gè),此時(shí)此刻你會(huì)訴說些什么?先想一想,再寫下來吧。
3、交流寫話,升華情感
同桌交流。
請(qǐng)同學(xué)來代表海鷗,說一說心里最想說的話吧。
4、師:老人去世后,他心中戀戀不舍的是什么呢?
讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
四、拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處
師:多么誠摯的語言,多么動(dòng)人的情感,老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人,后來,人們在翠湖公園里建立了一個(gè)雕塑。
師解說:老人滿臉慈祥的笑容,周圍,海鷗翩然翻飛,多么和諧的場面!大家知道這雕塑的寓意是什么嗎?
是啊,人與動(dòng)物之間充滿了親情、關(guān)愛,生活就會(huì)充滿和諧幸福。
板書設(shè)計(jì):
21、老人與海鷗
老人關(guān)愛海鷗
人鷗情深
海鷗送別老人
老人與海鷗教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫字,6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字,體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。
3、背誦課文最后四個(gè)自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫字,6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語。
2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分,體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛呵護(hù)之情。
3、通過聯(lián)系上下文,想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海鷗之間的默契。
〖教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛呵護(hù)之情。
〖教學(xué)難點(diǎn)
想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海鷗之間的默契。
〖教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù),怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕,讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天,我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實(shí)的故事。引出課題并板書。
(教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫。)
二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞
1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況:
、 同桌互讀,相互訂正。
⑵ 指名讀,強(qiáng)調(diào):
旋(xuán)渦 塑(sù)料袋 模(mú)樣 扇(shān)動(dòng) 炸了營似(shì)的
、 齊讀加強(qiáng)記憶。
2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻。
3、理解新詞的意思。如:
抑揚(yáng)頓挫──聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
親昵──十分親密。
三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍,注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。
2、請(qǐng)你快速默讀課文,想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后,同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題?
(學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑:為什么會(huì)發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設(shè)下懸念。)
3、認(rèn)真默讀課文,想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。
(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。)
四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段
通過課文中具體的描寫初步體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。
1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分,想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的,做一做簡要批注。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥,重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容:
、 喂海鷗:
抓住描寫老人動(dòng)作的“放、退、撮”,描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”,感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟,他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面,感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。
練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來。
、 喚海鷗:
、 學(xué)生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容,說說自己的感受。
② 指名朗讀4至9自然段。
、 三個(gè)人為一小組,分角色練習(xí)朗讀這部分,老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。
、 談海鷗:
① 學(xué)生談感受,教師小結(jié):
說起海鷗,內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,板書。)
② 齊讀第13自然段。
五、結(jié)合板書小結(jié)課文第一部分內(nèi)容
六、布置作業(yè)
1、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字、新詞。
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