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      2. 老人與海鷗教案

        時間:2024-07-31 03:25:02 老人與海 我要投稿
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        老人與海鷗教案錦集五篇

          作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的老人與海鷗教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        老人與海鷗教案錦集五篇

        老人與海鷗教案 篇1

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

          2、抓住課文的重點詞句,體會句子的意思。

          3、在感受人與動物之間真摯感情的同時,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達出來,并進行語言積累。

          【教學(xué)重難點】

          練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

          【課前準(zhǔn)備】

          1、收看關(guān)于海鷗科普資料。

          2、讓學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

          【教學(xué)過程】

          一、激情導(dǎo)入

          1、(出示老人塑像圖片)同學(xué)們,在昆明市翠湖湖畔,矗立著這樣一尊老人的塑像,誰知道他是誰?

          2、讓學(xué)生介紹查閱到的老人的資料:他叫吳慶恒。十多年前的冬天,他在翠湖與海鷗相遇后,就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20余里,從城郊來到翠湖公園,為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服,舍不得花一分錢坐公交車,甚至舍不得給自己買一點好吃的?伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。十年來,老人與海鷗之間建立了深厚的感情。

          那么今天,我們就來學(xué)習(xí)這個發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。

          3、(板書課題:老人與海鷗)請同學(xué)們齊讀課題。

          二、初讀課文,整體感知

          1、學(xué)生通默讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

          2、小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便進行指導(dǎo)。

          3、快速默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?

          (生答)十多年前,一位老人在翠湖湖畔與一群前來過冬的海鷗相遇后,老人每逢冬季,他每天都會到翠湖喂海鷗,他視海鷗為兒女,天天來照顧它們。老人死后,海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動,并站成兩行,像是為老人守靈的兒女。

          4、分析文章結(jié)構(gòu):

          看看文章先寫什么,再寫什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:

          一段:(1~13自然段):通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

          二段:(14~19自然段)老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的`那份令人震撼的情。

          三、品讀課文,感悟深情

          感知老人對海鷗的愛:

          1、你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛?勾畫出相關(guān)的語句,進行批注。

          2、集體交流:抓住重要段落,進行理解:

         、 “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜!

          (老人的動作是那么嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字,說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人 與動物和諧相處的動人情景。)

         、 “在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽,原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

          (通過朗讀,我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛。)

         、 “他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫,你能感受什么?

          3、小結(jié):老人與海鷗構(gòu)成了人類與動物之間和諧的畫面,讓我們隨著悠揚的音樂在走進這和諧美麗的世界。(配樂有感情朗讀3、4段)

          老人無私的付出,都源于老人對海鷗那深深的愛!

          感知海鷗對老人的情:

          1、但是當(dāng)老人去世了,在安放老人遺像的地方,卻發(fā)生了什么意想不到的事情呢?請同學(xué)們自由讀14~19自然段,圈劃重點詞句體會。

          2、匯報交流:

          ⑴ “海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬!

          (抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

         、 “過了一會兒,海鷗紛紛落地……”

          (抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)

         、 “海鷗們像炸了營似的……”

          (為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛,對老人的一片深情。)

          3、讓我們再次感受一下,海鷗對老人的深厚眷戀之情吧。(有感情朗讀)

          四、情感升華 感受老人形象

          1、老人深愛著海鷗,海鷗眷戀著老人,此時此刻你有什么想說的嗎?

          (動物和人一樣,它們也有自己的愛憎、自己的情懷,也知道知恩圖報。)

          2、老人用自己無私的愛贏得了海鷗深深的眷戀,讓我們記住他吧。已故的老人──(引讀最后一段)。正是因為老人心里一定是裝著飛翔的鷗群,所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗,生前的老人──(引讀第二自然段)

          五、總結(jié)拓展

          1、通過學(xué)習(xí)課文,海鷗和老人之間的情感,作者是通過具體寫什么讓我們感受到的?用一、兩句話寫一寫。

          (學(xué)生可就在書上寫,然后集體交流。)

          可從動作描寫、語言描寫方面來說和寫。

          2、小結(jié):

          交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對本單元主題的認識:人類愛護動物,動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料,談?wù)勛约旱目捶,并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

          3、推薦篇目:《軍犬黑子》。

        老人與海鷗教案 篇2

          【設(shè)計理念】

          以讀為主,讀寫結(jié)合。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

          2、在感受人與動物之間真摯感情的同時,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達出來,并進行語言積累。

          【教學(xué)重點、難點】

          練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          1、了解海鷗的相關(guān)科普知識,收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

          2、多媒體課件。

          【教學(xué)過程】

          第一課時

          一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求

          這一單元課文的主題是什么,學(xué)習(xí)重點是什么?

          二、導(dǎo)入新課

          今天我學(xué)習(xí)新課《老人與海鷗》。(板書課題,讀題質(zhì)疑。)

          快速將閱讀,思考:課文講了老人與海鷗的什么事?可以分為幾部分?

          三、初讀課文,理清文章脈絡(luò)

          1、文中哪個詞最能體現(xiàn)老人與海鷗的關(guān)系?(親人)

          2、出示句子:

          “朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人樣。”對比:“朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人樣!

          3、這句話在文中起什么作用?課文可以分成幾個部分?給這兩部分加小標(biāo)題。

          四、精讀課文第一部分,感受老人與海鷗的深厚感情

          1、認真再讀課文(1~13段),從哪些語句中你能體會到老人與海鷗的深厚感情?畫一畫,并做上批注。

          2、集體交流:抓住重要段落,進行理解。

         、 “他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣……”從老人的外表描寫,你能感受什么?

         、 介紹老人的故事。

         、 指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞“褪色的”、“步行”、“只”,體會勤儉的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛 。

         、 句子訓(xùn)練。

         、 “老人把餅干丁很小心放在湖邊的`圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜!

         、 抓住關(guān)鍵詞“退開一步”、“應(yīng)聲而來”“有聲有色”“掃”理解老人與海鷗的默契。

         、 從“有聲有色的樂譜”中,你聽出了什么?

          ③ 感情朗讀。

          ④ 寫法指導(dǎo):抓住動作進行細節(jié)描寫,注意人與動物互動的場景表現(xiàn)。

         、 (10~11段)“談起海鷗,老人的眼睛立刻生動起來……”

         、 抓住關(guān)鍵詞“生動”、“小模樣”,標(biāo)點“……”體會老人與海鷗的情感。

          ② 感情朗讀,

         、 寫法指導(dǎo):抓住表情、語言進行描寫。

          五、小結(jié)

          吳慶恒老人,十年如一日,一到冬天,就來這喂海鷗,與海鷗就像親人一樣。讓我們把這種真情讀出來!感情朗讀:“朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人樣!

          六、小練筆

          課文第3自然段,描寫了吳慶恒老人喂海鷗,與海鷗和諧相處的感人場面,讓我們拿起筆,回憶生活中人與動物和諧相處的場面,仿寫一段話。注意抓住細節(jié)進行描寫。題目:我和 _____。

          七、布置作業(yè)

          1、抄寫生字詞。

          2、摘抄課文中自己喜歡的句子。

          【板書設(shè)計】

          老人與海鷗

          老人關(guān)愛海鷗 海鷗為老人送行

        老人與海鷗教案 篇3

          一、談話導(dǎo)入

          在與滇池一箭之遙的翠湖流傳著一個動人的故事。自20世紀(jì)80年代以來,每年冬天的早晨,車水馬龍的翠湖邊,徘徊著一個孤獨的老人。老人的名字──吳慶恒,10余年里,他節(jié)衣縮食,用微薄的退休金喂養(yǎng)著向他兒女一樣的海鷗們,守護著這群小精靈不受路人的傷害。

          揭示課題:老人與海鷗(讀題)

          二、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文,整體感知課文內(nèi)容

          1、在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,說說文章圍繞著課題主要寫了什么事?

          (老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。)

          2、請你快速默讀課文,同時理清文章的`結(jié)構(gòu)。

          出示句子:

          朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人一樣。

          理解,讀。

          三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段,通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情

          (從哪兒看出老人對海鷗就像親人一樣?)

          1、默讀老人精心呵護海鷗的部分,想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,你是從課文中的哪些地方體會到的,做一做簡要批注。

          2、根據(jù)學(xué)生匯報進行交流、點撥,重點學(xué)習(xí)以下內(nèi)容:

         、 喂海鷗:

          抓住描寫老人動作的“放、退、撮”,描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”,感受老人喂海鷗的動作嫻熟,他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面,感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。

          練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學(xué)生把這句話背誦下來。

          ⑵ 喚海鷗:

         、 學(xué)生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容,說說自己的感受。

         、 指名朗讀4至9自然段。

         、 三個人為一小組,分角色練習(xí)朗讀這部分,老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

         、 談海鷗:

         、 學(xué)生談感受,教師小結(jié):說起海鷗,內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,板書)

          過渡:教師語言創(chuàng)設(shè)情境:老人就這樣與海鷗親密相處,一年、兩年、三年、五年……十多年過去了,就在我們見到老人的十多天后,忽然有人告訴我們:老人去世了。我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,帶到了翠湖邊。這時,意想不到的事情發(fā)生了。(意想不到)能換個詞語嗎?

          (出乎意料、出人意外、始料未及等。)

          四、輕聲朗讀

          1、整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感?用一個詞語來概括。

          2、默讀14~,邊讀邊批畫:哪個鏡頭最使你感動?邊讀邊做好批注。

          3、師生共同交流:選取最令你感動的一組鏡頭,和同學(xué)們交流自己體會到的。

         、 鏡頭一:海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。

          (在這連聲鳴叫里,仿佛在說些什么?)

          ① 為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣?

          (平時海鷗會以高興的語調(diào)歡迎老人,見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了,只剩下遺像,海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。)

         、 師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了──……”

         、 鏡頭二:海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩排。

         、 海鷗為什么要這么做?

          (為老人守靈,與老人做最后的告別,已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。)此時,海鷗會說些什么?

         、 指名有感情地朗讀。

         、 鏡頭三:收起遺像時,海鷗向遺像撲來。

         、 它們?yōu)槭裁匆獡鋪?

          (海鷗不舍得老人離去,希望老人留下來,永遠和它們在一起,哪怕只是老人的一張像也好。)

         、 請你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語句,想象一下當(dāng)時的場景,如果你當(dāng)時在場,在這白色旋渦中,你體會到了什么?

          (海鷗與老人的感情太深了。)

          ③ 練習(xí)有感情地朗讀,評讀。

          省略號的作用省略了什么?寫,為什么作者不寫出來呢?

          五、小結(jié)全文

          誰說他走了,這兒有他的身影,這兒也有。這位慈祥的老人坐在水邊,面帶微笑,手捧鷗食伸向空中,紅嘴鷗在他手上、身邊環(huán)繞。一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格在翠湖邊,定格在翠湖人的心里,定格在我們心中。讓我們永遠記住他。

        老人與海鷗教案 篇4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

          2、在感受人與動物之間真摯感情的同時,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達出來,并進行語言積累。

          教學(xué)重點:

          練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

          課前準(zhǔn)備:

          1、收看關(guān)于動物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。

          2、 收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

          教學(xué)過程:

          第一課時

          一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求

          (對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會明確這一單元課文的主題是什么,也會運用其學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)

          二、導(dǎo)入新課

          和人一樣,動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進動物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。

          三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

          1、學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

          2、小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便進行指導(dǎo)。

          3、集體交流:小組內(nèi)未解決的問題提出來,大家?guī)兔鉀Q。

          4、思考:課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分

          三、再讀課文,質(zhì)疑

          1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

          2、小組交流。

          3、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。

          四、作業(yè):書寫生字

          第二課時

          一、導(dǎo)入

          這節(jié)課,讓我們走進老人與海鷗的世界,去感受動物與人的真情。

          二、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段

          1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關(guān)的語句,進行批注。

          2、集體交流:抓住重要段落,進行理解。

          (1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜!

          (2)“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽,原來是親呢得變了調(diào)的'地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過朗讀,我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛。)

          (3)“他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫,你能感受什么?(勤儉的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。)

          3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對海鷗的愛。

          三、學(xué)習(xí)第二部分

          1、讀14-19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會發(fā)生這樣的事情?

          自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動,我們收遺像時,像炸了營似的撲過來)

          為什么會發(fā)生這樣的事情?(因為海鷗和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過。)

          2、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會和感受,然后在小組內(nèi)進行交流,最后在全班交流。

          3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會海鷗對老人的感情

          三、學(xué)到這里,你有什么感受?

          用一、兩句話寫一寫。(學(xué)生可就在書上寫,然后集體交流。)

          四、拓展

          交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對本單元主題的認識:人類愛護動物,動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料,談?wù)勛约旱目捶,并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

        老人與海鷗教案 篇5

          這是一篇讀后頗令人感慨和感動的文章。感慨的是老人十幾年如一日,步行二十余里,給海鷗送餐;老人和每一只海鷗都是知心朋友,熟悉它們的樣子,懂得它們的語言,了解它們的情感。感動的是,老人去世,海鷗為他舉行特殊的葬禮。

          一、激情導(dǎo)入

          教師:你們聽說過人十幾年如一日每天步行二十余里,為動物送餐直至告別人世嗎?你們看見過動物為人舉行奇異非凡的葬禮嗎?讓我們走進《老人與海鷗》的故事里,去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧。

          二、整體感悟課文

          先要理清文思。

          教師:請同學(xué)們默讀課文,想一想圍繞著“老人與海鷗”,課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?

         。ㄓ懻撁鞔_:寫了兩方面的內(nèi)容,一是寫老人為海鷗做了什么;二是寫海鷗對老人怎樣。)

          你們很會讀書。我們先跟隨作者去了解老人為海鷗做了什么。

          三、分層閱讀理解

         。ㄒ唬├斫獾谝徊糠蜘ぉだ先藢zt

          目標(biāo):讀出形象,讀出畫面,讀懂感情。

          指名讀。思考:課文講了老人哪幾個事例?

          (1)老人給海鷗喂食;

         。2)老人與海鷗交流;

         。3)老人講海鷗故事。

          學(xué)習(xí)方式:分組選讀。分三個組各選讀一個方面的內(nèi)容。(一、二組重點學(xué)習(xí)“喂食”部分;三、四組重點學(xué)習(xí)“交流”部分;五、六組重點學(xué)習(xí)“講述”部分。)

          讀書建議:先在小組里讀讀議議,從哪些詞句中感悟出什么,再設(shè)計一種讀書方式呈現(xiàn)感悟。

          1.在第一組匯報的基礎(chǔ)上,加深感悟,在讀中浮現(xiàn)老人喂食圖──

         。1)填補動詞,品味讀,感受老人愛鷗如愛子。

          老人把餅干丁很小心地()在湖邊的欄桿上,()一步,()起嘴向鷗群呼喚。老人()著欄桿()。

          要求:把空著的.詞語補出來。

          老人把餅干丁很小心地(放)在湖邊的欄桿上,(退開)一步,(撮)起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人(順)著欄桿(邊走邊放),海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

          教師:補出的是哪些詞語,從中你體會出什么?

         。2)分扮角色“呼應(yīng)讀”,感受人鷗相親相愛相依相隨。

          男生讀描寫老人喂食的語句,女生讀描寫海鷗吃食的語句。

          2.在第二組匯報的基礎(chǔ)上,加深感悟,在讀中浮現(xiàn)人鷗親昵圖──

         。1)同桌分角色讀。

          (2)換角色再讀。

          3.在第三組匯報的基礎(chǔ)上,加深感悟,在讀中浮現(xiàn)老人深情講述圖──

          教師:這是我們跟隨作者看到了“老人喂食圖”、“人鷗親昵圖”、“老人深情講述圖”。再聽聽作者的朋友告訴我們什么。

          出示文字篇:

          朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一般。

         。ㄊ畮啄耆缫蝗斩嗝纯少F,二十多里多么不易。真是人鷗情義重。)

          4.合作讀。

          方式:男女生合作讀老人給海鷗喂食—一對男生合作讀對話部分—教師讀老人講述部分。

          讀中思考:

          從老人給海鷗喂食中,感受到什么?從老人與海鷗交流中,又感受到什么?從老人的故事中,還感受到什么?

         。ㄏ嘀⑾嘤H、相愛;人鷗情誼深重。)

         。ǘ├斫獾诙糠蜘ぉずzt對老人

          教師:“沒想到十多天后,忽然有人告訴我們:老人去世了!碑(dāng)你們得知這樣一位老人永遠地走了,你的心情怎樣?

          教師:當(dāng)海鷗知道老人離去,它們是怎樣的表現(xiàn)呢?“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──”(學(xué)生接讀)

          1.整體感悟讀

          你們讀懂了海鷗為老人做了什么嗎?

          交流后,學(xué)生板書:為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈。

          小結(jié):對逝去的所敬愛的人哀悼、守靈,是人才有的行為,發(fā)生在動物身上,是多么令人驚異和震撼!

          2.自由體會讀

          我們好好讀一讀這部分課文,你對哪些詞語有感悟,就談?wù)勀愕母形颍x出你的感悟。

          分三個畫面品讀,即哀鳴、追悼、守靈。伴隨學(xué)生的理解,點紅重點語句。

         。1)理解“往常的”──往常的鳴叫是怎樣的,表示什么?現(xiàn)在的鳴叫是怎樣的,表示什么?

         。2)用補讀法理解“竟”──補讀的詞語是什么意思?你體會出什么?(沒有想到海鷗也有人一樣的表達情感的方式。)

          3.提煉總結(jié)讀

          教師:從海鷗為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈中,你感受到海鷗對老人有著怎樣的感情。

          (愛戴、懷念、悲痛。)

          小結(jié):為老人對它們所做的一切而深懷敬意,為老人離開它們而深感悲痛,為老人對它們的情義而深深懷念。

          四、以感悟帶動表達,以表達促進感悟

          教師:讀完課文,你的心情是怎樣的?寫下可以表達你心情的詞語。再用上這些詞語表達你的心情。

          板書

          老人與海鷗

          老人 海鷗

          給海鷗喂食 為老人哀鳴

          和海鷗交流 為老人追悼

          講海鷗故事 為老人守靈

          對聯(lián):人愛鷗如愛兒女 鷗敬人如敬親人 人鷗情義重

          出示小資料。

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