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      2. 老人與海鷗教案

        時間:2024-11-13 05:45:44 老人與海 我要投稿
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        老人與海鷗教案集錦6篇

          作為一名教學工作者,往往需要進行教案編寫工作,通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編為大家收集的老人與海鷗教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        老人與海鷗教案集錦6篇

        老人與海鷗教案 篇1

          一、以詞串文,理清文脈。(在預習的基礎上)

          1.師:這節(jié)課我們一起來學習21課,老人與海鷗。生讀題。

          2.師:同學們已經預習過課文,老師這里還有一些課文中的詞語,看看你們是不是會讀? 出示兩組詞語

          撮嘴呼喚 抑揚頓挫 親昵說話 嘖嘖稱贊

          翻飛盤旋 連聲鳴叫 白色旋渦 肅立不動

          學生自己試讀――個別讀――齊讀,邊讀邊想象畫面。

          3.上一組詞是寫?用上這四個字說一說老人與海鷗的事情。板畫箭頭。

          生說完,歸納板書:喂。是課文的1―13自然段。

          下一組詞寫?來說說海鷗對老人的事情。板畫箭頭。

          生說完,歸納板書:送。是課文的15―17

          過渡:老人到底做了些什么,令海鷗這樣做呢?

          二、品味“喂食”,感受“親情”。

          1、請讀課文1―13自然段,做好標記或者批注。

          2、交流。

          (1)“老人把餅干丁……”

         。2)“老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜!

          透過這樣的文字,你看見了什么景象?

          生自由講感受。

          師:根據樂譜,我們可以哼出美妙的歌,它是靜止的;而老人喂海鷗的'場景卻是靈動的,我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個詞來體會。

          (老師帶領學生拍擊節(jié)奏,并體會老人給海鷗喂食的節(jié)奏。)

          無論是快還是慢,海鷗總能領會老人的心意,他們之間配合得如此默契,這不正是有起有伏的樂章?想象這樣的畫面,再來讀讀這道獨特的風景。

          (3)“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳傾聽,……”

          “親昵”?

          平時,誰會親昵地呼喚你?你學著親人喊你的樣子,也來喊喊這些海鷗的名字吧。(指一組依次喊,男生女生依次喊。)

          聲音有高有低,有輕有重,多好聽啊,這就是抑揚頓挫。正因為這熟悉和信任,所以形成了翠湖邊這奇妙的風景。再讀“樂譜”句。

         。4)“看來它就是獨腳,老人邊給它喂食……”

          又用了“親昵”,你是不是看見這樣的鏡頭:獨腳像是老人的孩子,老人正對著它的耳朵輕輕訴說著什么,老人說些什么呢?

          正是因為這暖暖的愛護,為獨腳撐起了健全的生命!所以,形成了翠湖邊這生動的風景。再讀“樂譜”句。

         。5)“他背已經駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴!保ǔ鍪荆

          1、“褪”是個典型的形聲字,根據這個特點,能說說“褪色”的意思嗎?(脫色,掉色)

          既然有這么多詞可以換,這里為何要重復用“褪色”三次?

          2、為了更好的幫助你了解這位老人,老師查到了這樣的資料。(出示資料)

          這個“海鷗老人”叫作吳慶恒,是昆明化工廠的一個退休工人。老人很窮,1995年才拿每月308元的退休工資,除了吸當時兩毛錢一盒的劣質煙,他沒有嗜好,就只“嗜好”來喂養(yǎng)和親近海鷗,F(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法――把餅干面包掰成碎片,擺放在翠湖畔的欄桿上――就是吳慶恒老人率先采用的。老人認為,把食物丟到有污染的湖水里,可能導致海鷗得病。

          就是從1985年開始,吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來喂海鷗,風雨無阻,直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里,吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡單飯菜;然后就撿拾別人不吃了的饅頭,再配以自己買來的雞蛋、面粉,制作成“海鷗餅干”,第二天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后,人們清點他的遺物,“最值錢的”家當,居然只有六個雞蛋,而那是他準備制作“海鷗餅干”的!

          他這么愛海鷗,可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片,是他花三塊錢請人拍的一張普通小照片;他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池,看看“海鷗們晚上睡覺的地方”,可是,這在他,就屬于“旅游”了;他沒有這筆“旅游費”,以至到死去都沒有能夠實現(xiàn)這樣的一個小愿望!

          請一位同學讀。

          從中你體會到了什么?

          回到“褪色”句,現(xiàn)在你怎么理解這個“褪色”?

          你讀懂了作者的心,只有父母對兒女才能做到這一切,這是世界上最無私的愛,我們在海鷗和老人身上看到了。讓我們帶著這種情感讀這句話。

          褪色的是老人的衣物,永不褪色的是老人對海鷗的那份親如兒女的愛。所以十多年來如一日,在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。

          再讀“樂譜”句。

          三、細讀“送別”,感受“親情”

          過渡:難怪會出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景!連送去遺像的作者都――意想不到!

        老人與海鷗教案 篇2

          《老人與海鷗》第一課時

          教學目標:

          1.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

          2.在感受人與動物之間真摯感情的同時,學習如何把這種感情真實、具體地表達出來,并進行語言積累。

          教學重點:

          練習用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

          課前準備:

          收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

          教學過程:

          一、學習七單元導讀,明確學習要求

          二、導入新課

          照片導入: 課件出示吳慶恒老人的照片。

          師:同學們,今天老師給大家?guī)硪粡堈掌,請看大屏幕,照片上的老人給你留下的初步印象是什么?

          這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人,名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱之為“海鷗老人”,他和海鷗之間的故事在各大媒體報道后,感動了千千萬萬的人。今天,就讓我們走近吳慶恒老人,去感受他和海鷗之間的深厚感情。

          三、整體感知:

          1、指名讀文,掃除字詞障礙

          2、自讀課文,思考課文的主要內容

          3、回答課文主要內容

          4、小組內交流預習情況(解決了哪些問題,還有哪些問題沒有解決)

          四、品讀感悟:

          1、梳理問題:

          從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關的語句,說說你感受最深的部分。

          2、學生圈點勾畫后小組交流

          3、匯報:

         、佟怖先嗣刻觳叫卸嗬,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴!

          是什么給老人這么大的動力?是老人對海鷗無私的愛。

          ②〔老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚……飛成一篇有聲有色的樂譜!

          重點抓住“很小心”、“退開一步”、“撮起”、“掃”這幾個詞理解。這是老人喂海鷗的一個細節(jié)描寫,從這段可以看出老人喂海鷗的動作多么嫻熟,他和海鷗之間的配合是那么默契,那么和諧。

          ③〔在海鷗的叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳傾聽,原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕

          多么神奇的老人,在空中飛翔著那么多海鷗,他都能一一喊出他們的名字,這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵,對海鷗的特別的愛。

          開放:老人與海鷗之間可能有怎樣的對話?

          ④抓住人物的外貌描寫:“他背已經駝了,穿一身退色的過時布衣……”體會勤儉的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。

          過渡語:這是一個普通的老人,更是一個特殊的老人,他愛海鷗已經到了癡迷的程度,他把所有的感情都寄托在海鷗身上,讓我們再看一看那幸福的眼神,多么美好的畫面,可是世間美好的事物總是那么短暫,這樣美好的畫面再也看不到了,老人去世了,這是他留下的最后一張照片。當這張照片出現(xiàn)在湖邊時,意想不到的事發(fā)生了(體會海鷗對老人的情感)

         、莺zt們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。

          “瞻仰”寫出了海鷗們對老人的敬仰,尊敬。

          從“急速”一詞,我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。

          ⑥過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

          從“紛紛”一詞,我體會到這么多海鷗行動一致,似乎有誰在無聲地指揮!罢境闪藘尚小薄懊C立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴,對老人的一片深情。(指導學生朗讀,讀好這句話)

         、咭庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了——一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

          海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。(是否可以用“飛”來替換)

          因為海鷗們意識到就要和老人永別了,所以希望能阻止我們拿走遺像,希望能再多看老人一眼,希望老人的遺像能停留一會兒,所以用“撲”比較好,更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,那種無奈,那種急切、焦慮的`心情。(指導朗讀)

          開放:海鷗的心里是老人,海鷗在鳴叫什么?

          有感情地朗讀文章14——19自然段

          開放:老人離我們而去了,許多人來送他,沒有悼詞,沒有哀樂,只有那張與海鷗一起的照片相依相隨,同學們,此時此刻,你想給老人寫點什么嗎?

          五、鞏固拓展

          收集描寫人和動物之間的真情故事,并寫一寫讀后的感受。

          《老人與海鷗》第二課時

          教學目標:

          1.認識課文的8個生字,能正確地讀詞。

          2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落

          3.品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。

          4.提高學生的審美能力,培養(yǎng)他們的語感。

          5.在充分閱讀課文的基礎上,體會課文所表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

          教學重難點:

          通過對重點句的理解,體味海鷗對老人的深情。

          教學準備:

          多媒體課件課件。

          一、品讀課文,感悟深情(老人關愛海鷗)

         。ㄒ唬┩瑢W們,上節(jié)課,我們已經初讀了課文,了解了課文的內容。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)走進老人與海鷗的世界,去感受動物與人的真情。

         。ǘ┱堊杂衫首x課文的第一部分,邊讀邊想,從哪些地方可以感受到老人把海鷗當作了親人,關心照顧?勾畫出相關的語句,并在感受最深的地方作批注。

         。ㄈ⿲W生交流。

          隨機交流(喂海鷗 喚海鷗 談海鷗)

          A、 老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

          1、師:從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同?

          2、那老人喂海鷗的節(jié)奏應該是怎樣的?

          3、老人喂海鷗為什么時快時慢?

          4、師:表面上看來,是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,而事實上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。

          5、師:這起起落落的海鷗,翻飛的白色,譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

          6、師:你們看到了那么多,聽到了那么多,感受到了那么多,讓我們再來讀讀這段話。(合作讀)

          7、假如你就是這位老人,你會說些什么?

          假如你就是一只小海鷗,你會說些什么?

          請你選擇其中一個角色,寫幾句話。

          8、師:這么和諧的畫面,讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀!還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣?

          B、喚海鷗

          在海鷗的叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

          1、這是寫老人呼喚海鷗的句子,你從中體會到什么?

          2、在老人心里,海鷗就是他的孩子,每個孩子都有它的名字。

          3、他是用怎樣的語調呼喚這些孩子的?

          4、指名讀這一段。

          C、老人外表描寫

          他背已經駝了,穿一身褪色的過時的布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。

          1、從老人的外表

          描寫,你能感受到什么?

          2、從第二句話能體會到什么?

          3、老人僅僅是一個冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎?看看課文后面哪句話說明他不止是一個冬天來給海鷗喂食?

          4、投影出示,補充資料。

          “海鷗老人”名叫吳慶恒,生前孤身一人。

          盡管每月的退休工資只有308元,但吳慶恒總要拿出一半錢來買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗,而他自己一天只吃兩個饅頭一碗飯就點咸菜;他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙;他從不舍得坐5角錢一趟的公車,他每天走3個多小時從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗;他背上那個破破爛爛的布包里,裝著他沿途撿的、帶回家當燃料的煤渣和樹枝,還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。

          5、讀了這兩段文字,你又有什么體會?

          6、一起來將這段話有感情地讀一遍。

          D、談海鷗

          談起海鷗,老人的眼睛立刻生動起來。

          1、生動是怎樣的表情?

          2、老人為什么談起海鷗就會有這樣的神情?

          E、企盼

          老人望著高空盤旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。

          1、老人在企盼什么?

          2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。

          二、品讀課文,感悟深情(海鷗送別老人)

          1、老人十年如一日,風雨無阻,照顧、喂養(yǎng)海鷗,和海鷗結下了深厚的情誼?墒怯幸惶,老人去世了……

          當老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時候,意想不到的事情發(fā)生了。

          快速默讀課文第二部分,想一想,海鷗的哪些舉動讓你意想不到。

          2、匯報自學所得,教師相機點撥。

          抓住以下重點詞句,感悟海鷗對老人的一片深情。

          一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

          1、為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣?

          2、師:你能把這種急切的心情讀出來嗎?

          海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰儀容的親屬。

          過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

          1、海鷗為什么要這么做?

          2、從這段話你還感受到了什么?

          3、你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

          4、這樣的場面,相信無論誰都會為之動容。我們一起來讀,和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧。R讀)

          海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

          1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”?

          2、它們?yōu)槭裁匆@樣做?

          3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣?為什么會這樣飛?

          4、我們一起來讀一讀這一句.

          三、想象情景,訴說心聲,隨堂練筆。

          1、是呀,面對老人的遺像,海鷗們翻飛肅立,聲聲鳴叫,是在表達著對老人的呼喚,是在訴說著自己的思念。

          2、(出示畫面及寫話提示)

          想象一下,海鷗們似乎在想些什么、說些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個,此時此刻你會訴說些什么?先想一想,再寫下來吧。

          3、交流寫話,升華情感

          同桌交流。請同學來代表海鷗,說一說心里最想說的話吧。

          4、師:老人去世后,他心中戀戀不舍的是什么呢?

          讓我們齊讀課文的最后一個自然段。

          四、拓展升華——人與動物和諧相處

          師:多么誠摯的語言,多么動人的情感,老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人,后來,人們在翠湖公園里建立了一個雕塑。

          師解說:老人滿臉慈祥的笑容,周圍,海鷗翩然翻飛,多么和諧的場面!大家知道這雕塑的寓意是什么嗎?

          是啊,人與動物之間充滿了親情、關愛,生活就會充滿和諧幸福。

        老人與海鷗教案 篇3

          教學目標

          1.品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。提高學生的審美能力,培養(yǎng)他們的語感。

          2.在充分閱讀課文的基礎上,體會課文所表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

          重點分析

          體會課文所表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

          難點分析

          體會課文所表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

          教具準備

          教師活動學生活動

          一、復習而導入,溫故而知新

          1.組織復習生字詞語。

          2.指導分段朗讀,回顧課文大意

          3.引導理解課文寫作順序和重點。

          二、研讀談鳥段,感悟人鳥情

          1.默讀課文,思考問題:

         、倮先藶槭裁匆o海鷗起名字?

         、诤zt為什么能聽懂老人的呼喚?

         、郦毮_海鷗為什么能在老人手上吃食?

         、芤徽勂鸷zt老人的眼睛為什么立刻動起來?

         、堇先藶槭裁凑f海鷗最講情誼?你從哪里可以看出來?你體會到了什么?

          ⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥?你是如何理解白鷗飛處帶詩來這句話的?

          2、組織小組討論,合作探究,理解上述6個問題。

          3、組織集體交流,感悟老人和海鷗的情誼。

          4.指導朗讀

          三、品讀送別段,感悟海鷗情

          1.引導學生探討海鷗送別老人的內容。

          2.引導理解,指導朗讀,讀出對老人的感情

          3.引導學生抓住關鍵詞飛、叫、站研讀課文,感悟海鷗情。

          4.當我們不得不收起老人的遺像時,海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會有這些表現(xiàn)?如果你變成了一直海鷗,此時你會怎么講?

          5.指導學生反復地、深情地地朗讀這段話。

          四、拓展延伸練,體驗升華情

          1.引導說話:此時此刻,如果你就是那一群海鷗中的獨腳、或是灰頭、老沙、紅嘴、公主,你會怎樣向老人說?

          2.如果那位老人此時會說話,他會說什么?

          五、總結話和諧,激發(fā)和諧情

          1.引導說話:我們回頭想一想,課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的`,你認為課文中哪些地方寫的好?你的周圍有小動物嗎?你愿意與小動物交朋友嗎?1、復習上節(jié)課所講的內容

          2、學生思考教師提出的問題

          3、小組討論,合作探究,理解上述6個問題?梢匝杏懸粌蓚問題,也可以研討全部問題。

          4.集體交流,感悟老人和海鷗的情誼。(①老人給海鷗起名字,說明老人對海鷗有十分親切的情誼,把海鷗當作自己的孩子來看待。②海鷗能聽懂老人的話,是因為老人來此呼喚的多了,給海鷗喂食的次數(shù)多了,海鷗已經把老人當作親人來看待。所以,老人一呼喚,海鷗就會飛過來。③獨腳海鷗已經與老人建立了深厚的情誼,它知道老人是給它喂食的,不會傷害它。④一談起海鷗老人就興奮,就高興,就來神,所以他的眼睛立刻會動起來。這說明老人對海鷗已經產生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別,連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個細節(jié)可以看出來。海鷗對老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意,可以預報天氣,又是航標。因為海鷗愛在礁石附近飛鳴覓食,因此,航船可以安全地繞過海上暗礁。海鷗啄食后,飄舉而飛,上下翔舞,潔白美麗的身影,充滿詩意。所以說是白鷗飛處帶詩來。)

          5.有感情地朗讀課文。讀出親情來。

          6.海鷗把老人當朋友,老人把海鷗當親人,海鷗已經和老人建立了深厚的友誼,你還可以從哪里看出來?

          7思考:海鷗看到老人的照片,有什么表現(xiàn)?仔細讀一讀課文,讀出海鷗的感情來。

          8.引導學生抓住關鍵詞飛、叫、站研讀課文,感悟海鷗情。

          9.思考問題并回答:依依不舍,不忍離開、戀戀不舍、懷念老人可能會講老人可能會說:再見了海鷗,我的朋友;孩子們,人類是愛您們的;

          10.寫話、說話。

        老人與海鷗教案 篇4

          教學目標:

          1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

          2、品味感悟課文的優(yōu)美語言,體會人與動物應該和諧相處,學習老人保護動物的高貴品質

          3、在充分閱讀課文的基礎上,抓住課文的重點詞句,體會課文

          表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

          教學重點:2

          教學難點:3

          一、談話導入,引出課題。

          師:(出示海鷗老人吳慶恒的塑像)上節(jié)課我們初識了吳慶恒老人。他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里,但它不是政府撥款所建,也不是財團出資,而是市民自發(fā)捐錢塑造的,它成為昆明市的一道亮麗的風景。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人,來感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情。

          二、回顧內容,整體感知。

          1、師:先來回憶一下課文重點為我們描述了哪兩個場景?(指生答)

          2、師:在這兩個場景中,你對哪一個場景印象最深刻?使你深受觸動?

          三、細讀課文,感受第二個場景。

         。、老師在第一次閱讀課文時,我的'感受和你們一樣,在安放老人遺相的地方,海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個場景的呢。請同學們快速默讀課文,劃出:海鷗的哪些舉動讓你意想不到。

         。、反饋交流找到的句子。(指導學生按順序交流)

          A:意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

          B:鷗群急速扇動翅膀,輪流定在老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。

          C:不一會兒,一群白鷗紛紛落地,竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排,肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。這樣的情景持續(xù)了好一會兒,看到的人都無法想象這只是一種巧合。

          D:當人們最后不得不去收起遺像的時候,海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。它們大張著嘴鳴叫,翅膀撲的那樣近,以至于收照片的人下意識的縮緊了身體,好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。之后,鷗群長時間盤旋在遺像上空,像是為老人守靈,又像是為老人送行……

          四、品重點句,感悟“情理之中”

          1、同學們,假如當時你就在翠湖邊上,看到這樣的情形,你的腦海里會冒出什么問題?(讓生質疑)

         。病⑦@群海鷗為什么會這樣做,知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請同學們默讀課文,用波浪線劃下來,待會兒交流。

          3、交流:

          4、教師小結:老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色,美麗和諧。這多像一幅靈動的畫,一首動聽的歌呀。在這有聲有色的樂譜中,你聽到了什么?假如你就是老人,你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗,你又會說什么?請選擇其中一個角色寫幾句話。

         。1)生自主寫話。

         。2)交流:

         。3)師:老人與海鷗有太多太多的話要說,他們是這么親密,這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜,讓我們再來讀讀這幅畫面吧。

         。怠⒗先伺c海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢?你能從文中找出句子來嗎?

         。1)生找──反饋:(朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。)

         。2)師:十多年的冬天,幾千個日子,幾萬里路程啊,老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里,海鷗就像是他的──(讓生說)

          五、內化感受,運用語言

         。薄⑹嗄炅,幾千個日子,老人每天都來,可有一天老人沒來,第二天老人還是沒來,直到第三天的時候,老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺得好點了,就趕來看海鷗了。可這一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床,最值錢的就是一小袋面粉和6個雞蛋,那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,很多都在照片上簽名,所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來了,讓我們再一次讀讀他們。

         。、一群海鷗突然飛來,如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗,你會鳴叫些什么?

         。、交流:

          教師小結:此時此刻,假如你就在美麗的翠湖邊,你想對遺像中的老人說些什么,對那群知恩圖報的海鷗說些什么,又想對圍觀的群眾和地球上所有的人與動物說些什么呢?

          六、總結全文,情感升華。

        老人與海鷗教案 篇5

          教材分析:

          本單元以“人與動物和諧相處”為專題,單元讀寫訓練重點是體會課文表達的感情,揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。本單元編排了四篇課文,本課是第一篇課文,這篇課文通過描寫老人生前喂食海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例以及老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,表現(xiàn)了老人對海鷗那份無私的愛,為我們展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。學生通過感情朗讀,感受人與動物之間的真情,同時學習如何把這種感情真實、具體地表達出來,并進行語言積累。

          教學目標:

          通過對教材的分析,根據課標要求和本班學生的特點,我確定了如下的教學目標:

          1、認識8個生字,會寫10個生字,正確讀寫“塑料、餅干”等詞語。

          2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

          3、抓住課文的重點詞句,體會句子的意思,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

          教學重、難點:

          引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達的。

          教學過程:

          依據本課的教學目標及重難點,結合學生的認知規(guī)律,我設計了如下的四個教學環(huán)節(jié):

          一、創(chuàng)設情境,激情導入;

          二、檢查預習,整體感知;

          三、細讀課文,體會感悟;

          四、總結提高,拓展延伸。

          一、創(chuàng)設情境、激情導入

          在這一環(huán)節(jié)中我設計了三個小環(huán)節(jié):

          1、學習單元專題

          這是本組第一篇課文,要緊緊圍繞單元讀寫訓練重點來學習,所以在開課伊始,帶領學生學習本單元的學習重點及學習要求。這一單元的學習專題是“人和動物和諧相處”,圍繞這一專題,要求學生注意體會課文表達的感情,揣摩作者是如何把人與動物,動物之間的感情寫真實,寫具體的。在學生讀后師重點強調兩點:注意體會課文表達感情及這感情是怎樣真實、具體表達出來的。讓生用自己的話說一說,讓單元學習重點真正落到實處。然后順勢導入新課:這節(jié)課我們來學習第21課 老人與海鷗(板題) 齊讀課題。

          2、解題

          讀了課題你知道了什么?你想知道什么?進而讓學生帶著“老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣的故事?”等各種疑問走進課文。

          【這一環(huán)節(jié)通過學習單元重點,明確習作要求,將閱讀與寫作緊密聯(lián)系起來,有效地落實了閱讀教學的最終目的。同時從題目入手,緊緊抓住了這篇課文的切入點,更好地理解課文!

          二、檢查預習,整體感知

          六年級學生已經養(yǎng)成一定的預習習慣,因此在課堂教學中重點的是要把預習檢查進一步的落實。在這一環(huán)節(jié)中,我設計了三個小環(huán)節(jié):

          1、查讀課文:指名分段接讀課文,要求讀得正確、流利,有錯誤要及時糾正。

          2、檢查字詞:為了提高課堂教學的實效性,夯實基礎,因此在查讀課文的同時就及時檢查學生字詞的預習情況,隨著學生的讀,重點強調以下字詞:“塑”、“餅”、“營”的讀音;“抑”、“吉”、“塑”的字形,同時還要理解詞語的意思。(這里要求學生邊聽邊做好標記,以便課后整理。)

          3、把握文章主要內容,理清文章思路。

          (1)請同學們?yōu)g覽課文,想想文章主要寫了什么事?

          在學生試說的基礎上,引導學生從題目入手,把握文章主要內容。這篇課文主要就寫了老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,與海鷗結下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去的故事。

         。2)圍繞著這個故事,這篇課文可分為兩部分,分別是老人與海鷗相依相隨,海鷗為老人吊唁。具體在文中哪些段落,讓學生找準,從而理清了文章的思路。

          【這一環(huán)節(jié),我注重了教會學生方法,幫助學生把握文章主要內容、理清文章思路,讓初步感知課文進一步扎實有效的進行,體現(xiàn)課堂教學的實效性。】

          三、細讀課文,體會感悟。

          [本課閱讀教學的重點是引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達的。因此教學中,我從課后習題1入手,緊緊圍繞“體會老人與海鷗之間的深厚感情!边@一問題引導學生理解課文,進行感悟。抓住文中的關鍵詞句理解含義深刻的語句,加強朗讀指導,充分體會,最后能讓學生真切的體會到人與動物之間的這份真摯的感情。]

          具體過程是這樣的:

         。ㄒ唬⿲W習第一部分(1-13):老人與海鷗相依相隨

          1、按單元學習方法做,看老人與海鷗之間有什么樣的感情,這感情是怎樣真實、具體表達出來的,默讀第一部分,劃出關鍵詞,用心地體會體會,在小組內交流交流。

          2、給予學生充分的閱讀思考時間,想好后在小組內交流,最后全班匯報。

         。1)從文中第2段中的`“朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,……只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴”中“只為了”可體會到老人只想和海鷗在一起,只想細心照顧它們,可見老人對海鷗的喜愛,愿意與海鷗相伴。

         。2)繼續(xù)匯報:文中第2段從一系列動詞“放、退、撮”可體會到老人對海鷗的細心照顧,我讓學生做做動作,想象畫面,進一步體會。在這里,我重點引導這句,課后問題句子出示:海鷗排成一片“翻飛的白色”、“有聲有色的樂譜”更能體會到老人與海鷗配合得默契,相處得和諧。抓住關鍵詞初步理解后,我重點引導學生有感情朗讀,讓學生聯(lián)想當時的畫面,通過練讀,指讀,評讀后,讓學生的感情與作者的情感真實的融入到一起,真正體會到老人與海鷗之間的感情,真正走進文本。師:同學們,這里從老人做什么看出來老人與海鷗有深厚感情?(喂海鷗))(板:喂 )還有哪兒看出老人與海鷗有深厚的感情?隨生答 (板:喚談 )這兩部分以讀代講,讓學生在讀中體會。

         。3)對重點部分的理解除了有感情的朗讀之外,也要抓住重點句來理解。因此,我重點抓住這樣一句話:“朋友告訴我,十多年了……和海鷗就像親人一樣!币龑W生抓住關鍵句中的關鍵詞“親人”,理解什么樣的人被稱為親人,有血緣關系的人,親近的人,是親人,說老人和海鷗像親人一樣,能體會到他們的感情是多么的深厚,多么的和諧。這樣和諧的情景再引導學生感情朗讀。

          【這一環(huán)節(jié),我緊緊抓住感悟點,帶領學生感悟,教給學生想象畫面,聯(lián)系上下文理解關鍵詞句的方法,將理解與體會,交流與讀文有機結合,讓學生在輕松的交談、匯報中便能讀懂,讀透,體會深刻,同時,抓住課后問題來理解課文,更提高了閱讀教學的時效性!

          (二)學習第二部分:海鷗為老人吊唁

          1、讓學生帶著同樣的問題及學習方法來學習第二部分。

          2、(1)這里我重點引導學生理解關鍵句“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然……大事!弊プ£P鍵詞“意想不到”,讓學生結合課文內容,跟同學討論:什么事意想不到?為什么會發(fā)生這樣的事?聯(lián)系前文可體會到海鷗來為老人吊唁讓人意想不到,是因為前文老人十年如一日的照顧海鷗,與海鷗有著深厚的感情,像親人一樣,海鷗才會翻飛盤旋,連聲鳴叫,這里通過聯(lián)系上下文的方法理解重點句,也體會到了他們之間的深厚感情。隨生匯報,(板:飛 叫 立)

         。2)同時,我也注重了對學生的朗讀指導,讓學生感受“當我們不得不去……海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫……脫出身來”這意想不到的壯觀場面,抓住關鍵詞句“撲得那樣近、飛動的白色旋渦中”引導學生體會海鷗對老人的留戀,對老人的深厚的情,在理解的基礎上指導朗讀,重點讀出撲的用意,讀出海鷗對老人的不舍之情。同時讓學生充分發(fā)揮想象,把自己的感悟與作者的感情真實的融在一起,通過練讀、指讀、范讀的方式有感情朗讀,進而真切的體會。

          (3)以上這些也是學生通過匯報交流出來的,老師隨機板書:撲

          【這一部分,我繼續(xù)把握住感悟點,抓住關鍵詞句引導學生深入理解、感悟,通過訓練學生使用聯(lián)系上下文及想象的方法,走進文本,與文本對話,做學習上真正的主人!

          四、總結提高,拓展延伸

          1、再讀課文,再一次感受人和動物之間這和諧而又深厚的感情。

          2、人與動物之間感人的事你經歷過嗎?讓學生聯(lián)系生活實際簡單談談。

          【這一環(huán)節(jié)總結全文,讓學生有一個完整的知識結構,通過聯(lián)系生活實際充分得挖掘了教材的內涵,讓閱讀更好地為寫作服務。】

          板書設計: 21 老人與海鷗

          喂 飛

          喚 叫

          談 立

        老人與海鷗教案 篇6

          一、教學目標

          1、有感情地朗讀課文,體會人鷗間真摯的情感。

          2、體會人與動物應和諧相處,學習老人保護動物的高貴品質。

          二、教學重點:

          練習用較快速度閱讀課文,體會老人與海鷗間的深厚的感情。

          三、教學難點:

          揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

          四、教學準備:

          課件

          五、教學過程:

          一、復習導入,初步認識老人

          1、通過上節(jié)課的學習,我們認識了這樣一位老人(出示圖片)

          2、書中是怎樣描述老人?

          3、出示描述老人的句子:他的背已經駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。

          4、這段話中注重了強調了哪個詞?從三個“褪了色”中你體會到了什么?

          5、是啊,就是這樣一位生活儉樸的老人,天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗,幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人,走近海鷗,去感受這個鷗間的真摯情感。

          二、與文本對話,體會老人對海鷗的深情

          1、快速讀課文1-13自然段,邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面?把相關的句子畫出來。

          2、交流學習:

          你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢?(喂海鷗、喚海鷗、談海鷗)

          喂海鷗小心

         。1)課文哪兒寫了老人喂海鷗呢?(老人把餅干丁很小心地放在圍欄上,……飛成一篇有聲有色的樂譜)

         。2)怎樣喂的?(很小心)

         。3)從這段話中你體會到了什么?從哪兒體會到的?(抓住重點詞談體會)

         。4)品讀老人喂海鷗這段話。

          喚海鷗親昵

         。1)老人怎樣喚海鷗的?(親昵、抑揚頓挫)

          (2)讓我們學學老人親昵地抑揚頓挫地喚海鷗。(學生喚海鷗)

         。3)海鷗們聽得懂嗎?從哪兒知道?

         。4)水面上應聲躍起兩只海鷗,向老人飛來。這海鷗還真能聽懂老人的話呀。獨腳還落在老人的手上吃食呢?

          (5)面對只有一只腳的獨腳,老人正親昵地對它說些什么呢?

         。6)多感人的畫面,從中你體會到了什么?(老人對海鷗的愛,他視海鷗為自己的兒女)

          談海鷗生動

         。1)是啊,這如同兒女的海鷗,成了老人的至愛,因而每每談起海鷗,老人的眼睛立刻就……(生動起來)

         。2)如果你就是老人,你會怎樣生動地談海鷗呢?

         。3)指名讀談海鷗這段。

         。4)它去年沒有來,今年也沒有來,老人說這名話時心情是怎樣的?應怎樣談?(略帶傷感)

          (5)對了,老人就是這樣,為海鷗憂,為海鷗喜。

          (6)太陽偏西、海鷗要回滇池,老人要回家了,可望著遠去的海鷗,老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什么?(與海鷗朝夕相處,與海鷗永遠相伴……)

         。7)老人能與海鷗永遠相依相隨嗎?(不可能)有一天老人去世了,意想不到的事發(fā)生了。

          三、品讀送別段,感悟海鷗情

          1、請同學們快速讀課文15-17自然段,找出發(fā)生了什么意想不到的.事?

         。1)海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,大聲鳴叫,此時此刻,如果你是只海鷗,你會怎么想?

          (2)海鷗們紛紛落地,在老人遺像前站成兩排,肅立不動,它們這是在干什么?想想如果你是只海鷗,會說些什么?老人看著這如同兒女的海鷗們又會說些什么?

          2、而當我們不得不收遺像時,海鷗們有什么表現(xiàn)?(海鷗們像炸了營似的……)

         。1)像了營似的,是怎樣一幅情景?

         。2)這白色旋渦指的什么?

         。3)如果你在場,在這白色旋渦中,你能體會到什么?

         。êzt太懷念老人了,海鷗對老人的情太深了)

          3、反復、深情地讀15-17自然段

          四、回歸整體,升華情感

          1、多么感人的畫面,讓我們再回顧這一幕。(放喂海鷗……送老人的畫面)

          2、學到這,你覺得這是位怎樣的老人?

          3、從老人的身上你學到了什么?

          五、總結

          人鷗間的真情打動了所有的人,如今在翠湖邊,市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當年的老人一樣,給海鷗喂食。老人雖已故,但他關愛動物的善舉永遠在人們中間傳承下去。

          板書:21、老人與海鷗

          喂海鷗小心愛(兒女)飛

          喚海鷗親昵老人海鷗叫

          談海鷗生動送(父母)立

          撲

          人鷗情深

          《用心靈去傾聽》教學設計

          一、教學目標:

          1、有感情地朗讀課文,并理解課文內容。

          2、懂得用心靈去傾聽給人帶來快樂與幸福,感受人間真情的美好,學會關愛他人。

          二、教學重點:從“我”與蘇珊的交往過程中,感受真情。

          三、教學準備:課件

          四、教學過程

          (一)談話揭題

          1、出示圖片,這是西班牙的一個小鄉(xiāng)縝,在這曾發(fā)生過一個美麗而真實的故事。今天,就讓我們走進這故事:用心靈去傾聽。(齊讀課題)

          2、讀了課題,你最想知道什么?(誰用心靈去傾聽誰?)

          3、什么樣的聽才是傾聽?

         。ǘ┏踝x感知

          1、自由大聲讀全文并想:

          (1)蘇珊是干什么的?

          (2)課文寫了一個怎樣的動人故事?

          2、交流:蘇珊是問訊處的話務員。

          3、學生概述故事

         。ㄈ┭凶x課文

          1、蘇珊一個普~通~的接線員,我還沒有見過她時已把她當作了——(我的第二個母親)你從哪句話中知道的?

          2、出示句子:但是我非常想認識蘇珊,認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

          3、讀句子:謀面什么意思?未謀面卻把她當成了第二個母親這是為什么?(她用心靈去傾聽我,幫助了我)

          4、默讀課文,請在書中找出有關句子。

          5、全班交流,讀中悟情。

          A、“你夠得著冰箱里的冰塊嗎?”小精靈用悅耳的聲音問我。

         。1)我對她說了什么?(“我一個人在家……”)

         。2)她從我的話中聽出了什么?我當時心情怎樣?誰讀讀我的話。

         。3)這么可憐的孩子,讓我們來幫他讀蘇珊的話,注意用悅耳的聲音說。

          B、“你知道嗎?這只可愛的小鳥,它要到另一個世界去歌唱!

          (1)她為什么這么說?(撫慰我)

         。2)為什么撫慰我?(難過)她怎么知道?(從我的話中)我說什么了?一齊說,注意要讓蘇珊聽出我的傷心、難過來。

          (3)蘇珊聽后,對我說……,注意用愉快的聲音說。

          C、“小精靈總是耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋!

         。1)對我的問題,蘇珊表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度?

         。2)讓我們讀這句話,讀出蘇珊的耐心和愛心來。

          D、“湯米,我要到另一個世界歌唱”

         。1)蘇珊以我的愛,一直到她離開人世之前,從哪句話知道的?請找出來。

         。2)她留言的目的是什么?(樂觀面對生活,別難過)

         。3)蘇珊在留言前會想些什么呢?請以我就要離開了,蘇珊想:寫段話。

         。4)交流寫話。

         。5)多么平凡而又偉大的一個人啊!作者對他深感懷念,讓我們再讀這句話。

          四、知識延伸,前后照應。

          1、過渡:在課文中還出現(xiàn)了與這句話相類似的句子,是哪句呢?(這只可愛的小鳥,要到另一個世界去歌唱)

          2、像這種在文章前面埋下伏筆,行文至某處對前文的伏筆運接作答,這就是前后照應的寫作手法。

          3、她用心靈去傾聽我的心聲,使我快樂幸福,而她自己也收獲了快樂幸福,從中你有何啟示?

          4、同學們讓我們去做個傾聽者,去傾聽這人世間的真情冷暖用愛心去對待這絢爛多姿的明天,讓我們再次讀響課題:用心靈去傾聽。

          六、作業(yè)設計:完成練習冊。

          板書:

          蘇珊用心靈去傾聽湯米

         。酚^、善良、愛心)(懷念)

          快樂幸福

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