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老人與海鷗教案范文錦集八篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的老人與海鷗教案8篇,希望對(duì)大家有所幫助。
老人與海鷗教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。
2.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
重點(diǎn)分析
體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
難點(diǎn)分析
體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教具準(zhǔn)備
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入,溫故而知新
1.組織復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)分段朗讀,回顧課文大意
3.引導(dǎo)理解課文寫(xiě)作順序和重點(diǎn)。
二、研讀談鳥(niǎo)段,感悟人鳥(niǎo)情
1.默讀課文,思考問(wèn)題:
、倮先藶槭裁匆o海鷗起名字?
、诤zt為什么能聽(tīng)懂老人的呼喚?
③獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食?
、芤徽勂鸷zt老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來(lái)?
、堇先藶槭裁凑f(shuō)海鷗最講情誼?你從哪里可以看出來(lái)?你體會(huì)到了什么?
、蘩先藶槭裁凑f(shuō)海鷗是吉祥鳥(niǎo)幸福鳥(niǎo)?你是如何理解白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)這句話的?
2、組織小組討論,合作探究,理解上述6個(gè)問(wèn)題。
3、組織集體交流,感悟老人和海鷗的情誼。
4.指導(dǎo)朗讀
三、品讀送別段,感悟海鷗情
1.引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。
2.引導(dǎo)理解,指導(dǎo)朗讀,讀出對(duì)老人的感情
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞飛、叫、站研讀課文,感悟海鷗情。
4.當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí),海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會(huì)有這些表現(xiàn)?如果你變成了一直海鷗,此時(shí)你會(huì)怎么講?
5.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。
四、拓展延伸練,體驗(yàn)升華情
1.引導(dǎo)說(shuō)話:此時(shí)此刻,如果你就是那一群海鷗中的獨(dú)腳、或是灰頭、老沙、紅嘴、公主,你會(huì)怎樣向老人說(shuō)?
2.如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話,他會(huì)說(shuō)什么?
五、總結(jié)話和諧,激發(fā)和諧情
1.引導(dǎo)說(shuō)話:我們回頭想一想,課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的,你認(rèn)為課文中哪些地方寫(xiě)的好?你的周圍有小動(dòng)物嗎?你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎?1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容
2、學(xué)生思考教師提出的問(wèn)題
3、小組討論,合作探究,理解上述6個(gè)問(wèn)題。可以研討一兩個(gè)問(wèn)題,也可以研討全部問(wèn)題。
4.集體交流,感悟老人和海鷗的情誼。(①老人給海鷗起名字,說(shuō)明老人對(duì)海鷗有十分親切的.情誼,把海鷗當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待。②海鷗能聽(tīng)懂老人的話,是因?yàn)槔先藖?lái)此呼喚的多了,給海鷗喂食的次數(shù)多了,海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來(lái)看待。所以,老人一呼喚,海鷗就會(huì)飛過(guò)來(lái)。③獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼,它知道老人是給它喂食的,不會(huì)傷害它。④一談起海鷗老人就興奮,就高興,就來(lái)神,所以他的眼睛立刻會(huì)動(dòng)起來(lái)。這說(shuō)明老人對(duì)海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別,連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個(gè)細(xì)節(jié)可以看出來(lái)。海鷗對(duì)老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意,可以預(yù)報(bào)天氣,又是航標(biāo)。因?yàn)楹zt愛(ài)在礁石附近飛鳴覓食,因此,航船可以安全地繞過(guò)海上暗礁。海鷗啄食后,飄舉而飛,上下翔舞,潔白美麗的身影,充滿詩(shī)意。所以說(shuō)是白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)。)
5.有感情地朗讀課文。讀出親情來(lái)。
6.海鷗把老人當(dāng)朋友,老人把海鷗當(dāng)親人,海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,你還可以從哪里看出來(lái)?
7思考:海鷗看到老人的照片,有什么表現(xiàn)?仔細(xì)讀一讀課文,讀出海鷗的感情來(lái)。
8.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞飛、叫、站研讀課文,感悟海鷗情。
9.思考問(wèn)題并回答:依依不舍,不忍離開(kāi)、戀戀不舍、懷念老人可能會(huì)講老人可能會(huì)說(shuō):再見(jiàn)了海鷗,我的朋友;孩子們,人類是愛(ài)您們的;
10.寫(xiě)話、說(shuō)話。
老人與海鷗教案 篇2
一、 以詞串文,理清文脈。(在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上)
1.師:這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課,老人與海鷗。生讀題。
2.師:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,老師這里還有一些課文中的詞語(yǔ),看看你們是不是會(huì)讀? 出示兩組詞語(yǔ)
撮嘴呼喚 抑揚(yáng)頓挫 親昵說(shuō)話 嘖嘖稱贊
翻飛盤(pán)旋 連聲?shū)Q叫 白色旋渦 肅立不動(dòng)
學(xué)生自己試讀——個(gè)別讀——齊讀,邊讀邊想象畫(huà)面。
3.上一組詞是寫(xiě)?用上這四個(gè)字說(shuō)一說(shuō)老人與海鷗的事情。板畫(huà)箭頭。
生說(shuō)完,歸納板書(shū):喂。是課文的1—13自然段。
下一組詞寫(xiě)?來(lái)說(shuō)說(shuō)海鷗對(duì)老人的事情。板畫(huà)箭頭。
生說(shuō)完,歸納板書(shū):送。是課文的15—17
過(guò)渡:老人到底做了些什么,令海鷗這樣做呢?
二、品味“喂食”,感受“親情”。
1、請(qǐng)讀課文1—13自然段,做好標(biāo)記或者批注。
2、交流。
(1)“老人把餅干丁……”
(2)“老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”
透過(guò)這樣的文字,你看見(jiàn)了什么景象?
生自由講感受。
師:根據(jù)樂(lè)譜,我們可以哼出美妙的歌,它是靜止的;而老人喂海鷗的場(chǎng)景卻是靈動(dòng)的,我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)。
(老師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏,并體會(huì)老人給海鷗喂食的節(jié)奏。)
無(wú)論是快還是慢,海鷗總能領(lǐng)會(huì)老人的心意,他們之間配合得如此默契,這不正是有起有伏的樂(lè)章?想象這樣的畫(huà)面,再來(lái)讀讀這道獨(dú)特的風(fēng)景。
(3)“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽(tīng),……”
“親昵”?
平時(shí),誰(shuí)會(huì)親昵地呼喚你?你學(xué)著親人喊你的樣子,也來(lái)喊喊這些海鷗的名字吧。(指一組依次喊,男生女生依次喊。)
聲音有高有低,有輕有重,多好聽(tīng)啊,這就是抑揚(yáng)頓挫。正因?yàn)檫@熟悉和信任,所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景。再讀“樂(lè)譜”句。
(4)“看來(lái)它就是獨(dú)腳,老人邊給它喂食……”
又用了“親昵”,你是不是看見(jiàn)這樣的鏡頭:獨(dú)腳像是老人的孩子,老人正對(duì)著它的耳朵輕輕訴說(shuō)著什么,老人說(shuō)些什么呢?
正是因?yàn)檫@暖暖的愛(ài)護(hù),為獨(dú)腳撐起了健全的生命!所以,形成了翠湖邊這生動(dòng)的風(fēng)景。再讀“樂(lè)譜”句。
(5)“他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴!(出示)
1、“褪”是個(gè)典型的形聲字,根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),能說(shuō)說(shuō)“褪色”的意思嗎?(脫色,掉色)
既然有這么多詞可以換,這里為何要重復(fù)用“褪色”三次?
2、為了更好的幫助你了解這位老人,老師查到了這樣的'資料。(出示資料)
這個(gè)“海鷗老人”叫作吳慶恒,是昆明化工廠的一個(gè)退休工人。老人很窮,1995年才拿每月308元的退休工資,除了吸當(dāng)時(shí)兩毛錢(qián)一盒的劣質(zhì)煙,他沒(méi)有嗜好,就只“嗜好”來(lái)喂養(yǎng)和親近海鷗,F(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法——把餅干面包掰成碎片,擺放在翠湖畔的欄桿上——就是吳慶恒老人率先采用的。老人認(rèn)為,把食物丟到有污染的湖水里,可能導(dǎo)致海鷗得病。
就是從1985年開(kāi)始,吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來(lái)喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻,直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里,吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡(jiǎn)單飯菜;然后就撿拾別人不吃了的饅頭,再配以自己買(mǎi)來(lái)的雞蛋、面粉,制作成“海鷗餅干”,第二天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后,人們清點(diǎn)他的遺物,“最值錢(qián)的”家當(dāng),居然只有六個(gè)雞蛋,而那是他準(zhǔn)備制作“海鷗餅干”的!
他這么愛(ài)海鷗,可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片,是他花三塊錢(qián)請(qǐng)人拍的一張普通小照片;他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池,看看“海鷗們晚上睡覺(jué)的地方”,可是,這在他,就屬于“旅游”了;他沒(méi)有這筆“旅游費(fèi)”,以至到死去都沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個(gè)小愿望!
請(qǐng)一位同學(xué)讀。
從中你體會(huì)到了什么?
回到“褪色”句,現(xiàn)在你怎么理解這個(gè)“褪色”?
你讀懂了作者的心,只有父母對(duì)兒女才能做到這一切,這是世界上最無(wú)私的愛(ài),我們?cè)诤zt和老人身上看到了。讓我們帶著這種情感讀這句話。
褪色的是老人的衣物,永不褪色的是老人對(duì)海鷗的那份親如兒女的愛(ài)。所以十多年來(lái)如一日,在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。
再讀“樂(lè)譜”句。
三、 細(xì)讀“送別”,感受“親情”
過(guò)渡:難怪會(huì)出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景!連送去遺像的作者都——意想不到!
1、 課件呈現(xiàn)15-17節(jié)。
2、 師:請(qǐng)你們細(xì)細(xì)讀讀這三段課文,看看海鷗的哪些舉動(dòng)讓你覺(jué)得意想不到。用橫線劃出這些句子。(根據(jù)學(xué)生的回答在段落中點(diǎn)紅,然后呈現(xiàn)這些語(yǔ)句)
▲意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
▲海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
▲過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
▲當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
3、 精讀課文,情感升華
(1)師:老師想和你們一起來(lái)對(duì)讀一下課文。你們知道什么叫對(duì)讀嗎?
師:當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,帶到了翠湖邊,意想不到的事情發(fā)生了——……與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。(是啊,發(fā)生了大事!)
師:海鷗們急速扇動(dòng)翅膀——……像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。(海鷗是老人的親屬嗎?)
師:過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟——……像是為老人守靈的白衣天使。(真的,確實(shí)是一群白衣天使。)
師:當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像——……我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。(“炸了營(yíng)”,海鷗們亂成了什么樣子呀?是啊,這里有兩個(gè)“撲”,翅膀撲得那么近,所以我們是——好不容易脫出身來(lái)。)
1、 讀著讀著,你們讀出了海鷗的什么?請(qǐng)你用一個(gè)詞告訴老師。(悲痛、留戀、依依不舍、難舍……)
2、 師:我們能不能讀出悲痛、留戀、依依不舍、難舍……那份情?再齊讀四句話。
3、 挑選4名朗讀水平高的同學(xué)來(lái)示范讀。
4、 生讀后,師個(gè)別問(wèn):這群悲痛的海鷗中可能有?可能有誰(shuí)?(學(xué)生自然回顧前文)有獨(dú)腳嗎?有老沙嗎?(問(wèn)全班)還有誰(shuí)?(問(wèn)個(gè)別)
5、 師:你猜想獨(dú)腳,那個(gè)老人一叫就下來(lái)的獨(dú)腳,他翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,你在說(shuō)什么啊?(問(wèn)個(gè)別)還有那個(gè)老沙,還有嬌滴滴的公主,撲過(guò)來(lái),大聲?shū)Q叫,又在說(shuō)什么啊?(問(wèn)全班)把你想到的話寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)在老人的遺像旁。(同時(shí)出示喂食與遺像兩張照片)
6、 反饋。師:你就是那個(gè)老沙,——公主,你呢?——紅嘴——灰頭——(學(xué)生在老師引導(dǎo)下,讀句)
7、 師接學(xué)生的句子:是的,爺爺,你回來(lái)啊!我們想你啊!這一聲聲的呼喚啊!這是親人的呼喚啊!
四、 欣賞雕塑,詩(shī)文升華
20xx年1月18日,“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開(kāi)了面紗:一位慈祥的老人,坐在水邊,面帶微笑,深情地望著空中,紅嘴鷗在他的身邊飛舞環(huán)繞,這人鷗共處的美好畫(huà)卷將影響一代又一代的新人。
海鷗老人
沒(méi)有妻子兒女
你卻有一顆
善待生靈的心
你把孤單典當(dāng)給
翠湖的風(fēng)景
獨(dú)腳、沙鷗
你這樣叫出
海鷗的小名
她們就會(huì)
飛到你的手心
你以全部的愛(ài)
在飛禽的世界
尋尋覓覓
演繹現(xiàn)代都市
人鷗童話的傳奇
領(lǐng)三百零八塊退休金
走十公里的行程
你十年如一日
在翠湖播撒愛(ài)心
直到生命最后一瞬
雕塑不是名人的專利
你以平凡的故事
擠進(jìn)偉大的行列
融入春城的懷抱
永駐翠湖的心
老人與海鷗教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
【學(xué)情分析】
由于這篇課文語(yǔ)言明白曉暢,學(xué)生容易理解。為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體會(huì),可以結(jié)合選讀課文《軍犬黑子》進(jìn)行對(duì)比閱讀教學(xué),深化學(xué)生對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí):人類愛(ài)護(hù)動(dòng)物,動(dòng)物會(huì)回報(bào)以愛(ài);但假如人類欺騙了動(dòng)物,他也就得不到動(dòng)物的信任了。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,亦要體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
【課前準(zhǔn)備】
1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,這也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習(xí)。
二、導(dǎo)入新課
和人一樣,動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,然后去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?
2、小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo)。
3、集體交流:小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái),大家?guī)兔鉀Q。
4、思考:課文主要寫(xiě)了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:
一段(1~13自然段):通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。
二段:(14~19自然段):老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面,展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。
三、再讀課文,質(zhì)疑
1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。
2、小組交流。
3、集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。
設(shè)計(jì)意圖:有疑則有思,可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究。而此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。
四、布置作業(yè)
書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課,讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動(dòng)物與人的真情。
二、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)第一部分
1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,然后勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,進(jìn)行批注。
2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解:
、 “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜!
。ɡ先说膭(dòng)作是那么嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字,說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。)
⑵ “在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
(通過(guò)朗讀,我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,對(duì)海鷗的愛(ài)。)
、 “他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”而從老人的外表描寫(xiě),你能感受什么?
。ㄇ趦的老人,卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。)
3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖:勾畫(huà)、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式,要讓學(xué)生多動(dòng)筆,“不動(dòng)筆不讀書(shū)”成為習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、讀14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?
結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”。
。êzt圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,輪流飛到老人遺像前的.空中,海鷗紛紛落地,然后在老人遺像前站成兩行,肅立不動(dòng),我們收遺像時(shí),像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。)
為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
。ㄒ?yàn)楹zt和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,因?yàn)樗麄兪チ艘晃缓门笥眩械絺、難過(guò)。)
2、再讀課文,在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流:
、 “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬!
(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)
、 “過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地……”
。ㄗァ凹娂姟薄懊C立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。)
⑶ “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”
。楹斡谩皳洹倍挥谩帮w”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛,對(duì)老人的一片深情。)
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情:
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟,符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。
四、交流感受
學(xué)到這里,你有什么感受?用一、兩句話寫(xiě)一寫(xiě)。
(學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě),然后集體交流。)
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式,進(jìn)行了寫(xiě)的訓(xùn)練。
五、拓展訓(xùn)練
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí):人類愛(ài)護(hù)動(dòng)物,動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,談?wù)勛约旱目捶,并就人類如何與大自然友好相處提出建議。
【教材分析】
課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔,老人也像趕赴約會(huì)似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,后又肅立不動(dòng),像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開(kāi)自己的親人。
課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分,前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài);后一部分則通過(guò)老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面,展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語(yǔ)言樸實(shí),平凡中包含深情,令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。
選編這篇課文的目的在于:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,動(dòng)物是有靈性的,它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情,都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
老人與海鷗教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,能正確地讀詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
4.提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。
5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備: 多媒體課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文,搜集海鷗的圖片資料。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)流程
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1.師:中央電視臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》,看過(guò)嗎?說(shuō)說(shuō)看有什么感受? (出示課件,展示“人與動(dòng)物和諧相處”圖片。)
2.下面,讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第21課,板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)這篇課文,我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來(lái)閱讀。邊讀邊想,看看課文分幾部分,每部分寫(xiě)的又是什么呢?
2.誰(shuí)知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方?
課件:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),對(duì)海鷗就像親人樣。
3.這段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣,看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了。
4.“對(duì)海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎?
5.課文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題概。
三、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段
1.認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分,看哪些情景是在寫(xiě)老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀,一邊勾畫(huà)批注,然后我們來(lái)交流交流。
2.師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句:
⑴ 學(xué)習(xí)課文第3自然段:
你從哪兒能感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣。
課件:老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
在這“有聲有色的樂(lè)譜”里面,你彷佛聽(tīng)到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我們看到的、聽(tīng)到的、感受到的讀出來(lái)?讓我們想象著當(dāng)時(shí)的畫(huà)面一起來(lái)讀讀這句。
(師生讀)老師讀老人的表現(xiàn),同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn),看我們能不能也這么默契呢?
、 學(xué)習(xí)課文第10、11自然段:
誰(shuí)能來(lái)給大家讀一讀,注意像親人一樣怎么讀。
同學(xué)們,談起海鷗,老人的眼睛就會(huì)立刻──(生:生動(dòng)起來(lái)。)那在這生動(dòng)的眼睛里,折射出老人怎樣的'心呢?讀一讀。
課件:“海鷗最重情義,心細(xì)著呢。前年有一只海鷗,飛離昆明前一天,連連在我帽子上歇落了五次,我以為它是跟我鬧著玩,后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒(méi)有來(lái),今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)!古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’,十多年前,海鷗一來(lái),我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖……”
誰(shuí)讀出來(lái)了?老人這生動(dòng)的眼睛里包含著什么呢?
“它去年沒(méi)有來(lái),今年也沒(méi)有來(lái)……“在這個(gè)省略號(hào)里,老人還想說(shuō)什么呢?
⑶ 學(xué)習(xí)課文第12自然段:
他抓住了一個(gè)“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
用心來(lái)讀讀這句話,然后聯(lián)系上文看一看,在老人這企盼的眼神里,你讀出了什么?老人在企盼什么?就把你們的理解通過(guò)這句話,通過(guò)老人企盼的眼神,讀出來(lái)。(指名讀、齊讀、)(出示課件:圖片)
四、讀思感悟,學(xué)習(xí)14至19自然段
1.認(rèn)真地讀讀第二部分,看哪些情景讓你意想不到呢?一邊讀,一邊勾畫(huà)批注,然后我們來(lái)交流一下。
2.師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句:
、 學(xué)習(xí)第15自然段:
海鷗們圍著遺像的表現(xiàn)讓你意想不到。我們都來(lái)看看這句話。自己來(lái)讀一讀,看看當(dāng)海鷗見(jiàn)到老人遺像時(shí),如果它們能夠說(shuō)話,在這連聲?shū)Q叫里,它們想說(shuō)些什么呢?相機(jī)出示課件:
一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
這段話該怎樣來(lái)讀呢?“大不一樣”怎么讀?
、茖W(xué)習(xí)第16自然段:
想不想看看海鷗為老人守靈那一幕?這只海鷗在老人的遺像前張開(kāi)雙翅,深深地埋著頭,好像在說(shuō)什么呢。(課件:圖片)
指導(dǎo)讀第16自然段。
課件:海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤(pán)旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
、菍W(xué)習(xí)第17自然段:
在這樣的情景中,我們的心也再次為之震撼。你們還從哪兒感受到意想不到?從“白色的漩渦”中他理解到海鷗的心情,還有一個(gè)詞也能體現(xiàn)出來(lái)。(炸了營(yíng)、撲過(guò)來(lái)。)
指導(dǎo)朗讀。
⑷(第18自然段)省略號(hào)的含義是什么?你認(rèn)為作者會(huì)在這里省略什么呢?省略號(hào)的點(diǎn)點(diǎn)彷佛化著了什么?
五、拓展升華,激情薄發(fā)
1.這樣意想不到的事為什么會(huì)發(fā)生呢?用心思考一下。我們來(lái)交流交流。
2.老人的舉動(dòng)感動(dòng)了昆明的每一個(gè)人,人們?cè)诖浜厼槔先怂芰艘蛔疸~像。(課件:圖片)
3.學(xué)習(xí)了這篇課文,你還有什么想說(shuō)的嗎?把它寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
21 老 人 與 海鷗
喂
老人 (親人) 海鷗
送
老人與海鷗教案 篇5
1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,能正確地讀詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落
3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
重點(diǎn)分析品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
難點(diǎn)分析品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
教具準(zhǔn)備課件、小黑板
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1.提問(wèn):你喜歡海鷗嗎?您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的?
2.組織展示,引導(dǎo)說(shuō)話
3.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。(板書(shū)課題)
二、引導(dǎo)質(zhì)疑,指導(dǎo)自學(xué)
1.說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題,會(huì)有什么問(wèn)題?
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,一邊讀一邊思考,然后組織小組討論、思考
三、檢查效果,整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)情況或自學(xué)情況
2.指導(dǎo)朗讀,教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。
3.啟發(fā)思維,總結(jié)板書(shū):識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人
4.引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。
5.引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子。
四、細(xì)讀課文,重點(diǎn)感悟
1.指導(dǎo)朗讀,提出思考問(wèn)題
2.引導(dǎo)學(xué)生思考:說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么?你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)?
5.引導(dǎo)理解老人是如何喂海鷗的?
6.引導(dǎo)學(xué)生理解難句,體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情
7.品味美句,體會(huì)其好處:寫(xiě)出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。
五、布置作業(yè)1.說(shuō)一說(shuō)你了解的關(guān)于海鷗的知識(shí)
2.展示搜集到海鷗的圖片,用一句話贊美一下海鷗。
3.聽(tīng)教師導(dǎo)入,齊讀課題
4.學(xué)生回答問(wèn)題:老人是誰(shuí)?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?
5.學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文,找一找學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題?
6.小組交流、全班匯報(bào),讀一讀您最感動(dòng)的段落?
7.學(xué)生分節(jié)讀書(shū)。
8.討論:課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)老人和海鷗之間的情誼的?
9.朗讀寫(xiě)得好的段落。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。
10.把您不理解的句子劃出來(lái)。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái),小組合作一起來(lái)研究研究。
11.細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段,然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)?
12.抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。小組討論交流教師提出的`思考問(wèn)題
13、思考并回答問(wèn)題
13.說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“老人撮起嘴呼喚……”這句話的理解,你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。
14.細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏……”這句話,說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處?
15.完成課后作業(yè)
教學(xué)反思本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)及海鷗回報(bào)以老人的愛(ài),在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí),要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合,讀體現(xiàn)悟,悟促進(jìn)讀。
老人與海鷗教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
這節(jié)課,讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動(dòng)物與人的真情。
二、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段
1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,進(jìn)行批注。
2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解:
、 “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”
(老人的動(dòng)作是那么嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字,說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。)
、 “在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
(通過(guò)朗讀,我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,對(duì)海鷗的愛(ài)。)
、 “他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě),你能感受什么?
(勤儉的老人,卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。)
3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、讀14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”。
(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動(dòng),我們收遺像時(shí),像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。)
為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
(因?yàn)楹zt和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過(guò)。)
2、再讀課文,在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。
、 “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的'親屬!
(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)
、 “過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地……”
(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。)
、 “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”
(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛,對(duì)老人的一片深情。)
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。
4、學(xué)到這里,你有什么感受?用一、兩句話寫(xiě)一寫(xiě)。
(學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě),然后集體交流。)
四、拓展
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí):人類愛(ài)護(hù)動(dòng)物,動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議。
老人與海鷗教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的情。
2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子意思,揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫(xiě)具體的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住課文中的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子意思,揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫(xiě)具體的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
師:你們認(rèn)識(shí)圖片上的動(dòng)物嗎?
師:(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園,那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗,這里就像是海鷗的樂(lè)園,人們?cè)谶@和海鷗和諧相處。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海鷗的'故事。(板書(shū)課題,讀一讀)
二、引導(dǎo)質(zhì)疑,指導(dǎo)自學(xué)
1、說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題,會(huì)有什么問(wèn)題?
(學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有:老人是誰(shuí)?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)
2、其實(shí)這些答案都在課文當(dāng)中,用你喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考這些問(wèn)題。
三、激發(fā)興趣,直奔重點(diǎn)
以前我們學(xué)習(xí)課文,大多數(shù)都是老師提問(wèn),同學(xué)們回答,今天,你們來(lái)猜一猜老師會(huì)問(wèn)你什么問(wèn)題?
要想猜出老師會(huì)問(wèn)什么樣的問(wèn)題,你自己必須用心地去閱讀課文,下面同學(xué)們?cè)僖淮斡眯牡厝ツx課文,想一想老師會(huì)問(wèn)你什么樣的問(wèn)題?
生默讀課文,邊讀邊思考。
抓重點(diǎn)詞句,感悟海鷗對(duì)老人的一片深情。
師:從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗的心情嗎?
生:戀戀不舍。
生:難舍難分。
生:焦急萬(wàn)分。
生:心如刀絞般疼痛。
這位老人叫吳慶恒。十多年前的冬天,他在翠湖與海鷗相遇后,就愛(ài)上了海鷗這種可愛(ài)的動(dòng)物。他每天步行20余里,從城郊來(lái)到翠湖公園,為的只是給海鷗喂食。他舍不得買(mǎi)一件新衣服,舍不得花一分錢(qián)坐公交車,甚至舍不得給自己買(mǎi)一點(diǎn)好吃的。可他卻用每月308元的退休工資一半以上用來(lái)給海鷗買(mǎi)食物。4、5元一斤的餅干,老人毫不吝惜地買(mǎi)給海鷗,他知道,這是海鷗最喜愛(ài)的美食,他還經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作雞蛋餅干。十年來(lái),老人與海鷗之間建立了深厚的感情。
伴隨著哀婉的音樂(lè),師啟發(fā)談話:
1、海鷗看到照片,為什么翻飛盤(pán)旋,連鳴帶叫,姿勢(shì)跟平時(shí)不一樣?此時(shí)此刻,如果你是一只海鷗,你會(huì)怎么想?
(預(yù)設(shè)答案:海鷗通人性,可能是悲哀,也可能會(huì)感到吃驚,會(huì)有很多問(wèn)題,會(huì)……)
2、海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng),站成兩排?此時(shí)此刻,如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……,你會(huì)怎樣向老人說(shuō)?
當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí),海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會(huì)有這些表現(xiàn)?如果你變成了一只海鷗,此時(shí)你會(huì)怎么講?
3、如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話,他會(huì)說(shuō)什么?
4、你的周圍有小動(dòng)物嗎?你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎?說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。
【課后反思】
一、成功之處
第二幅畫(huà)面應(yīng)該是全文的高潮部分,尤其是海鷗為老人守靈的場(chǎng)面,我也將重心傾斜在這里。和學(xué)生一起品讀送別段,品悟海鷗情。在初步的朗讀交流之后,我比較得意的設(shè)計(jì)是:伴著哀婉的音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生們把自己當(dāng)成海鷗,回憶與老人生活在一起的點(diǎn)滴,讓學(xué)生互動(dòng),扮演海鷗與老人進(jìn)行對(duì)話,傾吐無(wú)盡的思念和牽掛……隨后讓學(xué)生伴著音樂(lè),讀課文片段,學(xué)生入情入境、聲情并茂。最后,再伴著音樂(lè),出示老人喂鳥(niǎo)的形象,和老人的名字,讓孩子們永遠(yuǎn)記住這個(gè)可敬的老人!
二、反思上課“不足”
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)!
課堂中,教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn),前松后緊,導(dǎo)致拓展延伸不到位。為完成教學(xué)任務(wù),有些急于求成,注重了學(xué)生想象,但卻在品讀方面做得不夠,深度不夠,細(xì)節(jié)不細(xì)。
老人與海鷗教案 篇8
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于老人與海鷗-教案1,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
老人與海鷗- 教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)課文的8?jìng)(gè)生字,能正確地讀詞。
。玻懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的段落。
。常肺陡形蛘n文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
4.提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。
5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
課前準(zhǔn)備
。保處煖(zhǔn)備: 多媒體課件。
。玻畬W(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文,搜集海鷗的圖片資料。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)流程
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
。保畮煟褐醒腚娨暸_(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》,看過(guò)嗎?說(shuō)說(shuō)看有什么感受? (出示課件,展示“人與動(dòng)物和諧相處”圖片。)
。玻旅,讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第21課,板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
。保畬W(xué)習(xí)這篇課文,我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來(lái)閱讀。邊讀邊想,看看課文分幾部分,每部分寫(xiě)的又是什么呢?
。玻l(shuí)知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方?
課件:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),對(duì)海鷗就像親人樣。
。常@段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣,看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了。
。矗皩(duì)海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎?
。担n文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題概。
三、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段
。保J(rèn)真地讀一讀課文地第一部分,看哪些情景是在寫(xiě)老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀,一邊勾畫(huà)批注,然后我們來(lái)交流交流。
2.師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句:
⑴ 學(xué)習(xí)課文第3自然段:
你從哪兒能感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣。
課件:老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的'節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
在這“有聲有色的樂(lè)譜”里面,你彷佛聽(tīng)到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我們看到的、聽(tīng)到的、感受到的讀出來(lái)?讓我們想象著當(dāng)時(shí)的畫(huà)面一起來(lái)讀讀這句。
。◣熒x)老師讀老人的表現(xiàn),同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn),看我們能不能也這么默契呢?
⑵ 學(xué)習(xí)課文第10、11自然段:
誰(shuí)能來(lái)給大家讀一讀,注意像親人一樣怎么讀。
同學(xué)們,談起海鷗,老人的眼睛就會(huì)立刻──(生:生動(dòng)起來(lái)。)那在這生動(dòng)的眼睛里,折射出老人怎樣的心呢?讀一讀。
課件:“海鷗最重情義,心細(xì)著呢。前年有一只海鷗,飛離昆明前一天,連連在我帽子上歇落了五次,我以為它是跟我鬧著玩,后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒(méi)有來(lái),今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)!古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’,十多年前,海鷗一來(lái),我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖……”
誰(shuí)讀出來(lái)了?老人這生動(dòng)的眼睛里包含著什么呢?
“它去年沒(méi)有來(lái),今年也沒(méi)有來(lái)……“在這個(gè)省略號(hào)里,老人還想說(shuō)什么呢?
、 學(xué)習(xí)課文第12自然段:
他抓住了一個(gè)“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
用心來(lái)讀讀這句話,然后聯(lián)系上文看一看,在老人這企盼的眼神里,你讀出了什么?老人在企盼什么?就把你們的理解通過(guò)這句話,通過(guò)老人企盼的眼神,讀出來(lái)。(指名讀、齊讀、)(出示課件:圖片)
四、讀思感悟,學(xué)習(xí)14至19自然段
。保J(rèn)真地讀讀第二部分,看哪些情景讓你意想不到呢?一邊讀,一邊勾畫(huà)批注,然后我們來(lái)交流一下。
2.師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句:
⑴ 學(xué)習(xí)第15自然段:
海鷗們圍著遺像的表現(xiàn)讓你意想不到。我們都來(lái)看看這句話。自己來(lái)讀一讀,看看當(dāng)海鷗見(jiàn)到老人遺像時(shí),如果它們能夠說(shuō)話,在這連聲?shū)Q叫里,它們想說(shuō)些什么呢?相機(jī)出示課件:
一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
這段話該怎樣來(lái)讀呢?“大不一樣”怎么讀?
、茖W(xué)習(xí)第16自然段:
想不想看看海鷗為老人守靈那一幕?這只海鷗在老人的遺像前張開(kāi)雙翅,深深地埋著頭,好像在說(shuō)什么呢。(課件:圖片)
指導(dǎo)讀第16自然段。
課件:海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤(pán)旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
、菍W(xué)習(xí)第17自然段:
在這樣的情景中,我們的心也再次為之震撼。你們還從哪兒感受到意想不到?從“白色的漩渦”中他理解到海鷗的心情,還有一個(gè)詞也能體現(xiàn)出來(lái)。(炸了營(yíng)、撲過(guò)來(lái)。)
指導(dǎo)朗讀。
、龋ǖ冢保缸匀欢危┦÷蕴(hào)的含義是什么?你認(rèn)為作者會(huì)在這里省略什么呢?省略號(hào)的點(diǎn)點(diǎn)彷佛化著了什么?
五、拓展升華,激情薄發(fā)
。保@樣意想不到的事為什么會(huì)發(fā)生呢?用心思考一下。我們來(lái)交流交流。
。玻先说呐e動(dòng)感動(dòng)了昆明的每一個(gè)人,人們?cè)诖浜厼槔先怂芰艘蛔疸~像。(課件:圖片)
3.學(xué)習(xí)了這篇課文,你還有什么想說(shuō)的嗎?把它寫(xiě)下來(lái)。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于老人與海鷗,老人與海鷗-教案1,老人與海鷗-課堂實(shí)錄,老人與海鷗-教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助!
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