《老人與�！方贪�

《老人與�！方贪福ň�選21篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《老人與�！方贪�，歡迎閱讀與收藏。

　　《老人與�！方贪� 1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解《老人與�！氛�部作品的梗概。

　　2、結(jié)合心理描寫品味人物思想性格。

　　3、感悟?qū)W習(xí)老人身上的那種不向命運(yùn)屈從，與自身、自然進(jìn)行挑戰(zhàn)的決心和勇氣。

　　4、品味作品不贅述情感的、簡樸客觀而具體的語言風(fēng)格。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　心理描寫在塑造人物性格上的作用。

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)。

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　如果你被告知，有人寫了篇只有幾十頁的小冊子而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，你一定會感到很難相信。但這就是事實(shí)，這個(gè)人就是海明威，這本小冊子就是《老人與�！�。

　　（二）作者簡介

　�。ǔ鍪竞Ｃ魍�照片）一個(gè)酷愛打獵、釣魚的作家。他到過第一、第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場。他的身上中過237片彈片。他的頭上縫過5 7針。他曾在非洲兩度飛機(jī)失事，嚴(yán)重的腦震蕩使他的視力和健康每況愈下。這就是海明威。他的經(jīng)歷，孕育出他那硬漢的性格。

　�。ㄈ�）整部作品簡介

　�。ǔ鍪尽独先伺c�！穲D片）這篇小說描寫的是一位孤獨(dú)的古巴老漁夫在加勒比海捕魚的前后所發(fā)生的一系列驚心動魄的故事，從而塑造了一個(gè)在重壓下仍然保持優(yōu)雅風(fēng)度、在精神上不可戰(zhàn)勝的老人形象。小說一出版，就創(chuàng)下了人類出版史上空前的一個(gè)記錄：48小時(shí)售出530萬冊，而且作品在當(dāng)年就獲得了普利策獎(jiǎng)，兩年后又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

　�。ㄋ模┦熳x課文，了解節(jié)選部分的內(nèi)容。

　　這是老人自出海以來，第三次見到日出，這時(shí)魚打起轉(zhuǎn)來，撞擊著牽扯它的鐵絲導(dǎo)線，試圖把鉤住它的魚鉤甩掉。老人在應(yīng)付魚的同時(shí)，還要和自己的身體抗?fàn)幹�。在這場勇氣、毅力和堅(jiān)韌的較量中，老人用智慧和經(jīng)驗(yàn)取得了勝利。他將魚叉扎向了游到自己小船旁邊的大馬林魚，大馬林魚的鮮血染紅了海水。

　�。ㄎ澹┬〗M交流預(yù)習(xí)中查到的字詞及其他相關(guān)資料。

　　第二課時(shí)

　　（一）研讀細(xì)賞

　　1、請同學(xué)從以下幾個(gè)方面復(fù)述老人與大馬林魚搏斗的情景（可由多人互相補(bǔ)充提示完成），同時(shí)把學(xué)生的復(fù)述語言同小說的語言比對，引導(dǎo)學(xué)生品味海明威簡樸客觀的'描述。

　　（1）搏斗中的老人；

　　（2）搏斗中的大馬林魚；

　�。�3）搏斗的結(jié)果。

　　2、問題研討

　�。�1）搏斗中，老人獲勝的原因是什么？

　　在這場勇氣、毅力和堅(jiān)韌的較量中，毅力支撐著老人的身體，希望支撐著老人的精神，而經(jīng)驗(yàn)使老人獲得希望。年老的圣地亞哥用智慧而不是靠僅有的體力，用知識和機(jī)智而不是靠僅存的傲慢來支撐自己，最后取得了這一次的勝利。

　�。�2）老人在內(nèi)心中對大馬林魚持什么態(tài)度？

　　大馬林魚是作者謳歌的對象，文中在寫老人扎死它的同時(shí)，又帶著不無贊揚(yáng)的語氣寫大馬林魚的高與大，給讀者展示它的力與美�！拔覐臎]見過比你更龐大、更美麗、更沉著或更崇高的東西，老弟。來，把我害死吧。我不在乎誰害死誰。”

　　看來，在老人眼中，大馬林魚代表了堅(jiān)強(qiáng)和勇猛，是一個(gè)真正的對手和老人夢寐以求的東西。

　�。�3）體會文中圣地亞哥老人的內(nèi)心獨(dú)白，談一談你對他的印象。

　　老人是海明威塑造的眾多“硬漢”中最完美的形象，他是真正具有男子漢氣概的人。他沒有從危險(xiǎn)、殘酷或現(xiàn)實(shí)中“退卻”，而是勇敢地接受現(xiàn)實(shí)；他憑借自己的意志力量塑造了現(xiàn)實(shí)，贏得了哪怕是非常短暫最終慘敗的勝利。在海明威的筆下，老人是要竭力超越自身極限的人。

　�。ǘ�）拓展延伸

　　有人評價(jià)《老人與海》是一曲英雄主義的贊歌。故事中的老人盡管一開始就處于不利地位，84天都沒有捕到魚，別的漁夫都把他看成失敗者，而且還“消瘦而憔悴”，手上有“刻得很深的傷疤”，沒錢買吃的，然而他的英勇卻正在于知其不可為而為之，在第85天決心“駛向遠(yuǎn)方”去釣大魚。真的釣上一條從未見過的大魚，明知自己力量有限，還是拿出“我跟你奉陪到底”的意志。當(dāng)?shù)谝粭l鯊魚來襲擊，并吃掉了大魚約40磅肉后，老人想的是“人不是為失敗而生的，一個(gè)人可以被毀滅，但不能給打敗�！睂Υ�，你怎樣看？

　　（三）小結(jié)

　　《老人與�！肺淖蛛m然簡單，卻是千錘百煉的精粹。主人公圣地亞哥不被乖舛命運(yùn)擊敗的毅力及享受孤獨(dú)而不寂寞的精神，正是作者對人生永不放棄的證明。

　　《老人與�！方贪� 2

　　文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于老人與海鷗-教案1，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

　　老人與海鷗- 教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。保�認(rèn)識課文的８個(gè)生字，能正確地讀詞。

　�。玻�有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　３．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

　�。矗�提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。

　�。担�在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

　　課前準(zhǔn)備

　�。保�教師準(zhǔn)備： 多媒體課件。

　�。玻畬W(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)流程

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　１．師：中央電視臺有個(gè)節(jié)目叫《動物與世界》，看過嗎？說說看有什么感受？ （出示課件，展示“人與動物和諧相處”圖片。）

　　２．下面，讓我們共同來學(xué)習(xí)第２１課，板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　�。保畬W(xué)習(xí)這篇課文，我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫的又是什么呢？

　�。玻�誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方？

　　課件：

　　朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人樣。

　�。常�這段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣，看誰發(fā)現(xiàn)了。

　　４．“對海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎？

　�。担�課文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢？用簡單的小標(biāo)題概。

　　三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段

　�。保�認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來交流交流。

　�。玻畮煾鶕�(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會重點(diǎn)語句：

　�、� 學(xué)習(xí)課文第３自然段：

　　你從哪兒能感受到老人對海鷗就像對親人一樣。

　　課件：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　在這“有聲有色的樂譜”里面，你彷佛聽到了什么？那你又彷佛看到了什么？能不能把我們看到的、聽到的、感受到的讀出來？讓我們想象著當(dāng)時(shí)的畫面一起來讀讀這句。

　　（師生讀）老師讀老人的表現(xiàn)，同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn)，看我們能不能也這么默契呢？

　�、� 學(xué)習(xí)課文第１０、１１自然段：

　　誰能來給大家讀一讀，注意像親人一樣怎么讀。

　　同學(xué)們，談起海鷗，老人的眼睛就會立刻──（生：生動起來。）那在這生動的眼睛里，折射出老人怎樣的心呢？讀一讀。

　　課件：“海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道我們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖（zé）嘖……”

　　誰讀出來了？老人這生動的眼睛里包含著什么呢？

　　“它去年沒有來，今年也沒有來……“在這個(gè)省略號里，老人還想說什么呢？

　　⑶ 學(xué)習(xí)課文第１２自然段：

　　他抓住了一個(gè)“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰來讀一讀？

　　積極來讀讀這句話，然后聯(lián)系上文看一看，在老人這企盼的眼神里，你讀出了什么？老人在企盼什么？就把你們的理解通過這句話，通過老人企盼的眼神，讀出來。（指名讀、齊讀、）（出示課件：圖片）

　　四、讀思感悟，學(xué)習(xí)１４至１９自然段

　　１．認(rèn)真地讀讀第二部分，看哪些情景讓你意想不到呢？一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來交流一下。

　　２．師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會重點(diǎn)語句：

　　⑴ 學(xué)習(xí)第１５自然段：

　　海鷗們圍著遺像的表現(xiàn)讓你意想不到。我們都來看看這句話。自己來讀一讀，看看當(dāng)海鷗見到老人遺像時(shí)，如果它們能夠說話，在這連聲鳴叫里，它們想說些什么呢？相機(jī)出示課件：

　　一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　這段話該怎樣來讀呢？“大不一樣”怎么讀？

　�、茖W(xué)習(xí)第１６自然段：

　　想不想看看海鷗為老人守靈那一幕？這只海鷗在老人的遺像前張開雙翅，深深地埋著頭，好像在說什么呢。（課件：圖片）

　　指導(dǎo)讀第１６自然段。

　　課件：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的.海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　�、菍W(xué)習(xí)第１７自然段：

　　在這樣的情景中，我們的心也再次為之震撼。你們還從哪兒感受到意想不到？從“白色的漩渦”中他理解到海鷗的心情，還有一個(gè)詞也能體現(xiàn)出來。（炸了營、撲過來。）

　　指導(dǎo)朗讀。

　�、龋ǖ冢保缸匀欢危┦÷蕴柕暮�義是什么？你認(rèn)為作者會在這里省略什么呢？省略號的點(diǎn)點(diǎn)彷佛化著了什么？

　　五、拓展升華，激情薄發(fā)

　�。保�這樣意想不到的事為什么會發(fā)生呢？積極思考一下。我們來交流交流。

　�。玻�老人的舉動感動了昆明的每一個(gè)人，人們在翠湖邊為老人塑了一尊銅像。（課件：圖片）

　�。常畬W(xué)習(xí)了這篇課文，你還有什么想說的嗎？把它寫下來。

　　《老人與�！方贪� 3

　　一、激情導(dǎo)入

　　人生在世，最大的傷痛莫過于和至親的人生離死別，那種傷痛是無法用語言表達(dá)的。同學(xué)們，在昆明，有這么一位老人，當(dāng)他去世的時(shí)候，在安放他遺像的地方竟然有大片大片的海鷗前來悼別。今天，就讓我們再度走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受人世間真情的美好。

　　同學(xué)們，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、同學(xué)們通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，對課文都有了一定的了解。下面讓老師檢查一下你們生字、詞掌握的情況。

　　2、師出示詞語：

　　撮嘴呼喚、翻飛盤旋、抑揚(yáng)頓挫、扇動翅膀

　　親昵說話、肅立不動、嘖嘖稱贊、白色旋渦

　�、� 指名分別讀這兩組詞，并隨機(jī)正音：撮、扇、旋。

　�、� 讀著這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面?

　　師：簡單的說，可以說海鷗送別老人的樣子。不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，這篇文章就是寫描寫這樣兩個(gè)場景，先寫(師板畫，師生一起說)老人喂海鷗，再寫海鷗送老人。

　　⑶ 兩個(gè)場景中，讓你們意想不到的場景是哪個(gè)?為什么?

　　師：第二個(gè)場景讓你意想不到，其他同學(xué)也是這樣的請舉手。

　　三、再讀課文，讀出“意想不到”

　　1、老師在第一次閱讀課文時(shí)，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個(gè)場景的呢。請同學(xué)們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動讓你意想不到。

　　2、反饋交流找到的句子。(我們按順序交流)共四句。

　　四、品重點(diǎn)句，感悟“情理之中”

　　1、同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會冒出什么問題?

　　生：為什么海鷗會撲到老人的遺像前?為什么海鷗會為老人守靈?

　　2、這群海鷗為什么會這樣做，知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請同學(xué)們默讀課文，用波浪線劃下來，待會兒交流。

　　3、交流：

　　生：老人把餅干丁很小心地……(課文第三自然段)。

　　師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫了這部分的請舉手。從這個(gè)片斷中你讀出了老人其他人的哪些不同?先說第一處。

　　生：我覺得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會立即飛來和老人做伴。

　　師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上──

　　生：應(yīng)聲而來。指名讀。

　　師：找找老人的動作，對應(yīng)海鷗的動作，你有什么體會?

　　生：很默契!

　　師：老師想請男生讀老人的動作，女生讀海鷗的動作，讓我們?nèi)�班一起演繹出一幅人鷗和諧的'美妙景象!

　　生：讀。

　　師：老人的呼喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同?

　　生：在海鷗的鳴叫聲里，老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣�字，說明老人與海鷗相處了很長的時(shí)間。

　　師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──

　　生：子女;每一只海鷗都有自己的──

　　生：名字。還有誰再讀這句話，讀出你的體會。

　　指名讀。

　　師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚，這分明是一首歌。在這首歌里你聽出了什么?

　　生：喜愛。

　　生：老人看待海鷗就看待子女一樣。

　　生：老人與海鷗親密無間。

　　4、在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么?假如你就是老人，你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么?請選擇其中一個(gè)角色寫幾句話。

　�、� 生自主寫話。

　�、� 交流。(指名3位寫老人的和3位寫海鷗的學(xué)生進(jìn)行交流。)

　　師：老人和海鷗究竟在說什么呢?老人親切地說──

　　生回答。

　　師：老人與海鷗有太多太多的話要說，他們是這么親密，這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜，讓我們再來讀讀這幅畫面吧。

　　5、老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢?你能從文中找出句子來嗎?

　　生找──

　　反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　　師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──

　　生：兒女;在海鷗的心里，老人就是他的──

　　生：父親。老人和海鷗就像一家人。

　　五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言

　　1、十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來了。(音樂想起)喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕來看海鷗了。可這一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多人都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來了，讓我們再一次讀讀他們。

　　2、一群海鷗突然飛來(配樂齊讀)──

　　3、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會鳴叫些什么?

　　生寫。

　　4、交流：

　　師總結(jié)：同學(xué)們，在海鷗的心里一定牢牢地記住了這位──

　　生：老人，在我們的心中也一定牢牢地記住了這一位──

　　生：老人和這一群懂得感恩的──

　　生：海鷗。

　　動物與人尚且如此，那我們?nèi)撕腿酥�間就更應(yīng)該學(xué)會感恩!感恩于生我養(yǎng)我的父母，感恩于教育培養(yǎng)我們的園丁;感恩于人世間一切的美好……同學(xué)們，學(xué)了老人與海鷗這課，老師從你們的目光中能感受到你們的體會，請回家后把你們的體會寫下來!

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　老人與海鷗

　　親人

　　《老人與海》教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫并理解生詞。

　　2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會老人與海鷗之間深厚的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。

　　教師：多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確認(rèn)讀課文中的生字、詞。

　　2．學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住重點(diǎn)詞句體會老人對海鷗無私的愛。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生感悟語言、品味語言，領(lǐng)悟語言背后所藏的深意，并能通過讀、寫、說表達(dá)出來。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，引出話題

　　今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個(gè)真實(shí)、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題──老人與海鷗。

　　二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

　�。ㄒ唬┏踝R文本，感悟“詞”境。

　　1．學(xué)生快速默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．出示詞組，反復(fù)品味。

　　撮起嘴 炸了營

　　應(yīng)聲而來 翻飛盤旋

　　抑揚(yáng)頓挫 連聲鳴叫

　　起起落落 白色漩渦

　　3．讀了這兩組詞，說一說在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？在這兩個(gè)畫面中哪個(gè)畫面最令你“意想不到”？

　�。ǘ�）再識文本，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　1．瀏覽課文，提出問題。

　　再讀課文之后，你有什么問題想問？

　�。▎栴}預(yù)設(shè)歸納：老人究竟對海鷗做了什么？海鷗為什么會有如此不尋常的舉動？）

　　2．初識海鷗行為的“意想不到”。

　　三、精讀課文，理解“意想不到”

　　默讀勾畫出老人愛海鷗的句子并嘗試批注概括，圍繞“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣”展開品悟交流。

　�。ㄒ唬╊A(yù)設(shè)一

　　“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色�！�

　　1．抓住“褪色”品讀一個(gè)勤儉的、愛海鷗的老人形象。

　　2．理解“十多年了”，一個(gè)孤獨(dú)的老人對海鷗奉獻(xiàn)出無私的愛的“意想不到”。

　　（二）預(yù)設(shè)二

　　“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂譜。”

　　1．這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，你認(rèn)為哪個(gè)詞寫得生動、傳神？可以看出什么？

　　2．創(chuàng)設(shè)情境朗讀。

　　3．理解海鷗居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。

　　（三）預(yù)設(shè)三

　　“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨(dú)腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”

　　1．情境朗讀，感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣。

　　2．理解在成千上萬只海鷗中，老人居然能準(zhǔn)確地“認(rèn)出它們”，令人“意想不到”。

　�。ㄋ模╊A(yù)設(shè)四

　　“海鷗最重情義，心細(xì)著呢……你看他那小模樣！嘖嘖……”

　　1．從這段話中你讀出了老人對海鷗的 。（理解老人在談海鷗時(shí)的幸福，對海鷗的牽掛。）

　　2．指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”。

　　四、總結(jié)梳理，書寫情感

　　十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時(shí)常望著高空盤旋的鷗群，眼里充滿無限的企盼，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動著千言萬語。

　�。ㄒ罁�(jù)學(xué)情確定寫話內(nèi)容）

　　1．學(xué)生自由寫話。

　　2．交流。

　　五、入情入境，鋪墊后文

　　當(dāng)我們彼此懷揣著美好祝愿的時(shí)候，老人卻靜靜地、永遠(yuǎn)地離開了翠湖，離開了海鷗……（音樂響起）

　　1．師生合作朗讀畫面二。

　　2．再識“意想不到”。

　　六、拋出議題，提升文本

　　結(jié)合課文和你查找的'資料，你認(rèn)為老人的一生應(yīng)該是 的一生。

　　下節(jié)課，我們將深入探討這個(gè)話題，下課。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)課文第二部分，感受海鷗哀悼老人的動人場面。

　　2．抓住重點(diǎn)詞句，體會海鷗對老人震撼的情。

　　3．有感情朗讀課文，品味人與動物之間的真情，感受人與動物的和諧美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)： 揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引出新知

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，想象促讀

　　1．自讀畫面二，在書的空白處及時(shí)標(biāo)注上閱讀時(shí)的感受。

　　2．抓住重點(diǎn)詞句品悟海鷗對老人這份震撼的情。

　　3．想象促讀。

　　三、再品詞組，回歸整體

　　1．出示詞組，感情朗讀。

　　撮起嘴 炸了營

　　應(yīng)聲而來 翻飛盤旋

　　抑揚(yáng)頓挫 連聲鳴叫

　　起起落落 白色漩渦

　　2．用自己的話梳理全文。（可以用上以上詞語）

　　四、潛心會文，升華“意想不到”

　　（結(jié)合之前的幾次“意想不到”質(zhì)疑）你們說這一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”嗎？

　　1．小組合作，交流討論。

　　2．教師深入學(xué)生，聆聽交流過程。

　　小結(jié)：在人與動物，人與自然的和諧相處下，一切“意想不到”的事都會在意料之中。

　　五、交流寫法，突破難點(diǎn)。

　　我們在領(lǐng)悟了課文的人文背景之后，別忘了學(xué)習(xí)作者的寫作方法�？焖贋g覽課文，你最喜歡作者描寫的哪一部分，為什么？

　　1．學(xué)生瀏覽課文，交流匯報(bào)。

　　2．教師適時(shí)點(diǎn)撥，了解作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

　　六、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1．出示“海鷗老人──吳慶恒”的塑像并附部分碑文：

　　“……與鷗同樂，此乃人與自然和諧相處之妙趣，豈非春城人民愛鷗情結(jié)之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯，故鑄像以誌其永恒。夫天人合一，國泰民安，乃華夏文明之精義，然則，“海鷗老人”之精神，亦可通天人之道也�！�

　　2．再論老人的一生是 的一生。

　　3．推薦一：視頻網(wǎng)址──cctv10有關(guān)老人的生平報(bào)道。

　　推薦二：《我的野生朋友》

　　作者：[法]蒂皮·德格雷 云南教育出版社

　　《老人與�！方贪� 5

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特別化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

　　3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

　　4．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。

　　5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：有關(guān)掛圖、多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文。搜集海鷗的圖片資料。

　　【課時(shí)安排】兩課時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1．你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？

　　2．請大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。

　　3．今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書課題，讀一讀）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手，可以激發(fā)學(xué)生的情趣。促進(jìn)學(xué)生從心理上更加接近海鷗。老師用教態(tài)的親和力、語言的感染力以及機(jī)智的引導(dǎo)和熱情的鼓勵(lì)，很快消除了師生之間的陌生感，迅速調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。

　　二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)

　　1．說說你讀了這個(gè)課題，會有什么問題？（學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）

　　2．下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個(gè)小組問的好，答的好。（學(xué)生自學(xué)課文）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生特別化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn)。

　　三、檢查效果，整體感知

　　1．剛才大家認(rèn)真閱讀了課文，并進(jìn)行了討論，下面我們來交流一下，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？（設(shè)想問題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動的段落？）

　　2．學(xué)生分節(jié)讀書，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。

　　3．討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？（總結(jié)板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）

　　4．你認(rèn)為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細(xì)體會一下文章中的感情。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。）

　　5．把您不理解的句子劃出來。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來，我們一起來研究研究。

　　［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，進(jìn)一步從整體上告知課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落精讀，可以獲得特別和的閱讀體驗(yàn)。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

　　四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟

　　1．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點(diǎn)？

　　2．抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。

　　3．老人從城郊來到翠湖是為了什么？

　　4．你覺得這一位老人有什么特點(diǎn)？

　　5．仔細(xì)閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？

　　6．說一說你對“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。

　　7．細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話，說一說這樣寫有什么好處？說一說你從這個(gè)句子中體會到了什么？（預(yù)設(shè)答案：寫出了海鷗的動態(tài)美、色彩美。）

　　［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，獲得特別化的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，有體驗(yàn)地朗讀課文，獲取閱讀體驗(yàn)，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，從而感悟文本的妙趣。

　　五、布置作業(yè)

　　1．抄寫課文的新字詞。

　　2．抄寫自己喜歡的句子。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入，溫故而知新

　　1．復(fù)習(xí)生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

　　2．分段指讀課文內(nèi)容。回顧課文大意。

　　3．說說課文的寫作順序和重點(diǎn)。

　　［設(shè)計(jì)意圖］從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，實(shí)現(xiàn)自然過渡，導(dǎo)入新課�？梢允箤W(xué)生的新舊知識達(dá)到自然遷移，順利地導(dǎo)入新課的內(nèi)容。

　　二、研讀談鳥段，感悟人鳥情

　　1．默讀課文，思考問題：

　　①老人為什么要給海鷗起名字？

　�、诤ｚt為什么能聽懂老人的呼喚？

　�、郦�(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食？

　�、芤徽勂鸷ｚt老人的眼睛為什么立刻動起來？

　�、堇先藶槭裁凑f海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來？你體會到了什么？

　�、蘩先藶槭裁凑f海鷗是吉祥鳥幸福鳥？你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的？

　　2．小組討論，合作探究，理解上述6個(gè)問題�？梢匝杏懸粌蓚�(gè)問題，也可以研討全部問題。

　　3．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。

　�、倮先私o海鷗起名字，說明老人對海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來看待。

　�、诤ｚt能聽懂老人的話，是因?yàn)槔先藖泶撕魡镜亩嗔�，給海鷗喂食的次數(shù)多了，海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來看待。所以，老人一呼喚，海鷗就會飛過來。

　�、郦�(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的.情誼，它知道老人是給它喂食的，不會傷害它。

　　④一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來神，所以他的眼睛立刻會動起來。這說明老人對海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。

　�、莺ｚt向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個(gè)細(xì)節(jié)可以看出來。海鷗對老人的依依不舍的心情。

　　⑥海鷗善解人意，可以預(yù)報(bào)天氣，又是航標(biāo)。因?yàn)楹ｚt愛在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過海上暗礁。海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿詩意。所以說是“白鷗飛處帶詩來”。

　　4．有感情地朗讀課文。讀出親情來。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生特別化閱讀。指導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究，理解課文，使學(xué)生人人有機(jī)會與文本對話，在隊(duì)和交流的過程中加深了對文本的理解和體驗(yàn)。

　　三、品讀送別段，感悟海鷗情

　　1．過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？（引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。）

　　2．意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn)？仔細(xì)讀一讀課文，讀出海鷗的感情來。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情。

　�、俸ｚt看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時(shí)不一樣？此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗，你會怎么想？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會……）

　�、诤ｚt為什么會在老人遺像前肅立不動，站成兩排？此時(shí)此刻，如果你是一直海鷗，你想對老人說一句什么話？（預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動，是告別，是守靈，是悲哀……可能會說：……）

　　4．當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗，此時(shí)你會怎么講？（預(yù)設(shè)答案：依依不舍，不忍離開、戀戀不舍、懷念老人……可能會講……）

　　5．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］真正的課堂教學(xué)活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。

　　四、拓展延伸練，體驗(yàn)升華情

　　1．此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會怎樣向老人說？（寫一句自己心理最想說的話，然后大家交流。）

　　2．如果那位老人此時(shí)會說話，他會說什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；……）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，體會情感和人文價(jià)值，使語文課堂的“語文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

　　五、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情

　　1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦�發(fā)。

　　2．同學(xué)們，我們國家當(dāng)前和今后的主要任務(wù)就是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新和諧社會。讀了這一篇課文，想一想，你在創(chuàng)建和諧社會的過程中，能做一些什么貢獻(xiàn)呢？（交流討論）

　　3．你的周圍有小動物嗎？你愿意與小動物交朋友嗎？說一說你打算怎樣與小動物交朋友。

　　［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生積極靈頌讀，積極靈傾聽，積極體驗(yàn)，積極靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。

　　《老人與海》教案 6

　　教材體系：

　　人教版高中語文第三冊必修

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與能力目標(biāo)：了解作家海明威的生平與文學(xué)功績；掌握其語言運(yùn)用技巧；

　　2.過程與方法目標(biāo)：分析故事情節(jié)和主人公形象；掌握內(nèi)心獨(dú)白對人物形象塑造的作用；

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)主人公面對困境和厄運(yùn)永不服輸、頑強(qiáng)斗爭的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析故事情節(jié)，找出人物內(nèi)心獨(dú)白，把握人物“硬漢”形象

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握內(nèi)心獨(dú)白對人物形象塑造的作用

　　教學(xué)方法：

　　誦讀欣賞法：誦讀精彩段落，體會作者的語言特點(diǎn)

　　合作探究法：從人物語言、內(nèi)心獨(dú)白、動作等分析人物性格特點(diǎn)

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教具使用：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放音頻文件歌曲《老人與�！�，導(dǎo)入同名小說《老人與�！芳捌渥髡吆Ｃ魍�的簡單介紹，從而導(dǎo)入新課。

　　二、介紹作者及作品

　　海明威（全名厄納斯特?海明威1899-1961），是美國當(dāng)代著名的作家。1954年度的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，曾作為紅十字會車隊(duì)司機(jī)參加第一次世界大戰(zhàn)，身受重傷依舊英勇戰(zhàn)斗。以后長期擔(dān)任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。晚年患多種疾病，兼之舊傷復(fù)發(fā)，精神十分抑郁，經(jīng)多次醫(yī)療無效，終用槍自殺。

　　《老人與海》的創(chuàng)作素材來源于一位古巴老漁夫的親身經(jīng)歷。這本書在獲得1954年度的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。小說敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑提亞哥已經(jīng)八十四天未捕到魚了，在第八十五天，他又一個(gè)人出海遠(yuǎn)航，在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條足有一千五百多磅的`大馬林魚。然而，在歸航途中，馬林魚卻被鯊魚吃掉。本文節(jié)選的是主要是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說臨近結(jié)尾的部分，也是小說情節(jié)的高潮。

　　三、重點(diǎn)字詞

　　“攮顎啐鯖鯊脊鰭蠶噬舵柄船梢蹂躪拽掉榫頭掌舵桅桿皮開肉綻攥住撬開戳進(jìn)去嗜殺海鰩”用PPT展示字詞和拼音。

　　四、整體把握全文

　　1、快速瀏覽全文，梳理文章脈絡(luò)，根據(jù)文章的情節(jié)將文章分段。

　　與鯖鯊斗→（人物心理）→與星鯊斗→（人物心理）→與犁頭鯊斗→（人物心理）→再與星鯊斗→（人物心理）→與群鯊斗→（人物心理）→疲憊的老人回到家里

　　《老人與�！方贪� 7

　　《老人與海鷗》第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2．在感受人與動物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

　　二、導(dǎo)入新課

　　照片導(dǎo)入： 課件出示吳慶恒老人的照片。

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)�來一張照片，請看大屏幕，照片上的老人給你留下的初步印象是什么？

　　這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱之為“海鷗老人”，他和海鷗之間的故事在各大媒體報(bào)道后，感動了千千萬萬的人。今天，就讓我們走近吳慶恒老人，去感受他和海鷗之間的深厚感情。

　　三、整體感知：

　　1、指名讀文，掃除字詞障礙

　　2、自讀課文，思考課文的主要內(nèi)容

　　3、回答課文主要內(nèi)容

　　4、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況（解決了哪些問題，還有哪些問題沒有解決）

　　四、品讀感悟：

　　1、梳理問題：

　　從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，說說你感受最深的部分。

　　2、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫后小組交流

　　3、匯報(bào)：

　�、佟怖先嗣刻觳叫卸�十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴�！�

　　是什么給老人這么大的動力？是老人對海鷗無私的愛。

　�、凇怖先税扬灨啥『苄⌒牡胤旁诤�邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚……飛成一篇有聲有色的樂譜�！�

　　重點(diǎn)抓住“很小心”、“退開一步”、“撮起”、“掃”這幾個(gè)詞理解。這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，從這段可以看出老人喂海鷗的動作多么嫻熟，他和海鷗之間的配合是那么默契，那么和諧。

　　③〔在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕

　　多么神奇的老人，在空中飛翔著那么多海鷗，他都能一一喊出他們的名字，這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵，對海鷗的特別的愛。

　　開放：老人與海鷗之間可能有怎樣的對話？

　�、茏プ∪宋锏耐饷裁鑼懀骸八�背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時(shí)布衣……”體會勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。

　　過渡語：這是一個(gè)普通的老人，更是一個(gè)特殊的老人，他愛海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，讓我們再看一看那幸福的眼神，多么美好的畫面，可是世間美好的事物總是那么短暫，這樣美好的畫面再也看不到了，老人去世了，這是他留下的最后一張照片。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時(shí)，意想不到的事發(fā)生了（體會海鷗對老人的情感）

　�、莺ｚt們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

　　“瞻仰”寫出了海鷗們對老人的敬仰，尊敬。

　　從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。

　�、捱^了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　　從“紛紛”一詞，我體會到這么多海鷗行動一致，似乎有誰在無聲地指揮�！罢境闪藘尚小薄懊C立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴，對老人的一片深情。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀好這句話）

　　⑦意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。（是否可以用“飛”來替換）

　　因?yàn)楹ｚt們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能停留一會兒，所以用“撲”比較好，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急切、焦慮的心情。（指導(dǎo)朗讀）

　　開放：海鷗的心里是老人，海鷗在鳴叫什么？

　　有感情地朗讀文章14——19自然段

　　開放：老人離我們而去了，許多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想給老人寫點(diǎn)什么嗎？

　　五、鞏固拓展

　　收集描寫人和動物之間的真情故事，并寫一寫讀后的感受。

　　《老人與海鷗》第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

　　3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

　　4．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。

　　5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過對重點(diǎn)句的理解，體味海鷗對老人的深情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件課件。

　　一、品讀課文，感悟深情（老人關(guān)愛海鷗）

　　（一）同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

　�。ǘ�）請自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人，關(guān)心照顧？勾畫出相關(guān)的語句，并在感受最深的地方作批注。

　　（三）學(xué)生交流。

　　隨機(jī)交流（喂海鷗 喚海鷗 談海鷗）

　　A、 老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　1、師：從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？

　　2、那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的？

　　3、老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？

　　4、師：表面上看來，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。

　　5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　6、師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，讓我們再來讀讀這段話。（合作讀）

　　7、假如你就是這位老人，你會說些什么？

　　假如你就是一只小海鷗，你會說些什么？

　　請你選擇其中一個(gè)角色，寫幾句話。

　　8、師：這么和諧的畫面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣？

　　B、喚海鷗

　　在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　1、這是寫老人呼喚海鷗的句子，你從中體會到什么？

　　2、在老人心里，海鷗就是他的.孩子，每個(gè)孩子都有它的名字。

　　3、他是用怎樣的語調(diào)呼喚這些孩子的？

　　4、指名讀這一段。

　　C、老人外表描寫

　　他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　　1、從老人的外表

　　描寫，你能感受到什么？

　　2、從第二句話能體會到什么？

　　3、老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話說明他不止是一個(gè)冬天來給海鷗喂食？

　　4、投影出示，補(bǔ)充資料。

　　“海鷗老人”名叫吳慶恒，生前孤身一人。

　　盡管每月的退休工資只有308元，但吳慶恒總要拿出一半錢來買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗，而他自己一天只吃兩個(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙；他從不舍得坐5角錢一趟的公車，他每天走3個(gè)多小時(shí)從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗；他背上那個(gè)破破爛爛的布包里，裝著他沿途撿的、帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹枝，還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。

　　5、讀了這兩段文字，你又有什么體會？

　　6、一起來將這段話有感情地讀一遍。

　　D、談海鷗

　　談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。

　　1、生動是怎樣的表情？

　　2、老人為什么談起海鷗就會有這樣的神情？

　　E、企盼

　　老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

　　1、老人在企盼什么？

　　2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。

　　二、品讀課文，感悟深情（海鷗送別老人）

　　1、老人十年如一日，風(fēng)雨無阻，照顧、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼�？墒怯幸惶�，老人去世了……

　　當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。

　　快速默讀課文第二部分，想一想，海鷗的哪些舉動讓你意想不到。

　　2、匯報(bào)自學(xué)所得，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　抓住以下重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對老人的一片深情。

　　一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　1、為什么叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣？

　　2、師：你能把這種急切的心情讀出來嗎？

　　海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。

　　過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　　1、海鷗為什么要這么做？

　　2、從這段話你還感受到了什么？

　　3、你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　4、這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧�。�齊讀）

　　海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

　　1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”？

　　2、它們?yōu)槭裁匆�這樣做？

　　3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣？為什么會這樣飛？

　　4、我們一起來讀一讀這一句.

　　三、想象情景，訴說心聲，隨堂練筆。

　　1、是呀，面對老人的遺像，海鷗們翻飛肅立，聲聲鳴叫，是在表達(dá)著對老人的呼喚，是在訴說著自己的思念。

　　2、（出示畫面及寫話提示）

　　想象一下，海鷗們似乎在想些什么、說些什么呢？假如你是那群海鷗中的一個(gè)，此時(shí)此刻你會訴說些什么？先想一想，再寫下來吧。

　　3、交流寫話，升華情感

　　同桌交流。請同學(xué)來代表海鷗，說一說心里最想說的話吧。

　　4、師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢？

　　讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　四、拓展升華——人與動物和諧相處

　　師：多么誠摯的語言，多么動人的情感，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人，后來，人們在翠湖公園里建立了一個(gè)雕塑。

　　師解說：老人滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場面！大家知道這雕塑的寓意是什么嗎？

　　是啊，人與動物之間充滿了親情、關(guān)愛，生活就會充滿和諧幸福。

　　《老人與海》教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思。

　　3、在感受人與動物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、收看關(guān)于海鷗科普資料。

　　2、讓學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、（出示老人塑像圖片）同學(xué)們，在昆明市翠湖湖畔，矗立著這樣一尊老人的塑像，誰知道他是誰？

　　2、讓學(xué)生介紹查閱到的老人的資料：他叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20余里，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的�？伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。

　　那么今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。

　　3、（板書課題：老人與海鷗）請同學(xué)們齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生通默讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？

　　2、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　�。ㄉ�答）十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一群前來過冬的海鷗相遇后，老人每逢冬季，他每天都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。

　　4、分析文章結(jié)構(gòu)：

　　看看文章先寫什么，再寫什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

　　一段：（1～13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

　　二段：（14～19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的'那份令人震撼的情。

　　三、品讀課文，感悟深情

　　感知老人對海鷗的愛：

　　1、你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛？勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。

　　2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

　　⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜�！�

　　（老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人 與動物和諧相處的動人情景。）

　�、� “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　�。ㄍㄟ^朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）

　　⑶ “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？

　　3、小結(jié)：老人與海鷗構(gòu)成了人類與動物之間和諧的畫面，讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂在走進(jìn)這和諧美麗的世界。（配樂有感情朗讀3、4段）

　　老人無私的付出，都源于老人對海鷗那深深的愛！

　　感知海鷗對老人的情：

　　1、但是當(dāng)老人去世了，在安放老人遺像的地方，卻發(fā)生了什么意想不到的事情呢？請同學(xué)們自由讀14～19自然段，圈劃重點(diǎn)詞句體會。

　　2、匯報(bào)交流：

　�、� “海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬�！�

　�。ㄗァ罢把觥币辉~體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）

　�、� “過了一會兒，海鷗紛紛落地……”

　　（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）

　�、� “海鷗們像炸了營似的……”

　�。�為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）

　　3、讓我們再次感受一下，海鷗對老人的深厚眷戀之情吧。（有感情朗讀）

　　四、情感升華 感受老人形象

　　1、老人深愛著海鷗，海鷗眷戀著老人，此時(shí)此刻你有什么想說的嗎？

　　（動物和人一樣，它們也有自己的愛憎、自己的情懷，也知道知恩圖報(bào)。）

　　2、老人用自己無私的愛贏得了海鷗深深的眷戀，讓我們記住他吧。已故的老人──（引讀最后一段）。正是因?yàn)槔先诵睦镆欢ㄊ茄b著飛翔的鷗群，所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗，生前的老人──（引讀第二自然段）

　　五、總結(jié)拓展

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，海鷗和老人之間的情感，作者是通過具體寫什么讓我們感受到的？用一、兩句話寫一寫。

　�。▽W(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。）

　　可從動作描寫、語言描寫方面來說和寫。

　　2、小結(jié)：

　　交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護(hù)動物，動物回報(bào)以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶�，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

　　3、推薦篇目：《軍犬黑子》。

　　《老人與�！方贪� 9

　　一、教材分析

　　《老人與海》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修3第一單元中的一篇自讀課文，本文通過對主人公桑地亞哥形象的成功塑造，歌頌了人類在神秘莫測的自然前表現(xiàn)出來的不屈不撓的大無畏的英雄氣概�！独先伺c海》重在闡發(fā)對人生的思考，無論故事還是人物形象都充滿象征意味，在藝術(shù)上更多地運(yùn)用了現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法。像桑地亞哥，表面上看只是一個(gè)運(yùn)氣不佳的漁夫，但在作品的象征層面則是一個(gè)永不言敗的硬漢子，是人類戰(zhàn)勝自己、永不向命運(yùn)屈服的精神的象征。

　　本文雖是節(jié)選，但篇幅依然很長，盡可能引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀抓住主要梗概，如桑地亞哥與鯊魚搏斗的五個(gè)回合，把握小說的主要內(nèi)容，進(jìn)而對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，分析小說的人物形象進(jìn)而把握小說主題。

　　本文充滿哲理和象征意味，學(xué)生生活閱歷比較簡單，理解的深度不夠。可以結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言進(jìn)行分析和揣摩，聯(lián)系生活中的例子來理解和把握。

　　二、學(xué)情分析

　　高二的學(xué)生對海明威的了解可能還是不夠，教學(xué)前盡可能讓學(xué)生自己動手，多尋找一些課外資料，對他的作品和風(fēng)格有一定的了解；本文雖然是節(jié)選，但是文章依然很長，所以，教學(xué)中盡可能的理清小說的行文脈絡(luò)；本文充滿了哲理和象征的韻味，但學(xué)生的生活閱歷比較簡單，所以應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際。

　　我將課堂活動的主動權(quán)交給學(xué)生，通過問題設(shè)計(jì)，借助多媒體，積極調(diào)動課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，暢所欲言，大膽地發(fā)表自己的看法與見解。放手學(xué)生入情讀，出色評，充分想，自由議，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1．概述小說的故事情節(jié)。

　　2．通過分析人物內(nèi)心獨(dú)白，概括人物形象，并歸納小說主題。

　　3．解釋硬漢精神，表述小說哲理和象征意義。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過分析人物內(nèi)心獨(dú)白，概括人物形象，并歸納小說主題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解并表述小說哲理和象征意義。

　　五、教學(xué)方法

　　情境法、啟發(fā)法、問題探究法、討論法等。

　　六、教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)。

　　七、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┬蕾p故事導(dǎo)入新課。

　　播放視頻朗讀：

　　孤獨(dú)年邁的古巴老漁夫圣地亞哥在連續(xù)84天沒捕到魚的情況下，不舍不棄，只身駕船趕赴人跡罕至的墨西哥海灣，終于在第5天釣上一條18英尺長的大馬林魚。經(jīng)過兩晝夜的殊死捕斗，筋疲力盡的圣地亞哥最終降服了這條前所未見的大魚，并把它綁在了小船的側(cè)舷上。夜色降臨，遍體鱗傷的圣地亞哥滿懷喜悅地返航，卻沒料到，看似平靜的海面上，一大群餓瘋了的鯊魚正循著血腥味尾隨而來，老人費(fèi)全身力氣，筋疲力盡的把鯊魚殺死，把死鯊魚栓在小船后面，拖回來享受果實(shí)。展示了進(jìn)取者與自然搏斗和人的不屈性格，勝利者的喜悅。然而，老人把魚拖到岸邊，死鯊魚卻剩下一架空骨頭架子。

　　“一艘船越過世界的盡頭，駛向未知的大海，船頭上懸掛著一面雖然飽經(jīng)風(fēng)雨剝蝕卻依舊艷麗無比的旗幟，旗幟上，舞動著云龍一般的四個(gè)字閃閃發(fā)光——超越極限！”海明威這樣評價(jià)《老人與�！�，今天我們就走進(jìn)這部偉大的名著。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：采用視頻朗讀作為情境設(shè)計(jì)導(dǎo)入，對學(xué)生進(jìn)行感官刺激，情感渲染，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走向課文。）

　　（二）走近作品了解作家

　　剛才的故事是《老人與�！愤@本書內(nèi)容濃縮后的視頻朗讀，你們對《老人與�！愤@本書有什么樣的了解？

　�。▽W(xué)生可以從作者，主人公，配角，主要情節(jié)方面回答。）

　　小結(jié)：海明威是美國當(dāng)代文學(xué)中最著名的作家之一，也是兩次世界大戰(zhàn)之間美國富有傳奇色彩和獨(dú)特特別的杰出作家，通常稱他為“迷惘的一代”的代表。《老人與�！肥呛Ｃ魍�的代表作。故事取材于一個(gè)古巴漁民的真實(shí)經(jīng)歷，是海明威于晚年證明自己創(chuàng)作實(shí)力的中篇杰作。小說于1954年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。主人公——圣地亞哥老人也成為文學(xué)史和電影史上著名的“硬漢”形象，是個(gè)經(jīng)典的人物。

　　（設(shè)計(jì)意圖：先對全書的主要內(nèi)容進(jìn)行整體感知，概括情節(jié)，了解作家。并初識作品形象，為下一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)品讀奠定基礎(chǔ)。）

　�。ㄈ�）品《老人與�！吩u人物形象

　　簡述《老人與�！分薪o你留下深刻印象的情景。（說“老人”）說說老人什么地方給你留下深刻的印象，他是一位怎么樣的老人？

　　明確：

　　1．印象深刻之一：老人的外貌，你說說老人長得怎樣？（明確：飽經(jīng)風(fēng)霜）

　　2．印象深刻之一：捕魚技藝高——是個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁夫。（明確：捕魚技藝高）

　　3．深刻印象之一：圣地亞哥追捕馬林魚的故事。——可以看出老人有自信，勇于拼殺特點(diǎn)。（明確：老人有自信，勇于拼殺）

　　導(dǎo)引：老人如何制服大魚的？老人在捕馬林魚過程中，遇到了什么困難？

　　4．深刻印象之一：一句話——寫出了老人硬漢的精神。（明確：硬漢）

　　5．深刻印象之一：夢到獅子。

　　6．深刻印象之一：老人在制服大魚的時(shí)候非常想念孩子�！�—老人孤獨(dú)。

　　7．深刻印象之一：勇斗鯊魚的場面——勇敢拼搏的漁夫，看出他不服輸?shù)奶攸c(diǎn)。（明確：勇敢拼搏，不服輸）

　　（設(shè)計(jì)意圖：閱讀《老人與�！�，重點(diǎn)評價(jià)老人，要求學(xué)生要有根有據(jù)，通過書中印象深的地方認(rèn)識老人有什么特點(diǎn)。練習(xí)說話，指導(dǎo)學(xué)生精讀名著經(jīng)典片段，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生深層次閱讀和思考，讓學(xué)生的思維在交流中產(chǎn)生碰撞，形成爭論。）

　�。ㄋ模┱劸�彩片段深層次閱讀

　　1．所有這些印象深刻的'畫面中，哪件事印象最深刻，最能震撼我們的心靈？（老人與鯊魚搏斗的場面）

　　2．老人勇斗鯊魚5個(gè)回合，你喜歡哪一回合？說給大家聽好嗎？說的時(shí)候能盡量加上相應(yīng)的體態(tài)動作。

　　3．老師把第5個(gè)場面，老人與群鯊斗的精彩片段找出來了。也可以看書上第82頁自由讀。同學(xué)們，讀到這一部分，你聽到了什么？看到了什么？想到了什么？

　　4．人魚之爭之后覺得疲倦感排山倒海一樣向他壓來，嘴里有一種奇怪的味道，像是銅腥味，又有點(diǎn)甜，他朝海里吐了口唾沫。老人想，“他知道現(xiàn)在自己是徹底給打敗了，敗得一塌糊涂�！蓖瑢W(xué)們，在你看來，老人被打敗了嗎？（分正方、反方辯一辯）

　　小結(jié)：說到底，人的真正勝利也只能是精神的勝利。人在物質(zhì)上無論取得多大的成就，都不能贏得我們崇高的敬意。而只有精神和氣魄的勝利，才使我們感動，才使我們和追隨老人的孩子一樣，為他的悲壯落淚。一個(gè)真正的人，從失敗中走來，還得繼續(xù)面對未來。像文章結(jié)尾老人說的：“我要弄一桿好標(biāo)槍，再弄一把像樣的刀來，一直帶著出海，提防那些壞東西�！泵鎸�，是獲得成功的前提，勇敢面對，才有獲得成功的希望。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生運(yùn)用分析得出的內(nèi)容，通過對精彩片段的誦讀、品析，通過分析老人的夢想、行動，緊扣老人的信念、智慧、勇氣、堅(jiān)韌等品質(zhì)來進(jìn)一步思考、理解和概括硬漢本色。明確成敗已然不是老人是否成為硬漢的決定因素。）

　�。ㄎ澹└惺苄蜗篦攘�書寫內(nèi)心情懷

　　對于圣地亞哥老人，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)評委會在頒獎(jiǎng)詞中這樣說道：“他忠實(shí)、勇敢地再現(xiàn)了他所處時(shí)代的艱辛和危難”“他精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”。

　　《老人與�！穼懙氖且粋�(gè)老人，展現(xiàn)的卻是一個(gè)世界。讀完老人，讀完小說，你一定有許多話想說。請你結(jié)合生活經(jīng)歷，寫寫說說。（不少于200字）

　　（設(shè)計(jì)意圖：文章充滿哲理和象征意味，學(xué)生生活閱歷比較簡單，理解的深度不夠。在結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言進(jìn)行分析和揣摩的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活中的例子來理解和把握小說主題及哲理象征意義。）

　　小結(jié)：同學(xué)們，海明威的《老人與海》恰當(dāng)?shù)貙懗隽松�命的�?qiáng)度，告訴我們怎么去面對生、老、病、死，告訴我們心該有多寬，如海一般。老人是孤獨(dú)的，他是在理想的道路上前行的旅人，但他又是不孤獨(dú)的，因?yàn)樗�的意志是那樣的�?jiān)強(qiáng)。我們要向老人學(xué)習(xí)，在遇到艱難、坎坷的道路時(shí)，我們要自己勇敢頑強(qiáng)地以一顆自信的心去迎接挑戰(zhàn)，這樣我們將永遠(yuǎn)是一個(gè)真正的勝利者！

　　八、布置作業(yè)

　　《老人與�！穼懙氖且粋�(gè)老人，展現(xiàn)的卻是一個(gè)世界。讀完老人，讀完小說，

　　你一定有許多話想說。請你寫一篇不少于700字的讀后感。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過練筆，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，深化對小說主題及哲理象征意義的理解和把握。同時(shí)進(jìn)行進(jìn)一步地寫作訓(xùn)練，提高書面表達(dá)能力。）

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　老人（人類）：永不屈服永不放棄

　　與戰(zhàn)勝

　　海（自然）：不幸厄運(yùn)災(zāi)難

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：整個(gè)板書結(jié)構(gòu)簡潔美觀，板面達(dá)意流暢，線條符號疏密得當(dāng)，揭示了小說中的人物、主題，哲理象征意義。）

　　《老人與�！方贪� 10

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語文課程是工具性與人文性相統(tǒng)一的課程，因此我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時(shí)，感受到人文的熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語言、運(yùn)用語言。同時(shí)，語文課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生在開放的、寬松的教學(xué)場中進(jìn)行自主言說，自主表達(dá)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。

　　2、能力目標(biāo)：理解語言，抓住課文的重點(diǎn)語句，體會句子的意思。并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　3、情感目標(biāo)：在語言品讀過程中，感受到語句背后深刻的人文內(nèi)涵。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過重點(diǎn)詞句的理解，有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集吳慶恒老人的相關(guān)資料。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一．導(dǎo)課：

　　在你童年的生活中，有沒有和小動物親密接觸的經(jīng)歷。今天我們就走進(jìn)《老人與海鷗》的世界，感受他們之間那感人的真情，大家一起讀課題。

　　二．檢查預(yù)習(xí)

　　課前已預(yù)習(xí)了課文，有沒有易讀錯(cuò)的字，需要提醒一下。

　　三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、同學(xué)們讀一下課文，看課文寫了哪兩個(gè)場景？（老人喂海鷗、海鷗送老人）

　　2、這兩個(gè)場景哪個(gè)讓你意想不到��？到底海鷗為什么能做出意想不到的'事情？讓我們走進(jìn)老人與海鷗生活的場景，去體會一下老人怎樣像對孩子一樣愛著那些海鷗的。

　　四、品讀課文

　　1、請同學(xué)們找一找老人是怎樣對待海鷗的？你頭腦中又怎樣的畫面？你帶著自己的理解讀讀這美妙的畫面吧。

　　2、情景再現(xiàn)：你們就是一只只海鷗，老師就是那位老人，我們再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。

　　3、老人和海鷗的關(guān)系怎樣？（和諧、默契）和諧到什么程度，這有聲有色的樂譜是誰演奏出來的（老人和海鷗），讓我們讀一讀。

　　4、你還從哪些地方看出老人像對孩子那樣對待海鷗的？（呼喚海鷗的名字），你們學(xué)著叫一叫。

　　5、老人讀海鷗的話，體會老人的語氣，作為老人身邊的一只海鷗，你心里有什么感覺？

　　6、這位深愛著海鷗的老人，是怎樣一位老人，交流一下有關(guān)他的資料，你有什么感受？

　　7、每天睜開眼，海鷗最想看到的是老人的身影，聽到老人的呼喚，海鷗等啊盼啊，重情重義的海鷗都做了什么？

　　8、配樂讀，是哪些語句震撼了你？“肅立”是用來描寫人的，海鷗對老人的情感就像兒女一樣啊，你現(xiàn)在還意想不到嗎？

　　五、升華

　　1、在老人的照片一側(cè)我們給他題上一句話。

　　2、學(xué)生班內(nèi)交流。

　　3、我和友人給他提了一句什么樣的話呢？“愿老人之靈與海鷗同在”

　　《老人與�！方贪� 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、幫助學(xué)生概括故事情節(jié)。

　　二、讓學(xué)生了解內(nèi)心獨(dú)白對塑造形象的作用，提升對人性的認(rèn)識。

　　三、提升學(xué)生對“對手”和“硬漢”的認(rèn)識，豐富其現(xiàn)實(shí)意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確把握主人公形象及其現(xiàn)實(shí)意義；心理描寫訓(xùn)練

　　教學(xué)過程：

　　引子：齊讀第一自然段

　　他們在海里走得很順當(dāng)，老頭兒把手泡在咸咸的海水里，想讓腦子清醒，頭上有高高的積云，還有很多的卷云，因此老頭兒知道還要刮一整夜的小風(fēng)。老頭兒不斷地望著魚，想弄明白是不是真有這回事。這是第一條鯊魚朝它撲來的前一個(gè)鐘頭。

　　了解前情背景，連續(xù)84天沒有補(bǔ)到魚的老人，第85天出海，經(jīng)過三天兩夜的艱難搏斗，捕獲了大馬林魚。歸航途中，鯊魚出現(xiàn)了……

　　環(huán)節(jié)一：角色塑造——大馬林魚

　　我是一條大馬林魚，我體長3米，有一千五百多磅，我自由自在的生活著，過著飽足的生活，有時(shí)候我甚至覺得我是大海里的王。有一天我碰到了對手……

　　可以通過這個(gè)部分具體地幫助大家了解前面發(fā)生的故事，知道老人經(jīng)過艱難的奮戰(zhàn)才戰(zhàn)勝了大馬林魚。（補(bǔ)充一些與大馬林魚搏斗的細(xì)節(jié)）

　　塑造角色的基礎(chǔ)是全知視角（小說的敘述形式，即敘述者處于全知全能的地位，作品中的對象、故事、場景等無不處于其主宰之下，調(diào)度之中）的運(yùn)用。

　　環(huán)節(jié)二：角色塑造——老頭兒

　　我是一個(gè)走背運(yùn)老頭，連續(xù)84天都沒捕到一條魚。終于，Godbless，我可算逮到條大魚了，我幸福的踏上歸程，可是我碰到了對手……

　　通過這個(gè)部分的學(xué)習(xí)，首先，讓同學(xué)們找出老頭兒總共遇到了幾次鯊魚；其次要求能講清楚與鯊魚搏斗的歷程。老師示范與鯊魚的第一次搏斗，由同學(xué)來模仿概括第二次。通過對情節(jié)的描述，發(fā)現(xiàn)老人經(jīng)歷的是一次又一次的沖擊和挑戰(zhàn)，實(shí)力對比懸殊，從體力，從工具，從心理等了解老人的艱辛與不易，進(jìn)一步體察其不屈與堅(jiān)持。

　　經(jīng)歷：鯊魚的考驗(yàn)，老人的應(yīng)對；結(jié)果；心理描寫（懊惱，自己安慰，自己激勵(lì)）簡要概括如下：（老師概括的第一次與鯊魚的搏斗歷程）

　　最后，穿插入對“硬漢”精神的初步認(rèn)知。通過影視劇里塑造的硬漢形象與“老頭兒”進(jìn)行對比。提出問題：老頭是硬漢嗎？

　　他們說我是“硬漢”，我也是看了許多大片的，片子里的硬漢不都是那樣的嗎？他們或是有強(qiáng)健的體魄，或是有高超的技能，抑或是有尖端的裝備。

　　不論是過去的一系列的《第一滴血》系列、《終結(jié)者》系列、李小龍電影系列、《警察故事》系列、……或者是仍在緊張拍攝的經(jīng)典電影《蝙蝠俠大戰(zhàn)超人：正義黎明》，都有一個(gè)共同的主題，塑造出一個(gè)一個(gè)經(jīng)典豐滿的人物原型。

　　學(xué)生運(yùn)用前面分析出的內(nèi)容（結(jié)合學(xué)案），通過老人的夢想、行動和思考，緊扣老人的信念（84天沒捕到魚，繼續(xù)出發(fā)）、智慧、勇氣、堅(jiān)韌不屈等品質(zhì)來證明他的強(qiáng)者本色。成敗已然不是他是否成為硬漢的決定因素。

　　分享電影《愛樂之城》插曲《追夢的傻瓜》

　　我的阿姨曾住在巴黎

　　我記得她曾在家講述

　　她在國外的故事

　　我還記得她告訴我們

　　她曾赤腳跳進(jìn)河里

　　她微微一笑

　　不看一眼就跳下去

　　墜入了塞納河里

　　河水非常冰冷

　　她打了一個(gè)月的噴嚏

　　但是她說，她還會再來一遍的

　　這首歌獻(xiàn)給那些懷有夢想的人們

　　或許他們看起來很傻

　　這首歌獻(xiàn)給那些心痛的人

　　這首歌獻(xiàn)給我們搞砸的事情

　　她告訴我

　　一點(diǎn)點(diǎn)的瘋狂就是開啟新世界色彩的鑰匙

　　誰知道它會指引我們走向何方呢

　　多年之后我會回首往昔

　　回憶她大雪還有塞納河

　　微笑著面對人生

　　她說她會再來一遍的

　　師：我們相信，老頭（會再來一遍的），有一天他滿載獵物又遇上鯊魚，他……

　　環(huán)節(jié)三：角色塑造——鯊魚

　　我是一條鯊魚，我很兇殘，相當(dāng)兇殘�？扇杂腥速|(zhì)疑我最佳配角的身份，認(rèn)為我不夠給力，對此我有話說……

　　俗話說：“再狡猾的狐貍也逃不過好獵手�！蓖瑯樱�一個(gè)優(yōu)秀的漁夫也需要一個(gè)強(qiáng)大的對手來陪襯。海先生把我寫得還不夠生動。請大家模仿老人的心理特點(diǎn)，替我加上適當(dāng)?shù)男睦砻鑼憽?/p>

　　鯊魚原是忽隱忽現(xiàn)的，這時(shí)又張開大嘴撲上來。當(dāng)它咬住了死魚，閉緊了嘴的時(shí)候，它在陶醉_________________。老頭兒用棍子對準(zhǔn)了它打去，打中了它的頭，鯊魚朝他望了一望，想著____________________，然后把它咬住的那塊肉撕去了。老頭兒又揍了它一棍，但是打中的只是橡皮似的粗而結(jié)實(shí)的地方。鯊魚想：___________，它勇猛地再次沖上去，剛一閉上嘴就給老頭結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地揍了一棍，它感覺腦蓋骨一昏_____________________連續(xù)挨了幾棍后，它慢慢吞吞地把一塊魚肉撕掉，帶著對老頭的______從死魚身上滑下去了。（改編自59—61自然段）

　　心理描寫是本文的一大特色，一方面進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，增添趣味；另一方面，通過鯊魚的心理描寫也可以更好的襯托老人的形象。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)升華（二選一）

　　我是一條大馬林魚，有一天我碰到了對手……

　　我是一個(gè)走背運(yùn)老頭，我碰到了對手……

　　我是一條鯊魚，我覺得一個(gè)優(yōu)秀的`漁夫需要一個(gè)強(qiáng)大的對手……

　　討論1：（初級題）

　　英國當(dāng)代著名小說家、評論家安東尼伯吉斯在評論《老人與海》時(shí)寫過這樣的見解：“這個(gè)樸素的故事里充滿了并非故意賣弄的寓意。”

　　以“對手”為切入點(diǎn)，通過桑迪亞哥的經(jīng)歷，談?wù)勀銓τ矟h精神的理解。能總結(jié)出一句名言式的感悟或啟示，作為你這節(jié)課的收獲嗎？

　　沒有對手的人生是蒼白的（食物鏈、女排精神）；戰(zhàn)勝對手當(dāng)然可喜，戰(zhàn)勝強(qiáng)大的對手更是可賀，而面對強(qiáng)大的對手，敢于挑戰(zhàn)迎難而上，雖敗猶榮……

　　討論2：（升級題）

　　人類從刀耕火種的時(shí)代走來，一路戰(zhàn)勝了無數(shù)形形色色的“對手”，有人說這其中起決定作用的是人類的智慧，“善假于物”才是我們永恒的主題。老人這種原始的生活體驗(yàn)已經(jīng)與我們漸行漸遠(yuǎn)。科技可以幫我們解決許多困難，我們還需要錘煉自身嗎？

　　人類一天天在遠(yuǎn)離體力勞動，一天天遠(yuǎn)離自然界的暴風(fēng)驟雨，一天天遠(yuǎn)離生物族群之間為生存而直接抗?fàn)幍默F(xiàn)實(shí)。天有不測風(fēng)云，如果有一天更強(qiáng)大的天敵出現(xiàn)，或是我們遇見了重大的災(zāi)難（諾亞方舟），還能成為萬物的主宰嗎？

　　《老人與�！方贪� 12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情。

　　2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。

　　【教學(xué)過程】

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　師：你們認(rèn)識圖片上的動物嗎?

　　師：(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗，這里就像是海鷗的樂園，人們在這和海鷗和諧相處。

　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海鷗的故事。(板書課題，讀一讀)

　　二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)

　　1、說說你讀了這個(gè)課題，會有什么問題?

　　(學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有：老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

　　2、其實(shí)這些答案都在課文當(dāng)中，用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這些問題。

　　三、激發(fā)興趣，直奔重點(diǎn)

　　以前我們學(xué)習(xí)課文，大多數(shù)都是老師提問，同學(xué)們回答，今天，你們來猜一猜老師會問你什么問題?

　　要想猜出老師會問什么樣的問題，你自己必須積極地去閱讀課文，下面同學(xué)們再一次積極地去默讀課文，想一想老師會問你什么樣的問題?

　　生默讀課文，邊讀邊思考。

　　抓重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對老人的一片深情。

　　師：從字里行間，你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來形容海鷗的心情嗎?

　　生：戀戀不舍。

　　生：難舍難分。

　　生：焦急萬分。

　　生：心如刀絞般疼痛。

　　這位老人叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20余里，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的�？伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。4、5元一斤的餅干，老人毫不吝惜地買給海鷗，他知道，這是海鷗最喜愛的美食，他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作雞蛋餅干。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的'感情。

　　伴隨著哀婉的音樂，師啟發(fā)談話：

　　1、海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時(shí)不一樣?此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗，你會怎么想?

　　(預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會……)

　　2、海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動，站成兩排?此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會怎樣向老人說?

　　當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會有這些表現(xiàn)?如果你變成了一只海鷗，此時(shí)你會怎么講?

　　3、如果那位老人此時(shí)會說話，他會說什么?

　　4、你的周圍有小動物嗎?你愿意與小動物交朋友嗎?說一說你打算怎樣與小動物交朋友。

　　【課后反思】

　　一、成功之處

　　第二幅畫面應(yīng)該是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我也將重心傾斜在這里。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步的朗讀交流之后，我比較得意的設(shè)計(jì)是：伴著哀婉的音樂，引導(dǎo)學(xué)生們把自己當(dāng)成海鷗，回憶與老人生活在一起的點(diǎn)滴，讓學(xué)生互動，扮演海鷗與老人進(jìn)行對話，傾吐無盡的思念和牽掛……隨后讓學(xué)生伴著音樂，讀課文片段，學(xué)生入情入境、聲情并茂。最后，再伴著音樂，出示老人喂鳥的形象，和老人的名字，讓孩子們永遠(yuǎn)記住這個(gè)可敬的老人!

　　二、反思上課“不足”

　　教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)!

　　課堂中，教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸不到位。為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，注重了學(xué)生想象，但卻在品讀方面做得不夠，深度不夠，細(xì)節(jié)不細(xì)。

　　《老人與海》教案 13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，體會人鷗間真摯的情感。

　　2、體會人與動物應(yīng)和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　練習(xí)用較快速度閱讀課文，體會老人與海鷗間的深厚的感情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　五、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步認(rèn)識老人

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了這樣一位老人（出示圖片）

　　2、書中是怎樣描述老人？

　　3、出示描述老人的句子：他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。

　　4、這段話中注重了強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞？從三個(gè)“褪了色”中你體會到了什么？

　　5、是啊，就是這樣一位生活儉樸的老人，天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗，幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗，去感受這個(gè)鷗間的真摯情感。

　　二、與文本對話，體會老人對海鷗的深情

　　1、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面？把相關(guān)的句子畫出來。

　　2、交流學(xué)習(xí)：

　　你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢？（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）

　　喂海鷗小心

　　（1）課文哪兒寫了老人喂海鷗呢？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜）

　�。�2）怎樣喂的？（很小心）

　�。�3）從這段話中你體會到了什么？從哪兒體會到的？（抓住重點(diǎn)詞談體會）

　　（4）品讀老人喂海鷗這段話。

　　喚海鷗親昵

　　（1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵、抑揚(yáng)頓挫）

　�。�2）讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗。（學(xué)生喚海鷗）

　�。�3）海鷗們聽得懂嗎？從哪兒知道？

　　（4）水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。這海鷗還真能聽懂老人的話呀。獨(dú)腳還落在老人的手上吃食呢？

　�。�5）面對只有一只腳的獨(dú)腳，老人正親昵地對它說些什么呢？

　�。�6）多感人的畫面，從中你體會到了什么？（老人對海鷗的愛，他視海鷗為自己的兒女）

　　談海鷗生動

　�。�1）是啊，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立刻就……（生動起來）

　　（2）如果你就是老人，你會怎樣生動地談海鷗呢？

　�。�3）指名讀談海鷗這段。

　�。�4）它去年沒有來，今年也沒有來，老人說這名話時(shí)心情是怎樣的？應(yīng)怎樣談？（略帶傷感）

　�。�5）對了，老人就是這樣，為海鷗憂，為海鷗喜。

　�。�6）太陽偏西、海鷗要回滇池，老人要回家了，可望著遠(yuǎn)去的海鷗，老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠(yuǎn)相伴……）

　�。�7）老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事發(fā)生了。

　　三、品讀送別段，感悟海鷗情

　　1、請同學(xué)們快速讀課文15-17自然段，找出發(fā)生了什么意想不到的事？

　　（1）海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，大聲鳴叫，此時(shí)此刻，如果你是只海鷗，你會怎么想？

　�。�2）海鷗們紛紛落地，在老人遺像前站成兩排，肅立不動，它們這是在干什么？想想如果你是只海鷗，會說些什么？老人看著這如同兒女的海鷗們又會說些什么？

　　2、而當(dāng)我們不得不收遺像時(shí)，海鷗們有什么表現(xiàn)？（海鷗們像炸了營似的……）

　�。�1）像了營似的，是怎樣一幅情景？

　�。�2）這白色旋渦指的什么？

　�。�3）如果你在場，在這白色旋渦中，你能體會到什么？

　�。êｚt太懷念老人了，海鷗對老人的情太深了）

　　3、反復(fù)、深情地讀15-17自然段

　　四、回歸整體，升華情感

　　1、多么感人的畫面，讓我們再回顧這一幕。（放喂海鷗……送老人的畫面）

　　2、學(xué)到這，你覺得這是位怎樣的老人？

　　3、從老人的身上你學(xué)到了什么？

　　五、總結(jié)

　　人鷗間的真情打動了所有的人，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給海鷗喂食。老人雖已故，但他關(guān)愛動物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去。

　　板書：21、老人與海鷗

　　喂海鷗小心愛（兒女）飛

　　喚海鷗親昵老人海鷗叫

　　談海鷗生動送（父母）立

　　撲

　　人鷗情深

　　《積極靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。

　　2、懂得積極靈去傾聽給人帶來快樂與幸福，感受人間真情的美好，學(xué)會關(guān)愛他人。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：從“我”與蘇珊的交往過程中，感受真情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱勗捊翌}

　　1、出示圖片，這是西班牙的一個(gè)小鄉(xiāng)縝，在這曾發(fā)生過一個(gè)美麗而真實(shí)的故事。今天，就讓我們走進(jìn)這故事：積極靈去傾聽。（齊讀課題）

　　2、讀了課題，你最想知道什么？（誰積極靈去傾聽誰？）

　　3、什么樣的聽才是傾聽？

　�。ǘ�）初讀感知

　　1、自由大聲讀全文并想：

　�。�1）蘇珊是干什么的？

　　（2）課文寫了一個(gè)怎樣的動人故事？

　　2、交流：蘇珊是問訊處的話務(wù)員。

　　3、學(xué)生概述故事

　　（三）研讀課文

　　1、蘇珊一個(gè)普~通~的接線員，我還沒有見過她時(shí)已把她當(dāng)作了——（我的第二個(gè)母親）你從哪句話中知道的？

　　2、出示句子：但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

　　3、讀句子：謀面什么意思？未謀面卻把她當(dāng)成了第二個(gè)母親這是為什么？（她積極靈去傾聽我，幫助了我）

　　4、默讀課文，請?jiān)跁�中找出有關(guān)句子。

　　5、全班交流，讀中悟情。

　　A、“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問我。

　�。�1）我對她說了什么？（“我一個(gè)人在家……”）

　�。�2）她從我的話中聽出了什么？我當(dāng)時(shí)心情怎樣？誰讀讀我的話。

　�。�3）這么可憐的.孩子，讓我們來幫他讀蘇珊的話，注意用悅耳的聲音說。

　　B、“你知道嗎？這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。”

　�。�1）她為什么這么說？（撫慰我）

　�。�2）為什么撫慰我？（難過）她怎么知道？（從我的話中）我說什么了？一起說，注意要讓蘇珊聽出我的傷心、難過來。

　�。�3）蘇珊聽后，對我說……，注意用愉快的聲音說。

　　C、“小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”

　�。�1）對我的問題，蘇珊表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度？

　�。�2）讓我們讀這句話，讀出蘇珊的耐心和愛心來。

　　D、“湯米，我要到另一個(gè)世界歌唱”

　　（1）蘇珊以我的愛，一直到她離開人世之前，從哪句話知道的？請找出來。

　�。�2）她留言的目的是什么？（樂觀面對生活，別難過）

　�。�3）蘇珊在留言前會想些什么呢？請以我就要離開了，蘇珊想：寫段話。

　�。�4）交流寫話。

　　（5）多么平凡而又偉大的一個(gè)人��！作者對他深感懷念，讓我們再讀這句話。

　　四、知識延伸，前后照應(yīng)。

　　1、過渡：在課文中還出現(xiàn)了與這句話相類似的句子，是哪句呢？（這只可愛的小鳥，要到另一個(gè)世界去歌唱）

　　2、像這種在文章前面埋下伏筆，行文至某處對前文的伏筆運(yùn)接作答，這就是前后照應(yīng)的寫作手法。

　　3、她積極靈去傾聽我的心聲，使我快樂幸福，而她自己也收獲了快樂幸福，從中你有何啟示？

　　4、同學(xué)們讓我們?nèi)プ鰝�(gè)傾聽者，去傾聽這人世間的真情冷暖用愛心去對待這絢爛多姿的明天，讓我們再次讀響課題：積極靈去傾聽。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)：完成練習(xí)冊。

　　板書：

　　蘇珊積極靈去傾聽湯米

　�。�樂觀、善良、愛心）（懷念）

　　快樂幸福

　　《老人與�！方贪� 14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗;收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　師：課件。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

　　1、快速默讀七單元導(dǎo)讀，明確單元目標(biāo)及重點(diǎn)：

　　師：請打開書113頁，快速默讀七單元導(dǎo)讀，劃記重點(diǎn)要求。

　　師：本單元的重點(diǎn)是什么?

　　生：用較快的速度閱讀課文，體會課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)、些具體的。

　　師相機(jī)板書：

　　體會情感

　　2、導(dǎo)入新課：

　　師：和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的智慧、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

　　師：首先，我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界，去感受他們之間那真摯的情感。

　　師板書：

　　21、老人與海鷗

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)：

　　匯報(bào)：出示詞語：

　　塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、抑揚(yáng)頓挫、停歇、吉祥、營地、企盼、急速、褪色、撮、親昵、嘖嘖、駐足觀看、滇池、旋渦。

　　指名認(rèn)讀，相機(jī)指導(dǎo)讀，再齊讀。5分鐘。

　　2、默讀課文，思考：

　　課文主要寫了什么?并引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。

　　師：請快速默讀課文，想想課文主要寫了什么?5分鐘。

　　生：課文主要寫了老人與海鷗之間的深情厚誼。

　　師：概括得很簡練。

　�、� 出示句子：

　　朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人一樣。

　　師：再考考同學(xué)們，看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了?

　　生：13自然段。

　�、� 師：你讀課文很認(rèn)真。如果老師把其中的一個(gè)“和”字改成“對”字意思有什么不同呢?

　　出示句子：

　　朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人一樣。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

　　生：“對海鷗像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣，“和海鷗就像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣，而且海鷗對老人也像親人一樣。

　　師：你理解得真好，你是已經(jīng)讀懂了。

　　“對”是單方面的，“和”是相互的。你看，一字之差，意思就大不一樣，也正因?yàn)檫@個(gè)字，這句話在課文中有一個(gè)非常重要的作用。你發(fā)現(xiàn)了嗎?聯(lián)系上下文看看。2分鐘。

　�、� 生：這句話在文中是一個(gè)過渡段。有承上啟下的作用：

　　師：誰能解釋一下?(承接上文的什么?引起下文的什么?)

　　生：前面寫的是老人很喜愛海鷗，對海鷗就像親人一樣;后面寫老人去世后海鷗來為老人送行。

　　師：那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段?

　　生：兩段。

　�、� 師：請?jiān)倏纯凑n文，能不能給這兩段取上小標(biāo)題。

　　生：第一段是老人關(guān)愛海鷗，第二段是海鷗送別老人。

　　師相機(jī)板書：

　　老人關(guān)愛海鷗 海鷗送別老人

　　三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

　　1、師：我們先來看看課文第一部分，你認(rèn)為老人是個(gè)怎樣的人?

　　生：老人是一個(gè)很有愛心的人。

　　生：老人生活很節(jié)儉。

　　生：……

　　師：從哪里可以看出老人生活簡樸?

　　生：第2自然段：老人外貌：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

　　師：這是有關(guān)老人的什么描寫?

　　生：外貌描寫。

　　師：從老人的外貌描寫，你能感受到什么?

　　生：勤儉的老人，穿戴的和用的東西都是褪色的過時(shí)的`。

　　師：還從哪里可以知道老人很節(jié)儉?

　　生：他每天步行20多里來喂海鷗，連坐車都舍不得。

　　生：我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，說老人當(dāng)時(shí)工資只有308元，他自己只花100元，其余的錢都用來買食物給海鷗吃，自己連5角錢的車費(fèi)都舍不得花，每天走3個(gè)小時(shí)來翠湖給海鷗喂食。

　　師：那是什么動力使他這樣做?

　　生：因?yàn)槔先撕芟矏酆ｚt。

　　師：是的，老人無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。課文中的哪些情景可以看出老人對海鷗如親人般的關(guān)愛?4分鐘

　　2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

　　⑴ 第3自然段：喂食師：看到第三段，齊讀。

　　師：從哪里可以看出老人對海鷗就像親人一樣?

　　學(xué)生讀，老師出示相應(yīng)句子：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。

　　生：老人經(jīng)常來給海鷗喂食，所以海鷗不怕老人。

　　師：從哪可看出老人經(jīng)常來給海鷗喂食?

　　生：從老人一連串的嫻熟的動作可以看得出。

　　師：是呀。70來歲的老人還有這樣?jì)故斓膭幼鳎�是因�(yàn)樗��?jīng)常這樣做。

　　生：海鷗不但不怕老人，而且聽到老人呼喚便應(yīng)聲而起，配合得十分默契。記下就掃得干干凈凈，這說明海鷗吃得很快而且吃得很干凈。

　　師：除了這里，還有什么地方可以看出他們配合很默契?3分鐘

　　老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　師：多美的畫面呀。有聲有色是什么意思?你仿佛看到了什么?

　　生：海鷗成群地飛起，排成一片翻飛的白色。

　　生：海鷗聽者老人的呼喚起起落落。

　　師：你仿佛又聽到了什么?

　　生：海鷗的鳴叫。

　　生：老人在親昵地叫著海鷗的名字，像唱歌一樣。

　　生：海鷗扇動翅膀的聲音。

　　師：你所聽到的，所看到的就成了有聲有色的樂譜。來把你聽到的、看到的、感受到的一起來讀一讀。

　　自由讀，指名讀，齊讀。3分鐘。

　　師：老師和你們一起讀3段，你們讀海鷗的表現(xiàn)，老師讀老人的表現(xiàn)，看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契。

　　師生配合讀3段。

　　師：還從哪里可以看出老人把海鷗當(dāng)人、當(dāng)親人一樣來對待?1分鐘。

　�、� 第4自然段：呼喚名字海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　生：這里老人給海鷗都取了名字，這一般的只有人才有名字，老人把海鷗看成自己的兒女，給它們?nèi)∶�字�?/p>

　　師：在叫海鷗名字的時(shí)候，老人是怎么叫的?

　　生：抑揚(yáng)頓挫地唱。

　　師：抑揚(yáng)頓挫是什么意思?

　　生：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

　　師：從這里你體會到什么?

　　生：我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。

　　師：我們也一起來感受老人對海鷗的愛。齊讀師：還從哪里可以感受到老人對海鷗就像對親人一樣?3分鐘。

　�、� 第10、11自然段師：老人是那樣地關(guān)愛海鷗，只要一談起海鷗，老人的眼睛就──

　　生：生動起來了。

　　師：人們都說眼睛是心靈的窗戶，那老人這生動的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈?

　　齊讀10、11自然段。

　　師：你體會到什么?

　　生：老人喜愛海鷗。

　　生：……

　　師：當(dāng)講述這段往事的時(shí)候，老人的心情怎樣?

　　生：思念。

　　師：我們該怎么讀?生自由讀：海鷗最重情義，……今年也沒有來。6分鐘

　�、� 企盼：

　　師：天下沒有不散的宴席，當(dāng)海鷗飛走的時(shí)候，老人的心情怎樣?從課文的哪里可以看出?

　　生：老人心里充滿著企盼。

　　出示句子，指名讀 “時(shí)候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了�！崩先送�著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

　　師：從老人的話中，在老人企盼的眼神里可以看出什么?

　　生：老人希望自己也能去滇池。

　　生：老人希望自己也能變成一只海鷗，飛在海鷗群中，永遠(yuǎn)與海鷗不分離。

　　師：誰再來讀出老人的企盼。齊讀句子。3分鐘

　　四、小結(jié)

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會到了什么?

　　生：老人對海鷗就像親人一樣。

　　師：是的，十年來，老人那無私愛著海鷗，他換來的又是什么呢?1分鐘。

　　板書

　　21、老人與海鷗

　　老人關(guān)愛海鷗

　　海鷗送別老人

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上一節(jié)課給你印象最深的是什么?

　　二、學(xué)習(xí)第二部分第14～19段

　　1、讀14～19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情?

　　小組合作學(xué)習(xí)。

　　匯報(bào)“意想不到的事情”。

　　課件3：

　　海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時(shí)，像炸了營似的撲過來。

　　師：為什么會發(fā)生這樣的事情?

　　生：因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立了深厚的感情，他們失去了親人，感到傷心、難過。

　　2、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。

　　師：親人?誰能舉例子，說說誰是你的親人?

　　生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆。

　　生：親人就是有血緣關(guān)系的人。

　　師：海鷗與老人、動物與人類之間有血緣關(guān)系嗎?

　　生：沒有。

　　師：但是老人把海鷗當(dāng)成自己的兒女，海鷗把老人當(dāng)成自己的親人了。文中哪一句話直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人?

　　生回答后出示句子：

　　海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

　　(抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

　　師：你感受到了什么?

　　生：“瞻仰”寫出了海鷗對老人的敬仰、尊敬。

　　生：從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。

　　師：你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情?

　　課件5：

　　過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　　(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)

　　生：從“紛紛”一詞，我體會到海鷗行動一致，似乎有誰在無聲地指揮。

　　生：“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴，對老人的一片深情。(生朗讀)

　　課件6：

　　意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

　　師：這里兩次用了“撲”這個(gè)詞，為什么不用“飛”呢?

　　生：因?yàn)楹ｚt意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止引我們拿走遺像，希望能多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會兒，所以用“撲”比較好，更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急切、焦慮的心情。(學(xué)生朗讀)

　　師：這里還兩次寫了鳴叫，海鷗們似乎似乎在說些什么呢?

　　生：……

　　師：“盤旋”“旋渦”是什么意思?

　　生：“盤旋”指環(huán)繞著飛的意思。

　　生：“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時(shí)行成的螺旋形。在文中這個(gè)詞讓人感覺到一種速度，感覺到海鷗的多。

　　師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗啊!這么多的海鷗來送別老人，這場面是多么悲壯啊!一起讀讀這句話，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。

　　(學(xué)生朗讀。)

　　三、學(xué)習(xí)省略號的作用(18段)

　　師：在17段與19段之間有一個(gè)單列一段的省略號，省略的是什么?

　　生：海鷗的表現(xiàn)生：省略了人們的表現(xiàn)。

　　生：省略了作者想要繼續(xù)表達(dá)的但還沒有表達(dá)完的。

　　生：……

　　師：請把這省略的寫出來。學(xué)生寫然后再展示。

　　師：大家寫出的都是感人的一幕幕，但為什么作者用簡單的省略號表達(dá)?

　　生：讓人回味，寫不完道不盡，不忍心寫了。

　　師：此時(shí)，這個(gè)省略號是無聲勝有聲。這個(gè)省略號似乎化作了什么?

　　生：美好回憶的畫面，兩行熱淚……

　　師：這樣感人的一幕幕為什么會發(fā)生?

　　生：老人十多年 的付出換來的，老人對海鷗的深厚情意換來的……

　　四、小結(jié)

　　雖然老人去世了，但老人的身影依然在我們的眼前，人鷗合一的畫面永遠(yuǎn)定格在我們的心間。

　　板書設(shè)計(jì)

　　老人與海鷗

　　老人關(guān)愛海鷗 圍著遺像 站成兩行

　　海鷗送別老人 肅立不動 撲過來

　　《老人與�！方贪� 15

　　一、課標(biāo)要求

　　本課依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念提到：高中語文課程必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會、認(rèn)識自己、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。

　　二、學(xué)法分析

　　首先，高一學(xué)生對海明威可能比較陌生，教學(xué)前盡可能讓學(xué)生自己動手，多尋找一些課外資料，以期能對他的作品和風(fēng)格有一定的了解；其次，本文雖然是節(jié)選，但是文章依然很長，所以，教學(xué)中盡可能的理清小說的行文脈絡(luò)，如老人與鯊魚較量的五個(gè)回合；其三，本文充滿了哲理和象征的韻味，但學(xué)生的生活閱歷比較簡單，所以應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際。

　　三、三維目標(biāo)

　　1.了解海明威其人以及他的寫作風(fēng)格

　　2. 梳理小說的脈絡(luò)，并提煉主題

　　3.讓學(xué)生學(xué)會直面挫折，學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、永不言棄的精神

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握小說的主要內(nèi)容，對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行解析

　　教學(xué)難點(diǎn)：小說的象征意味

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)、問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　四、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

　　當(dāng)我們嬉鬧于歡樂的童年，當(dāng)我們高歌在懵懂的少年，生命的長河已經(jīng)注定我們不僅僅要看到浪花的美麗，還有浪花下的兇險(xiǎn)，于是我們的生活中多了一個(gè)詞語“挫折”！既聾又啞的海倫，耳聾的貝多芬，雙腿癱瘓的史鐵生，生活給予他們的是一個(gè)接一個(gè)的挫折，然而，海倫成功了，貝多芬也成功了，史鐵生也成功了，挫折造就出的卻是生命的最強(qiáng)音。什么使他們脆弱的軀體如此強(qiáng)悍？什么使他們敲響生命的強(qiáng)音？今天，讓我們一同走進(jìn)被稱為“現(xiàn)代英雄神話”的傳奇人物海明威的小說《老人與海》，他將用樸實(shí)無華的文字，闡釋生命的意義。

　�。ǘ�） 走進(jìn)作者：

　　請同學(xué)們自己談收集到的有關(guān)海明威的資料，并自主交流。

　　海明威（1899～1961），美國現(xiàn)代作家，20世紀(jì)美國文學(xué)史上最耀眼的名字之一。早期作品表現(xiàn)了第一次世界大戰(zhàn)青年一代的彷徨情緒，以“迷惘的一代”的代表著稱。20世紀(jì)末回到美國，寫了不小以拳擊家、漁民、獵人等為主人公的短篇小說，創(chuàng)造了“硬漢子”性格。

　　代表作：《永別了，武器》《老人與海》《喪鐘為誰而鳴》《太陽照常升起》等

　�。ㄈ�）梳理小說情節(jié)

　　1.一個(gè)老人，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發(fā)生？ 請學(xué)生概括小說主要內(nèi)容。

　　2.提問：小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個(gè)回合的較量？對象都是什么？

　　學(xué)生回答：五個(gè)回合，分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗

　　3.提問：老人與鯊魚較量的五個(gè)回合中，老人用到了哪些武器？結(jié)果怎樣？老人的身體狀況又怎樣？大馬林魚狀況怎樣？

　　4.通過以上比較，我們可以看出，老人實(shí)現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚，但是，盡管他費(fèi)盡力氣，勇敢搏斗，但是最終的結(jié)局，得到的卻是一副殘骸。有人說，老人成功了，有人說，老人失敗了，你認(rèn)為老人到底是失敗還是成功？

　　5.提問：從小說情節(jié)中，概括老人的性格特征？

　�。▓�(jiān)強(qiáng)、勇敢、無畏地面對痛苦的硬漢子的形象 ）

　�。ㄋ模� 重要語句的理解

　　“可是一個(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他。”

　　學(xué)生在閱讀中探討句子的內(nèi)涵。

　　解析：這是老人第一次回合之后的內(nèi)心獨(dú)白，也是此小說的核心精神，充分體現(xiàn)了老人桑地亞哥的生命理念。整句話可以分為兩部分來理解，前句告訴我們，人生活在自然與社會當(dāng)中，必不可少要面臨一些坎坷、磨難，這些磨難、坎坷完全可以造成軀體的`消滅、消亡，這是人生命的脆弱性。后句，面對挫折，只要保持一種樂觀的精神，擁有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心靈，那么，人類執(zhí)著奮斗的精神將永不磨滅。

　�。ㄎ澹┲黝}理解

　　象征主義

　　題目是《老人與�！�，而表明上，小說是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實(shí)際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚則是我們行走中的“強(qiáng)物”，厄運(yùn)的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運(yùn)所阻撓，只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量，才能成為強(qiáng)者，唱出最美的歌。

　�。�六）課堂小結(jié)

　　生活中，能壓倒一切的不算是強(qiáng)者，不被一切所壓倒的人才是真正的強(qiáng)者。所以，你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自己、超越自己、充實(shí)自己，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個(gè)人都不懈努力，以樂觀、健康的生活態(tài)度迎接未來的挑戰(zhàn)。

　　《老人與海》教案 16

　　知識與技能：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生通過梳理情節(jié)及分析人物內(nèi)心獨(dú)白把握人物形象。

　　2、了解作者海明威

　　過程與方法：

　　理清小說情節(jié)，分析人物內(nèi)心獨(dú)白，把握人物形象。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、讓學(xué)生學(xué)會直面挫折，學(xué)會勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、永不言敗的精神。

　　2、樹立積極向上的樂觀的人生觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，分析人物內(nèi)心獨(dú)白，把握人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析內(nèi)心獨(dú)白，把握人物形象

　　教學(xué)方法：情境法、啟發(fā)法、討論法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟及過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　我們先來看一組圖片——鯊魚（課件展示）

　　鯊魚是海洋中最兇猛的動物之一，被人們稱為“嗜血成性”的水下魔王，現(xiàn)在我們來設(shè)想一個(gè)情境，在茫茫的大海上，你獨(dú)自一人駕著船，突然，一條鯊魚，兩條鯊魚，成群結(jié)隊(duì)的鯊魚向你襲來，你會怎么做？

　�。▋擅麑W(xué)生回答）

　　美國作家海明威的著名小說《老人與海》就給我們講了一個(gè)老人與鯊魚搏斗的故事。這是一位什么樣的老人呢？今天我們就一起來探討一下。

　�。ò鍟�《老人與�！泛Ｃ魍�）

　�。ǘ�）梳理故事情節(jié)

　　本文節(jié)選的是老人捕到大馬林魚后歸航途中與鯊魚搏斗的情景，內(nèi)容比較長，共97段，我們先來梳理一下故事情節(jié)。（播放ppt）

　　老人與鯊魚共有五個(gè)回合的搏斗，同學(xué)們可以著重從每次搏斗的對象，搏斗對象的特點(diǎn)，老人的作戰(zhàn)工具，老人身體狀況及結(jié)局這幾個(gè)方面來梳理。

　　下面給大家2分鐘時(shí)間快速瀏覽課文完成此表。

　　回合一二三四五

　　搏斗對象一條鯖鯊

　　兩條鏟鼻鯊

　　一條犁頭鯊

　　兩條星鯊

　　成群結(jié)隊(duì)的鯊魚

　　搏斗對象的特點(diǎn)剃刀似的牙齒，游得快，身子強(qiáng)健，沒有任何敵手

　　兇殘嗜殺，咬槳或船舵，咬游泳的人

　　像奔向豬槽的豬，嘴大的連你的頭可伸進(jìn)去

　　頭頂寬大，骨頭鐵硬

　　來勢洶猛，

　　老人的作戰(zhàn)工具魚叉、繩子綁著刀的槳綁著刀的槳短棍棍棒、舵把、裂開的槳把

　　老人的身體狀況手受傷手痛得不聽使喚手淌血極度累乏簡直喘不過氣

　　結(jié)局殺死鯖鯊，魚叉丟了，繩子斷了，魚被咬去40磅

　　殺死兩條鯊魚，魚被吃掉四分之一

　　殺死犁頭鯊，刀子被折斷

　　星鯊受重傷，大魚半個(gè)身子被咬爛

　　鯊魚被擊退大魚僅剩殘骸

　　過渡語：老人與鯊魚五個(gè)回合的搏斗可謂驚心動魄，我們看到鯊魚兇殘強(qiáng)悍，來勢洶猛，而老人的作戰(zhàn)工具卻越來越差，身體狀況也越來越差，但是老人最終沒有倒下，而是竭盡全力擊退了最后一群鯊魚。從故事情節(jié)來看，你覺得這是一個(gè)什么樣的老人？

　　學(xué)生表述：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的老人

　　（三）分析內(nèi)心獨(dú)白

　　除了通過故事情節(jié)塑造人物外，本課還用了大量的內(nèi)心獨(dú)白來展示人物的性格特點(diǎn)。因?yàn)檎n文比較長我把相關(guān)的內(nèi)心獨(dú)白的句子給大家列了出來，下面請同學(xué)們看一下這些內(nèi)心獨(dú)白展示了人物怎樣的性格特點(diǎn)。

　　1、“星鯊，來吧，星鯊”（29頁第34段）

　�。▉戆�，我不怕你，說明老人無所畏懼，表現(xiàn)得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)）

　　2、“想點(diǎn)開心的事吧，老家伙。”他說，“一分鐘一分鐘過去，離家越來越近了。丟掉了四十磅魚肉，船走起來更輕快些。”（28頁第15段）

　�。▉G掉了四十磅魚肉，并沒有沮喪，反而說船走起來更輕快些，表現(xiàn)出積極樂觀的態(tài)度）

　　3、他想：這是把一個(gè)人養(yǎng)活一整個(gè)冬天的魚啊。別那樣想吧。歇一歇，把你的手弄好，守住剩下來的魚肉。水里有了那么多的氣味，我手上的血腥味也算不得什么，何況手上的血淌得也不多了。給割破的地方算不了什么。淌血會叫我的左手不抽筋。（30頁第46段）（積極的態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)、樂觀）

　　4、我不能夠阻止他來害我，但是也許我可以捉住它。（27頁第5段）（自信）

　　5、這個(gè)東西，既殘忍，又能干，既強(qiáng)壯，又聰明，可我比他更聰明。

　　（27頁第12段）

　　6、他想：我要先讓第一條鯊魚把死魚咬緊了，然后再朝他的鼻尖揍，或者照直朝他的頭頂上上劈去。（31頁第57段）（機(jī)智）

　　7、他想：“不抱希望才蠢哪”（28頁第21段）（充滿希望，）

　　8、船還是好好的，他想。完完整整，沒有半點(diǎn)兒損傷，只除了那個(gè)舵把。那是容易配上的。（33頁第89段）

　　（殊死搏斗的結(jié)局是大魚只剩一具殘骸，換做別人也許就會垂頭喪氣，萬念俱灰了，可老人并沒有因此而喪失對生活的信念，仍然充滿希望。）

　　9、別胡說八道啦，”他又嚷起來�！靶阎�，掌好舵。也許你的運(yùn)氣還不小呢�！�

　�。�32頁第75段）

　�。ㄏ嘈抛约哼�有好運(yùn)氣，內(nèi)心充滿希望）

　　10、“跟它們斗，”他說。“我要跟它們斗到死。”（32頁第71段）

　�。☉�(zhàn)斗都到生命的最后一刻也決不妥協(xié)，生命不息，戰(zhàn)斗不止，永不言�。�

　　11、“可是一個(gè)人并不是生來要給打敗的”“你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他”（27頁第12段）

　�。ㄊ�敗不是命中注定的，我要與命運(yùn)抗?fàn)幍降�。消滅掉的是什么？——肉體，打不敗的是———精神。是的，鯊魚兇殘強(qiáng)悍，強(qiáng)大到足以吃掉大魚，吞掉老人，但是老人永不言敗的精神是神圣不可侵犯的`。）

　　過渡語：這些內(nèi)心獨(dú)白展示的都是老人勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、積極樂觀的一面，

　　問：那老人在與鯊魚搏斗的過程中，一直都表現(xiàn)得這么勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、積極樂觀嗎？

　　我們來看一下老人的這幾句內(nèi)心獨(dú)白。

　　插入ppt

　　1、“他想：能夠撐下去就太好啦。這要是一場夢多好，但愿我沒有釣到這條魚，獨(dú)自躺在床上的報(bào)紙上面�！�

　�。ɡ先撕孟裼悬c(diǎn)后悔釣到這條魚，開始退縮，想放棄）

　　2、他想：現(xiàn)在一切都過去了。不過，也許它們還要向我撲來吧�？墒�，在黑夜里，沒有一件武器，一個(gè)人怎么去對付它們呢？（恐懼）

　　3、他想：我希望我不必再去跟它們斗啦。我多么希望我不必再跟它們斗啦。我多么希望我不必跟它們斗呀。（后悔）

　　過渡語：

　　從這幾句內(nèi)心獨(dú)白可以看出老人在于鯊魚搏斗的過程中出現(xiàn)過恐懼、后悔等消極情緒。

　　問：該如何理解老人的這種時(shí)而勇敢堅(jiān)強(qiáng)、積極樂觀，時(shí)而又恐懼、后悔消極悲觀的表現(xiàn)呢？

　　插入ppt

　　海明威《談創(chuàng)作》：我試圖塑造一位真正的老人，一個(gè)真正的孩子，一片真正的大海，一條真正的魚和真正的鯊魚。如果我能將他們塑造的十分出色和真實(shí)，他們將意味著許多東西。

　　可見作者要求筆下人物要有一個(gè)特性——真實(shí)。

　　第一，老人與鯊魚搏斗累乏到極點(diǎn)，連氣都喘不上來的時(shí)候，出現(xiàn)后悔、恐懼等消極情緒，這幾乎是為戰(zhàn)斗而耗盡精力的戰(zhàn)斗者的本能想法，這是正常的，真實(shí)的。我想桑帝亞哥的形象如此深入人心，跟他的真實(shí)性有很大的關(guān)系，因?yàn)槲ㄓ姓鎸?shí)的才是經(jīng)典的，才是震撼人心的。

　　還有沒有其他的理解？

　　第二，我覺得這更能體現(xiàn)出老人內(nèi)心的強(qiáng)大。這是一個(gè)老人同自己內(nèi)心作斗爭的過程，其實(shí)每個(gè)人都會有這種積極與消極情緒斗爭的時(shí)刻，一個(gè)真正的勇者不是沒有恐懼，而是他能戰(zhàn)勝自己的恐懼。正如老人桑帝亞哥在兇殘強(qiáng)悍的鯊魚面前憑著自己的智慧和勇氣，勇敢地挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己，真正做到了內(nèi)心的強(qiáng)大，我想老人帶給我們的是一種強(qiáng)大的精神力量，他是真正的勇者，真正的硬漢。

　�。ㄋ模�、概括人物形象

　　這是一場老人與鯊魚的搏斗，更是一場老人與自己內(nèi)心的搏斗，在“搏斗”中我們看到了一位真實(shí)的老人，一位真正的硬漢，下面我們來總結(jié)一下這位老人的形象特點(diǎn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　老人與海

　　海明威

　　自信、機(jī)智

　　鯊魚

　　勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、

　　積極、樂觀

　　搏斗“硬漢”：

　　充滿希望

　　永不言敗

　　自己

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　為了幫助同學(xué)們更深入地理解這個(gè)人物，我把原著中的相關(guān)句子摘出來給大家看一下。

　　插入ppt

　　1、“他全身都老，只有眼睛除外，它們像海水一般藍(lán)，充滿力量不可戰(zhàn)勝�！�

　　師：通過老人的眼睛我們可以強(qiáng)烈的感覺到老人蒼老的只是容顏，內(nèi)心卻永葆著青春的戰(zhàn)斗力。

　　師：桑帝亞哥還經(jīng)常夢到獅子，尤其是在故事的最后，

　　插入ppt

　　2、“老人正夢見獅子”。

　　師：為什么總是夢見獅子呢？

　　生：獅子勇猛，正是勇氣和永不言敗的象征。

　　這正是“硬漢”的真實(shí)寫照。

　　（六）、作者簡介

　　是什么樣的作者塑造出這樣的“硬漢”形象呢？我們來認(rèn)識一下作者海明威。

　　插入ppt

　　海明威（1899—1961），美國現(xiàn)代作家，1954年因《老人與�！帆@諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

　　兩次參加世界大戰(zhàn)，多次受重傷。

　　他在腿部中彈片237塊的情況下競還背著另一個(gè)傷員趕往急救站。

　　他在頭部被炸傷，記憶力和思維能力嚴(yán)重受損后又寫出一流的作品。

　　請一位同學(xué)們大聲讀

　　過渡語：這就是海明威，一個(gè)任何力量都無法摧毀的百折不回的人。

　　他的人生哲學(xué)是

　　插入ppt

　　直面慘淡的人生，厄運(yùn)當(dāng)頭仍視死如歸，百折不撓地斗爭到底，永葆人的理性與尊嚴(yán)，即勇敢地承擔(dān)不幸。

　　請同學(xué)們大聲齊讀

　　過渡語：

　　我想我們要像海明威一樣堅(jiān)定自己的信念，做個(gè)硬漢，我們不是為了失敗才來到這個(gè)世界上的，我們不是任人鞭打的羔羊，我們是勇猛的獅子。

　�。ㄆ撸└形蚺c啟示

　　過渡語：勇猛的獅子們，把我們學(xué)習(xí)本課的感悟和啟示用精辟的語言下來吧

　　小結(jié)：

　　同學(xué)們都寫得非常精彩，看來《老人與�！反_實(shí)是一部讓人受益匪淺的經(jīng)典之作，經(jīng)典之作總有幾句經(jīng)典臺詞被人們傳誦，下面我們來欣賞一視頻朗讀。

　　插入ppt

　�。ㄆ撸┙Y(jié)束語

　　是的，人可以失敗，但不可以被擊敗，外在的肉體可以接受折磨，但是內(nèi)在的意志卻是神圣不可侵犯的，這是真正的大師用最簡單的語言表達(dá)出的最深刻的道理。希望同學(xué)們把它化作直面人生、戰(zhàn)勝困難的精神力量！

　　《老人與�！方贪� 17

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　�。�、在感受人與動五指間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　（出示老人塑像圖片）同學(xué)們，你們知道嗎？在昆明市翠湖湖畔，矗立著一尊老人的塑像，人們尊稱他為”海鷗老人”，這是為什么呢？讓我們一塊走進(jìn)課文２１老人與海鷗。（請大家齊讀課題。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、老人與海鷗之間發(fā)生了什么事？自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�、（生匯報(bào)，師寫板書，理清文章結(jié)構(gòu)）一位老人每逢冬季，他每天都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。

　　板書：

　　老人海鷗海鷗老人

　　三、品讀課文第一部分，感受老人對海鷗的深厚情意

　�。�、文章哪里寫了老人給海鷗喂食，與海鷗嬉戲的？（１～１３段）

　　２、快速默讀１～１３段，思考：老人為海鷗做了哪些事？從中你感受到了什么？

　　３、生匯報(bào)談體會：

　�、胚@是多么美麗的畫面呀�。ㄗx３、４自然段。）

　�、普媸秋w成一篇有聲有色的樂譜！讀詞”有聲有色”聲在哪里，色在何方？細(xì)細(xì)品味，在腦海里形成畫面。你仿佛聽到了什么？（生交流）老人與海鷗的聲音融為一體，多么默契！你仿佛又看到了什么？（生交流）

　�、切〗Y(jié)：

　　老人與海鷗構(gòu)成了人類與動物之間和諧的畫面，讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂在走進(jìn)著和諧美麗的世界。（配樂有感情朗讀３、４段。）

　�。�、你們的朗讀讓我感動了，我想說：老人的愛是美美的中餐。學(xué)老師的樣說說老人的愛是──這樣的愛是無私深切的愛！

　　板書：

　　深愛

　　四、品讀課文第二部分，感受海鷗對老人的深深眷戀

　�。薄�師：老人去世了，在安放老人遺像的地方，發(fā)生了什么意想不到的事情呢？自由讀１４～１９自然段，圈劃重點(diǎn)詞句體會。

　　２、生匯報(bào)：

　　⑴意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（課件出示這句話）（從突然、翻飛盤旋、連聲鳴叫體會海鷗意識到老人出事了，體會海鷗的吃驚。指名讀、齊讀。）

　�、七^了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。（課件出示這句話）（從紛紛落地、站成了兩行、肅立不動體會到海鷗們在為老人默哀。）

　�、倌阍�在哪見過類似的情景？（親人去世）

　�、谑茄�，海鷗們象兒女一樣為老人送葬，海鷗失去了親人，心情怎樣？（傷心，悲痛。）

　�、蹘е�自己的感受來讀讀這句話。（指導(dǎo)朗讀）

　�、菐煟寒�(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們又有怎樣的舉動呢？

　　（引讀１７自然段──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。）（課件出示這句話）

　�、僬f說你的`感受？你是從哪兒體會到的？

　�。◤膬蓚�(gè)撲體會到海鷗急切的心情，舍不得老人；從“白色旋渦”，體會海鷗圍得老人的遺像很緊，舍不得走。表達(dá)海鷗對老人深深的眷戀。板書：眷戀。）

　�、趲е�不舍之情來讀讀這句話。（指導(dǎo)朗讀）

　　四、情感升華，感受老人形象

　　１、老人深愛著海鷗，海鷗眷戀著老人，課文學(xué)到這，你有更深的感受嗎？

　�。▌游镆灿懈星�，也有著自己的情懷，海鷗知道知恩圖報(bào)。）

　�。�、老人無私的愛才換來海鷗深深的眷戀，老人給我們做出了榜樣，讓我們記住他吧。已故的老人──（引讀最后一段）。正是因?yàn)槔先诵睦镆欢ㄊ茄b著飛翔的鷗群，所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗，生前的老人──（引讀第二自然段）

　　五、總結(jié)

　　老人與海鷗之間真是情深意重，人與動物之間感人故事還有很多，課后讓我們?nèi)ラ喿x去感受動物豐富的情感世界。推薦課外閱讀《軍犬黑子》。

　　【板書】

　　老人深愛海鷗海鷗眷戀老人

　　【反思】

　　本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情。在教學(xué)過程中，師生間配合非常默契，教學(xué)活動很流暢，老師和學(xué)生都充滿了激情．課堂上我尊重了學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。讓感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。整堂課有效地貫穿了語文教學(xué)中的“人文性”，但“工具性”凸顯不夠，在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有扎實(shí)落實(shí)“作者是如何把老人與海鷗的情感寫具體的？”的方法的教學(xué)。

　　【評課議課】

　　《老人與�！方贪� 18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間的情感。

　　2、抓住描寫老人的動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，感受老人與海鷗的深厚感情。

　　3、通過學(xué)生質(zhì)疑、解疑。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，能夠從文本中獲取信息，為課內(nèi)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　2、收集有關(guān)老人與海鷗的資料信息。

　　教學(xué)教具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入課題。

　　同學(xué)們，你們家里喂養(yǎng)過小動物嗎？那誰來說你家喂養(yǎng)的小動物有趣的事情。（生自由說）

　　是呀，動物們也有自己的情懷，也有自己的思想。今天就讓我們一起走進(jìn)一位老人和一群海鷗之間發(fā)生的故事吧。同學(xué)們齊讀課題。

　�。ǔ鍪菊n件，并相機(jī)板書：老人與海鷗）

　　二、快速閱讀課文，理清課文章思路。

　　1、生快速閱讀課文，思考：課文主要寫了哪兩個(gè)場景？（老人喂海鷗，海鷗送別老人）相機(jī)板書：喂送

　　2、提問：這兩個(gè)場景中，那個(gè)場景讓你意想不到。

　　(海鷗送老人。請學(xué)生讀出相關(guān)語句)

　　1、提問：為什么海鷗會做出這些令人意想不到的事呢？

　�。ɡ先藧酆ｚt，海鷗也對老人產(chǎn)生了深厚的感情）

　　過渡：老人把海鷗當(dāng)作自己的兒女，十年如一日的照顧他們，關(guān)愛他們。海鷗也對老人產(chǎn)生了同樣難分難舍的情感。下面，就讓我們一起走進(jìn)老人與海歐相處的場景吧。

　　三、學(xué)習(xí)課文1——13自然段，初步感受老人與海鷗的深厚感情。

　　1、找出課文中描寫老人與海鷗相處的.情景。并用波浪線畫出相關(guān)句子，做好批注，和同學(xué)交流。

　　預(yù)設(shè)1、老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上。飛成一篇有聲有色的樂譜。（出示課件）

　　1）、師：聽了這段話，你有什么感受？從哪個(gè)詞語中讀出來的？（小心，呼喚、應(yīng)聲，節(jié)奏。）

　　2）、不同形式的朗讀，從讀中感受老人對海鷗的關(guān)愛。

　　3）、讀出節(jié)奏，教師引讀：

　　海鷗吃得快，來得多。讀：

　　海鷗吃得歡了，讀：

　　海鷗吃得心滿意足了，老人的節(jié)奏也漸漸地了慢下來，讀：

　　師：這真是一篇有聲有色的樂譜中你聽到了什么？

　　4）、老人和海鷗正在親密的說話，如果你是老人，你會說什么？如果你是海鷗你會說什么？

　　師：老人與海鷗有太多的話要說，他們是那么的和諧，那么的親密。老人還做了什么？

　　預(yù)設(shè)2在海鷗的鳴叫聲里�！袄仙场薄肮�主”。（出示課件）

　　1）、師：老人為什么會給海鷗起名字呢？（愛海鷗，當(dāng)作自己的兒女。）

　　2）、老人是怎樣呼喚海鷗的名字的呢？理解抑揚(yáng)頓挫的意思，抓住抑揚(yáng)頓挫，親昵體會老人對海鷗的愛。

　　3）、讓我們一起走進(jìn)老人心中呼喚海鷗的名字吧！

　　（生模仿老人深情呼喚海鷗的名字）

　　師：多么樸實(shí)的名字！多么深情的呼喚！通過這一個(gè)個(gè)樸實(shí)的名字，這一聲聲深情的呼喚，我們看到的是老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。老人親昵而自然的呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女。也許老人并不會唱歌，可一聲聲的呼喚，不就是一首首動聽的歌嗎？

　　預(yù)設(shè)3老人邊給獨(dú)腳喂食邊對它親昵地說著話。

　　1）、老人會對獨(dú)腳說什么？（生自由回答）

　　2）、對殘疾的獨(dú)腳，老人格外的心疼，海鷗對老人的信賴，老人對獨(dú)腳的關(guān)愛，這相依相隨的場景定格在了讀者心中。

　　預(yù)設(shè)

　　過渡：這位愛海鷗像愛自己兒女一樣的老人又是一位什么樣的老人呢？

　　2，學(xué)習(xí)課文第二自然段，感受老人生活的樸實(shí)，勤儉。

　　1）、生讀課文，抓住“褪色”一詞，體會到了什么？（出示課件）（老人自己的生活非常簡樸，老人只想著海鷗，不顧自己。）

　　師：褪色的布衣，褪色的布包，褪色的塑料袋。永不褪色的是老人對海鷗的愛（板書：愛）

　　3、感受老人的數(shù)十年如一日的關(guān)愛海鷗的情感。（出示課件）

　　1）、請學(xué)生讀讀這段話。

　　3）、引導(dǎo)學(xué)生想象，十多年��！十多個(gè)冬季！一千個(gè)日日夜夜��！老人與海鷗就這樣相依相隨。

　　過渡：在老人心中海鷗就是兒女，在海鷗心中老人就是父親他們就像親人。十多個(gè)冬天，老人每天都來�？捎幸惶�，老人沒有來，第二天老人還是沒有來，直至第三天老人才步履蹣跚的來了。給海鷗喂食時(shí)，他坐到了地上身子彎成了弓形。這三天，他生病了，病得很嚴(yán)重。只喝了一碗面湯，覺得好些了就來看看海鷗，可這一看竟成了永別。這是位孤寡老人，他的家小得只能放下一張床。最值錢的東西就是六個(gè)雞蛋，那也是準(zhǔn)備給海鷗們做雞蛋餅干的。我和朋友們在翠湖邊為老人開追悼會，所有知道老人事跡的人都來了，海鷗們，老人生前最疼愛的兒女們也來了。

　　五、學(xué)習(xí)第二部分，感受海鷗與老人難分難舍的情感。

　　1，同學(xué)們讀海鷗送老人部分，感受海鷗對老人的難分難舍。

　　2)如果你就是白色漩渦中的一只小海鷗，你會鳴叫什么？

　　五、擴(kuò)展活動。

　　1、老人遺像上，“我和友人”給他提了一句話�？床惶�清楚。你來為老人題寫一句話寫在遺像旁。

　　2、說說自己怎么寫的。

　　3、揭示原文：愿老人之靈與海鷗同在。學(xué)生齊讀。

　　結(jié)尾：同學(xué)們，人與人之間有真情，人與動物之間同樣有真情，讓我們向吳慶恒老人一樣關(guān)愛動物，讓人類與動物友好相處，共創(chuàng)和諧地球。

　　《老人與�！方贪� 19

　　【教材簡說】

　　《老人與海鷗》是人教版六年級上冊的課文。課文中講述了一個(gè)感人的故事：十多年前，老人在翠湖畔偶遇一群紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每到冬季，老人每天都會步行20余里從城郊趕到翠湖給海鷗喂食，風(fēng)雨無阻。他視海鷗如兒女，給它們起名字、喂餅干、照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，而后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文分為兩個(gè)部分：第一部分：老人喂海鷗。第二部分：海鷗送別老人。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，揣摩作者是如何把海鷗對老人的深情厚意寫具體的。

　　3、懂得愛護(hù)野生動物。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思。

　　2、體會老人與海鷗之間的深厚感情。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　揣摩作者是如何把海鷗對老人的深情厚意寫具體的。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、復(fù)習(xí)：根據(jù)第一部分的內(nèi)容完成填空。

　　十多年來，老人堅(jiān)持每天步行( )，從城郊趕到翠湖，給海鷗( )，給它們起( )，源自于對海鷗( )，他們親昵得就像( )，老人視海鷗如( )一般，而海鷗也把老人當(dāng)成( )，他們之間結(jié)下了( )。

　　2、導(dǎo)入新課

　　然而，就是這么一位關(guān)心，愛護(hù)海鷗、把海鷗當(dāng)作自己親人的老人，在十幾天后卻離開了這個(gè)世界。當(dāng)我們把老人的遺像放在翠湖邊時(shí)，在老人的遺像旁邊卻發(fā)生了令人意想不到的事情。

　　二、學(xué)習(xí)14—19自然段，體會海鷗對老人的深厚感情，升華情感

　　1、自己快速默讀第14—19自然段。獨(dú)立思考：

　　(1)、放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”? (2)、用文中的句子或是自己的話說一說“意想不到的事情”。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。(海鷗圍著老人的`遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫;輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收起遺像時(shí)，像炸了營擬的撲過來。)

　　3、學(xué)生選擇自己最受感動的“鏡頭”，說出自己的感受。

　　鏡頭一：海鷗圍著遺像翻飛盤旋、連聲鳴叫。

　　(課件出示：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。)

　　A、同學(xué)們：叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，想象一下，它們平時(shí)會以一種什么樣的聲調(diào)鳴叫?現(xiàn)在的鳴叫和平時(shí)有什么不同?為什么會以不一樣的聲調(diào)鳴叫?B、你是從哪些詞語當(dāng)中體會到的?

　　C、同學(xué)們：讓我們帶著無比悲痛的心情來讀這句話。鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行。

　　(課件出示：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。)

　　A、同學(xué)們：從這句話中，你讀出了什么感受? B、你從哪些詞語中感受到的?

　　C、同學(xué)們：讓我們帶著自己的感情讀出海鷗對老人的敬愛。鏡頭三：收起遺像時(shí)，向遺像撲來。

　　(課件出示：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。)

　　A、從這幅感人的畫面中你讀出了什么感受? B、你是從哪些詞語中感受到的? C、如果用“飛”，效果會怎么樣? D、用“撲”和“飛”對比讀句子。

　　E、“它們大聲鳴叫著什么?(想像寫話)翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來�！睆倪@幅感人的畫面中你讀出了什么感受?

　　同學(xué)們：讓我們帶著悲痛的心情讀出海鷗對老人不舍。

　　G、同學(xué)們：為什么為發(fā)生這樣的事情?(老人對海鷗那無私的愛)課件出示：四個(gè)鏡頭的文字：

　　從“這意想不到的事情”中，表達(dá)了海鷗對老人懷有什么的感情嗎?(可以用一個(gè)詞來概括嗎?)

　　同學(xué)們：第18自然段僅僅用一個(gè)省略號作為一段，海鷗對老人的不舍、一片深情……盡在這六個(gè)小點(diǎn)中。老師小結(jié)：老人去世后，出現(xiàn)了感人的場面，我們可以從中深深地體會到老人與海鷗之間不是親人勝似親人的深厚感情。這些感情都是通過海鷗的動作來體現(xiàn)出來的。

　　三、總結(jié)課文

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇之后，你最大的感受是什么?

　　是呀!保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)平衡是我們每個(gè)人都應(yīng)該盡到的職責(zé)和義務(wù)，希望同學(xué)們也加入到這個(gè)行列中去，讓我們與動物之間相處得更加和諧!

　　四、作業(yè)布置

　　用自己的話把這個(gè)感人的故事告訴我們身邊的每一個(gè)人聽聽。

　　《老人與海鷗》教學(xué)反思

　　《老人與海鷗》這篇課文講述了一位普通老人和一群海鷗之間的深厚友誼，文中的老人有情，海鷗有義，讀之令人動容。全文以愛為主線，課文前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛，后半部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間深厚的感情上。

　　六年級的學(xué)生，閱讀教學(xué)已不是字詞句段的單純教學(xué)，重要的是抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)會文章的主題、體會人物的思想感情，揣摩作者布局謀篇以及通過語言文字具體表達(dá)情感的寫作方法，落實(shí)到本篇課文則是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體，而這又恰恰是本班學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文中感到困惑地方,因?yàn)楸景鄬W(xué)生在理解能力上是弱項(xiàng)，因此，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和拓展學(xué)生的思維能力，始終就是我在教學(xué)中特別注重的一種教學(xué)目的，希望能夠在盡快的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生的理解能力和思維能力得以提高。

　　縱觀整節(jié)課的教學(xué)，我緊扣老人與海鷗之間的感情這條線索，從兩幅畫面入手，讓學(xué)生從文中畫出海鷗表現(xiàn)的語句，并試著分析、領(lǐng)悟，體會其中的思想感情。因?yàn)楣适律鷦痈腥�，海鷗也具有像人一樣的情感，所以，學(xué)生被故事深深地打動了。另外，結(jié)合他們的生活實(shí)際，深刻理解海鷗的種、種表現(xiàn)，更利于學(xué)生認(rèn)知的提升，感情的升華。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也有許多不足的地方，比如：

　　(一)教學(xué)時(shí)，我既想竭力追求完美，又想有所創(chuàng)新，突出亮點(diǎn)，可課文的容量很大，短短的四十分鐘是難以達(dá)成的，為把握時(shí)間而去進(jìn)行的教學(xué)，多少有些意猶未盡的感覺，有些詞句學(xué)生體會的不夠到位，理解的不夠深刻，沒有給一些中等偏下的學(xué)生留下很充裕的時(shí)間去思考，給課堂留下了些許的遺憾。

　　(二)對文章的整體把握還不夠，課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)間比較少，學(xué)生的情感沒有全部被激發(fā)起來。學(xué)生只是停留在表面的對老人的敬仰之中。(三)有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，過于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

　　《老人與�！方贪� 20

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會本課10個(gè)會寫字，6個(gè)會認(rèn)字及9個(gè)詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

　　3、背誦課文最后四個(gè)自然段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會老人與海鷗之間深厚的感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　自制課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課10個(gè)會寫字，6個(gè)會認(rèn)字及9個(gè)詞語。

　　2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護(hù)之情。

　　3、通過聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會老人對海鷗的喜愛呵護(hù)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù)，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡尤�。今天，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實(shí)的故事。引出課題并板書。

　　(教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫。)

　　二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞

　　1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況：

　　⑴ 同桌互讀，相互訂正。

　�、� 指名讀，強(qiáng)調(diào)：

　　旋(xuán)渦 塑(sù)料袋 模(mú)樣 扇(shān)動 炸了營似(shì)的

　�、� 齊讀加強(qiáng)記憶。

　　2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。

　　3、理解新詞的意思。如：

　　抑揚(yáng)頓挫──聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

　　親昵──十分親密。

　　三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。

　　2、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題?

　　(學(xué)生可能會質(zhì)疑：為什么會發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設(shè)下懸念。)

　　3、認(rèn)真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。)

　　四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段

　　通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。

　　1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批注。

　　2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

　�、� 喂海鷗：

　　抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。

　　練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來。

　�、� 喚海鷗：

　　① 學(xué)生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容，說說自己的感受。

　�、� 指名朗讀4至9自然段。

　�、� 三個(gè)人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

　�、� 談海鷗：

　�、� 學(xué)生談感受，教師小結(jié)：

　　說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣，板書。)

　�、� 齊讀第13自然段。

　　五、結(jié)合板書小結(jié)課文第一部分內(nèi)容

　　六、布置作業(yè)

　　1、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字、新詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

　　2、指導(dǎo)背誦課文最后四個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會老人與海鷗之間深厚的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。

　　教學(xué)過程

　　一、齊說課題引入

　　二、回顧課文主要內(nèi)容

　　瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的故事?出示課件(老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂)引導(dǎo)學(xué)生說出課文兩部分的主要內(nèi)容。

　　過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說：____的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫。(意想不到)能換個(gè)詞語嗎?

　　(出乎意料、出人意外、始料未及等。)

　　三、學(xué)習(xí)課文第二部分

　　1、指名朗讀，整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感?

　　2、進(jìn)行二次默讀，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的?一會兒將自己體會到的準(zhǔn)備和同學(xué)們進(jìn)行交流。

　　3、師生共同交流：選取最令你感動的`一組鏡頭，和同學(xué)們交流自己體會到的：

　�、� 鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。

　　① 為什么叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣?

　　(平時(shí)海鷗會以高興的語調(diào)歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時(shí)老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。)

　�、� 師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了……”

　�、� 鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。

　�、� 海鷗為什么要這么做?

　　(為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。)

　�、� 指名有感情地朗讀。

　�、� 鏡頭三：收起遺像時(shí)，海鷗向遺像撲來。

　�、� 它們?yōu)槭裁匆獡鋪?

　　(海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來，永遠(yuǎn)和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。)

　�、� 請你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語句，想象一下當(dāng)時(shí)的場景，如果你當(dāng)時(shí)在場，在這白色旋渦中，你體會到了什么?

　　(海鷗與老人的感情太深了。)

　　③ 練習(xí)有感情地朗讀，評讀。

　　四、回歸整體，升華情感

　　1、這一組組鏡頭，讓我們深受感動，讓我們?yōu)橹�感概。我們不禁要問：海鷗為什么會有這樣的非常舉動呢?你能聯(lián)系課文中相關(guān)的語句談一談嗎?默讀全文思考。

　　2、學(xué)生必然會回讀到課文的第一部分，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能夠結(jié)合上文進(jìn)行理解。通過回讀第一部分的相關(guān)語句，進(jìn)一步體會到正因?yàn)槔先藢�海鷗的細(xì)心無私的照料與關(guān)愛，他們之間才建立起了如同親人般的情感，在老人去世后，海鷗才會出現(xiàn)不尋常的做法。

　　五、小結(jié)全文

　　如今，在翠湖邊，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動物的老人，為他修筑了一座銅像。(出示課件)每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛動物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去!讓我們再次有感情地朗讀一邊課題。

　　《老人與�！方贪� 21

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。

　　2．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

　　重點(diǎn)分析

　　體會課文所表達(dá)的.感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

　　難點(diǎn)分析

　　體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

　　教具準(zhǔn)備

　　教師活動學(xué)生活動

　　一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入，溫故而知新

　　1．組織復(fù)習(xí)生字詞語。

　　2．指導(dǎo)分段朗讀，回顧課文大意

　　3．引導(dǎo)理解課文寫作順序和重點(diǎn)。

　　二、研讀談鳥段，感悟人鳥情

　　1．默讀課文，思考問題：

　�、倮先藶槭裁匆�給海鷗起名字？

　�、诤ｚt為什么能聽懂老人的呼喚？

　�、郦�(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食？

　�、芤徽勂鸷ｚt老人的眼睛為什么立刻動起來？

　�、堇先藶槭裁凑f海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來？你體會到了什么？

　�、蘩先藶槭裁凑f海鷗是吉祥鳥幸福鳥？你是如何理解白鷗飛處帶詩來這句話的？

　　2、組織小組討論，合作探究，理解上述6個(gè)問題。

　　3、組織集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。

　　4．指導(dǎo)朗讀

　　三、品讀送別段，感悟海鷗情

　　1．引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。

　　2．引導(dǎo)理解，指導(dǎo)朗讀，讀出對老人的感情

　　3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞飛、叫、站研讀課文，感悟海鷗情。

　　4．當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗，此時(shí)你會怎么講？

　　5．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。

　　四、拓展延伸練，體驗(yàn)升華情

　　1．引導(dǎo)說話：此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的獨(dú)腳、或是灰頭、老沙、紅嘴、公主，你會怎樣向老人說？

　　2．如果那位老人此時(shí)會說話，他會說什么？

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