老舍貓語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1．了解文中借事喻理的寫法。
2．掌握課文細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比的手法。
3．體會(huì)家庭生活的健康情趣，培養(yǎng)熱愛生活的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．析讀作者運(yùn)用對(duì)比手法和細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)3次養(yǎng)貓的樂趣和痛惜之情。
2．感受作者在文中提倡明辨是非，反對(duì)主觀武斷的思想感情。
教學(xué)方法
1．運(yùn)用析讀法，按粗讀一細(xì)讀一精讀三個(gè)步驟組織教學(xué)。
2．運(yùn)用程序教學(xué)法，按寫什么一怎樣寫一為什么要這樣寫三步組織教學(xué)。
3．以學(xué)生自讀為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。按自讀一質(zhì)疑一釋疑一練習(xí)的過(guò)程組織教學(xué)。
媒體設(shè)計(jì)
課前制作好的光盤或投影片，準(zhǔn)備好語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)。
教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
先點(diǎn)一兩名同學(xué)談自己最喜愛的寵物，并說(shuō)明為什么喜愛它。然后教師相機(jī)點(diǎn)撥，早在幾十年前，鄭振鐸先生寫了我家3次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，讓我們隨他一起去感受生活的情趣吧!(板書課題，放貓圖片)(解說(shuō)：這主要考慮本文寫作年代距今較遠(yuǎn)，以此激發(fā)學(xué)生動(dòng)情，引起興趣。)
二、解題
本文是短篇小說(shuō)。作者鄭振鐸(1898～1958)，現(xiàn)代作家，文學(xué)史家，著名學(xué)者，新文化運(yùn)動(dòng)的積極刨導(dǎo)者之一。福建長(zhǎng)樂人。著有小說(shuō)集《取火者的逮捕》《家庭的故事》《桂公塘》；散文集《海燕》等；論著《文學(xué)大綱》等。是作者的小說(shuō)集《家庭的故事》中的第一篇。作者于1928年10月24日為這本集子寫的《自序》中說(shuō)：我不曾寫什么小說(shuō)，這一個(gè)集子所收的不過(guò)是小小的故事而已。我寫這些故事，當(dāng)然未免有幾分的眷念(指對(duì)舊家庭引者注)。
三、研習(xí)課文
1．整體感知，理清思路。
(1)聽課文錄音或示范讀課文。圈畫勾點(diǎn)精美的字詞句，自行注音釋義。
憂郁 郁悶 慫恿 安祥 居然 蜷伏 懲戒 斷語(yǔ)
(2)思考。
�、傩≌f(shuō)寫了什么中心事件?
討論明確：3次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。
(解說(shuō)：可以以此感知課文的主要內(nèi)容。)
�、谟懻摚�
A、全文共分幾部分寫我養(yǎng)貓的經(jīng)歷。
B．同學(xué)們討論發(fā)言：有的說(shuō)以時(shí)間為序，每次養(yǎng)貓為一部分，可分為三部分。有的認(rèn)為結(jié)合我的感情變化，可分兩部分。
C、教師點(diǎn)撥：按作者3次養(yǎng)貓的不同感情，共分為兩大部分。
第一部分(1～14)記敘前兩只貓受寵。可分兩層：一層(1～2)寫第一只貓病死(略寫)；二層(3～14)寫第二只貓亡失(較詳)。
第二部分(15～34)寫第三只貓受屈而死(詳寫)。可分三層：一層(15)寫第三只貓來(lái)得可憐；二層(16～29)寫鳥被咬死后，貓蒙冤遭棒打；三層(30～34)寫我明白真相后的自責(zé)和悔恨。
(解說(shuō)：為此整體感知文章結(jié)構(gòu)和故事情節(jié)，概覽全文內(nèi)容，把握文章的脈絡(luò)。)
2．細(xì)讀課文，美點(diǎn)揣摩。
(1)鮮明的對(duì)比。
�、儆懻摚鹤髡邽楹尾粏螌懙谌回垼谇懊鎸懙谝�、二只貓。
�、谕瑢W(xué)們思考發(fā)言：可能會(huì)說(shuō)出記敘、描寫、對(duì)比之類。
�、劢處燑c(diǎn)撥全文對(duì)比的兩大群落。(也可參照課后練習(xí)二中1題的4個(gè)方面列表比較)
一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來(lái)形成鮮明對(duì)比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去，第二只貓會(huì)亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，這與第二只貓居然捉到一只很肥大的鼠形成對(duì)比。因此，大家都不喜歡它，它是只若有若無(wú)的動(dòng)物，連最愛貓的三妹對(duì)于它也不加注意，這與前兩只貓全家視若寶貝的地位形成鮮明的對(duì)比。
不難看出，前兩只貓的受寵，反襯了第三只貓?jiān)饫溆�，而第三只貓�(jiān)饫溆龅牡匚�，是釀成它的悲劇的直接原因。�?jīng)過(guò)這樣層層鋪墊，故事推進(jìn)到高潮芙蓉鳥事件。在這個(gè)事件中，貓的負(fù)屈含冤與我的暴怒虐待又形成了鮮明的對(duì)比。
(解說(shuō)：圍繞兩大對(duì)比群，文中衍生了若干小對(duì)比，由此可引導(dǎo)學(xué)生品味出作者的思想感情和對(duì)比藝術(shù)的無(wú)窮魅力。)
(2)精巧的細(xì)節(jié)。
�、儆懻摚�3次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化?
�、谕瑢W(xué)們討論發(fā)言：可能會(huì)說(shuō)愛貓、惜貓、恨貓、打貓、喜歡貓、討厭貓之類。
�、劢處燑c(diǎn)撥：古語(yǔ)云：感人心者，莫先乎情。作者以真摯的感情描寫了養(yǎng)貓帶來(lái)的生活情趣。第一次當(dāng)三妹追小貓玩時(shí)，我微笑著看，當(dāng)她報(bào)告貓的死訊時(shí)，我感到酸辛。當(dāng)養(yǎng)第二只貓時(shí)，飯后的娛樂是看它爬樹。隨著貓亡失消息的證實(shí)，我也悵然的，憤憤的。第三次養(yǎng)貓感情波動(dòng)幅度更大。先是不大喜歡它，聽說(shuō)芙蓉鳥被咬死后，我很憤怒。打了它之后我心里還憤憤的，以為懲戒得還不夠快意。直到發(fā)現(xiàn)另一只黑貓銜著第二只黃鳥，我開始覺得我是錯(cuò)了!我心里十分的難過(guò)文章的主題，正是通過(guò)我一系列復(fù)雜感情的變化的細(xì)節(jié)描寫，不斷地升華。
(解說(shuō)：上述兩大美點(diǎn)的揣摩，對(duì)把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情至關(guān)重要。除此以外，還可選諸如優(yōu)美的動(dòng)詞、形容詞揣摩。)
四、課堂小結(jié)
這堂課我們運(yùn)用了析讀法，在讀中整理了字詞，整體感知了文章的結(jié)構(gòu)，揣摩了文中對(duì)比和細(xì)節(jié)描寫兩個(gè)美點(diǎn)，下節(jié)課我們將進(jìn)行精段賞析的`閱讀。
(解說(shuō)：讓學(xué)生回顧教學(xué)內(nèi)容，可進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。)
五、布置作業(yè)
1．完成課后練習(xí)題四。
2．完成課后練習(xí)二中1題。
3．思考課文描寫的側(cè)重點(diǎn)是我還是貓的不幸遭遇。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了全景式的整體感知和近景式的美點(diǎn)揣摩，這節(jié)課就讓我們用特寫鏡頭來(lái)精讀賞析，更好地領(lǐng)會(huì)作者的藝術(shù)匠心。
(解說(shuō)：這是從學(xué)法指導(dǎo)上自然引入課文。)
二、精讀賞析
1．學(xué)生分角色讀16～29節(jié)，進(jìn)行思考。
(1)討論：我根據(jù)什么判定芙蓉鳥是被貓咬死的?
(2)同學(xué)們思考發(fā)言：可能會(huì)說(shuō)出貓凝望鳥籠，畏罪潛逃，躺在露臺(tái)板上嘴里好像在吃鳥的腿等。
(3)教師點(diǎn)撥：芙蓉鳥被咬死一只，一是根據(jù)第三只貓常常跳在桌子上，對(duì)鳥籠凝望著，大家便異口同聲地?cái)喽ㄋ莾词帧６瞧挢?zé)問(wèn)張嬸為什么不小心，張嬸默默無(wú)言，于是人們認(rèn)為貓的罪狀證實(shí)了。三是找不到貓，我便斷定它畏罪潛逃。四是貓?zhí)稍诼杜_(tái)板上，嘴里好像吃著什么，我便斷定它吃著這可憐的鳥的腿。我用棒打它，還認(rèn)為不夠快意，心里還，噴憤的。因此，當(dāng)李嬸叫貓，貓!又來(lái)吃鳥了。同時(shí)我看見一只黑貓飛快的逃過(guò)露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥。真相大白后，我的心靈受到震撼。自此，我家永不養(yǎng)貓，這隱痛成為我終身難忘的教訓(xùn)。
(解說(shuō)：此設(shè)計(jì)側(cè)重把貓的不幸遭遇的描寫作為側(cè)重點(diǎn)，可為下一步突破難點(diǎn)、分析文章的主題作鋪墊。)
2．齊讀30～34節(jié)，思考：
(1)討論：為什么我對(duì)于第三只貓的死，比以前兩只貓的亡失更難過(guò)得多?
明確：第三只貓的死，與我武斷、粗暴有關(guān)，它催我良心發(fā)現(xiàn)，感到內(nèi)疚和悔恨。因此，比前兩只貓的亡失更難過(guò)得多。
(2)討論：第二只貓丟后，作者寫道：自此，我家好久不養(yǎng)貓。第三只貓死后，作者寫道：自此，我家永不養(yǎng)貓。試體會(huì)這兩句話的思想感情有什么不同?
明確：此兩句一前一后，首尾呼應(yīng)，是作者在記敘基礎(chǔ)上的議論和抒情。這兩句話標(biāo)志著我思想感情受到的兩次震動(dòng)。前一句是當(dāng)別人奪去自己所愛之物，傷害了自己感情時(shí)而發(fā)自內(nèi)心的氣憤。后一句抒發(fā)的是自己傷害了無(wú)辜，充滿了內(nèi)疚和悔恨的感情。
(3)討論：本文描寫的側(cè)重點(diǎn)是什么?抒發(fā)了怎樣的感情?
明確：我是課文中的人物形象，本文側(cè)重描寫了我造成了貓的不幸遭遇，中心思想正是通過(guò)我的思想活動(dòng)不斷深化表現(xiàn)出來(lái)的：凡事不可主觀臆測(cè)，妄下斷語(yǔ)，否則就難免謬誤，甚至造成無(wú)法彌補(bǔ)的損失。
(解說(shuō)：讓學(xué)生精讀文中抒情議論部分的點(diǎn)睛之處，傳神之筆，疑難之處，就能突破難點(diǎn)，體驗(yàn)作者表達(dá)出來(lái)的美好思想感情。)
3．課堂總結(jié)：我們通過(guò)對(duì)文的整體感知、美點(diǎn)揣摩、精段賞析三個(gè)層次的分析品讀，達(dá)到了準(zhǔn)確理解課文的目的。
三、布置作業(yè)
1．完成課后練習(xí)一至三題。
2．假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，我將怎樣想，怎樣做？請(qǐng)寫成200字的片段作文。(此題訓(xùn)練學(xué)生合理的想像能力)
(解說(shuō)： 回答此題，要用設(shè)身處地的方法去體會(huì)、聯(lián)想。要從課文內(nèi)容出發(fā)。我之所以一口斷定第三只貓咬死了芙蓉鳥，重要的原因是一直對(duì)這只貓沒有好感。假如養(yǎng)第二只貓時(shí)發(fā)生鳥被咬的事，我大約會(huì)因喜愛這只貓而遷怒于別的貓了。)
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