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      2. 小學學過的林清玄文章

        時間:2024-10-30 14:03:17 林清玄 我要投稿
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        小學學過的林清玄文章

          導語:《桃花心木》寫了種樹人獨特的育苗方法,說明了在艱苦環境中經受生活考驗,克服依賴性,對人的成長有重要的意義。下面是小編整理的小學林清玄文章《桃花心木》,歡迎大家參閱,希望對各位有幫助。

          林清玄《桃花心木》

          鄉下老家前面,有一塊非常大的空地,租給人家種桃花心木的樹苗。

          桃花心木是一種特別的樹,樹形優美,高大而筆直,從前老家林場種了許多,林場的桃花心木已是高達數丈的成林,所以當我看到桃花心木僅及膝蓋的樹苗,有點難以相信自己的眼睛。

          種桃花心木的是一個高大的人,他彎腰種樹的時候,感覺就像插秧一樣,不同的是,這是旱地,不是水田。

          樹苗種下以后,他總是隔幾天才來澆水,奇怪的是,他來的天數沒有規則,有時三天,有時五天,有時十幾天來一次。澆水的量也不一定,有時澆得多,有時澆得少。

          我住在鄉下時,天天都會在種有桃花心木苗的小路散步,種木苗的人偶爾會來家里喝茶,他有時早上來,有時下午來,時間也不一定。

          我感到愈來愈奇怪。

          更奇怪的是,桃花心木有時就莫名其妙地枯萎了,所以,他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。

          我起先以為他太懶,隔那么久才為樹澆水。

          但是,懶的人怎么會知道有幾棵樹枯萎了呢?

          后來我以為他太忙,才會做什么事都不按規律。但是忙的人怎么可能行事那么從從容容?

          我忍不住問他,到底是什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么會無緣無故枯萎?如果你每天來澆水,桃花心木應該不會這么容易就枯萎吧?

          種樹的.人笑了,他說:“種樹不是種菜或種稻子,種樹是百年的基業,不像青菜幾個星期就可以保收。所以,樹木自己要學會在土地里找水源,我澆水只是模仿老天下雨,老天下雨是算不準的,它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?如果無法在這種不確定中汲水生長,樹苗很自然就枯萎了。但是,只要在不確定中找到水源,拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了。”

          種樹的人語重心長地說:“如果我每天都來澆水,每天都定時澆一定的量,樹苗就會養成依賴的心,根就會浮生在地表上,無法深入地底,一旦我們停止澆水,樹苗會枯萎得更多。幸而可以存活的樹苗,遇到狂風暴雨,也是一吹就倒了。”

          植樹者言,使我非常感動,想到不只是樹,人也一樣,在不確定中,我們會養成獨立自主的心,不會依賴。在不確定中,我們深化了對環境的感受與情感的覺知。在不確定中,我們學會把很少的養分轉化為巨大的能量,努力生長。

          生命的法則不可能那么固定、那么完美,因為固定和完美的法則,就會養成機械式的狀態,機械的狀態正是通向枯萎、通向死亡之路。

          當我聽過種樹的人關于種樹的哲學,每天走過桃花心木苗時,內心總會有某些東西被觸動,這些樹苗正努力面對不確定的風雨,努力學習如何才能找到充足的水源,如何在陽光中呼吸,一旦它學會這些本事,百年的基業也就奠定了。

          現在,窗前的桃花心木苗已經長得與屋頂等高,是那么優雅而自在,宣告著自主的生命。

          種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了。

          王崧舟《桃花心木》教學設計

          【教材版本】

          人教版國標本《小學語文》六年級下冊第3課。

          【教學目標】

          1.通過預習獨立學會本課6個會寫的生字;正確讀寫和理解“插秧、枯萎、基業、考驗、優雅、語重心長、勃勃生機”等詞語,抄寫對自己有啟發的語句。

          2.抓住重點句段,聯系生活實際和適度引進課外資料等方法,引導學生領悟文章蘊含的深刻道理。

          3.感悟故事通過層層設置懸念來增加吸引力的寫作手法。

          4.初步感受林清玄散文的現代佛教文化氣息。

          【教學重難點】

          教學重點:

          抓住重點句段,聯系生活實際和適度引進課外資料等方法,引導學生領悟文章蘊含的深刻道理。

          教學難點:

          初步感受林清玄散文的現代佛教文化氣息。

          【教學準備】

          教學課件;課前調查問卷;課堂作業紙。

          【教學時間】

          2課時,連上。

          【教學過程】

          一、導入

          1.公布《桃花心木》課前預習調查的結果。

          2.初步征詢學生繼續學習的方法。

          二、在文學語境下品讀《桃花心木》

          (一)發現問題

          1.反復熟讀課文中寫道理的語段(第14自然段)。

          2.圍繞這一段提出自己不懂的問題,梳理學生的問題。

          (二)發現哲理

          1.抓住故事中的重要情節感悟“不確定”的語境意義。

          默讀這個故事,畫一畫,想一想,故事的哪些地方能夠幫助你讀懂這個“不確定”。(生默讀課文,畫出相關語句)

          這能幫助你讀懂“不確定”嗎?誰來說一說?(指名回答)

          總而言之,種樹人給桃花心木澆水是——(生接答:不確定的)。這包括,澆水的日期是不確定的;澆水的量是不確定的;澆水的時間也是不確定的。

          2.理解澆水與老天下雨之間的對應關系,深入感悟“不確定”的內涵。

          他為什么要這樣澆水呢?

          他之所以來得沒有規律,有時隔三天,有時隔五天,有時十幾天才來一次,那是因為——(指名回答)

          澆水的量之所以不一定,有時澆得多,有時澆得少,那是因為——(指名回答)

          他之所以有時早上來,有時下午來,時間不一定,那是因為——(指名回答)

          (三)發現秘妙

          1.作者一開始理解種樹人的做法嗎?

          2.對于種樹人的做法,作者產生了哪些反應?為什么會有這些反應?

          3.你們不覺得作者這樣寫很奇怪嗎?

          誰不愿意聽人這樣講故事呢?有好奇,有期待,有懸念。只有這樣來寫故事,才能一步一步地、不知不覺地把讀者的注意力吸引到最后要講的'這個道理上來。

          三、在文化語境下悟讀《桃花心木》

          (一)不確定與苦難

          1.在你的生活中,曾經遇到過這樣不確定的事情嗎?(指多名學生回答)

          2.提供資料:作者林清玄一生最佩服的三個人,感悟不確定往往意味著遭遇苦難。

          其實,生活本來就是不確定的,不確定才是生活的真相。有的人,因為無法適應生活的不確定,像桃花心木苗一樣枯萎了。有的人,在不確定的生活中獨立自主、努力生長,像桃花心木一樣成了百年大樹。所以,問題的關鍵不在于“不確定”,而在于我們應該怎樣適應“不確定”。

          (二)不確定與心態

          1.提供資料:林清玄在《菩提十書·云散》一文中的語段。

          2.討論:天上的云并沒有改變,它們永遠是不確定的。那么,是什么改變了?(指名回答:心)

          心改變了,于是,看到的一切的云都是美的。

          (三)不確定與轉化

          1.提供資料:林清玄《菩提十書·求好》一文中的語段。

          2.你們能用上不確定的道理來回答林清玄的問題嗎?(學生寫話,組織交流)

          3.課堂口頭練習:生活是不確定的……

          四、結課

          1.回顧課始學生的各個提問,逐一釋疑。

          2.一切都是不確定的,只有“不確定”才是唯一確定的,這就是無常。懂得無常,就是醒來!

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