《如夢令》李清照教案
導語:做教學設計可以掌握講課節(jié)奏,更加游刃有余,以下是由應屆畢業(yè)生文學網小編為您整理的《如夢令》的教學設計,希望對您有所幫助!
《如夢令》教學設計
一、教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過學習,想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
3、初步了解學習古詞的方法。遷移運用,提升語言文字運用能力。
4、學習古詩詞興趣,培養(yǎng)古詩詞熱愛激發(fā)學生
二、教學重點:
品讀字詞,想象詞境,并能試著用優(yōu)美的語言把它表達出來,感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
三、教學難點:
1、引導學生想象詞描繪的意境,領會詞人“沉醉”的心情。
2、了解古詞的學習方法,遷移運用。
四、教具準備:課文、課件
五、教學過程:
一、課前談話:創(chuàng)設情境,營造學詩歌的氛圍,激發(fā)學生對詩歌的熱愛
1、師:同學們,春天到來,又是郊外踏青的好時節(jié)。你有沒有和爸爸媽媽一起去郊外游玩過?你去了哪里?景色如何?心情怎樣?在這春光明媚的日子里,看到那迷人的江南美景,你想到了哪首詞?(點名)(課件,音樂)
1、憶江南
師:掌聲送給她!
2、曉出凈慈寺送林子方
夏天,我們來到美麗的西子湖畔,詩人蘇軾留下了這樣的詩篇:
3、山行
秋天,人們喜歡登高遠游,這滿山的紅葉,我們又想到了
4、梅花
冬天,我們一起去郊外踏雪尋梅,墻角數枝梅——
師:多美的詩句啊!同學們,中國是一個詩歌的國度,無數文人墨客為我們留下了許多膾炙人口名篇佳作,難怪有作家說道——(課件出示于丹與葉延濱的話)看了這兩段話,你們有什么想說的?同學們,做好上課的準備了嗎?上課!
二、正式上課:
師:我們今天來學一首關于郊游的古詞(板書:古詞)——如夢令(板書:如夢令)通過預習你們知道了什么?
預設:作者是(板書:【宋】 李清照)如夢令是詞牌名,是用來吟唱的,又叫曲子詞,每一種詞牌名都有固定的字數、格式和韻律。……她是一位著名的女詞人。有“詞國女皇”之稱。
三、多重誦讀,感知詞之味道
(一)自主學習,讀“通”本詞
師:現在請大家自由地讀讀這首詞,讀準字音,讀通句子。
(學生自由誦讀)
評價:字正腔圓!你把生字“藕”和多音字“興”讀準了,(出示課件:藕花和多音字興)老師想問問你們?yōu)槭裁?ldquo;興”在這里讀第四聲?(高興、興致)(課件)是的,興表示“興致”的意思所以讀第四聲。哪位同學再來讀讀?
(二)師生合作讀
1、小結:同學們,古詞是用來吟唱的,(板書:吟)除了讀準音,還要注意好詞句的節(jié)奏和停頓,這樣就能讀出詞的味道,我們一起來合作吟一吟。(師讀前兩個字)
3、小組賽讀:同學們吟得真好,帶著這樣的節(jié)奏,我們小組來賽一賽,大家可以任意選擇一種吟誦方式,看看哪個小組吟得好。
4、展示。
四、讀懂詞的大意,抓住關鍵字瘦讀全詞。
1. 同學們,光讀通讀順還不夠,咱們還要讀懂它,大家可以在下面注釋的幫助下,讀懂詞的大概意思,找一找最能表達作者心理感受的那個字,在組里和同學討論討論。(隨機板書學生的答案)
生:醉、夢、記、暮、興。
2、各組代表分別說出自己的理由。
3、總結:剛才大家通過學習,找到了自己認為最能表達詞意的關鍵字,來幫助我們理解古詞的內容,這是古詞學習的第二步:把整首詞凝成一個字或詞。(板書:凝)但是,哪個字最能表達作者的心境呢?讓我們走進這首詞,走進李清照的內心世界。
五、想象畫面,感悟詞之意境
師:請同學們閉上眼睛聽老師讀,邊聽邊想,你的眼前仿佛出現了哪幾幅畫面?(師配樂朗讀,學生閉目想象)
1、哪一幅畫面讓你的印象最深?(請三個同學)誰也喜歡這樣的畫面,再來說一說?還有誰也喜歡這樣的畫面?
2、出示溪亭日暮圖
、龠@就是美麗的溪亭日暮圖,你能讀一讀這美麗的畫面嗎?
評價:說的好,讀的美,還有哪位同學喜歡這樣的畫面?你來讀一讀。
、谕瑢W們真了不起,讀著詞語,能想象出這樣的畫面,這就是“品詞”。(板書:品)
、墼僮x“溪亭日暮”: 好一個溪亭日暮,夕陽晚霞,物我兩忘,難怪作者“沉醉——不知歸路”。讓我們帶著這份醉意來讀這兩句,一定更有味道。
3、還有誰想到了不同的畫面?(哦,你看到了藕花深處的迷人風景)李清照,你看到了什么?聽到了什么?李清照,你還看到了什么?你聞一聞,聞到了——
①現在我們跟隨李清照一起走進那個清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界,誰來讀一讀這樣的美景?(指名讀)
、陔y怪詞人迷醉其中呢?你再來讀一讀。同學們,讓我們深吸一口藕花的香氣,一起來讀讀——
、勰阌X得哪一個字最能說明詩人又一次醉了?(誤)能用一個詞來代替這個“誤”字嗎?(不知不覺、情不自禁)
真是景不醉人——人自醉。帶著這份醉意,再來讀讀這一句。
4、還有怎樣的畫面呢?(驚起鷗鷺)(出示圖)
A怎么劃船?(爭著、用力)
師:關于“爭渡”的注解歷來有兩種觀點:
(1)以《唐詩、宋詞、元曲三百首》為主的一方觀點認為,“爭渡”的意思是“奮力劃啊,搶著劃啊”
(2)以《唐宋詞鑒賞詞典》為主的一方觀點認為,“爭渡”的意思是“怎么劃啊,怎么劃啊”
師:再讀讀這兩句,考慮一下,你認為是哪一種意思呢?或者你有更新的想法嗎?
生1:她著急回家,就搶著劃;(你搶著劃一劃)
②小組“爭渡”讀出搶著劃的感覺。(做動作)
師:此時此刻,老師也有了作詩的雅興,真是“一群詩人爭船渡,一灘鷗鷺上青天”那情景該多么壯觀啊!誰來讀一讀。
、鄞藭r此刻,詞人的心情是多么的……(指名說)開心、激動。(激動地讀一讀)
、苌2;她喝醉了酒,就不知道怎么劃了……(你把那種不知道怎么辦的感覺讀出來)
迷迷糊糊中,呼啦啦鷗鷺飛起,你會有什么感受(驚訝、驚喜) (驚喜地讀一讀)
這個“驚”字,既驚飛了鷗鷺,又驚喜了詞人。寫得多好啊。同學們,帶著驚喜與興奮,讀一讀這兩句吧!
師:同學們的理解都很有道理,難怪那些詩詞專家們都一直爭論不休呢。不管是“搶著劃”還是“怎么劃”,李清照的心情都是——快樂(快樂地讀一讀)
5、面對如此良辰美景,假如你是李清照,你會和朋友們干些什么?(飲酒、作詩、賞景、聊天┅┅)
6、總結:
學到這兒,誰來說說最能表達詞意的是哪個字呢?(醉)(擦掉別的字)李清照,你沉醉的僅僅只是酒嗎?(說到了酒)還有什么?沉醉于景嗎?沉醉的還有什么?——心(快樂美好的心情)(板書:酒、景、心)在這份美好的醉意當中,老師也寫下了這一首如夢令,伴隨著音樂,我們一起沉醉地讀一讀。(音樂起,再讀全詞)
六、回歸整體,熟讀成誦。
就讓我們沉醉在這幅流動的畫里,一起背誦這首詞吧!每個小組自由選擇,待會你們可以看畫面、可以聽音樂、可以做動作,甚至可以唱一唱。開始吧!(還有不一樣的形式嗎?)
六、拓展讀詞,感悟詞之情韻
1、大家誦得韻味十足,誰來說說你怎樣學習這首古詞?讓我們用同樣的方法,再學一首同樣詞牌名,同一位作者的詞。(先吟、再凝、最后品一品)
2、要吟出詞的節(jié)奏,讀懂意思,把整首詞凝成一個字或詞,品出李清照怎樣的心境?
3、小組展示自學成果。
師:剛才在小組里大家吟的是有滋有味,哪位代表說一說你們凝成了哪個詞?品出了李清照怎樣的心境?
4、評價:
隨機:背誦要體會愛花惜花。凝要評價你們通過今天的古詞學習,已經學會了巧妙地抓住最能表達詞意的字詞,體會詞人表達的心境。
七、比較兩首古詞,進行句式寫作練習。
1、比較兩首詞的相同之處;同學們你們自己都會學古詞了,老師打心眼里為你們高興,F在我們來看看這兩首如夢令,你有什么發(fā)現?(“爭渡,爭渡”“知否?知否?”的重疊,這種句式叫短韻疊句。李清照這么用,顯得特別精妙自然)。
2、師:很多人都喜歡這樣的寫法,你看——
回顧,回顧,同學深情記住。
何故?何故? 這般牽腸掛肚!
今天我們也來仿寫這一句。(板書:仿)比一比,看誰想得妙,標點用得巧,詞句寫得美。
3、出示情境句,練習仿寫。
常記廣場日暮,笑看游人遠去。興盡晚歸途,誤入公園深處。——------
常嘆時光易逝,轉眼六年將至。同學情誼深,老師恩情永記。——------
4、投影展示,交流評價:是否想得妙,標點用得巧,詞句寫得美。
評價語:今天我們都成了小詩人。老師為你們的出色表現而感到驕傲。
老師發(fā)現我們每個人都有潛在的詩人氣質,老師被你們精彩的表現深深著迷,
八、總結:
1、今天我們學習了李清照的古詞《如夢令》,誰來說說今天你學到了什么?(板書:學)
預設:我們先后用了吟、凝、品三種方式,吟出了古詞的節(jié)奏和韻律,把古詞凝在了一個字或詞上,通過品讀體會了詞人的內心世界,仿寫句子學會了如何去學古詞。
九、布置拓展作業(yè)(配樂)
今天我們不僅在李清照的詞中沉醉了一回,還收獲關于學習古詞的知識,希望大家課后能繼續(xù)運用這些方法去學習其他的古詞,相信你一定會為中國的古典文學作品再沉醉一回。
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