李商隱《無題》教學設計范文
作為一名教職工，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的李商隱《無題》教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【教材分析】
根據《課程標準》中要求，學生在誦讀古代詩詞時，應有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣;欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。并結合學生學習現(xiàn)狀，我確定了本文的教學目標和教學的重難點。
【教學目標】
1、知識和技能：
(1)了解作者李商隱及其代表作品。
(2) 理解詩中“相見時難別亦難”這句詩中的兩個“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。
2、過程和方法：
在朗讀、自由讀的基礎上，要求學生結合注釋看課文，使學生初步理解詩歌的內容及含義。
3、情感態(tài)度和價值觀：
通過對本課的學習，使學生理解古代女子在悲傷與痛苦的愛情之中仍然富有灼熱的渴望和堅忍的執(zhí)著精神以及感受到作者李商隱的詩歌常以清詞麗句構造優(yōu)美的形象，寄情深微，意蘊幽隱具有朦朧婉曲之美。
【教學重點】
1、理解詩中“相見時難別亦難”這句詩中的兩個“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。
2、熟練背誦全詩。
【教學難點】
如何讓學生正確理解詩中“相見時難別亦難”這句詩中的兩個“難”的含義及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的`感情。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一.創(chuàng)設情境，導入新課：
1.身無彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點通(《無題》昨夜星辰昨夜風)
2.相見時難別亦難，東風無力百花殘。 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 (李商隱《無題》)
3.春心莫共花爭發(fā) ，一寸相思一寸灰。(李商隱《無題》)
4.桐花萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲(李商隱《韓冬郎既席為詩相送因成二絕》)
5.君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。(李商隱《夜雨寄北》)
6.竹塢無塵水檻清，相思迢遞隔重城。秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。(李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》)
7.云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。(李商隱《嫦娥》)
8.向晚意不適，驅車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。(李商隱《登樂游原》)
二.作者簡介及時代背景：
1.作者簡介：
李商隱，字義山，號玉溪生。因牛李黨爭，處于夾縫之中的李商隱終生仕途坎坷。為晚唐著名詩人，與杜牧齊名，人稱“小李杜”。其“無題”詩以愛情為題材，深情綿邈，歷代傳誦不衰，但詩旨隱晦曲折，眾說紛紜，莫衷一是，故元好問有“詩人總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋”之嘆。其詩精于用典，色彩瑰麗，寄托遙深。
2.牛李黨爭與李商隱：
牛李黨爭源于唐憲宗元和三年(808)一次科舉考試。時任宰相的李吉甫對應試舉子牛僧孺、李宗閔進行打擊，因為他們在試卷中嚴厲地批評了他。由此，李吉甫與牛僧孺、李宗閔等人結怨，這筆恩怨后來被李吉甫的兒子李德裕繼承了下來。以牛僧孺、李宗閔為領袖的“牛黨”和以李德裕為領袖的“李黨”在數十年中互相攻訐，爭斗不休，成為晚唐政治的一大矛盾。
李商隱最初的府主令狐楚屬于“牛黨”，在他的幫助下，李商隱步入政壇。唐文宗開成二年(837年)，令狐楚之子令狐绹協(xié)助李商隱中了進士。在令狐楚去世后，李商隱成為涇原節(jié)度使王茂元的幕僚并受到其賞識，娶了他的女兒為妻。王茂元與李德裕交好，被視為“李黨”成員。這樁婚姻使他被牛黨視為李黨中人。令狐绹尤其厭惡他，認為他忘恩負義。令狐绹后官居高位，李商隱的仕途短暫而坎坷。他一生的大部分時間都在一些外派官員的幕下供職。事實上，無論是“牛黨”還是“李黨”得勢，李商隱從來沒有機會晉升。
《無題》(相見時難別亦難)是一首深情緬邈的愛情詩。由于李商隱生活的不幸，他所吟詠的愛情就顯得格外復雜深沉，婉曲含蓄。本詩主要表現(xiàn)戀人離別時的憂傷痛苦，抒發(fā)了纏綿執(zhí)著的相思之情，并表達了對美好愿望的追求。
三.賞析討論：
相見時難別亦難，東風無力百花殘。
1.概括首聯(lián)內容：
惜別之苦。
2.比較揣摩兩個“難”字有何不同?
前者為“困難”，寫出情人相見艱苦;后者為“痛苦”，寫出離別之苦。
3.理解“東風無力百花慘”的意境。
點明分離的季節(jié)(暮春)及環(huán)境(百花凋謝)，用“東風無力”和“百花殘”營造了離別的悲傷凄涼的意境，以暮春衰殘景物映襯別離之情，倍增哀怨。融情于景，達到了情景交融的效果。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
1.此為名句，理解“春蠶”和“蠟炬”兩個意象的表情作用。
“春蠶”“蠟炬”兩個象征意象，運用了比興的手法，表現(xiàn)相思之深和對愛情的忠貞，形象貼切，含意雋永�！胺健焙汀笆肌睆娀诉@種懷感。
2.概括頷聯(lián)的內容。
愛情忠貞。
3. “絲”與“思”諧音雙關，深切而自然。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。
1.從“曉鏡”“云鬢”看，此聯(lián)的“轉”在內容上有何深化?從哪個詞可以看出?
虛寫。設想情人對自己的思念之苦。從“應”字可見。
2.“但愁云鬢改”怎樣理解?“夜吟應覺月光寒”傳達出情人怎樣的心境?
“但愁云鬢改”，早晨起來，因為思念的愁苦，連頭發(fā)散亂也懶得去梳，形象表達了主人公的離愁之深�！耙挂鲬X月光寒”傳達出女主人公孤寂凄涼的心境。
蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
1.理解典故。
見課后注釋。
2.表意作用。
尾聯(lián)用神話傳說來表達自己的美好愿望。詩人的感情又回到主旋律上來，虛實變化，風情婉轉。
四.這首詩的藝術特色表現(xiàn)在以下幾方面：
1.回環(huán)往復的抒情方法。四聯(lián)各有側重，每一聯(lián)都是一個抒情角度。開頭從相見時難寫到離別，表現(xiàn)一對戀人刻骨銘心的相思，痛苦難堪的真情;頷聯(lián)從自己一方表白對愛情的忠貞不渝，九死不悔;頸聯(lián)由己及推人，表現(xiàn)戀人雙方苦苦思念;尾聯(lián)化用神話傳說，寫自己渴望相見的心愿。
2.比興手法的運用與諧音雙關手法的配合使用�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！币源盒Q之絲和蠟炬之淚這兩個象征性意象，來表現(xiàn)相思之苦和對愛情的堅貞，形象貼切，意境雋永。
3.婉曲柔密的風格。全詩感情強烈，但沒有外露的句子，而是用委婉綿柔的形式來吐露，或用殘春季節(jié)的暗示，或用殘春蠟炬表現(xiàn)，又用神話假托，呈現(xiàn)婉曲柔密的風格特點。
4.藝術風格。深情綿邈，綺麗精工的獨特風格。
五.拓展延伸：賞析理論
1.悲劇定義：
A恩格斯說：“歷史的必然要求和這個要求實際上不可能實現(xiàn)構成了悲劇的沖突”。
B車爾尼雪夫斯基說：“悲劇是人的偉大的痛苦或者是偉大人物的死亡”。
C別林斯基在《智慧的痛苦》中說：“悲劇是把人生最崇高和最富于詩意的因素集中起來反映在不幸的人生形式之中�！�
D悲劇是“把美的東西撕裂給人看”(魯迅語)
李商隱愛情詩是他的抒情詩作品的重要組成部分。 “這些詩很典型地表現(xiàn)了封建時代士大夫們向往愛情，一面又對封建禮法存著重重的顧慮�！�(《中國文學史》, 游國恩等主編) “‘弱者的強愛’這種特殊的愛情形態(tài)深刻揭示了人間愛情悲劇的共性”(蘇涵的《一個弱者的愛情世界》)。
2.無題詩在李商隱愛情詩中占據主要地位，多數充滿期待與失望、痛苦與留戀、執(zhí)著與仿徨交織一起的矛盾心情，這實際上與整個時代心理是息息相通的。
3.結論
生活艱辛而又抱持美好理想的李商隱，在很難說是自為還是非自為的苦難中掙扎、沉浮，結果是什么，此時已經失去關注的意義;應受關注的，是在苦難中掙扎的人性美。所謂悲劇的美學意義，也就在此。讓人感動、獲得美的快感的，從來不是功利意義的所謂結局，而是過程。真正的快感，與痛有關;事實上，正是對痛苦的體驗和認同，悲劇美才能凈化人心�？墒橇硪环矫�，不得不承認，我們也在偷偷關注結局，惟其如此，這種美才讓人心碎，才更促人深思，也才使情感更為純凈。
六.課堂小結：
播放徐小鳳演唱的《別亦難》。
愛情是美好的，雖然也會有不太圓滿的結局，但歌頌愛情的詩都是美麗的。今天我們學了李商隱的這首《無題》，希望大家把詩人帶給我們的美妙境界牢牢記住，如果喜歡他的詩風也可以去閱讀我們在最開始提到的那幾首詩。
七.布置作業(yè)：
1.熟練背誦全詩并要求會默寫。
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