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      2. 《陋室銘》語文教學(xué)反思

        時間:2024-10-22 18:42:12 陋室銘 我要投稿

        《陋室銘》語文教學(xué)反思匯編8篇

          身為一名到崗不久的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編整理的《陋室銘》語文教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

        《陋室銘》語文教學(xué)反思匯編8篇

        《陋室銘》語文教學(xué)反思1

          沒有反思,就沒有覺醒;沒有反思,就沒有飛躍。反思是思想者的靈魂,老師反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué),既可以及時彌補(bǔ)教學(xué)中的“遺憾”和修正“失誤”,又可以為今后的教學(xué)提供有益的借鑒,有利于優(yōu)化下一輪的教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)效果,不斷提高自身的.教學(xué)專業(yè)水平。

          傳統(tǒng)的教學(xué)方式是滿堂灌,氣氛枯燥,學(xué)生沉悶,而現(xiàn)在新課程的實(shí)施給老師留出了很大的創(chuàng)造空間,使我們能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中按部就班的教學(xué)方式,使課堂充滿活力。

          在《陋室銘》一課的教學(xué)中,因?yàn)槭俏难晕,我總?dān)心學(xué)生不理解,學(xué)不來,因此整節(jié)課老師講得口干舌燥,學(xué)生聽得無精打采,一堂課下來往往成效不大。課后我作了反思:發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中包辦太多,缺乏學(xué)生自主合作探究的培養(yǎng),違背了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。而且我還忽略了本課的一個重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦,在誦讀文章中體會文章的意境。俗話說:讀書百遍,其義自見。文言文的教學(xué)必須重視朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生的讀中體會,在讀中品味,在讀中感悟。

        《陋室銘》語文教學(xué)反思2

          1、聯(lián)想與想象是語文的翅膀,缺少聯(lián)想與想象的語文課也就缺少了靈性。為此,在進(jìn)行教學(xué)時,讓學(xué)生在清幽的古箏曲中展開想象的翅膀,以“透過文字,你看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?”的提問方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,使陋室之雅具體地表現(xiàn)出來,為突出陋室“何陋之有”張本。而以往教學(xué)此文時,為突出“陋室不陋”這一重點(diǎn),一般設(shè)計(jì)的題目為“陋室環(huán)境如何?陋室主人交往情況怎樣?陋室主人有怎樣的興趣愛好?”提問瑣碎,學(xué)生也不明白回答這些問題的目的何在。而改動后有力地突出了重點(diǎn),也解決了難點(diǎn)。

          2、“語文的外延與生活的外延相等”,語文必須與現(xiàn)實(shí)社會緊密聯(lián)系,方可體現(xiàn)語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。因此,課上在分析完陋室主人安貧樂道、高潔傲岸的情操之后,我設(shè)計(jì)了一個小討論:“今天的你如何看待這種不慕名利、安貧樂道的做法?”這個問題的設(shè)計(jì)應(yīng)是學(xué)生最有話說的部分,但在教學(xué)過程中學(xué)生有些怯場,我也沒有留下足夠的時間,一起參與學(xué)生的討論,導(dǎo)致學(xué)生沒有充分討論和大膽發(fā)言,這是我的失誤。

          3、培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑,大膽發(fā)問的習(xí)慣和能力。因此我設(shè)計(jì)了一個學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問的環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生從讀書中發(fā)現(xiàn)問題,提高學(xué)生解決問題的能力。這個環(huán)節(jié)因?yàn)榱舻臅r間相對充足些,學(xué)生提出了一些很有價值的問題,如“為何以《陋室銘》為題?”“為何自比名人居室?”“篇末為何引用孔子的話作為結(jié)束語?”“為何自比‘南陽諸葛廬,西蜀子云亭’?”“為何將平民比作白丁,是否歧視平民?”等等。學(xué)生在質(zhì)疑的過程中,也在思考著如何解答這些問題,這個思維的過程本身就是教學(xué)的目的。

          4、語文課上應(yīng)有瑯瑯讀書聲,尤其是文言文。《陋室銘》是一篇文質(zhì)兼美、膾炙人口的名篇。課堂上無論是范讀、散讀、齊讀,目的都是讓學(xué)生從讀中去悟作者的感情,品味文字的美感。因此我設(shè)計(jì)了四次讀書,開篇散讀,是為了使學(xué)生正確把握停頓和節(jié)奏,初步感知作者感情。接著一生范讀是為了啟發(fā)學(xué)生的'想象。第三次讀是明確本文寫作目的后的齊讀,是讀出對作者節(jié)操的贊美之情。上課結(jié)束時還有一讀(或背),是為了體會本文一直押韻,只最末一句不押韻的作用,品味文字的美感。但最后這一讀,因下課鈴響而導(dǎo)致未能實(shí)現(xiàn),是一大遺憾。

          5、借助多媒體教學(xué),使學(xué)生感受陋室之雅,也使學(xué)生的想象有了具體的對照,學(xué)生中有不認(rèn)同者,我正好趁此機(jī)會說:“這正是文字的魅力”。在課堂教學(xué)實(shí)施過程中,果然碰到了類似情況,因此我進(jìn)一步向?qū)W生介紹讀書的好處。雅致的動態(tài)畫面配以《廣陵散》等音樂,是對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的藝術(shù)熏陶。因?yàn)檎Z文本身與藝術(shù)是密切相通的。

          6、語文課是美的教學(xué),老師本身的語言也應(yīng)是美的。在教學(xué)中我力爭做到不講或少講“水話”,使自己的授課語言更規(guī)范、更優(yōu)美。也許這一點(diǎn)帶來了相應(yīng)的弊端:似乎更拉遠(yuǎn)了原來就已很感陌生的師生距離。而我在自己班上課,因?yàn)閹熒懈星榛A(chǔ),學(xué)生也適應(yīng)和習(xí)慣了我這樣的教學(xué)方式,所以在自己班上課是得心應(yīng)手的。因此我反思之余也頓生一絲迷惑與彷徨:外出與不熟悉、沒有感情基礎(chǔ)的學(xué)生交流,是否還該保持規(guī)范、優(yōu)美的授課語言和一貫的授課風(fēng)格?如何更好地拉近與學(xué)生的距離?

        《陋室銘》語文教學(xué)反思3

          《陋室銘》是一篇名傳千古的美文,通過對簡陋居室的描繪,極力形容陋室不陋,表達(dá)了一種不慕榮利的節(jié)操和安貧樂道的情趣。結(jié)合本文的教學(xué)過程我有幾點(diǎn)反思:

          1、文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定符合教材要求及學(xué)生的實(shí)際,教學(xué)設(shè)計(jì)能夠圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行,落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          2、注重學(xué)生的主體參與意識,激發(fā)學(xué)生的合作探究意識,每個學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中來,比較注重滲透學(xué)法的指導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力,讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

          3、本文注意了以讀為主,在朗讀過程中,使學(xué)生們感受“銘”這種文體的篇幅短小,語句押韻、語言優(yōu)美的特點(diǎn),進(jìn)而對課文的形式美有深刻的認(rèn)識。還對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo),注意對學(xué)生適時的點(diǎn)撥,有層次的進(jìn)行朗讀指導(dǎo),不僅讓學(xué)生會讀還要讀好,讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情、讀出韻味,真正把自己融入文章中來,并且注意利用激勵性的語言對學(xué)生鼓勵。

          4、巧妙的設(shè)計(jì)提問,采用小組合作、教師點(diǎn)撥來解決,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本。精心設(shè)計(jì)問題,并形成一個問題鏈,讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)問題這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了七個問題,重點(diǎn)是:作者從哪三個方面描寫了陋室的特點(diǎn)?作者的陋室是否簡陋?找出文中可以表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子并作分析。在第一個問題的回答后對于句子的鑒賞,我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字鑒賞,學(xué)生卻無從下口,這個問題相應(yīng)也出現(xiàn)在第二個問題的分析上。課后我在尋找問題時發(fā)現(xiàn)在對學(xué)生的引導(dǎo)上也就是說在口頭的問題上指向不明導(dǎo)致學(xué)生有了誤解。

          5、把握文言文教學(xué)的重點(diǎn):積累文言詞匯、句式等常識,準(zhǔn)確翻譯文章,為以后的文言文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。再說,要深入理解文章的內(nèi)容和思想,就必須理解課文字句,所以我在引導(dǎo)學(xué)生利用已有文言知識,借助課下注釋,小組合作,自主學(xué)習(xí),弄懂文章的此句意思。

          6、讓學(xué)生參與課堂和學(xué)習(xí)的全過程,做知識和思維的主人。

          學(xué)生們對于語文知識的學(xué)習(xí),不僅僅限于在課堂上由老師帶領(lǐng)的分析,還包括課前對課本的`預(yù)習(xí),對重點(diǎn)知識的揣摩,對疑難問題的質(zhì)詢。更包括課后對所學(xué)知識的消化和演繹。所以,我從預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)抓起,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)知識的整個過程,做知識和思維的主人。

          總之,文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的語言相去甚遠(yuǎn)的古代書面語,學(xué)習(xí)時會有一定的難度,如果學(xué)生連字面意思都還沒有搞懂,就很難理解此文的深層含義了,因此掌握文言詞語和文言句式應(yīng)該是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?墒,我因害怕設(shè)計(jì)的內(nèi)容上不完,有意縮短了這個環(huán)節(jié),使很多重要的字詞沒有得到解答,學(xué)生沒有很好的理解,因而在后面研讀文章時進(jìn)行的不是很順利。

        《陋室銘》語文教學(xué)反思4

          《陋室銘》是唐代劉禹錫所做的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”,來表現(xiàn)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。結(jié)合本文的教學(xué)過程我有幾點(diǎn)反思:

          1、文章的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定符合教材要求及學(xué)生的實(shí)際,教學(xué)設(shè)計(jì)能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

          2、教師對教材內(nèi)容熟練掌握,但是在備學(xué)生方面還有所欠缺,教學(xué)設(shè)計(jì)還要更多的體現(xiàn)學(xué)生的參與,力求讓每個孩子都積極參與到課堂教學(xué)中來,還需要教師日常教學(xué)中注重學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

          3、本文注意了以讀為主,但是忽略了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),在教學(xué)中還要注意對學(xué)生適時的點(diǎn)撥,有層次的進(jìn)行朗讀指導(dǎo),不僅讓學(xué)生會讀還要讀好,讀出韻味,真正把自己融入文章中來,并且要注意利用激勵性的.語言對學(xué)生鼓勵。同時要讀深入,邊品邊讀,注重品位文章的語言文字。

          4、在文章的教學(xué)細(xì)節(jié)上我還有些體會:首先在學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況時,還要注意匯報的條理,實(shí)詞、虛詞、重點(diǎn)句子,本節(jié)課匯報環(huán)節(jié)有些凌亂,不利于學(xué)生真正掌握;其次對于文章韻腳的處理欠妥當(dāng),應(yīng)該放到文章分析中來,這樣有利于學(xué)生朗讀的訓(xùn)練;再次還應(yīng)該讓學(xué)生整體疏通一遍文意,更有益于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解;最后對于課堂的時間安排再緊湊些,讓學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí),更有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的掌握。

        《陋室銘》語文教學(xué)反思5

          作為教育第一線的教師來說,進(jìn)行教學(xué)反思,能讓自己更加清晰地認(rèn)識到自己的閃光點(diǎn)與不足之處。通過回顧,自我監(jiān)控等方式,給予自己肯定的支持,同時給予自己否定的思索修正。反思是理論與實(shí)踐的對話,有利于教師經(jīng)驗(yàn)量的積累、質(zhì)的提高和準(zhǔn)備性的增強(qiáng)。下面我將以《陋室銘》為例,進(jìn)行教學(xué)反思,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。

          一、在快樂中學(xué)習(xí)。

          我們知道興趣是最好的老師,對于大多數(shù)學(xué)生來說,文言文是比較新穎,對學(xué)生的吸引力比較大。我認(rèn)為懂得語言就是懂得語文。中國是一個具有五千年文化歷史底蘊(yùn)的國家,語言文字給我們留下的痕跡,并不是說我們會閱讀就可以,我們還要學(xué)習(xí)古代的文化,學(xué)習(xí)古人的生活態(tài)度。在教學(xué)中,首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在引入《陋室銘》這篇課文的時候我采用朋友間的語調(diào),熱情的邀請同學(xué)們一起進(jìn)入劉禹錫的房子參觀。提問他們:你是否有嘗試過描寫自己的家或者臥室?你是怎樣跟別人介紹的?通過提問的方式,引導(dǎo)學(xué)生能夠大膽說出自己的經(jīng)歷,活躍了課堂的`氣氛。文言文的學(xué)習(xí),最重要的是多朗讀,在反復(fù)朗讀中感悟課文內(nèi)容,堅(jiān)持“讀書百遍其義自見”的學(xué)習(xí)方法。讀的方式有很多種:范讀、自由讀、小組讀、男女賽讀或者學(xué)習(xí)古人的說話方式進(jìn)行朗讀。在學(xué)習(xí)中,我們應(yīng)從最基本的著手,讓學(xué)生知道在自己喜歡的是什么語文知識,提起自己學(xué)習(xí)的興起,去尋找其中的快樂。以一顆快樂的心去填充自己的大腦,去豐富自己的知識。

          二、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

          在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論只是教育實(shí)踐的前提,更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運(yùn)用!叭闭n堂教學(xué)模式的使用,提高了學(xué)生的主體性,讓學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行自主合作探究,共同解決學(xué)習(xí)上的問題!堵毅憽分型形镅灾镜膶懛ㄊ沁@節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),新的教學(xué)要求我們以生為本,以生為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生懂得托物言志就是將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是,這個“物”便具有了某種象征意義,成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”,借助于這個具體之“物”,表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。在教學(xué)過程中,我們要時刻聯(lián)系著學(xué)生,使學(xué)生明白并會運(yùn)用這種寫法。學(xué)習(xí)是一個互動的過程,在學(xué)生身上最容易檢測到教師的成功與否,要尊重每一個學(xué)生的個性發(fā)展,學(xué)生在相互學(xué)習(xí)時進(jìn)行。的討論,要允許答案的多樣化。例如,在回答《陋室銘》表達(dá)了作者怎樣的思想感情時,教師不能局限于答案,除了回答表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷之后,還可以回答表達(dá)了作者不慕名利,追求淡泊,不慕富貴,不與世俗同流合污等等也可以。要提高文言文教學(xué)水平必須認(rèn)真研究文言文知識的基本特點(diǎn),摒棄那種只教會學(xué)生字、詞、句的解釋的灌輸性教學(xué),要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)古人高尚的品德和脫俗的情懷。

          三、在生活中學(xué)習(xí)。

          生活中我們離不開語言文字,無論是哪一個地區(qū),哪一個國家,每天都在與語文打交道,F(xiàn)代白話文也是脫胎于古漢語,因此,我們?nèi)粘V腥匀豢梢钥吹交蚵牭饺藗冇袝r候會引用古文佳句。比如有些人的家里會懸掛一些文字,如:斯是陋室,惟吾德馨。那么,這時我們就要明白這句話的意思,這是簡陋的房子,只是住在里面的人品德高尚,所以就不感到簡陋了。在語文課上學(xué)習(xí)語文當(dāng)然是主要的,但我們也不能忽視在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。在課堂上我們不可能將所有的知識學(xué)完,只有通過與社會接觸,與生活接觸,才能更好的理解語文。教學(xué)時應(yīng)以生活為例,適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用類比的方式,讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解書本上的知識。在中國文化盛行的今天,作為一個堂堂正正的中國人,我們?nèi)绻B自己祖先的話語都不了解,不就貽笑大方了嗎?

          四、在思考中學(xué)習(xí)。

          作為一個教育者,最基本的就是要學(xué)會思考。為什么教、教什么、怎樣教,是經(jīng)常要思考的問題。例如:學(xué)生他能否接受自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢?在討論“談笑有鴻儒,往來無白丁!薄吧讲辉诟,有仙則名。水不在深,有龍則靈。”這些句子使用了什么修辭方法時,學(xué)生是否理解了互文及對偶呢?這節(jié)語文課所要理解的作者高潔傲岸,不與世俗同流合污的節(jié)操掌握好了嗎?認(rèn)識的價值學(xué)生是否接受了,理解了?……45分鐘的一節(jié)課,回顧起來會發(fā)現(xiàn)很多問題的存在,我們必須思考,哪些地方做得不夠,哪些地方可以繼續(xù)借鑒,通過不斷地自學(xué),聽課,向前輩請教,和同行交流,接受培訓(xùn),以提高自身的教學(xué)素養(yǎng),在思考中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中思考,讓學(xué)習(xí)和思考二者融合在一起。文言文課堂的教學(xué),并不是一味的傳授字詞句的解釋,我們要讓學(xué)生學(xué)會去發(fā)問,去思考,去尋找答案,去了解作者的情感表達(dá)。

          反思是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁,是提高與發(fā)展教學(xué)智慧的前提,是促進(jìn)教師自身教學(xué)專業(yè)水平的保證。所以,作為新時代的教師,我們應(yīng)成為課堂教學(xué)行為的反思者與研究者,不斷提高我們的教學(xué)專業(yè)水平。

        《陋室銘》語文教學(xué)反思6

          《陋室銘》是唐代劉禹錫所寫的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”來表現(xiàn)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。本課的教學(xué)過程大致如下。

          課前演講沒把時間把握好,耽擱了一兩分鐘。用《古文觀止》導(dǎo)入,本可新穎,可惜不知是聽課的緊張氣氛是影響了學(xué)生還是我,講的不傳神,學(xué)生聽得很麻木。板書課題,讓兩個劉家女孩回答問題。劉艷上黑板寫了劉禹錫,而劉紫楚回答其人其事,實(shí)在沒想到她沒多預(yù)習(xí),有點(diǎn)答非所問,頓時打亂我的.布局,差點(diǎn)沒hold住。力挽狂瀾之余竟忘記了有關(guān)“銘”的講解。接下來課文的多種朗讀還算順利。課文字詞翻譯講解匆忙了一點(diǎn),只對“上”“入”“勞”“白丁”“何陋之有”稍作分析,可惜遺忘了“之”字在倒裝句中的重要,本可水到渠成的事情疏忽了,實(shí)在可惜。對課文講解有點(diǎn)凌亂隨意。以劉禹錫三搬住宅終住陋室的故事引入,以劉禹錫想對欺壓他的上級說什么引出文章主旨句,圍繞主旨句如何成功的表達(dá)自己的思想。

          一、山水的比興;

          二、陋室景友生活;

          三、古人類比,成功反擊欺壓他的人。讓對手無可奈何七竅生煙,讓我們不禁發(fā)出這樣的感慨,劉禹錫你真是xxx的人呀,由學(xué)生補(bǔ)充詞語,概括作者高潔傲岸的節(jié)操。最后點(diǎn)到托物言志,這也是本課重點(diǎn)之一,小練筆以一位名人拿著某件能托物言志的事物來拜訪劉禹錫為題,可惜難度偏大,不能覆蓋全部。但劉艷,賀孝江,覃梅,譚小強(qiáng),回答還是很好。

          結(jié)合本文的教學(xué)過程我有以下幾點(diǎn)反思:

          一、心理素質(zhì)不行,不光我,還有學(xué)生。

          二、細(xì)節(jié)把握不到位,演講耽擱教學(xué)時間等

          三、隨意性太強(qiáng),語言缺少嚴(yán)謹(jǐn)。有利有弊,以后需注意。

          四、學(xué)生積極,我代替太多,甚至提問題。

          五、沒有照顧后排境況較差的學(xué)生。

          六、學(xué)生“出奇”,師生方能“制勝”。課堂的出彩常常在學(xué)生的奇思妙想。

          經(jīng)過同事們熱心地指導(dǎo)之后。我決定在以后的語文教學(xué)中多鼓勵學(xué)生大膽想象?谒捯佟km然其他老師贊美之詞較多,這既是對自己努力的肯定,也是鞭策。在進(jìn)步的同時,一定要看到潛藏的危機(jī)。語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

        《陋室銘》語文教學(xué)反思7

          我們按照活動工作人員的安排,面對的學(xué)生都是來自同一個班,學(xué)生的整體素質(zhì),用他們的語文老師的話來說:語文底子不大好。

          教學(xué)活動開始了,由我在第一節(jié)課先給這個班的25位學(xué)生上課,藍(lán)老師在第二節(jié)課給另外的25位學(xué)生上。在上課之前,我按照我事先準(zhǔn)備好的程序進(jìn)行,首先借助《打掃陽光》的故事,想借機(jī)跟孩子們拉近關(guān)系,鼓勵他們敞開心扉積極配合我。在給他們講故事的時候,我雖然做到了故事講述完整,但是在講述故事的時候沒有做到故事的講述必須注意的技巧,因此,在這一環(huán)節(jié)里我沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),這可以從后面正式上課學(xué)生們的反應(yīng)情況可以得知。

          接著,課文的導(dǎo)入。在這一環(huán)節(jié)里,我本來的設(shè)想是先提示學(xué)生把“座右銘”的特點(diǎn)與課文的頁下注釋①進(jìn)行對比,歸納一下“銘”這一種文體的特點(diǎn)。但卻有大部分的學(xué)生不知道這一注釋對“銘”的解釋是什么意思,由于時間的關(guān)系,想著接下來還會有很多東西要講解,因此,就提示他們看著課本的注釋給他們進(jìn)行歸納。這一點(diǎn),我沒有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題,而是代替了他們。

          然后,在課程的進(jìn)一步教學(xué)中,第一,我對本文的寫作背景(劉禹錫被貶遭欺寫下的三句話:面對大江觀白帆,身在和州思爭辯;垂柳青青江水平,人在歷陽心在京;沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春)沒能夠用自己的特長(毛筆字)形象的展現(xiàn)出來,對學(xué)生的背景把握造成了一定的影響。第二,在與學(xué)生們短暫的接觸后,確切深知他們的語文知識水平令人深憂(他們有的連聲母韻母都分不清)。在分配學(xué)習(xí)任務(wù)(由于本文共有9句,因此我安排他們每三人負(fù)責(zé)本文的一句翻譯,單剩下來的.一位男生與我共同對本文的最后一句進(jìn)行翻譯)這一環(huán)節(jié)中,令我欣慰的是,他們的合作精神是我在平常的教學(xué)中表現(xiàn)最好的,他們絲毫不比我所任教的兩個班的學(xué)生差,教學(xué)效果也非常明顯——對文章的理解翻譯比預(yù)期的要好!但當(dāng)我還沉浸在自我陶醉中的時候,評課老師們對我的質(zhì)疑——課文比較淺顯,有些句子可以忽略不翻譯的,而我則在上面浪費(fèi)時間,不應(yīng)該!我對此也確有反思體會,我想,這就是藍(lán)茂福老師的真知灼見——我們怕學(xué)生不懂,所以“包辦”他們的一切,最后導(dǎo)致他們的“懶散”。第三,由于事先的教學(xué)設(shè)想與教學(xué)實(shí)際的差異(他們是初一的學(xué)生,我所教的這篇課文是初二第二學(xué)期的,而且我這節(jié)課的重點(diǎn)是翻譯課文,他們的文言文知識儲備還不夠),本來準(zhǔn)備用一節(jié)課45分鐘完成的教學(xué)任務(wù)我得要花90分鐘才可以完成。這讓我從藍(lán)老師的課當(dāng)中得知,多媒體教學(xué)對教學(xué)效果起著不可估量的作用!

          在這一次活動中,除了以上我的反思所得,我還收獲了這些至寶:一是,始終要相信自己,勇于戰(zhàn)勝自己!因?yàn)槲以谄匠5慕虒W(xué)活動中畏畏縮縮,總是擔(dān)心這做不好,那也做不好,放不開手腳。但這一節(jié)課,我沒有半點(diǎn)怯場,我終于戰(zhàn)勝了那個膽小的我。二是,得到同行們的指正。閉門造車,限制了我的教學(xué)發(fā)展,同行們的真誠指點(diǎn)讓我得知自己的缺陷。比如:八所中學(xué)文周仁老師對我本節(jié)課的建議、民族中學(xué)陳青梅老師對我本節(jié)課的質(zhì)疑、同臺切磋者藍(lán)茂福老師對我本節(jié)課的直言以及活動組織者張所帥老師對我本節(jié)課的點(diǎn)評等,都讓我從中獲得啟發(fā)。三是,讓我真正懂得“讀”在語文教學(xué)中的重要性,特別是文言文教學(xué),只有真正落實(shí)到“讀”,學(xué)生們才能夠理解文章,我們教者才會做到“教是為了不教”,越教越有盼頭,學(xué)生越學(xué)越有味道!四是,不用小瞧學(xué)生,應(yīng)鼓勵激發(fā)他們?yōu)橹。學(xué)生的想象能力,是靠我們正確引導(dǎo)而充滿色彩的,藍(lán)老師對學(xué)生的鼓勵、激勵,讓我見識了名師的風(fēng)采,更見證了它的魅力!五是,教法要敢于創(chuàng)新,多思考如何教學(xué)有效。兩堂課,如果不是親身體驗(yàn),我想,我不可能這樣認(rèn)為:藍(lán)老師的膽量——能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的常規(guī),反其道而用,并且取得預(yù)期的效果,這與藍(lán)老師的個性有關(guān),更跟他的獨(dú)立思考有關(guān)!等等。

          總之,這一堂課,讓我看到自己的不足,更讓我收獲了許多,懂得了許多!我想,我只能夠腳踏實(shí)地,認(rèn)認(rèn)真真的思考教學(xué)中問題,我才可能在教師成長的路上走得穩(wěn)、走的遠(yuǎn)!

        《陋室銘》語文教學(xué)反思8

          一.分層次的朗讀教學(xué)貫穿文章的始終。

          這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小,讀起來瑯瑯上口,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此在學(xué)習(xí)本文時,讓朗讀貫穿整堂課,學(xué)生在讀中感知語言,在讀中揣摩作者的感情,充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設(shè)計(jì)了幾個朗讀環(huán)節(jié):1,講完背景故事后,學(xué)生已有了學(xué)習(xí)本文的興趣,我于是進(jìn)行范讀,讓學(xué)生初步感受短文的優(yōu)美語言和意味,產(chǎn)生閱讀的欲望。2,學(xué)生自由讀,這是初讀,要求讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,初步進(jìn)入文本。3。指名朗讀,要求讀出情感。讀后學(xué)生帶著對文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評,對什么地方應(yīng)該重讀,什么地方應(yīng)該輕讀,什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法,學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文,就不僅讀出了情感,更讀出文章的韻味4。女同學(xué)朗讀,男同學(xué)畫出描寫陋室的語句,品析這些語句是如何來表現(xiàn)陋室不陋的。在這樣的幾輪朗讀之后,學(xué)生已能當(dāng)堂背誦,而且并不太有文字難度的文章,已經(jīng)理解得比較好了。

          二.想出新穎的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生對文章的感悟。

          劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操,安貧樂道的情趣。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn),如果學(xué)生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇,理解起來會有一定的難度,所以我在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景,讓同學(xué)們了解到這是一篇不畏權(quán)勢的戰(zhàn)斗檄文,從而帶著對劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文,品味其儒雅高傲之感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

          三.巧妙的設(shè)計(jì)提問,引導(dǎo)學(xué)生逐步走入文本

          精心設(shè)計(jì)問題,并形成一個問題鏈,讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來,每個問題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā),挖掘其意義,讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花,最后運(yùn)用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起,融匯貫通,把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來,在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛,不讓人覺得死氣沉沉,而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣,從屋外到屋內(nèi),從景-人-趣,一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進(jìn)去,使學(xué)生在深入的過程中理解全文。

          四.培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑,大膽發(fā)問的習(xí)慣和能力。

          在疏通字詞這個環(huán)節(jié),我改變了以往以老師串講為主的方法,而采用同學(xué)互相質(zhì)疑、解答的方法,鼓勵學(xué)生從書中發(fā)現(xiàn)問題,大膽提出問題,然后同學(xué)們互相解答。對于重、難點(diǎn)教師適當(dāng)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)。

          但可惜的是這個環(huán)節(jié)安排的時間太少了。文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的'活的語言相去甚遠(yuǎn)的古代書面語,學(xué)習(xí)時會有一定的難度,如果學(xué)生連字面意思都還沒有搞懂,就很難理解此文的深層含義了,因此掌握文言詞語和文言句式應(yīng)該是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?墒牵乙蚝ε略O(shè)計(jì)的內(nèi)容上不完,有意縮短了這個環(huán)節(jié),使很多重要的字詞沒有得到解答,學(xué)生沒有很好的理解,因而在后面了解文章主旨這一環(huán)節(jié)時,出現(xiàn)了一次短暫的冷場,雖然這次冷場被我巧妙的解決了,但仍然感到遺憾。

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