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四年級(jí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇
作為一名教學(xué)工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編精心整理的四年級(jí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本詩中“孟”“浩”“陵”“辭”“唯”5個(gè)生字,學(xué)寫“陵”字。
2、有感情地讀古詩,借助注釋、工具書、想象畫面等方法大致理解詩歌的意思,背誦古詩。
3、感悟詩歌的內(nèi)容,能想象詩歌所描繪的景物,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
4、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過反復(fù)誦讀,多元體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。
2、在學(xué)習(xí)古詩的過程中,傳授方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:多媒體課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,并搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過程:
一、題目入手
板書:黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐李白
1、從題目你知道了什么?預(yù)設(shè):
。1)我知道這是一首送別詩。(你從哪里知道這是一首送別詩?)
我從“送”這個(gè)字知道的。(你很善于抓住關(guān)鍵的字。)
補(bǔ)充:在古代,交通和信息不像現(xiàn)在這樣便捷,朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時(shí)往往作詩詞相贈(zèng),以表示彼此的深情厚誼。
。2)我還知道他們是在黃鶴樓送別的。(你知道了地點(diǎn)。)
。ㄑa(bǔ)充)黃鶴樓是三大名樓之一,是李白和孟浩然常去的地方,留下了不少美好的回憶。
。3)我知道李白是在黃鶴樓送孟浩然。(你知道了送別的對(duì)象。)
孟浩然也是唐代著名的詩人,他文采風(fēng)流、名滿天下,是李白非常敬重的師長,也是感情至深的好友,李白曾經(jīng)寫詩給他說“吾愛孟夫子,風(fēng)流天下聞”,可見他們的友情非常深厚。孩子們,把這個(gè)名字讀一讀,牢牢地記在心里。(齊讀“孟浩然”)
2、廣陵:這是孟浩然要去的目的地(陵字變紅)“廣陵”就是咱們現(xiàn)在的江蘇揚(yáng)州,是當(dāng)時(shí)非常繁華的城市。
寫字:陵,左耳旁和山有關(guān),所以常用作地名,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕纳直旧暇殞懸粋(gè)。寫好舉手讓我知道。
3、你們很善于從題目中掌握信息。那題目里還有什么你不懂的嗎?比如“之”是什么意思?(去,到)
4、誰能連起來說說題目的意思?
。ㄕl)在(哪)送別友人(誰)到(地點(diǎn))。
二、知詩人
題目中我們獲得了這么多的`信息,是不是可以趕快讀讀詩句了?不著急!老師課前給大家留的預(yù)習(xí)任務(wù)都完成了嗎?來和大家交流一番吧。
。ɡ畎、李白典故、創(chuàng)作背景、李白寫這首詩時(shí)的心情)
小結(jié),板書:這叫“知詩人”
三、讀詩文
1、出示全詩,要求讀正確即可。(請(qǐng)三四位同學(xué))
2、大家一起幫助同學(xué)讀正確。
3、小結(jié):在大家的互相幫助之下,我現(xiàn)在能“讀詩文”了。板書:讀詩文
四、解詩意:是不是覺得光讀正確沒什么味道?那是因?yàn)槔锩孢有你不懂的地方。提出來。ㄉ吿,師邊副板書)
1、提問,預(yù)設(shè):
(1)、西辭
(2)、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,整句都不懂
。3)、下
。4)、唯見
。5)、天際
。6)、煙花三月
。7)、故人
2、同桌研討(通常用什么辦法?用看注釋、查工具書、聯(lián)系上下句……)
3、匯報(bào)。說說你們的研究成果吧。
故人:老朋友。
西辭:辭別西邊的黃鶴樓。(武漢的黃鶴樓在長江和漢口的交匯處)
煙花三月:形容花開得繁茂,像浮動(dòng)的煙霧。
碧空:有點(diǎn)發(fā)藍(lán)的天空。
盡:消失了。唯見:只見。天際:天邊
(整句詩有人說也可,無人說就直接出示)
4、這叫解詩意。板書:解詩意
5、當(dāng)我們懂得了詩的意思,再來讀讀。(全班齊讀)
似乎比前面讀得有味道了,讓老師聽出了兩位友情深厚的詩人依依惜別的情緒。
五、同學(xué)們查找的資料里,有幾點(diǎn)我特別感興趣
1、這李白專門約孟浩然到黃鶴樓飲酒,肯定有一番推心置腹的交談。他們會(huì)說點(diǎn)什么呢?(老孟……小李……)
2、還有一點(diǎn)我覺得李白喝多了,作詩也出錯(cuò)了。(孤帆)
3、整首詩里似乎沒一處寫明詩人和朋友友情多深厚,每一處寫他送友人時(shí)多么依依不舍。那是怎么讓我們感到的呢?(板書:借景抒情)
4、現(xiàn)在,我們仿佛才深深體會(huì)到了詩句中兩個(gè)好友之間的真情。讓我們也站在滔滔江水邊,陪李白一起送送好友吧。(配樂讀。先指名讀,再齊讀。)
5、板書:悟詩情
六、作業(yè):用剛剛學(xué)到的學(xué)古詩的方法,試著去自學(xué)以下幾首送別詩:《別董大》《芙蓉樓送辛漸》《送杜少府之任蜀州》
四年級(jí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、能通過文詩對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn):
準(zhǔn)確理解詩意,想象詩歌所描繪的情境。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩中情,讀出詩中情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課:《黃鶴樓送別》
。R讀課題)
2、誰來把題目擴(kuò)充得具體一些?(學(xué)生在說的時(shí)候適當(dāng)提醒時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。)(李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚(yáng)州而餞行)
這么一擴(kuò)充不就成了文章的主要內(nèi)容了嗎?教師適當(dāng)板書:(李白、孟浩然)誰再來說一說。
3、過渡:暮春三月,長江邊柳如煙,花似錦,年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行,老朋友乘舟漸行漸遠(yuǎn),面對(duì)著一江浩蕩的春水,李白心情異常激動(dòng),隨口吟出了一首膾炙人口的名詩:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(出示詩)
4、誰來讀——你讀——你在讀——我們一起讀
5、同學(xué)們你讀到了詩人怎樣的感情?(板書:依依惜別)
6、是啊,一首詩就是一段情,一首詩就是一個(gè)故事。今天我們就來讀讀這個(gè)故事,用心感知這依依惜別之情。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,畫出相關(guān)的詞語、句子,再把你找到的詞句好好讀一讀,細(xì)細(xì)品一品,把你的感受寫在旁邊。
二、學(xué)文悟情
。ㄒ唬ǔ鍪揪渥樱袄畎缀兔虾迫灰粫(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情!
1、你讀出了什么?那些字詞觸動(dòng)了你的心弦?“藏”了什么?(不忍,不愿,不舍)帶著你的感觸在讀這句話。
2、看著這段話,還有誰也想說說? (引讀:一會(huì)兒。.....一會(huì)兒。......)他們?cè)诟陕铮?/p>
3、是。〗叺木吧拇_很美,文中有好多詞句描寫了這美景,誰找出來讀讀?
煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)(這就是“煙花三月”,也叫“暮春三月”的美景)
4、這么美的景色,要是平日,李白與孟浩然會(huì)在黃鶴樓上干什么?
飲酒、吟詩、聊天、賞景。.....多么瀟灑,多么愜意。
5、而今天呢?這些景還能入他們的心嗎?(他們是借欣賞美景來隱藏內(nèi)心的傷感。)
6、李白,你在想?你呢?孟浩然,你呢?(這份情很深,這份情很濃)
7、指導(dǎo)朗讀:這真是“眼前有景無心賞,惜別之情心中藏”!你讀。
誰也不愿提起“分別”,誰也不想表現(xiàn)出“傷感”,都把這份情默默地藏在心底?誰還想讀?
。ǘ┻^渡:可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情,千言萬語涌上了心頭,(出示終于,李白……)——指名讀
1、從李白的言行中,你讀出了什么?(敬仰之情和依依惜別之情)
敬仰之情
A(“您”)生活中我們總對(duì)什么人尊稱您?
李白一口氣用了六個(gè)“您”,足見李白對(duì)孟浩然十分的(敬仰),請(qǐng)你帶著你的體會(huì)讀一讀這段話。
B你從哪里讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬?(“孟夫子”)
夫子——古代對(duì)有學(xué)問的男子的尊稱。——你的知識(shí)真淵博,請(qǐng)你讀一讀這段話。
C還從哪兒讀出尊敬?(“兄長和老師”)
。ǔ鍪狙a(bǔ)充資料,指名讀)這段文字讓你明白?孟浩然就是他的——兄長,就是他的——老師
D李白如此敬仰孟浩然,敬仰他的什么呢?(人品和詩篇)
E文中用了一個(gè)什么詞來形容孟浩然的詩篇?(譽(yù)滿天下)
F什么叫譽(yù)滿天下?你能幫他找個(gè)近義詞嗎?
G是啊,說到孟浩然你一定會(huì)想到一首詩——《春曉》,從幾歲的孩童,到白發(fā)蒼蒼的老人,幾乎人人都能吟誦,誰來背一背?(指名背),孟浩然些的詩還有許多,你知道?
H他一生寫了260多首詩。詩圣杜甫這樣評(píng)價(jià):(出示)清詩句句盡堪傳(讀),意思是說孟浩然的詩清新優(yōu)美,每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此,李白說——您的詩篇譽(yù)滿天下。
2、李白不僅敬仰他的詩篇,還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然(出示《贈(zèng)孟浩然》,)
a看看,上面的注釋,能讀懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎?
b就是這樣一個(gè)風(fēng)流瀟灑,不羨權(quán)貴的.孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢?吾愛——讀
c其實(shí),我們大家知道,李白又何嘗不是一樣的風(fēng)流瀟灑,不羨權(quán)貴,因此李白和孟浩然不僅是朋友,用王勃詩里的一個(gè)詞他們更是心靈相通,志同道合的——知己。
d指導(dǎo)有感情朗讀:假如你就是李白,自己十分敬仰的兄長、老師,知己即將離去,你會(huì)怎么說?——誰來讀?誰還想讀?
3、從李白的言行中還讀到了什么?(不舍之情)
A是啊,在交通落后的古代,和我們交通便利的現(xiàn)代大不一樣,今天我們分別了,也許明天就能再見,而在交通極其落后的古代,這一別也許——永遠(yuǎn)也見不了。
B同學(xué)們這杯中盛的難道僅僅是滿滿的酒嗎?李白把對(duì)友人的深情厚誼不僅融在真摯的話語中,也浸在了醇醇的酒中。
4、那孟浩然呢?你讀。
A從他的言行中你又看明白了什么呢?他想告訴李白什么?
B指導(dǎo)朗讀:孟浩然真不愧是一位兄長和老師!誰來做孟浩然來安慰一下李白。
C道不完的離別情,敘不完的朋友誼,讓我們舉起酒杯,再現(xiàn)這感人的話別場面,讓它深深地印在心底吧!同桌分角色朗讀第三自然段,讀出朋友間依依惜別的感情。
指名讀,男女生讀。
。ㄈ┲央x別是惆悵的、是憂傷的,但不忍別、終要?jiǎng)e,師范讀(岸邊楊柳依依,教師出示視頻。)
1、你感受到了——(指幾名學(xué)生說)
友人登上了船,李白佇立在江邊——引讀
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,李白——
白帆消失在藍(lán)天的盡頭,李白——
2、同學(xué)們,現(xiàn)在你就是岸邊的李白,面對(duì)著浩蕩的江水,你的心情也會(huì)像這江水一樣波瀾起伏,你回想起哪些美好的畫面,又有哪些話要對(duì)你的好友傾訴呢?閉上眼睛好好想一想,把你想說的話寫在書上。
學(xué)生交流
3、此時(shí)的江水成了什么?(李白的祝福,李白的牽掛就伴著這滾滾的長江水一起送友人直到揚(yáng)州。)
4、一切景語皆情語你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”?
5、所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們?cè)僮x這小節(jié)。
。ㄋ模┡笥岩呀(jīng)遠(yuǎn)行,從此人海茫茫,天各一方,想到這,李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了,隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(再次出示這首詩,齊讀)
1、學(xué)到這兒,這首古詩的意思懂了嗎?誰能結(jié)合文中的話來說一說。
2、“孤帆”是什么意思?
老師忽然產(chǎn)生了一個(gè)疑問,長江自古就是水上交通要道,而揚(yáng)州又是繁華的都市。此時(shí),長江上來來往往的帆船應(yīng)該許多,但李白為何說長江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢?
3、引導(dǎo)有感情朗讀: “過盡千帆皆不見心中只有孟浩然!币粋(gè)“孤”字就像這首詩的眼睛,向我們傳達(dá)詩人對(duì)好友的一片深情,誰要讀?
4、李白將一切對(duì)好朋友孟浩然的不舍、牽掛、祝福。......都吟在了這首詩中。誰還想讀?
5、滾滾長江東逝水,千年已是人去樓空,但黃鶴樓卻見證了一場千古送別,留下了一首千古絕唱。同學(xué)們,假如你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓面對(duì)滔滔的江水,飛翔的沙鷗,你一定會(huì)情不自禁想起兩個(gè)人——(指板書),你一定會(huì)情不自禁的想起一首膾炙人口的詩——(指板書),你一定會(huì)再次深情地吟誦道——(背古詩)
三、拓展延伸
1、生活就是這樣,今天聚,明天散,為此,許多詩人都把這感人肺腑的情境凝結(jié)成一句句詩文,你知道——我羅列了幾句,我們一起讀。
2、讓我們記住這一句句的經(jīng)典。下課。
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