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《木蘭詩》教學設計內容
木蘭詩
教學目標：
1、反復誦讀課文，熟悉故事梗概，當堂背誦。
2、體會文中修辭手法的運用及明朗剛健的民歌情味，能結合詩句展開想象和聯想。
3、理解木蘭這一古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。
4、體會本文繁簡得當的特點。
教學重點：1、2
教學難點：3、4
教學設想：抓住木蘭“代父從軍”這一傳奇情節展開，在背誦中體會民歌質樸剛健的語言特點。本課語言教學以修辭為重點，培養語感，淡化文言語法。
教學步驟：
一、導入：
1、自我介紹：姓名：××； 職業：知名導演（實習）
近期計劃：拍攝一部具有各種流行元素的電視劇； 遠大目標：超過《還珠格格》
現在有六個攝制組供我選擇，到底哪一個更好呢？我得去考察一下。
※ 競標開始：每一小組就是一個攝制組，展開競爭。每回答一個問題加一分，最后的優勝組每人加兩分；課文學完后哪個小組每個同學都回答過問題，該組每人加一分。
2、選題材。我想拍一個中國古代奇女子的故事，你們能提供哪些人物？
※ 生說。木蘭，梁紅玉、楊門女將等等。
※ 最后選定木蘭，導演給理由（＝文學常識介紹）
（1）有市場。樂府民歌。“樂府”最早是一個官署機構，專門負責采集民間詩歌，然后加以編輯整理，例如《詩經》就是由樂府機構采集整理的。漢魏六朝時“樂府”成為一種配樂歌唱的新詩體（就是當時的流行歌曲）。
（2）有名氣。古代杰出的長篇敘事詩。“樂府雙璧”之一
（3）師調侃一下，有競爭力。古裝片＋戰爭大片＋懸疑片＋中性女主角＝木蘭詩
二、編寫劇本（＝理情節，當堂背）
1、了解故事情節：讀全文，復述故事情節。
※ 讀，正音——復述（方法：開頭結尾要完整，重要情節不遺漏，忘記原話自己編）
2、寫大綱，準備拍多少集？（＝概括段意，用四字短語）
※ 概括一段，解決一段字詞；這時處理互文手法。
每一段教學方式：一讀，二譯，三疑，四擬，五背
（1）停機嘆息（師給范例）：復；戶
（2）代父從軍：軍帖；十二卷；市鞍馬；
（3）出征準備：東西南北市；但聞；
行軍途中
（4）沙場征戰：將軍百戰死，壯士十年歸。（互文；十年）
（5）凱旋而還：千里足（借代）
（6）喜迎木蘭：磨刀霍霍（成語：現多形容敵人在行動前頻繁活動）；兩個互文；帖花黃；
恢復女裝：火伴（不是通假字）
（7）雙兔比喻：撲朔迷離（成語：現多形容事情錯綜復雜，難以辨別清楚）；傍；走；雄雌3、看誰最熟悉劇本大綱（＝背誦文章：個人背，小組背，男女生背，全班背等形式）
三、定演員，全國征選女主角（＝木蘭人物形象分析）
1、給出征選標準：要演好木蘭這位女主角，得具有哪些性格特征？
※ 既要有女兒情態，又要有男子氣概。
2、你準備拍哪些細節來表現？
※ 女兒情態：孝順父母、不慕榮華、美麗動人、勤勞賢惠（可說可不說）
男子氣概：忠孝兩全、勇敢善戰（正、側面）、聰明機警（同行十二年不知，側面）
※ 師小結木蘭形象（板書）：
奇女子 經歷奇（女扮男裝，代父從軍）
形象奇（既充滿男子氣概，又不乏女兒情態）
3、把你心中的木蘭形象大聲告訴給參選者（＝大聲朗讀課文，感知木蘭形象）
四、開拍啦！
1、女主角可憐兮兮來找編劇：臺詞太多了，好難背？有什么規律沒有？（＝語言特色）
（1）除了少數幾組排比，大多數都是四句成節，很有規律。師點出：《木蘭詩》語言特色之一：句式整齊質樸，瑯瑯上口。
（2）許多句子的字都是重復的，而且結構也都相同。例如：問女何所思，問女何所憶（反復）；軍書十二卷，卷卷有爺名（頂真）；朔氣傳金柝，寒光照鐵衣（對偶）；爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊（排比）；東西南北市（互文）
師小結：語言特色二：采用大量修辭，豐富內容，增強形象性與可讀性。
板書：語言特色：
（1）句式整齊質樸，瑯瑯上口
（2）互文、反復、頂真、對偶、排比等修辭手法的大量運用，增強詩歌的形象性和可讀性（師點撥：民歌是面向勞動大眾的，所以必須要直觀、形象、簡單，不能太深奧和抽象）
2、片子拍完，剪輯時出現了問題：有些情節拍得太細，有的情節拍得太簡，找出拍得詳的情節和拍得略的情節（＝體會材料的詳略處理）
（1）詳：出征前的準備、征途中的心情、恢復女裝的過程
略：戰爭過程
（2）詳：女兒情懷；略：男子氣概
3、問編劇，你為什么這樣編排（師點撥：材料的詳略取決于作者想突出的.思想）
主旨：并不在于稱贊木蘭的曉勇善戰，而是著力歌頌木蘭的孝順父母、勇擔重任，以及美麗活潑的少女情懷。
小結：所以我們不拍成殘酷的戰爭片，而是要這樣處理詳略，達到謳歌人類美好心靈的中心。這也是作這首民歌的人們的美好愿望吧。
板書：
經歷 停機嘆息－代父從軍－出征準備－行軍途中
木蘭 沙場征戰－凱旋而還－喜迎木蘭－恢復女裝－雙兔比喻
（奇女子） 形象 女兒情態（孝順父母、不慕榮華、美麗動人、勤勞賢惠（可說可不說））
男子氣概（忠孝兩全、勇敢善戰（正、側面）、聰明機警（同行十二年不知，側面））
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