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木蘭詩教案及答案
課 題
10、木蘭詩
第 1課時
累計 課時
學習過程(輔備欄內(nèi)請老師們根據(jù)學情補充各自的教法,請同學們補充課堂筆記)
學習內(nèi)容及預見性問題
學法指導
輔備
一、明確目標：
1、【知識鏈接】
《木蘭詩》出自《樂府詩集》。繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體，叫做“樂府”�！皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祖宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考見政治得失�！赌咎m詩》是北朝民歌的代表作之一，詩中滿懷激情地記敘花木蘭女扮男裝，代父從軍的故事，充滿傳奇色彩。千百年來，這一巾幗英雄的形象家喻戶曉，深受人們喜愛。
2、【學習目標】
1．了解有關文學常識。
2．借助注釋工具書學習生字新詞。
3．反復朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
4．在理解課文的基礎上，背誦這首民歌。
3、【重點難點】
文言詞匯積累；理清故事情節(jié)。
二、自主學習：
�。ㄒ唬┏踝x詩歌，讀準字音、節(jié)奏。
1．給加點的字注音。
可汗 （ ）（ ） 鞍韉（ ）（ ） 燕山（ ）
轡頭（ ） 戎機（ ）胡騎（ ） 金柝（ ）
朔氣（ ） 紅妝（ ）戰(zhàn)袍 （ ） 唧 （ ）
機杼（ ） 倩 （ ） 濺（ ） 啾（ ）
姊（ ） 云鬢 （ ） 著 （ ） 霍霍（ ）（ ）
2．劃分下列句子的節(jié)奏。
（1）問女何所思，問女何所憶。
（2）但聞黃河流水鳴濺濺。
（二）在朗讀的基礎上，理解大意。
1．疏通文意
�。�1）參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語的意思。
問女何所憶( ) 愿為市鞍馬( )
北市買長鞭( ) 胡騎( )
萬里赴戎機( ) 關山度若飛( )
朔氣傳金柝( ) 策勛十二轉( )
課前查找資料，進行相應的補充。
認真朗讀，弄清本節(jié)課所要達到的目標。
聽課文朗讀錄音后，全班齊聲朗讀，務必做到不讀錯音，節(jié)湊分明。
賞賜百千強( ) 著我舊時裳( )
安能辨我是雄雌( )
三、合作探究:
1、用現(xiàn)代漢語翻譯句子。
①東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
�、谌f里赴戎機，關山度若飛。
�、蹖④姲賾�(zhàn)死，壯士十年歸。
�、懿邉资D，賞賜百千強。
�、菪弁媚_撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
2．用自己的話復述故事。
四、展示提升：
1、按要求填空。
�。�1）《木蘭詩》中表現(xiàn)軍情緊急、將士奔赴戰(zhàn)場行軍急促的句子___________________ （2）描寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的句子 （3）表現(xiàn)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子________________________
（4）一家人喜迎木蘭歸鄉(xiāng)的句子___________________________________ （5）用比喻的修辭贊頌木蘭機謹?shù)恼Z句是____________________________
五、過關檢測：
展示你們的組風采，包括對問題的解決，聲音的清晰度，洪亮度，小組的形象、氣質。加油，爭當最優(yōu)小組
爭取默寫，相信你能行！
《木蘭詩》導學案14
《木蘭詩》導學案
主備：許景 審核：花季艷 學生姓名： 時間：
學習目標：
1、感受詩歌的語言美、人物美、傳奇美。
2、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
3、體會修辭手法的妙用。
4、學習本文詳細得當?shù)臄⑹路椒ā?/p>
重點：
賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現(xiàn)的思想感情。
難點：
《木蘭詩》主題思想。
【知識鏈接】
花木蘭：是北朝時河南省虞城縣營廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱旋而歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，辭官回鄉(xiāng)。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況。近年來，又修復了木蘭祠大殿等一大批景點�；咎m祠已收入《中國名勝詞典》。
《木蘭詩》簡介
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事�！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》被稱為樂府民歌中的“雙璧”。
教學過程：
導入新課：
獨學檢測：
概括情節(jié)
請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。
內(nèi)容理解：
根據(jù)課文內(nèi)容填空
1寫木蘭深明大義，代父從軍的句子是：_________________________
2寫戰(zhàn)爭激烈緊張的句子______________________________________
�。吃娭忻鑼戇吶麘�(zhàn)地夜景的兩句是：_____________________________
４突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是：______________________________
品味語言：
1. 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
2.爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，
當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。
詳略分析：
詩中哪些地方寫得詳細？哪些地言寫得簡略？這樣寫有什么好處？
從軍緣由
出征前的準備
出征中的思親心理
關山飛度，征戰(zhàn)沙場
凱旋辭官
家人迎接
木蘭改裝
好處：
人物賞讀:
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子？你從課文中哪些語句可以看出。
體會詩歌:
美在何處
難點攻略
探究主題：
小結:
練練筆
填空：
1、花木蘭的故事源于《木蘭詩》，《木蘭詩》選自
編的 ，這是南北朝時北方的一首民歌。
2、《木蘭詩》講述了木蘭 ______________的故事。
3、_____________ ,寒光照鐵衣。
4、萬里赴戎機，____________ 。
5、_________ _，對鏡帖花黃
選擇
1.對“昨夜見軍帖，可汗大點兵”一句中的“大”字的理解準確的一項（ ）
A．表明了可汗的積極性很高。 B．“大”就是大規(guī)模的意思。
C．顯現(xiàn)戰(zhàn)爭緊張、頻繁、涉及范圍廣。 D．意思是非常、十分。
2.對第3段中的“不聞……但聞……”分析正確的一項是（ ）
A．采用對比手法，反映戰(zhàn)爭緊迫。
B．采用反復手法，表達了木蘭對親人的深切懷念。
C．采用對比手法，表達了木蘭對親人的深刻思念，極大地豐富了女英雄的形象。
D．采用反復手法，表達了木蘭與親人分離極其悲痛的心理。
3.朗讀下列語句停頓恰當?shù)囊豁検牵?）
A．不聞/爺娘喚女聲，但聞/燕山胡騎鳴啾啾。
B．雙兔/傍地走，安/能辨我是雄雌。
C．萬里赴/戎機，關山度/若飛。 D．爺娘聞/女來，出郭相/扶將。
搜索
你還知道我國歷史上有哪些著名的女英雄嗎？
請概括本詩主要情節(jié)
一、代父從軍，踏上征途 二、奔赴前線，十年征戰(zhàn)
三，還朝辭官，親人團聚 四 、 比喻贊美，謳歌英雄
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？
—花木蘭形象：美麗，勤勞，孝順，深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏
唧唧復唧唧，木蘭當戶織。聞不機杼聲，惟聞女嘆息�！� -勤勞孝順
昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名。-------------軍情緊急
阿爺無大兒，木蘭無長兄。愿為市鞍馬，從此替爺征。----------“愿”勇敢堅毅，忠孝兩全
東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。-----------渲染臨行 緊張氣氛
旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，
不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞黃河流水聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。 ----------女兒情懷
萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
�。ㄕ魍局b 生活之苦 戰(zhàn)斗之多 時間之長 戰(zhàn)況之烈）—------勇敢堅強的 英雄氣慨
歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強。木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。 ---——不慕榮華富貴甘過普通百姓生活。
爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。
爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。
------—渲染歸家的歡樂氣氛
開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。
----------——渲染歸家及回復女兒身的喜悅，突出女兒情懷。
出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。-----——機智、謹慎
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？----------機智、謹慎
既有女兒情懷 更具英雄氣慨 -------------古代杰出的巾幗英雄形象
詩中哪些地方寫得詳細？哪些地言寫得簡略？這樣寫有什么好處？
從軍緣由
出征前的準備
出征中的思親心理
關山飛度，征戰(zhàn)沙場
凱旋辭官
家人迎接
木蘭改裝
1（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。
2（在結構上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。
6.這首詩的中心思想是什么？
答：這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。
你能找出幾個使用了“互文”修辭的詩句？
1. 東市買駿馬,西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭子。
意思是跑遍了許多市集，購齊了出征所需之物，而不是在某一個集市上只買某一樣東
2. 開我東閣門，坐我西閣床。
意思是，每間房子都要開了門進去坐坐，不是開了東閣門而不進去，卻轉身跑到西閣的床上坐著。 ３. 當窗理云鬢，對鏡帖花黃。意思是當著窗子，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。
《木蘭詩》教學案14（表格式）
課題：木蘭詩
一、教學目標
1、朗讀并背誦，感知木蘭形象。
2、體會恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修的表現(xiàn)作用。
3、理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神
二、教材分析
重點：
1、理清故事情節(jié)、把握木蘭形象。
難點：
1、體會恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修辭的表現(xiàn)作用。
三、教法
四、學法
五、教具準備
教學過程
調(diào)整補記
一、創(chuàng)設情景
問：同學們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘）�？梢�，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》�！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲” 為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。 《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。二、詩歌誦讀，整體感悟(20’)1、詩歌誦讀: ①教師有感情地誦讀，學生點評。 ②學生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。 ③學生比讀，互評互讀。2、整體感悟：①在朗讀課文的基礎上，學生概述故事情節(jié)。②在概述情節(jié)的基礎上，學生整體把握詩歌內(nèi)容與結構。引導：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。明確：第一部分（1—3段） ――― 替父從軍第二部分（第4段） ――― 十年征戰(zhàn)第三部分（5—6段） ――― 凱旋歸來第四部分（第7段） ――― 結尾附文三、人物賞析，品讀探究(12’)1、人物賞析：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？例：a唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順b愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”——勇敢堅毅，忠孝兩全c “萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！薄赂覉詮姷挠⑿蹥饪甦木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎�！獧C智、謹慎——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。2、品讀探究：①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。②第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？ （運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。 ）③第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？（排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。）④結尾附文在文中起什么作用？（對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機智謹慎。）⑤這首詩的中心思想是什么呢？ （這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。 ）3、詳略分析：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？學生四人一小組討論明確：從軍緣由 ——詳寫出征前的準備 ——略寫出征中的思親心理 ——詳寫 詳寫女兒情態(tài)關山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫 略寫英雄氣慨凱旋辭官 ——詳寫家人迎接 ——詳寫木蘭改裝 ——詳寫作用：（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。（在結構上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。4、語言品味：請同學們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。例：“萬里赴戎機，關山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣�！� “將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！薄▋H僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。）四、體驗反思， 互動釋疑(6’)1、體驗反思：試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。（用自己的話歸納）假如“我”就是木蘭姑娘（請發(fā)揮合理的想像），說說自己的戰(zhàn)斗生活。假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。五、復述表演，走近木蘭(10’)學生復述這首詩的故事情節(jié)（可片段），并結合教師提供的圖片，試著表演，進一步理解課文內(nèi)容。復述故事指導：復述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。六、總結存儲，拓展延伸(26’)1、總結存儲：《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質。 這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會見親人寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準備和十年軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。2、拓展延伸(10’)①自由誦讀課文，直至背誦。②完成練習冊的練習③想像作文：《木蘭到家第二天》3、課外探究：（這些難度較大，可隨學生興趣進行。）(10’)①南朝民歌的修辭運用（或特點） ②從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾 ③從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位 ④我對木蘭的新看法 ⑤詩歌的凝練的語言分析 ⑥木蘭為什么不當官？（古代女子的三從四德） 板書設計：木蘭詩雙兔為喻 謹慎機警——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、 不慕名利、謹慎機敏
教學反思：
《木蘭詩》伴你學及答案
第10課 木蘭詩
伴 你 學
一、目標定位
l．誦讀課文，理解文章內(nèi)容。
2．理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。
3.學習本文詳細得當?shù)臄⑹路椒�，領會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。
二、課前預習
字詞疏通
1． 讀準下列加點字音：可汗（hán ） 韉（jiān ）胡騎（jì ） 戎機（róng ）
朔氣（shu ） 金柝（tu ）
2．通假字
對鏡帖花黃 帖：tiē 貼，貼上。
火伴皆驚忙 火：huǒ 伙，伙伴
1． 積累詞語：
旦辭爺娘去 旦：早晨 愿為市鞍馬 市：買
東市買駿馬 市：市場 木蘭當戶織 當：對著
關山度若飛 度：過 賞賜百千強 強：有余
大意疏通
1．《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?
《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。
《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質樸。
2．《木蘭詩》按什么順序安排故事情節(jié)的？全詩可分為幾部分？各部分都寫了什么內(nèi)容？以故事的發(fā)生、發(fā)展、結局的時間為序。詩的正文可分為三大部分：
第一部分（第１－３段），敘述木蘭的身份，交代從軍的緣由，以及寫木蘭出征前的準備工作和征途上的見聞、感受。第二部分（第４段），寫木蘭萬里長征，十年轉戰(zhàn)凱旋的生活。第三部分（第５－６段）寫木蘭歸來見天子，功成不受賞，請求還故鄉(xiāng)，以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團聚的情形。最后一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。
三、 課中探究
重點講解
本詩寫木蘭從軍的全過程，全詩共寫了幾件事？哪些詳？哪些略？這樣的詳略安排突出了木蘭哪些方面的思想品格？
寫了木蘭決定代父從軍，準備行裝奔赴戰(zhàn)場，12年征戰(zhàn)生活，辭官還鄉(xiāng)與家人團聚。其中代父從軍、辭官與家人團聚是詳寫。詳寫這些內(nèi)容突出了木蘭深明大義，勇于獻身，不慕功名，熱愛祖國和家鄉(xiāng)的中國女英雄的高尚品格。
難點突破
全詩結尾以兔作喻的原因是什么？
結尾一段用兔比喻，說明在“十年征戰(zhàn)”的生活中，識別不出木蘭是女郎的原因。可以看出，木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活中，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無畏，為國立功，一個聰明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。
四、課后鞏固
五步點擊：
認識一個字： 杼zhù
�、袤丌诠糯仓缚棽嫉乃螅簷C梭。木部左右結構。注意與“抒情”的“抒”字區(qū)別。
掌握一個詞： 但
�、賰H；只是：不聞爺娘喚女聲，但聞黃河之水鳴濺濺②只是；不過。歐陽修《賣油翁》；無他，但手熟爾。③徒然；白白。班固的《漢書食代志下：民欲祭祀喪紀而無用者，錢府以所人工商之貢但賒之。④只管；盡管�！犊兹笘|南飛》：卿但暫還家，吾今且報府。
品味一句話： 朔氣傳金柝，寒光照鐵衣
這兩句詩渲染了軍中悲壯，嚴酷的氣氛，用環(huán)境描寫烘托了木蘭勇敢堅強的性格。
揣摩一個點： 情節(jié)曲折動人
這首敘事詩充滿傳奇色彩，故事情節(jié)曲折動人，富有戲劇性。比如，那女扮男裝代父從軍的奇思、那十年征戰(zhàn)浴血疆場的建功、那拒拒賞辭官還鄉(xiāng)團聚的淳樸、那伙伴見木蘭是女郎的驚忙，等等。這些情節(jié)結構扣人心弦，讓人時而擔擾，時而緊張，時而感嘆不已，時而忍俊不禁，收到了良好的藝術效果。
背誦一聯(lián)詩：自恨羅衣格詩句，舉頭空勞榜中名——晚唐詩人魚玄機《游崇真觀南樓睹新及第題名處》
她并非無能之為“使一男子，必有用之才”（《唐才子傳》可是，以詩賦取士的科舉制度，只是給男子提供了發(fā)揮才智的機緣，而羅衣女子無論有何等才學，也不能夠攀貴折枝，有所作為，無奈落得望洋興嘆。此詩表面上是怨恨自己不能身為男子而參加科舉，內(nèi)里卻蘊含著對那個埋沒女子聰明才智的社會現(xiàn)實的怨怒，其深刻的含義，一般圍怨之作無可比擬。
中考鏈接
1．考題示例 根據(jù)下面各句的內(nèi)容或提示，概括出相應的成語（ ）
A.“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中”：____________________。
B.《扁鵲見蔡桓公》這則故事告訴我們，蔡桓公的悲劇是由于_______________造成的。
C.《桃花源記》結尾寫劉子驥打算尋訪桃花源，“未果，尋病終。后遂無問津者�！焙笕藫�(jù)此概括出一個成語為____________________。
D.《木蘭詩》結尾：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌�！焙笕烁爬橐粋�成語____________________，比喻事情錯綜復雜，不易辨清真相。
選自《2002年浙江省杭州市中考試題》
2．考題分析：此題既考查了對詞義的理解，又考查了成語積累，同時考查學生對學過的文言詩文的理解。
3．考題答案 A項的成語是：三顧茅廬。出自諸葛亮的《出師表》。B項的成語是：諱疾忌醫(yī)。C項的成語是：無人問津。D項的成語是：撲朔迷離（或迷離撲朔）。
伴 你 練
第一部分 基礎錘煉（20分）
�。保铝屑狱c字注音有誤的一項是（ ）（4分）
�。�.可汗（kè hán）轡頭（pèi）鞍韉（jiān）Ｂ.啾啾（jiū jiū） 朔氣（su）燕山（yān）Ｃ.云鬢（bìn）金柝（tu）鎧甲（kǎi） Ｄ.紅妝（zhuāng）穿著（zhuó）傍地（bàng）
２．下列句子中沒有錯別字的一項是（ ）（4分）
�。�.昨夜見軍貼，可汗大點兵 Ｂ、萬里赴戎機，關山渡若飛
�。�.出門看火伴，火伴皆驚忙 Ｄ、雙兔傍地走，安能辯我是雄雌
�。常铝芯渥又屑狱c詞解釋有誤的一項是（ ）（4分）
�。�.愿為市鞍馬 市：買 東市買駿馬 市：集市
�。�.出郭相扶將 郭：外城 木蘭不用尚書郎 不用：不愿作
�。�.朔氣傳金柝 朔：北方 策勛十二轉 策勛：記功
�。�.軍書十二卷 十二卷：十二本 賞賜百千強 強：有余
�。矗铝芯渥又袥]有用對偶手法的一項是（ ）（4分）
Ａ.當窗理云鬢，對鏡貼花黃 Ｂ、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離
�。�.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸 Ｄ、策勛十二轉，賞賜千百強
�。担畬υ娋淦肺队姓`的一項是（ ）（4分）
�。�.“萬里赴戎機”：“萬里”極言征程之遠，“赴”表現(xiàn)動作之迅速、果敢。
�。�.“關山度若飛”：跨越飛和山，像飛一樣，展現(xiàn)了木蘭的矯健雄姿。
Ｃ.“朔氣傳金柝”：朔，指北方。用打更的聲音在寒氣中傳送，表現(xiàn)軍旅生活的單調(diào)、無聊。
Ｄ.“寒光照鐵衣”：用寒光和鐵衣，展示邊關將士的英武風采。
第二部分 課文精讀（30分）
閱讀下面文段，然后答題。
萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強�？珊箚査�，木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡貼花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。
6.按提示將下列類型的句子各選一句。(3分)
(1)對偶句:__________________________________________________________________
(2)排比句:__________________________________________________________________
(3)夸張句:__________________________________________________________________
7.分別用一句話概括選文三段各段的內(nèi)容。(6分)
(1) _______________________________________________________________________
(2) ________________________________________________________________________
(3) ________________________________________________________________________
8.選文第一段共三句話，第一句寫_____________，第二句寫__________，第三句寫________________(6分)
9.選文第二段突出了木蘭__________________高尚品格。(1分)
10.選文第三段既是故事的___________________，又是 ___________，連用 四個“我”字，體現(xiàn)木蘭的_____________之情，也寫出了全家的_______________氣氛。(4分)
11.從選文看，文章略寫_____________和______________，詳寫_______________，突出了木蘭既有 ______________，又有 __________________的多重性格。(5分)
12.解釋加點詞的含義。(5分)
(1)朔氣傳金柝( ) (2)出郭相扶將( ) (3)著我舊時裳( )
(4)對鏡帖花黃( ) (5)出門看火伴( )
第三部分 同文互讀（30分）
一、閱讀下列語段,然后答題.
晉平公問子師曠曰：“吾年七十，欲學，恐已暮矣�！睅煏缭唬骸昂尾槐鼱T(1)乎 ”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎 ”師曠曰：“盲臣(2)安敢戲君乎？” 臣聞之：“少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如秉燭之明。秉燭之明，孰與昧行乎。 ”
平公曰：“善哉!”
注釋：①秉燭：點燭。當時的燭，只是火把，還不是后來的蠟燭。②盲臣：師曠為盲人，故自稱。
13.解釋下面加點的字：(4分)
�、賳栍趲煏纾海� ） ②安敢戲君乎:（ ） ③如日出之陽:（ ）④臣聞之:（ ）
14..將下列文言文語句翻譯成現(xiàn)代漢語. (3分)
秉燭之明，孰與昧行乎 譯句: _________________________________________________
15.晉平公想學習，卻又“恐已暮矣”，他所說的“暮”指什么？ 他為什么有這樣的擔心？
_______________________________________________________________________(3分)
16.師曠的回答，說明他將“暮”理解成什么意思？他為什么要這樣理解? (3分)
___________________________________________________________________________
17.這則故事告訴我們的道理是什么？(3分)
___________________________________________________________________________
二、閱讀下列語段,然后答題.
動筒(1)嘗于國學(2)中看博士論難(3)云：“孔子弟子達者有七十二人�！眲油惨騿栐唬骸斑_者七十二人，幾人已著冠(4) 幾人未著冠 ”博士曰：“經(jīng)傳無文�！眲油苍唬骸跋壬x書，豈合(5)不解孔子弟子著冠有三十人，未著冠者有四十二人 ”博士曰“據(jù)何文，以知之 ”動筒曰“《論語》云‘冠者五六人’，五六三十也，‘童子六七人’，六七四十二也，豈非七十二人 ”坐中大笑。博士無以對。
注釋：①動筒：人名。②國學：京師官學的通稱。③論難：針對對方的論點進行辯。.④著冠：成年。⑤豈：怎么能。
18.解釋下列加橫線的文言詞語 (4分)
�、賴L于國學中看博士論難（ ）②達者七十二人（ ）③經(jīng)傳無文（ ）④博士無以對:（ ）
19。將下列文言文語句翻譯為現(xiàn)代漢語(4分)
(1)據(jù)何文，以知之 ________________(2)冠者五六人，童子六七人.___________ ________
20.動筒的說法為什么引人大笑___________________________________________(3分)
21.請舉動筒或博士(任選)角度,談談給你的啟示.______________________________(3分)
第四部分 語段仿寫（40分）
語段引用 爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡貼花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。
特點提示 運用排比的句式,描寫出家中歡樂的氣氛,妙趣橫生.
語段仿寫
答案：
�。保瓸 .2.C ３.D ４.D ５.C 6.朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊.策勛十二轉，賞賜百千強. 7.①概寫木蘭十年征戰(zhàn) ②木蘭辭官 ③木蘭回家，親人團圓 8.木蘭的矯健雄姿；邊塞夜景；戰(zhàn)斗激烈悲壯 9.不圖功名利祿 10.高潮 結局 興奮 歡樂 11.十年征戰(zhàn) ；還朝辭官；家人團圓的情景；英雄氣概兒女之情 12.①北方的寒氣 ②扶持 ③穿 ④同“貼” ⑤“伙” 13．①向②戲弄 ③明亮④聽說。 14。抓住關鍵詞"孰與""昧"可譯句:(秉燭之明)比摸黑走路，誰(哪個)好(強) 15。前者“暮”為時間晚了，遲了。晉平公怕來不及學，學了沒用了；16.后者“暮”指天黑，夜晚，師曠借題發(fā)揮，引出秉燭'之喻17�；畹嚼希瑢W到老；或學無止境，終身學習，受益終生等。18。①曾經(jīng)·②賢達③文字記載④應對,回答.19。①根據(jù)什么文章知道的②成年者五六個人，孩童六七個 20。動筒把約數(shù)“五六(人)”當成相乘數(shù)去作乘法計算，因此鬧笑話。 21。從動筒來說，讀書不要望文生義，不要自作聰明；從博士來說，讀書不能食古不化，不知變通，不要奉經(jīng)書為至理，不敢質疑等。
《木蘭詩》知識點積累
木蘭詩
1、第二節(jié)一問一答的解讀�！痉磸托揶o，突出問者的急切，對木蘭的關心；二木蘭性格沉穩(wěn)而平靜，說明木蘭此時注意已定，準備替父從軍�！�
2、木蘭為什么嘆息？她替父從軍說明什么？【1、父老弟幼，無人為國出征2、出于對家人的關愛，講孝道，深明大義；對國家的忠誠，初見巾幗英雄形象�！�
3、第三節(jié)前四句話為什么不以一句話表述：木蘭準備裝備？【鋪陳寫法，渲染木蘭為出征準備裝備的緊張、有序、周到�！�
4、第三節(jié)中，家中，黃河，黑山頭地名的變化有什么作用？【顯示征途遙遠，行軍神速。側寫軍情緊急，突出木蘭的豪邁氣概�！�
5、“濺濺”，“啾啾”的作用是什么？【1、以擬聲詞烘托宿營地空寂荒涼之景2、渲染凄涼悲壯的氛圍3、表現(xiàn)木蘭思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，人物更加真實，細膩動人�！� 6、“萬里赴戎機，關山度若飛”的解讀�！灸咎m為國赴難，行軍神速，軍情緊急，英姿颯爽�！� 7、“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”的解讀。【概述戰(zhàn)事頻繁、激烈，歲月漫長�！�
8、為什么略寫戰(zhàn)斗經(jīng)過？【本文的寫作重點不在于表現(xiàn)木蘭的英勇善戰(zhàn)，馳騁沙場，克敵建功，而在于體現(xiàn)她女扮男裝，替父從軍的孝道和對國家的忠誠，熱愛生活、熱愛和平，不貪圖榮華富貴�！� 9、“天子坐明堂，策勛十二轉，賞賜百千強”的解讀�！咀髡咭越右姷攸c、儀式的隆重，賞賜之多來說明木蘭戰(zhàn)功赫赫�！� 10、“木蘭不用尚書郎”的解讀�！�1、木蘭男扮女裝，不宜為官2、木蘭不貪圖榮華富貴，表現(xiàn)勞動人民的善良淳樸】
11、為什么文章詳寫家人的迎接和木蘭回家后恢復女兒裝？【鋪陳手法。1、突出全家歡迎木蘭歸家的喜慶、歡樂、祥和氣氛2、木蘭恢復女兒裝的喜悅、激動，高興，熱愛生活�！� 12、列舉木蘭機智聰明，女扮男裝多年未被發(fā)現(xiàn)的句子。【1、同行十二年，不知木蘭是女郎2、雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。成語：撲朔迷離，形容事情錯綜復雜，難以辨識�！� 13、木蘭人物形象的概括。【1、勤勞、機智、勇敢、熱愛生活和平2、不貪圖榮華富貴3、愛國愛家4、深明大義，尊孝道�！�
《木蘭詩》導學案13
10.木蘭詩
一、學習目標：
1．知識與能力：積累文言知識（重點的字、詞、），了解本詩所運用的修辭。背誦全詩，理清思路。
2．過程與方法：從整體出發(fā)把握人物形象，分析人物形象的過程中學會與人合作。
3．情感態(tài)度與價值觀：評價花木蘭提煉詩歌主題。
教學重點：
1.積累文言知識（重點的字、詞、），了解本詩所運用的修辭。背誦全詩，理清思路。
2. 從整體出發(fā)把握人物形象，分析人物形象的過程中學會與人合作。
教學難點：
文章詳略的安排
教學過程：
一、自主預習 整體感知
1．我談《樂府詩歌》
2．自讀課文，積累字詞
機杼（） 軍帖（ ） 可汗（ ） 戎機（ ）
胡騎（） 金柝（ ） 同行（ ） 云鬢 ( )
3.翻譯句子
將軍百戰(zhàn)死壯士十年歸
當窗理云鬢對鏡帖花黃
萬里赴戎機關山度若飛
二、課堂展示
�。ㄒ唬╊A習檢測
（二）合作探究
1.文中寫了木蘭的那些事跡，詳略安排如何
2．結合文章分析花木蘭這一藝術形象，并說說作者塑造花木蘭這一藝術形象有何作用？
5．文章采用的是什么寫作順序，表達方式有哪些，開頭寫的是什么
這樣安排有何好處？
4.結尾附文在文中有何作用？
三、當堂檢測
1．通假字有：
2.寫出所有互文句：
3.文中數(shù)詞虛用的有：
4.我還知道以下成語中數(shù)詞的用法，如同上例_____________、_____________、_____________、_____________（至 少寫四個）
四、課外延伸
十五從軍征
作者:【兩漢樂府】 年代：【漢】 體裁：【樂府】 類別：【未知】
十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：家中有阿誰？
遙看是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛。
中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。
羹飯一時熟，不知貽阿誰！出門東向看，淚落沾我衣。
思考：詩歌在寫法上有何特點木蘭詩與本文有何相同之處
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木蘭詩的作者10-24
《木蘭詩》優(yōu)秀教案（通用5篇）03-09