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      2. 木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案

        時(shí)間:2024-09-23 14:13:01 木蘭詩(shī) 我要投稿

        木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案

          作為一名人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案

        木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案1

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、積累《木蘭詩(shī)》中重點(diǎn)字詞

          2、賞析詩(shī)中的木蘭形象

          課前學(xué)習(xí):選擇詩(shī)的片段,與同伴進(jìn)行課本劇表演

          課堂學(xué)習(xí):

          第一塊:積累字詞,整體感知課文

          1導(dǎo)入:播放電影《花木蘭》片斷觀看

          2組織朗讀(要求讀準(zhǔn)字音);評(píng)價(jià);全班齊讀。個(gè)別學(xué)生朗讀;其他學(xué)生評(píng)價(jià);齊讀。

          3看頁(yè)下注釋,理解大意,準(zhǔn)備質(zhì)疑。閱讀、思考、討論

          4組織交流、評(píng)價(jià)(強(qiáng)調(diào)古今有差異的詞語(yǔ))交流、互評(píng)

          第二塊:設(shè)計(jì)情境,精讀課文內(nèi)容

          1問(wèn)題情境:在我們的.印象中,中國(guó)古代的女子似乎是足不出戶的。而木蘭卻在戰(zhàn)場(chǎng)上立下了赫赫戰(zhàn)功,你認(rèn)為這可信嗎?為什么?

          閱讀思考

          2組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)

          3電影中拍了很多戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面,而詩(shī)中只是精練的三句。你覺(jué)得在這首詩(shī)中戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面應(yīng)該詳寫還是略寫,為什么?(提示分析這首詩(shī)中花木蘭的形象)

          小組合作討論

          4組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)

          第三塊:語(yǔ)文活動(dòng):課本劇《木蘭詩(shī)》片段

          1小組合作,選取《木蘭詩(shī)》片段,分角色表演。按小組的順序,分別到講臺(tái)前表演。

          2組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)

          課后學(xué)習(xí):

          同伴競(jìng)賽:看誰(shuí)背誦《木蘭詩(shī)》又準(zhǔn)確又迅速。

        木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案2

          《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場(chǎng),凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充溢傳奇色彩。

          這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象,既富有傳奇色彩,而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的孩子。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,淳樸質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家,不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。一千多年來(lái),木蘭代父從軍的故事在我國(guó)家喻戶曉,木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)。

          這首詩(shī)具有濃郁的民歌特色。全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構(gòu)思木蘭的'傳奇故事,富有浪漫色彩。繁簡(jiǎn)布置極具匠心,雖然寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)題材,但著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài),富有生活氣息。詩(shī)中以人物問(wèn)答來(lái)刻畫人物心理,生動(dòng)細(xì)致;以眾多的鋪陳排比來(lái)描述行為情態(tài),神氣躍然;以風(fēng)趣的比喻來(lái)收束全詩(shī),令人回味。這就使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

        木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案3

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.體會(huì)民歌剛健清新的特色,掌握對(duì)偶、互文等修辭手法。

          2.了解人物形象,感受木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧、膽略和才能。

          3.在理解課文的基礎(chǔ)上,背誦這首民歌。

          課前準(zhǔn)備:

          一、了解作品:

          作品簡(jiǎn)介:本文選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)符詩(shī)集》。

          “樂(lè)府”本是官署的名稱,負(fù)責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂(lè)工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考見(jiàn)政治得失。我國(guó)的采詩(shī)制度有著悠久的歷史,南北朝皆相沿襲。蕭梁時(shí),社會(huì)上已經(jīng)把“樂(lè)府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩(shī)體。其中既有文人詩(shī)歌,有有民間歌詩(shī),亦即凡是合于樂(lè)能夠歌唱的歌詩(shī),統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂(lè)府”。

          《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品,是樂(lè)府雙璧之一(另一首是《孔雀東南飛》),屬于敘事詩(shī),敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事,刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象,木蘭成了家喻戶曉的人物。

          二、初讀課文

          1.自讀課文,掌握加橫線字的字形和讀音。

          機(jī)杼( ) 可汗( ) 鞍韉( ) 轡頭( )燕山( )鳴濺濺 ( ) 鳴啾啾( )胡騎( ) 戎機(jī)( ) 金柝( )著( ) 傍地走( )

          2.劃分句子節(jié)奏。

         。1)問(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶。

         。2)但聞黃河流水鳴濺濺。

          三、疏通文意

          1.參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語(yǔ)的意思。

          問(wèn)女何所憶( ) 愿為市鞍馬( ) 北市買長(zhǎng)鞭( ) 胡騎( )

          萬(wàn)里赴戎機(jī)( ) 關(guān)山度若飛( ) 朔氣傳金柝( ) 策勛十二轉(zhuǎn)( ) 賞賜百千強(qiáng)( ) 著我舊時(shí)裳( ) 安能辨我是雄雌( )

          2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子。

         。1)東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭。(2)萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。(3)將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。(4)策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。(5)雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌。

          四、合作探究

          1.文章開(kāi)頭為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息?這樣寫有什么作用?

          2. “旦辭爺娘去,……但聞黃河流水鳴濺濺”一節(jié)中的景物描寫有什么作用?

          3.“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

          4.“木蘭不用尚書郎;愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)!北憩F(xiàn)出木蘭的什么精神品質(zhì)?

          5.第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

          6.學(xué)習(xí)完課文木蘭給你怎樣的印象?以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。

          五、積累遷移

          1.按要求默寫。

          (1)《木蘭詩(shī)》中表現(xiàn)軍情緊急、將士奔赴戰(zhàn)場(chǎng)行軍急促的句子_______________________

          (2)描寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的句子

         。3)表現(xiàn)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子_____________________________

         。4)一家人喜迎木蘭歸鄉(xiāng)的句子___________________________________

          (5)用比喻的修辭贊頌?zāi)咎m機(jī)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)句是____________________________-

          2.木蘭代父從軍是一種孝,在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國(guó)。那么我們現(xiàn)在的生活中,又是怎么樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛(ài)、對(duì)國(guó)家的'愛(ài)呢?六。、個(gè)性化備課

          七、教學(xué)反思

          附參考答案和思路提示

          二、1.zhù kèhán jiān pèi yān jiān jiū róng jì tuò zhuó bàng

          2.(1)問(wèn)女/何所思,問(wèn)女/何所憶。(2)但聞/黃河流水/鳴濺濺。

          三、1.思念;買;集市;戰(zhàn)馬;戰(zhàn)爭(zhēng);過(guò);北方;記功;有余;穿;怎么。

          2 .(1)到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具。

          (2)不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),像飛一樣跨過(guò)一道道關(guān),越過(guò)一座座山。北方的寒風(fēng)中傳來(lái)打更的聲音,清泠的月光映照著戰(zhàn)士們鐵甲戰(zhàn)袍。

         。3)將士們身經(jīng)百戰(zhàn),有的為國(guó)捐軀了,有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來(lái)。

          (4) 記功授爵木蘭是最高一等,得到的賞賜千百金以上。

          (5)據(jù)傳說(shuō),兔子靜臥時(shí),雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)爬搔,雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著,所以容易辨認(rèn)。雄雌兩兔一起貼著地面跑,怎能辨別哪個(gè)是雄兔,哪個(gè)是雌兔呢?四、1.引起讀者懸念——木蘭為何憂愁。能使文章簡(jiǎn)潔。

          2.在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思念愈切的心情,從而細(xì)膩地透漏出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的 形象,形象地寫出了木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

          3.是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng),

          引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗,在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句

          詩(shī),夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的矯健雄姿。

          4.表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)的耕織生活、不募榮華富貴的純真性

          格、高貴品質(zhì)。

          5.排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。

          6. 勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

          機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

          五、1.(1) 萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。

         。2)朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。

          (3) 策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。

          (4) 爺娘聞女來(lái),出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來(lái),

          磨刀霍霍向豬羊。

          (5) 雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌。

          2.學(xué)生圍繞著學(xué)習(xí)和生活中的小事談起,言之有理即可。主要讓學(xué)生有

          一顆感恩心和愛(ài)國(guó)心。

        木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案4

          一、說(shuō)教材

          《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩(shī),是我國(guó)南北朝時(shí)期北朝的一首長(zhǎng)篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場(chǎng),凱旋回朝,辭官還家的故事,充滿傳奇色彩。木蘭這一巾幗英雄的形象可以說(shuō)婦孺皆知,學(xué)生應(yīng)該有所了解。本單元的選文都是愛(ài)國(guó)注意題材,旨在使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,英雄們的壯舉,增強(qiáng)正義感,珍惜幸福生活。所以,本課在設(shè)計(jì)時(shí),也將圍繞這一單元目標(biāo)展開(kāi)。

          二、教學(xué)目標(biāo)的確定

          1單元目標(biāo):反復(fù)朗讀,整體感知課文的思想內(nèi)容,培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操,揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧

          2、圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo),本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo):

         、俑惺芑咎m的女兒情,英雄氣,了解她的智慧,膽略和才能。

         、趯W(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛,體會(huì)其效果。

         、鄢醪搅私饷窀璧奶攸c(diǎn)。了解“互文”等修辭的作用。

          教學(xué)重點(diǎn):分析人物形象、學(xué)習(xí)本詩(shī)詳略相宜的寫法

          三、教學(xué)方法

         、僬b讀法。②復(fù)述法。③品讀法,在教師的引導(dǎo)下,鑒賞本文豐滿的人物形象。④點(diǎn)撥法,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排及對(duì)本詩(shī)主題的理解。

          四、教學(xué)過(guò)程。擬用2課時(shí)完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

          第一課時(shí):

          第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入

          由豫劇《花木蘭》選段,讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料,談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。

          第二環(huán)節(jié):朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的美

          首先師示范朗讀,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音,讀完之后糾正字音。初步感知詩(shī)意。(投影顯示易讀錯(cuò)字)機(jī)杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝

          接著,讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌。這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)朗讀課文體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏明快的語(yǔ)言特點(diǎn),并初步感悟花木蘭的英雄氣概。

          教師點(diǎn)名朗讀或?qū)W生自薦,要求其余學(xué)生注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。比如用較慢的語(yǔ)速讀出開(kāi)篇的憂愁,歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。

          第三環(huán)節(jié):掃清文字障礙,理解詩(shī)意。

          學(xué)生小組合作,疏通文意。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)詞的解釋,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)易文言文的能力。需要砸實(shí)的重點(diǎn)語(yǔ)句:萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。

          第四環(huán)節(jié):復(fù)述詩(shī)歌,整體把握故事情節(jié)。

          新課標(biāo)要求“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。”這首詩(shī)情節(jié)具有傳奇性,用“講故事”的方式再現(xiàn),比較符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)。

          先小組內(nèi)講講,讓學(xué)生有點(diǎn)準(zhǔn)備時(shí)間,再小組推薦選同學(xué)復(fù)述本詩(shī)的故事情節(jié)。其余同學(xué)或補(bǔ)充或評(píng)點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程的最低要求是流暢、完整;我們期待學(xué)生在這一過(guò)程中能放飛想象力,加上合理的想象。

          第五環(huán)節(jié):賞析人物形象

          請(qǐng)同學(xué)用一句話“我從——中看出木蘭是一個(gè)﹍﹍的'人”來(lái)概括木蘭的形象,并且要求學(xué)生從課文中找依據(jù)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法,然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。而要求學(xué)生從課文中找依據(jù),主要是培養(yǎng)學(xué)生深入文本、感悟文本的能力和習(xí)慣。

          學(xué)生可能分析木蘭的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛(ài)國(guó)愛(ài)家等。用學(xué)生分析的詞語(yǔ)生成板書。例:

          木蘭

          勤勞

          善良

          勇敢

          淡泊名利

          熱愛(ài)生活

          可以在學(xué)生說(shuō)不出的時(shí)候給個(gè)示例導(dǎo)一下,不在一開(kāi)始就示范。學(xué)生回答程度好的話,不必提。

          示例:我從“愿為市鞍馬,從此替爺征”中看出木蘭是一個(gè)勇敢、孝順的人,她不怕戰(zhàn)場(chǎng)上的兇險(xiǎn)環(huán)境,這也是她愛(ài)國(guó)精神的體現(xiàn)。她也很體貼父親,否則不會(huì)承擔(dān)父親的責(zé)任。

          賞析之后請(qǐng)學(xué)生試讀。比如示例就應(yīng)讀得果敢堅(jiān)決,體現(xiàn)出木蘭的勇敢。

          總之這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生討論、賞析、品讀結(jié)合,在讀中深入理解人物形象,有效解決教學(xué)重點(diǎn)。

          第六環(huán)節(jié):競(jìng)背。選擇你喜歡的段落,在3分鐘內(nèi)看誰(shuí)背的最快最準(zhǔn)。

          第七環(huán)節(jié):布置作業(yè)-----背誦《木蘭詩(shī)》。

          第二課時(shí):

          第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)齊背這首詩(shī),回憶:你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的形象?

          意在復(fù)習(xí)人物形象與鍛煉概括能力。

          第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)本詩(shī)中結(jié)構(gòu)安排的詳略、繁簡(jiǎn),運(yùn)用點(diǎn)撥法,使學(xué)生在無(wú)疑處生疑,并能理解這樣安排的用意

          看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻,一分鐘。其中多是宏大戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的渲染。這個(gè)視頻承接上節(jié)課的形象分析,又可由此生發(fā)出詳略的安排問(wèn)題。

         、佟赌咎m詩(shī)》里有沒(méi)有刀光劍影的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景?寫的是什么?

          明確:萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng),速度極快,像飛一樣的。用了夸張的修辭。

          朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。寫的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間。

          將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,征人歸來(lái)。

          思考②為什么刻畫一個(gè)戰(zhàn)斗英雄,卻沒(méi)有戰(zhàn)場(chǎng)上的詳細(xì)描寫,詳寫的是什么內(nèi)容呢?學(xué)生討論

          學(xué)生可能提到的有:跟父母的對(duì)話、出發(fā)前的準(zhǔn)備、木蘭歸來(lái)的情形。

          總之,著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài),富有生活氣息。

          點(diǎn)撥:繁簡(jiǎn)詳略跟作品要表現(xiàn)的形象,表現(xiàn)的主題有關(guān)。

          給學(xué)生時(shí)間思考討論發(fā)言。

          師總結(jié):這首詩(shī)不是要塑造一個(gè)雄赳赳的武夫形象,而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì)。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家,不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。(板書)

          女兒情懷英雄形象

          (詳)↓(略)

          熱愛(ài)和平的杰出巾幗英雄

          學(xué)習(xí)寫作手法,不僅是為了研究本詩(shī)的布局謀篇,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。

          第三環(huán)節(jié):了解本詩(shī)作為民歌的語(yǔ)言特色。

          我設(shè)計(jì)的過(guò)渡是:這首詩(shī)能流傳千古一方面是因?yàn)槟咎m這個(gè)形象惹人喜愛(ài),另一個(gè)原因也不容忽視就是它的語(yǔ)言特色。

          詩(shī)中以人物問(wèn)答來(lái)刻畫人物心理,生動(dòng)細(xì)致;以眾多的鋪陳排比來(lái)描述行為情態(tài),神氣躍然;以風(fēng)趣的比喻來(lái)收束全詩(shī)。問(wèn)答、排比、重疊等形式的運(yùn)用,都與民歌大致相同。語(yǔ)言豐富多彩,有口語(yǔ),有整齊的律句,句型有長(zhǎng)有短,讀起來(lái)節(jié)奏明快,聲韻鏗鏘,富有音樂(lè)感。教師適時(shí)舉例說(shuō)明。

          然后完成課后題“互文”“排比”“頂針”的用法

          第四環(huán)節(jié):比較閱讀

          提供一段同題材的散文,初步培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力

          木蘭者,古時(shí)一民間女子也。少習(xí)騎,長(zhǎng)少而益精。值可汗點(diǎn)兵,其父名在軍書,與同里諸少年皆次當(dāng)行。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝,市鞍馬,代父從軍,溯黃河,度黑山,轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年,數(shù)建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不可為,余觀夫木蘭從軍之事因益信。

         、佟赌咎m詩(shī)》中與上文“溯黃河,度黑山,轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年”意思大致相同的幾句是:

          ②文中表明主旨的句子是

          第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)

          1以木蘭的口吻給父母寫家書

          培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力,感受文本后木蘭細(xì)膩的女兒情感。

          2默寫《木蘭詩(shī)》

          總之,我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)情,采取誦讀、討論、品析、寫作等多種方法引導(dǎo)學(xué)生走入文本,走入木蘭的內(nèi)心世界,培養(yǎng)學(xué)生的概括、想象、賞析、寫作等多種能力。

        木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案5

          教學(xué)目的:

          一、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

          二、領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的.表現(xiàn)方法:

          三、掌握對(duì)偶、排比等修辭方法。

          四、了解詩(shī)歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,以及對(duì)和平生活的向往。

          教學(xué)重點(diǎn):

          目的一、二、三。

          教學(xué)方法:

          自讀、講析、問(wèn)答、練習(xí)。

          教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)

          第一教時(shí)

          一、導(dǎo)言

          前面我們學(xué)習(xí)了陜北民歌《回延安》這首新詩(shī),今天,我們學(xué)習(xí)一首古代北朝民歌《》。(板書)

          1、題解:

          《》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。

          2、看閱讀提示了解主題。

          3、從內(nèi)容看,這是首充滿傳奇色彩的敘事詩(shī)。故事情節(jié)曲折,富有戲劇性。敘述詳略得當(dāng)。

          二、聽(tīng)錄音,學(xué)生自讀

          三、正音:

          zhù kèhán jiān pèi yān jì róng shuò tuò zhuāng zhuó bàng

          機(jī)杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 胡騎 戎機(jī) 朔氣 金柝 紅妝 著我舊時(shí)裳 傍地走

          四、理解課文內(nèi)容

          1、提問(wèn):這首詩(shī)敘述了什么時(shí)候到什么時(shí)候的事?

          2、按情節(jié)的內(nèi)容發(fā)展出征、打仗、還鄉(xiāng)可分幾段

        木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案6

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、在教師科學(xué)方法的指引下,快速背誦課文。

          2、理解課文內(nèi)容,復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。

          引入新課,明確目標(biāo)

          一、舉例導(dǎo)入。

          學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)。

          二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

          前置作業(yè),自主學(xué)習(xí)

          1、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞,教師給予解釋。

         。ㄎ、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安)

          合作探究,展示交流

          說(shuō)說(shuō)情節(jié):學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。

          要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容,橫線上限填四個(gè)字。

         。咎m停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見(jiàn)親人、謳歌英雄)

          女兒性情英雄氣概女兒性情

          三、賞析人物。

          1、學(xué)生再讀課文,四人一組討論:要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的.人”句式來(lái)說(shuō)。(勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎)(女兒性情)

          機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

          教師小結(jié):木蘭之所以能流芳百世,因?yàn)樗扔信畠呵閼,更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象,在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和渴望和平的心愿。

          2、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品,學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。

          拓展延伸,達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

          木蘭代父從軍是一種孝,在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國(guó)。那么我們現(xiàn)在的生活中,又是怎么樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛(ài),對(duì)國(guó)家的愛(ài)呢?

          拓展練習(xí):

          練習(xí)冊(cè)第5小題。

          作業(yè)布置,板書設(shè)計(jì)

          1、欣賞動(dòng)畫片《花木蘭》,比較中西方人物形象異同。

          2、背誦全詩(shī)。板書設(shè)計(jì)

          木蘭詩(shī)

          勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

          巾幗英雄愛(ài)國(guó)、渴望和平

          機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

        木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案7

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、知識(shí)與能力目標(biāo):

          了解《木蘭詩(shī)》有關(guān)的文學(xué)常識(shí);反復(fù)誦讀,理清故事基本脈絡(luò),背誦;體會(huì)木蘭替父從軍的高尚情感和愛(ài)國(guó)熱情?偨Y(jié)本文特色;掌握“互文”“復(fù)沓”“對(duì)偶”“排比”等句式特點(diǎn),并展開(kāi)聯(lián)想和想象活動(dòng)。

         。、過(guò)程與方法:

          反復(fù)朗讀,理解性背誦,討論理解作品思想。

         。、情感態(tài)度價(jià)值觀:

          學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          復(fù)述故事,理解木蘭的人物形象和所表示的思想感情。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

          【教學(xué)用具】

          多媒體課件。

          【教學(xué)課時(shí)】

         。舱n時(shí)。

          第一課時(shí)

          〖教學(xué)內(nèi)容

          了解作品;同學(xué)疏通文義;整體掌握故事情節(jié)。

          〖教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

         。、同學(xué)們,你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事。(同學(xué)講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年,你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(同學(xué)自由發(fā)言,教師總結(jié)要點(diǎn))木蘭是一位愛(ài)國(guó)的女英雄。她替父從軍,是出于關(guān)心國(guó)家安危,體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,勇敢作戰(zhàn),是出于捍衛(wèi)家鄉(xiāng)、捍衛(wèi)國(guó)家的堅(jiān)強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿,而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些,都表示了人民英雄的本性,也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀屏。請(qǐng)看大屏幕。(大屏幕上打出幾個(gè)精彩的鏡頭。)看后,自然的導(dǎo)入新課。

         。、簡(jiǎn)介《木蘭詩(shī)》和《樂(lè)府詩(shī)集》(用課件打出)《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,是一首北朝樂(lè)府民歌。它發(fā)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜,但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能發(fā)生后魏,這詩(shī)發(fā)生于民間,在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中,有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡,但基本上還是保管了民歌易記易誦的特色。《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集,其中的民歌,較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民,分南歌、北歌兩大局部。北歌,即北方民族民歌,題才廣泛,格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸!赌咎m詩(shī)》發(fā)生的時(shí)代,當(dāng)在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對(duì)峙,戰(zhàn)爭(zhēng)是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象,整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)相終始,在初期“五胡十六國(guó)”的130多年中,戰(zhàn)爭(zhēng)尤為頻繁。五六世紀(jì)間,我國(guó)北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)。這與詩(shī)里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背影。

          二、同學(xué)自學(xué)課文,相互討論,理解詩(shī)句的含義

         。、師范讀,同學(xué)注意字詞讀音、停頓和節(jié)奏。

          2、生齊讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

          3、生自由朗讀課文,對(duì)照注釋理解課文。(同學(xué)4人小組開(kāi)展探究,老師出題檢驗(yàn))

         。、比比看,你會(huì)了嗎?

         、抛衷~注音和解釋:

          機(jī)抒:zhù(織布梭子)

          可汗:kèhán

          鞍韉:ānjiān(馬鞍下的墊子)

          轡頭:pèi(韁繩)

          燕山:yān

          金柝:tuò(打更用的梆子)

          胡騎:jì(戰(zhàn)馬)

          戎機(jī):róng(軍事)

          著我舊時(shí)裳:zhuó(穿)

          紅妝:zhuāng(裝飾,打扮)

          朔氣:shuò(北方)

          傍地:bàng(臨近,此處引申為貼著)

         、品e累詞語(yǔ)競(jìng)賽:(以組為單位搶答)

          木蘭當(dāng)戶織(當(dāng):對(duì)著門戶)

          惟聞女嘆息(惟:只)

          問(wèn)女何所憶(憶:思念)

          昨夜見(jiàn)軍帖(帖:文告)

          軍書十二卷(十二:表示多數(shù),很多的意思)

          阿爺無(wú)大兒(阿爺:指父親)

          愿為市鞍馬(為:為了;市:買)

          旦辭爺娘去(旦:早晨)

          但聞黃河流水鳴濺濺(但:只;濺濺:水流聲)

          朔氣傳金柝(朔:北方)

          策勛十二轉(zhuǎn)(策勛:記功)

          賞賜百千強(qiáng)(強(qiáng):有余)

          木蘭不用尚書郎(用:做)

          出郭相扶將(郭:外城;扶將:扶持)

          著我舊時(shí)裳(著:穿)

          當(dāng)窗理云鬢(云鬢:像云那樣的鬢發(fā))

          對(duì)鏡帖花黃(帖:通“貼”)

          雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離(撲朔:動(dòng)彈;迷離:瞇著眼)

          雙兔傍地走(走:跑)

         、亲⒁庀铝芯渥拥姆g理解句式,認(rèn)識(shí)互文修辭手法:

         。ò唇M每組回答一句,看誰(shuí)最準(zhǔn)確)

          互文:上下句意思互相交錯(cuò)、補(bǔ)充。

          東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭。

          東西南北泛指,是一種排比鋪陳的寫法。

          到東市買了駿馬,去西市買了鞍韉,往南市買了轡頭,從北市買了長(zhǎng)鞭。

          這四句的意思是:到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具,不是一處地方買一樣?xùn)|西。

          將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸

          將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無(wú)幾,壯士木蘭戰(zhàn)斗十年勝利歸來(lái)

          這兩句的意思是:勇士們征戰(zhàn)多年,經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗,許多將士戰(zhàn)死沙場(chǎng),木蘭等幸存者勝利歸來(lái)。

          開(kāi)我東閣門,坐我西閣床

          打開(kāi)我東屋的門,坐在我西屋的床上。

          這兩句的意思是:每間房子都要開(kāi)了門進(jìn)去看看。

          當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃

          對(duì)著窗戶梳理美麗的頭發(fā),對(duì)著鏡子貼上好看的花黃。

          這兩句的意思是當(dāng)著窗戶,對(duì)著鏡子,先理云鬢,后貼花黃。

         、冉忉尵渥雍x:

          萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛:不遠(yuǎn)萬(wàn)里,奔赴戰(zhàn)場(chǎng),過(guò)關(guān)越山,飛速而行。

          朔氣傳金柝,寒光照鐵衣:北方寒氣傳送著打更的聲音,白色的月光與雪光交織著,映照著明晃晃的鎧甲。

          三、同學(xué)整體理解課文的內(nèi)容

         。、在同學(xué)充沛復(fù)述的基礎(chǔ)上,老師歸納理清故事情節(jié),大屏幕上顯示:

         、磐C(jī)嘆息,代父從軍

         、茰(zhǔn)備出征,奔赴戰(zhàn)場(chǎng)

         、钦鲬(zhàn)沙場(chǎng),凱旋回朝

         、冉üκ芊猓朝辭官

         、山饧走鄉(xiāng),親人團(tuán)聚

          ⑹雙兔難辨,隱喻作結(jié)

         。、引導(dǎo)同學(xué)劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次:依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)局部?各寫出了什么?

          概括本詩(shī)情節(jié):

          第一局部(1、2、3段)寫木蘭代父從軍、踏上征途。

          第二局部(第4段),寫木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

          第三局部(5、6段),寫木蘭還朝辭官,功成身退,返回家鄉(xiāng),家人團(tuán)聚。

          第四局部(第7段),吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。

          第二課時(shí)

          〖教學(xué)內(nèi)容

          探究課文內(nèi)容;分析木蘭形象;揣測(cè)詩(shī)歌的藝術(shù)特色。教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程:(接上節(jié)課的步驟)

          四、師生一起合作探究課文內(nèi)容?蓭熒g相互提問(wèn),互相解答

         。、分析第一局部:

         。ㄏ瘸鍪緢D片,引導(dǎo)同學(xué)答出相關(guān)詩(shī)句,再分析人物形象、修辭手法)

         、殴适碌拈_(kāi)始怎樣引出木蘭停機(jī)嘆息,為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息?

          詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”,標(biāo)明了木蘭織布姑娘的身份!安宦剻C(jī)杼聲,惟聞女嘆息”,這組對(duì)偶句表示出木蘭停機(jī)不織,只是連聲嘆息,自然地引出母親的發(fā)問(wèn),木蘭的回答。富有生活實(shí)感,寫出了故事的開(kāi)始。表示了木蘭的勤勞孝順。在結(jié)構(gòu)上引起了讀者的懸念,使文章簡(jiǎn)潔。

         、颇銖哪咎m的答話中讀出了什么?從中可看出木蘭怎樣特點(diǎn)?

          “昨夜見(jiàn)軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書十二卷,卷卷有爺名”,“軍帖”的夜傳,“十二卷”(虛數(shù))的夸張,標(biāo)明了軍情緊急,顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛!鞍敓o(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”,父老弟幼,揭示出尖銳的矛盾,標(biāo)明了木蘭代父從軍的緣由。“愿為市鞍馬,從此替爺征”,表示木蘭停機(jī)嘆息的原因是決定代父從軍。表示了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。

         、堑谌芜\(yùn)用排比的修辭方法寫出了什么內(nèi)容?為什么不在一個(gè)地方買齊這些戰(zhàn)具?

          運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫出木蘭緊張地購(gòu)買戰(zhàn)馬和乘馬用具,表示了木蘭準(zhǔn)備出征的急切籌辦而又井然有序。作者這樣寫原因有四:一是渲染戰(zhàn)前緊張的.氣氛,二是標(biāo)明戰(zhàn)事緊迫,三是家人對(duì)木蘭從軍的重視,四是這是樂(lè)府詩(shī)常用的寫法。

         、冗@一局部還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表示力量?

          “旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但,只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法!暗┺o黃河去,暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間,間隔反復(fù),層層遞進(jìn),表示出木蘭出征的路線,征程的遙遠(yuǎn),行軍的神速,點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn);“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”之間,間隔反復(fù),緊相呼應(yīng),在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思親愈切的心情,從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫出木蘭飛馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

          2、分析第二局部:

          ⑴“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”在詩(shī)中起什么作用?你從中又想象到什么?

          既是對(duì)上段描寫的飛馳征途情景高度的、形象的概括,又過(guò)渡到下文描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗,起到了承上啟下的作用。這兩句詩(shī),寫出征途之遙,夸張地表示出木蘭萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

         、坪笏木溥\(yùn)用了對(duì)偶的修辭方法,你從中又讀出了什么?

          “朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。”寫出了木蘭在邊塞軍營(yíng)的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個(gè)畫面:凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng);寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,哨兵們?cè)谏钜怪登。表示木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活,從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)!皩④姲賾(zhàn)死,壯士十年歸。”概述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日耐久,戰(zhàn)斗激烈悲壯。將士們出征十年,經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場(chǎng),有的凱旋歸來(lái)。

         。、分析第三局部:

         、艔摹澳咎m朝見(jiàn)天子,辭官還鄉(xiāng)”這一局部中你又讀出了什么?結(jié)合你對(duì)封建社會(huì)的了解談?wù)勀銓?duì)木蘭辭官還鄉(xiāng)的看法?

          我從“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐,并且還“問(wèn)所欲”,想封她為高官;而“木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)”,可見(jiàn)木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純潔性格、高貴品質(zhì)。第二問(wèn)只要言之有理即可。

          ⑵“木蘭回到家園”這一層又寫了幾層意思,是做具體分析?

         、佟盃斈锫勁畞(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自發(fā)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng),富有濃郁的生活氣息和親切意味。表示出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)。

         、凇伴_(kāi)我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,表示出木蘭久征勝利歸來(lái),恢復(fù)女妝,欣喜興奮的感情。

         、邸俺鲩T看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表示出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆,烘托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。

          4、分析第四局部:

          這一局部是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法?體現(xiàn)了什么樣的感情?

          這一局部以雙兔為喻,很有風(fēng)趣;“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代木蘭說(shuō)話的意味,體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情,贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

          (如有同學(xué)把這四句詩(shī)歸入上一局部,理解為木蘭自身的話,認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒,體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情,也應(yīng)予以肯定)

          五、教師點(diǎn)撥,同學(xué)分析木蘭的形象

          全詩(shī)敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉(xiāng)的故事,反映了我國(guó)北方人民矯健尚武的精神,表示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞質(zhì)樸、樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,以和對(duì)和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

        木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案8

          一、課文導(dǎo)讀

          (一)文題詮釋

          《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,“木蘭”是詩(shī)中的主人公,是一位女英雄。木蘭在歷史中不一定確有其人,但女扮男裝卻實(shí)有其事。木蘭只不過(guò)是這些女子的代表而已。

         。ǘ┲\篇立意

          全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構(gòu)思木蘭的傳奇故事。本詩(shī)以時(shí)間為序,采用比興的手法,

          敘述了農(nóng)家女木蘭女扮男裝替父從軍,保衛(wèi)國(guó)家的故事,塑造了一個(gè)聰明勇敢、堅(jiān)毅質(zhì)樸、不貪功名、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的巾幗英雄形象。

         。ㄈ⿲哟蝿澐

          全文共7個(gè)自然段,可分為四部分。

          第一部分(第1—3自然段):敘述木蘭代父從軍,踏上征途。

          第二部分(第4自然段):概寫木蘭十年來(lái)的征戰(zhàn)生活。

          第三部分(第5—6自然段):敘述木蘭還朝辭官,回鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。

         。ㄋ模⿲懽魈攸c(diǎn)及借鑒

          寫作特點(diǎn) 1.詳略得當(dāng)。這首敘事詩(shī),有集中完整的故事情節(jié),在敘事上有詳有略,詳略得當(dāng)。詩(shī)歌對(duì)木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團(tuán)聚的內(nèi)容寫得詳細(xì)。對(duì)出征前的準(zhǔn)備及十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫得簡(jiǎn)略。這樣處理詳略,不只為了求得行文的變化,使結(jié)構(gòu)疏密有致,主要是為了更好地刻畫人物。

          2.以細(xì)膩的心理刻畫來(lái)塑造人物形象。木蘭是一個(gè)云鬢花黃的女子,也是一位金戈鐵馬的英雄。詩(shī)歌對(duì)木蘭的刻畫形象生動(dòng),如第二段中對(duì)木蘭心理刻畫是全文最精彩的部分:“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾!边@段描寫展示了木蘭豐富多彩的內(nèi)心世界,表現(xiàn)木蘭那少年纏綿的情懷。對(duì)一個(gè)初出遠(yuǎn)門的女子來(lái)說(shuō),既感到新鮮,又思念家鄉(xiāng),思念之情與愛(ài)國(guó)之情交織在一起,刻畫出木蘭毅然離家保國(guó),不畏艱難險(xiǎn)阻,勇往直前的英雄氣概和剛強(qiáng)的性格。

          3.用詞精當(dāng)。如木蘭辭官還鄉(xiāng),同親人合家歡聚一節(jié),文中用一系列動(dòng)詞:“開(kāi)”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“鐵”,含蓄地展示了木蘭此時(shí)的心理——急于恢復(fù)女兒裝,表現(xiàn)了木蘭對(duì)和平生活的向往和歸來(lái)后喜不自禁的心情,刻畫出了木蘭天真活潑、淳樸可愛(ài)的性格。

          借鑒:《木蘭詩(shī)》作為古代民歌,在表現(xiàn)人物、敘述情節(jié)方面有許多值得借鑒的地方如“不聞機(jī)抒聲,惟聞女嘆息”和“東市……西市……南市……北市……”的渲染,“不聞但聞”的反復(fù),“萬(wàn)里赴戎機(jī)”六句的高度概括,“火伴皆驚忙”的側(cè)面襯托,“雄兔雌兔”的比喻等等,都給讀者一種清新、質(zhì)樸之感。正因?yàn)槎喾N表現(xiàn)手法的綜合運(yùn)用,讀者才看到了一個(gè)英雄的木蘭勇敢而可愛(ài)的`形象,才使木蘭像史詩(shī)一樣載入了中國(guó)文學(xué)的史冊(cè)。

          二、課文重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)導(dǎo)學(xué)

         。ㄒ唬┲攸c(diǎn)難點(diǎn)句子導(dǎo)學(xué)

          1.唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。

          導(dǎo)學(xué):這一句寫木蘭停機(jī)嘆息,設(shè)置了懸念,使讀者產(chǎn)生疑問(wèn),自然引出下文!安宦劇薄拔┞劇眱删鋵(duì)偶。

          2.問(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思,女亦無(wú)所憶。

          導(dǎo)學(xué):反復(fù)寫“無(wú)所思”、“無(wú)所憶”,反映了木蘭從軍前復(fù)雜的心理活動(dòng)及嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度!芭唷眱删涫菑(fù)沓句。復(fù)沓與疊句的區(qū)別是,復(fù)沓可以更換少數(shù)詞語(yǔ),而疊句的詞語(yǔ)完全相同。“女亦”兩句,以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句,也是復(fù)沓。

          3.旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。

          導(dǎo)學(xué):一方面寫征途的遙遠(yuǎn)、行軍的神速和軍情的緊急,大刀闊斧地表現(xiàn)出出征健兒的豪邁氣概;一方面以宿營(yíng)地的空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠(yuǎn)思親愈切,細(xì)針密線地刻畫年輕女子的細(xì)膩情懷,從而揭示出生活的驟然變化在木蘭性格中引起的特殊矛盾。這兩句寫出了兒女情深和英雄氣概。

          4.萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。

          導(dǎo)學(xué):這句話緊承第三自然段,是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度、形象的概括,表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)。也把行文引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗上來(lái),在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。

          5.爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊。

          導(dǎo)學(xué):此六句寫了家人的不同舉動(dòng),符合每個(gè)人的身份、性格、年齡特點(diǎn),描寫出家中的歡樂(lè)氣氛,富有濃郁的生活氣息和親切意味。

         。ǘ┲攸c(diǎn)段落導(dǎo)學(xué)

          對(duì)最后一自然段的詮釋。

          導(dǎo)學(xué):最后一自然段是個(gè)生動(dòng)的比喻,以此比喻在日常生活中男女性別特征明顯,而在戰(zhàn)場(chǎng)廝殺時(shí)要分出男女就困難了。同時(shí),這個(gè)比喻還解釋了伙伴的驚訝,也對(duì)讀者產(chǎn)生的疑問(wèn)作出了一個(gè)合情合理的解答;也可將這幾句看成是木蘭對(duì)伙伴的回答,從而表現(xiàn)木蘭機(jī)智聰慧,又充滿豪情的神態(tài)表情;也可看作是吟唱者對(duì)木蘭的贊頌之詞。此外,以雄兔雌兔比喻人之男女,恰恰是民歌語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)。

         。ㄈ┮呻y解惑

          1.如何理解木蘭這一人物形象?

          導(dǎo)學(xué):木蘭是中國(guó)文學(xué)史上一個(gè)不朽的人物形象。她是一個(gè)少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。在國(guó)家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞;勝利歸來(lái)以后又謝絕高官,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家,把對(duì)國(guó)家對(duì)親人理責(zé)任感融合到了一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢剛毅淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

          2.作者為什么對(duì)《木蘭詩(shī)》進(jìn)行這樣的繁簡(jiǎn)處理?

          導(dǎo)學(xué):作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出。這首詩(shī)所要突出的不是木蘭孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格,所以對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)一筆帶過(guò),而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外,這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。

          一個(gè)女孩兒在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺了十年之久,立下赫赫戰(zhàn)功,其勇武強(qiáng)悍可想而知。但作者和廣大讀者喜愛(ài)的并不是一個(gè)沒(méi)有女性特點(diǎn)的女強(qiáng)人,所以,戰(zhàn)場(chǎng)上的廝殺略寫,而以“木蘭是女郎”為構(gòu)思核心著力寫木蘭作為女孩兒對(duì)父母的牽掛,寫她入閨房、巧梳妝,寫她打扮得娉娉裊裊光彩照人的風(fēng)姿神韻。這既有女兒的嬌美又有男子剛健的女性,在中國(guó)文學(xué)史上是屈指可數(shù)的。這樣的繁簡(jiǎn)安排就起到了突出人物特征、表現(xiàn)作者傾向的作用。

        木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案9

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的詩(shī)人思想感情。

          2、學(xué)會(huì)朗讀古代詩(shī)歌,背誦這五首詩(shī)歌。

          3、初步了解一些詩(shī)歌的常識(shí)。

          二、教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)人抒發(fā)的情感并試著體會(huì)詩(shī)中的意境。

          三、教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)

          1、導(dǎo)入:

          2、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》:

          (1)、了解作者及背景:賀知章,字率真,少以文詞知名。進(jìn)士,累遷太常博士。自號(hào)四明狂客。善草隸。天寶初,年八十六卒。還鄉(xiāng)里。此時(shí)已離家50多年,漫長(zhǎng)的歲月,人事滄桑,詩(shī)人的內(nèi)心深處勾起層層波瀾!在此情景下寫成此詩(shī)。原詩(shī)共兩首,此選的是第一首。

          (2)、朗讀全詩(shī):聽(tīng)讀詩(shī)文,劃分節(jié)奏,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆在課本上劃分節(jié)奏,可以小聲跟讀,注意兩詩(shī)的節(jié)奏劃分規(guī)律。

          學(xué)生回答,總結(jié)規(guī)律教師引導(dǎo),詩(shī)歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)、寫景詩(shī)等。從體裁上可分為律詩(shī)和絕句,而律詩(shī)有八句,絕句四句。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一!

          學(xué)生齊讀,體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏,掌握讀詩(shī)的方法。

          (3)、學(xué)生按小組討論詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境。意境:一伙兒童在村道上玩耍,看見(jiàn)一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老者走來(lái),便上前問(wèn)訊:客人從什么地方來(lái)的,要到誰(shuí)家去?本來(lái),他是告老還鄉(xiāng),故鄉(xiāng)有他的親戚朋友,有他青年時(shí)代的溫馨的回憶,可他離家時(shí)間太長(zhǎng)了,家鄉(xiāng)的人對(duì)他很陌生,特別是年輕的一代。兒童們不認(rèn)識(shí)他,把他當(dāng)作客人的問(wèn)話,勾起了老人的多少感慨:是啊,年輕時(shí)風(fēng)流倜儻,文詞清華,走出故鄉(xiāng),去追求功名事業(yè)。一晃幾十年過(guò)去了,如今歸來(lái),已是白發(fā)老人,只是鄉(xiāng)音未改。這一偶然的生活場(chǎng)景,在詩(shī)人來(lái)說(shuō)卻富有很深的生活內(nèi)容,是生活變遷的必然,記下來(lái)便成了詩(shī)。一、二句寫實(shí)的手法寫感慨,詩(shī)人把“少小”和“老大”、“離家”和“回”、“無(wú)改”和“衰”這些有對(duì)立意義的詞組合起來(lái),把幾十年的變遷包容在短短的句子中。(4)、探究詩(shī)中抒發(fā)的情感:表過(guò)了作者老來(lái)還鄉(xiāng),感到物是人非,無(wú)所適從的思想感情。

          (5)、朗誦并背誦這首詩(shī)。

          3、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》(1)、了解作者:李商隱(813-858),字義山,號(hào)玉溪。李商隱早年即以文才得牛黨令狐楚賞識(shí),被引為幕府巡官,并經(jīng)令狐楚之子舉薦,及進(jìn)士第。后李黨王茂元鎮(zhèn)河陽(yáng),慕其才,辟為書記,以女妻之。他這一舉動(dòng)被牛黨視為叛恩之行,所以令狐為相后,即使李義山屢屢致信剖析心跡,他也不予理置,李商隱因之始終過(guò)著極為清寒的幕僚生活,后至客死滎陽(yáng),潦倒而終,成為牛黨爭(zhēng)的犧牲品。

          其詩(shī)作內(nèi)蘊(yùn)的思致深曲、情感沉厚而移情折心,也往往為其辭飾的用字瑰麗、筆法沉郁、色澤凄艷、情調(diào)迷離而魂迷目眩。但也會(huì)由于其詩(shī)作謎樣的語(yǔ)言而難求甚解。歷代詩(shī)評(píng)家對(duì)其大部詩(shī)作或以為情詩(shī),或以為寓托之作!兑褂昙谋薄芬彩且皇纂y解之詩(shī)。這首詩(shī),有的選本也作《夜雨寄內(nèi)》,是寫給他的妻子的;但有人考證出,此詩(shī)寫于李妻去世之后,是寫給北方友人的。

          (2)、朗讀這首詩(shī)。

          (3)、學(xué)生探究詩(shī)歌的內(nèi)容,先行討論,之后把記錄下來(lái)的難詞難句提出來(lái)!熬龁(wèn)”:您(致信)垂問(wèn),但“君”指何人,不知;“歸期”:歸家之期;“未有期”:沒(méi)有準(zhǔn)信。

          “巴山”:寓處;“夜雨”:最有利于表現(xiàn)羈旅之愁和不歸之苦的.境域氛圍;“漲秋池”:綿密秋雨使池塘漲滿,交代時(shí)令。

          “何當(dāng)”:何時(shí)能夠;“共剪西窗燭”:承上文苦況憧憬未來(lái)歡愉。

          “卻話巴山夜雨時(shí)”:今夜的苦境又成了未來(lái)剪燭夜話之資料。

          說(shuō)明:這是一首有多種理解的詩(shī)。

          (4)、詩(shī)歌中抒發(fā)的情感:表過(guò)游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。

          (5)、背誦全詩(shī)。

          4、作業(yè):

          課后練習(xí)題一

          第二課時(shí)

          1、學(xué)習(xí)《淮上與友人別》:

          (1)、了解作者及背景:鄭谷,唐朝詩(shī)人。字守愚,今江西宜春人。本詩(shī)是詩(shī)人在揚(yáng)州與友人分手時(shí)所作。本詩(shī)不是送別而是所握別;瓷鲜侵笓P(yáng)州

          (2)、朗讀這首詩(shī)。

          (3)、學(xué)生討論疏通文意。體會(huì)詩(shī)中的意境。前兩句先交代握別的時(shí)間和地點(diǎn),次寫彼此分別,愁上心頭的滋味。大好的春天里卻要與友人分手,心中的離愁別緒與此形成鮮明的反差。這里雖只寫渡江人,但彼此羈旅飄泊,君愁我亦愁的內(nèi)心波動(dòng),躍然紙上。這兩句借景抒情,寓情于景,情景結(jié)合。后兩句,在握別岸頭,已是愁緒萬(wàn)千;到得離亭宴上,更是酒酣情濃,欲言又止。此時(shí)風(fēng)笛奏起,笛聲載著愁情,訴說(shuō)別離的時(shí)間到了,兩位互道珍重,各奔前程。這是即景生情,頗具典型意義。

          (4)、討論詩(shī)人抒發(fā)的情感:表達(dá)了作者和友人依依惜別之情。

          (5)、背誦全詩(shī)。

          2、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》:

          (1)、了解作者及《送杜少府之任蜀州》:王勃,初唐四杰之一。這是一首送別詩(shī)、寫的是離別之情,但由于詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷,完全沒(méi)有給人一種因離別而悲傷的情調(diào)。

          (2)、朗讀這首詩(shī)。

          (3)、探究詩(shī)歌的內(nèi)容。首聯(lián):前句寫送別地點(diǎn),后句形容朋友去的地方不遠(yuǎn),五津風(fēng)煙在望,暗示不必為此行悲傷,為下文鋪墊,奠定了抒情基調(diào)。頷聯(lián):作者用彼此相同的處境來(lái)安慰朋友,既蘊(yùn)含作者送行的深情厚意,又表現(xiàn)出他的曠達(dá)爽朗的胸襟。頸聯(lián):這是全詩(shī)的中心,作者對(duì)友人的深厚情誼和表現(xiàn)出的豪邁氣概躍然紙上,與前文一脈相承又有升華。尾聯(lián):這兩句是對(duì)朋友的叮嚀,也是自己情感的吐露。豪放之情溢于言表。

          (4)、討論詩(shī)歌中抒發(fā)的情感。通過(guò)對(duì)別離赴任友人的寬慰和勸勉,表達(dá)式了對(duì)友情的豁達(dá)態(tài)度。

          (5)、背誦全詩(shī)。

          4、學(xué)習(xí)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上風(fēng)贈(zèng)》:

          (1)、了解作者:劉禹錫,字夢(mèng)得,唐朝詩(shī)人,不到二十歲就中進(jìn)士,做過(guò)太子賓客等官。唐順宗永貞元年,王叔文聯(lián)合一批朝臣搞了一場(chǎng)政治革命,幾個(gè)月就失敗了,王叔文被殺,其他人被貶官放逐,作者就是其中之一。他被貶到幾個(gè)地方去當(dāng)刺馬、司馬等官。長(zhǎng)達(dá)二十多年。公元826年冬,他奉召回朝,在揚(yáng)州遇見(jiàn)白居易,白設(shè)宴招待他,并在宴上寫了一首題為《醉贈(zèng)劉二十八使君》的七律給他,他就作了這首詩(shī)回贈(zèng)。

          (2)、解題:

          酬:答謝。

          樂(lè)天:白居易的字。

          見(jiàn)贈(zèng):相贈(zèng),贈(zèng)我(詩(shī)作)

          (3)、朗讀這首詩(shī)。

          (4)、學(xué)生探究這首詩(shī)的內(nèi)容、意境等。我被貶離開(kāi)京城,在巴山楚水那種凄涼的地方生活了23年。在外面,我懷念老朋友的時(shí)候,只能徒然地吟誦《思舊賦》,我回到故鄉(xiāng),恍如隔世,正像傳說(shuō)中的爛柯人。沉船的旁邊千帆競(jìng)發(fā),枯樹(shù)的前頭萬(wàn)木逢春。今天聽(tīng)了你吟誦這首詩(shī),暫且憑著杯中的美酒振奮精神。

          (5)、體會(huì)本詩(shī)抒發(fā)的情感。

          表達(dá)了作者對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度和進(jìn)取精神。

          5、背誦全詩(shī)。

          6、作業(yè):課后練習(xí)二。

        木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案10

          教學(xué)目標(biāo):

          1.反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),并背誦全詩(shī)。

          2.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

          3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。

          2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

          3、重要文言詞語(yǔ)的積累。

          教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

          教學(xué)設(shè)想:

          1、這是一首北朝民歌,讀起來(lái)朗朗上口,要反復(fù)誦讀,感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn),找出背誦的規(guī)律,教師課前可作有表情的示范背誦。

          2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排,要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決,這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

          3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng),簡(jiǎn)煉,字詞句主要由學(xué)生自己翻譯,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

          4、運(yùn)用多媒體,放映動(dòng)畫片《花木蘭》片段,讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。

          第一課時(shí)

          一、創(chuàng)設(shè)情景

          1、千百年來(lái),花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?梢(jiàn),花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外。播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段,學(xué)生欣賞。

          這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》(板書課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

          2、介紹作品。《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。

          《“樂(lè)府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。

          “樂(lè)府”本是官署的名稱,負(fù)責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂(lè)工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考查政治得失。《木蘭詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》,被稱為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。

          二.整體感知

          1.范讀課文(配樂(lè)朗讀),學(xué)生在聽(tīng)中提出應(yīng)注意的字音。

          2.小組疏通文意,說(shuō)說(shuō)情節(jié):學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。

          3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容,橫線上限填四個(gè)字。

          (木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見(jiàn)親人、謳歌英雄)

          女兒性情英雄氣概女兒性情

          三.賞析人物

          1、學(xué)生再讀課文,四人一組討論:要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。板書:

          勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

          機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

          教師小結(jié):木蘭之所以能流芳百世,因?yàn)樗扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗,在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和渴望和平的心愿。

          2.學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭),

          3、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品,學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。

          四、拓展延伸

          木蘭代父從軍是一種孝,在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國(guó)。那么我們現(xiàn)在的生活中,又是怎么樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛(ài),對(duì)國(guó)家的愛(ài)呢?

          五、布置作業(yè)

          1、背誦全文,品味凝練語(yǔ)言。

          2、欣賞動(dòng)畫片《花木蘭》,比較中西方人物形象異同。

          附板書:木蘭詩(shī)

          勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

          巾幗英雄愛(ài)國(guó)、渴望和平

          機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、熟讀課文,品味語(yǔ)言,并當(dāng)堂背誦。

          2、進(jìn)行片斷寫作訓(xùn)練,提高想象和聯(lián)想能力,進(jìn)一步理解木蘭形象。

          3、培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神與探究能力。

          教學(xué)重點(diǎn):品味語(yǔ)言

          教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)文中的創(chuàng)新之處

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入

          1、從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。

          2、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞,教師給予解釋。

          (惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安)

          二、品味語(yǔ)言

          1、學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子,并說(shuō)明理由。

          例舉:

         、、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?并找出其它互文的句子。

          (明確:a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫法——互文。)

          ②.“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”!八窔鈧鹘痂,寒光照鐵衣!薄皩④姲賾(zhàn)死,壯士十年歸!(介紹對(duì)偶、夸張、互文)

          ——(僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙,生活之苦,戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)況之烈,從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯,可見(jiàn)語(yǔ)言精煉,字字千金。)

          ③.第5自然段寫木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?

          (運(yùn)用夸張,寫出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。)

         、.第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

          (排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。)

          2、運(yùn)用多種描寫手法,擴(kuò)寫第四段,并當(dāng)堂交流。

          三、體驗(yàn)反思

          假如你是木蘭的親人,十幾年沒(méi)見(jiàn)面了,見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說(shuō)些什么呢?

          四、探究發(fā)現(xiàn)

          1、一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,除了老師講的理解,你在與《木蘭詩(shī)》進(jìn)行心靈的碰撞時(shí),你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎?(困惑處或者不同見(jiàn)解處)

          如:①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的`矛盾。

          (“唧唧”聲有三種說(shuō)法:織機(jī)聲、嘆息聲、蟲(chóng)鳴聲。)

         、趶摹赌咎m詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位。

          (現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的!盃敗币沧鳌耙)

         、勰咎m去時(shí)是應(yīng)“可汗”之征,而歸來(lái)卻受“天子”之賞,那不是前后矛盾了嗎?

          (“可汗”是古代西北民族對(duì)君主的稱呼,“天子”是封建社會(huì)漢族對(duì)君主的稱呼?墒窃谶@首詩(shī)中“可汗”卻成了“天子”的同義詞,不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在《木蘭詩(shī)》時(shí)代漢語(yǔ)里已有了外來(lái)語(yǔ)的成分!潜蔽簼h化的結(jié)果)

         、苣咎m不當(dāng)官是不慕功名富貴嗎?

          (木蘭的還鄉(xiāng),決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題,也不是什么熱愛(ài)勞動(dòng)的問(wèn)題,而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。)

          A、古代女子的三從四德

          B、從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)女性的命運(yùn)!

          (可以與“中華兒女多奇志,不愛(ài)紅裝愛(ài)武裝”、法國(guó)的女英雄貞德的故事等進(jìn)行比較)

          (無(wú)論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英,還是“奧爾良姑娘”貞德,她們“幸運(yùn)”地躍出歷史地平線的機(jī)遇,無(wú)論是在歷史的記錄里,還是在傳奇的虛構(gòu)中,其背景都是烽煙四起、強(qiáng)敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之,除卻作為妲己一類的亡國(guó)妖女,女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能,仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、崩塌之即。)

          ⑤從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的打扮。

          (“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說(shuō):一說(shuō)“元魏時(shí)禁民間婦女不得施粉黛;自非宮人,皆黃眉黑妝。故《木蘭詩(shī)》中有‘對(duì)鏡帖花黃’之句!(《谷山筆塵》)另一說(shuō),將金黃色的紙,剪成星、月、花、鳥(niǎo)等形狀,貼在額上。)

          五、布置作業(yè)

          描寫家人團(tuán)聚場(chǎng)面,字?jǐn)?shù)300字。

          板書設(shè)計(jì):

          停機(jī)嘆息深明大義

          毅然從軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)

          匆忙購(gòu)置準(zhǔn)備出征

          思親情切征途艱苦

          長(zhǎng)期征戰(zhàn)勝利歸來(lái)

          功成身退不慕榮華

          回到家鄉(xiāng)換回女裝

          雙兔為喻謹(jǐn)慎機(jī)警

        木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案11

          教學(xué)目標(biāo)

          1.理解木蘭這一人物形象,學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。

          2.學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色。

          3.有感情地朗讀、背誦課文。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          1.理解木蘭這一人物形象,學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。

          2.學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色

          3.有感情地朗讀、背誦課文。

          教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板或課件。

          教學(xué)方法:本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生朗讀,在讀的過(guò)程中理解文章的內(nèi)容,體會(huì)民歌的語(yǔ)言特色,了解木蘭的形象。

          課時(shí)安排:一課時(shí)。

          初備統(tǒng)復(fù)備

          一、導(dǎo)入新課

          1.教師導(dǎo)入。

          學(xué)生聽(tīng)豫劇《花木蘭》選段,讓學(xué)生自由談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。(板書課題。)

          2.文學(xué)知識(shí)介紹。

          (1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

          (2)明確:(出示幻燈片1,也可以用小黑板代替。)

          本詩(shī)是一首北朝民歌,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。

          二、自主學(xué)習(xí)

          師:這首詩(shī)記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事,表現(xiàn)了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴品質(zhì),以及愛(ài)國(guó)愛(ài)家的崇高精神。

          下面自學(xué)課文,注意以下問(wèn)題:(出示幻燈片2。)

          1.認(rèn)真讀課文,可以朗讀,可以默讀,可以同桌輪讀,選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌,注意朗讀的節(jié)奏和重音。

          2.畫出并掌握課文中的生字詞,畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。

          3.利用古漢語(yǔ)字典,就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片,并試著翻譯課文。

          4.本詩(shī)敘述情節(jié)詳略得當(dāng),請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析,并概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容。

          5.本詩(shī)是一首民歌,分析其語(yǔ)言特色。

          6.你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人?

          7.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題。

          三、合作學(xué)習(xí)‘

          1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。

          2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。

          四、反饋交流

          1.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)

          機(jī)杼可汗燕山鞍韉撲朔迷離金柝

          要求:讓一名學(xué)生起來(lái)讀,如果有讀得不正確的,請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行糾正。

          2.利用古漢語(yǔ)字典,就文章中一些字詞的.音義、精彩詩(shī)句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片,并試著翻譯課文。.

          明確:(交流制作的學(xué)習(xí)卡片,教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文,根據(jù)情況進(jìn)行講解。)

          3.本詩(shī)敘述情節(jié)詳略得當(dāng),請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析,并概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容。

          明確:(詳寫:從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫:出征前的準(zhǔn)備、軍旅征戰(zhàn)生涯。內(nèi)容:這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。)

          4.本詩(shī)是一首民歌,分析其語(yǔ)言特色。

          明確:(整首詩(shī)大量運(yùn)用了民歌常用的藝術(shù)手法,采用了互文、反復(fù)、排比、比喻等修辭手法,語(yǔ)言豐富多彩,有口語(yǔ),有整齊的律句,句型有長(zhǎng)有短,讀起來(lái)節(jié)奏明快,聲韻鏗鏘,富有音樂(lè)感。教師適時(shí)舉例說(shuō)明。)

          5.你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人?

          明確:(結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,分析木蘭的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛(ài)國(guó)愛(ài)家。)

          6.讀自己喜歡的段落,并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流。

          (同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)

          7.背誦詩(shī)歌。檢查背誦。

          8.重點(diǎn)研討課文第4自然段。

          (1)學(xué)生讀課文,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),完成下列題目:(出示幻燈片4。)

         、俑爬ū径蝺(nèi)容。

         、诜治霰径沃羞\(yùn)用的修辭手法及其作用。

         、郾径挝淖衷谌闹械淖饔檬鞘裁?

          (2)小組代表交流發(fā)言。

          明確:(①木蘭的征戰(zhàn)生涯。

         、趯(duì)偶。作用:筆墨精煉,對(duì)仗工整,音調(diào)鏗鏘,氣氛雄壯悲涼。

         、圻^(guò)渡段,起承上啟下的作用。)

          五、梳理鞏固

          學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限一個(gè)方面,也不必面面俱到,只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)

          六、拓展訓(xùn)練

          (如果有時(shí)間的話,可在課堂上進(jìn)行,如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)

          《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

          七、布置作業(yè)

          《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”的第一部分。

          板書設(shè)計(jì)

          木蘭詩(shī)

          1.人物形象。

          2.語(yǔ)言特色。

        木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案12

          教學(xué)目標(biāo):

          1、結(jié)合注釋,疏通課文,積累重點(diǎn)字詞的意思。

          2、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。

          3、理解課文內(nèi)容,能概括出花木蘭人物形象。

          教學(xué)重點(diǎn): 概括木蘭這一古代巾幗英雄形象。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入:(3分)

          同學(xué)們都知道中國(guó)歷史上有哪些杰出的巾幗英雄?像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等。今天我們一起認(rèn)識(shí)一位女子,他曾經(jīng)女扮男裝替父從軍,并立下赫赫戰(zhàn)功,說(shuō)到這同學(xué)們都已知道這位英雄是花木蘭,這節(jié)課我們一起近距離的了解她。

          《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北方的一首樂(lè)府民歌,《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》被稱為“樂(lè)府雙璧”,這樣膾炙人口的名篇值得大家傳誦。

          二、檢查背誦(5分)

          1.抽5名同學(xué)背前五段,齊背最后兩段

          (要求:學(xué)生聽(tīng)她們有無(wú)背錯(cuò)的地方或者讀音有誤的)

          過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們掌握的非常好,讓我們帶著一個(gè)問(wèn)題一起翻譯課文,這篇課文講述了一個(gè)什么故事?

          三、疏通課文,理解文意(小組合作完成)(15分)

          要求:1、學(xué)生結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容

          2、將疑難句子寫在黑板上,師生共同解疑

          例如:將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

          將軍身經(jīng)百戰(zhàn)有的死了,壯士(木蘭)征戰(zhàn)多年勝利歸來(lái)。

          朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。(軍旅生活之苦)

          北方的寒氣傳送著打更的聲音,冰冷的`月光照在士兵的鎧甲上。

          古今義區(qū)分:阿爺無(wú)大兒(爺:古義,父親 今義,爺爺)

          雙兔傍地走(走:古義,跑 今義,行走)

          出郭相扶將(郭:古義,外城 今義,常用作姓氏)

          一詞多義:東市買駿馬(市場(chǎng)、集市)名詞

          愿為市鞍馬(買) 動(dòng)詞

          通假字:對(duì)鏡帖花黃(帖 通 貼,粘貼)

          過(guò)渡語(yǔ):疏通文意之后,大家用自己最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述了一個(gè)什么故事?

          四、整體感悟,走近木蘭

          1、這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事?(3分)

         。、 答:詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

          離家---從軍---立功---拒賞---回家(提示)

          過(guò)渡語(yǔ):一千多年來(lái),木蘭的形象一直深受人們的喜愛(ài),那她是個(gè)什么樣的女子呢? 讓我們從課文中找找。

          2、我認(rèn)為花木蘭是一個(gè) 的女子,從課文中 可以看出。(5分)

          例:(1)唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。――勤勞孝順。

          (2)愿為市鞍馬,從此替爺征!霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅,忠孝兩全。

         。3)“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!报D―勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。

          (4)木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。――不慕名利

         。5)出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。

          師總結(jié):木蘭形象特點(diǎn),并一邊分析,一邊板書:果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

          預(yù)設(shè):學(xué)生質(zhì)疑

          齊背一遍

          五、小結(jié)

          花木蘭既是一位平民女子,更是一位巾幗英雄,在那個(gè)封建時(shí)代,女子的地位雖然低下,但花木蘭的傳奇故事又證明了男子能做到的,女子一樣可以做到。

        木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案13

          [教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

          l.誦讀課文,理解文章內(nèi)容。

          2.理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。

          3.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒,領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

          [教學(xué)課型及課時(shí)]

          1.教讀課

          2.一課時(shí)

          [媒體設(shè)計(jì)]

          1.多媒體:選取材料制作成課件

          2.錄音機(jī):伴奏帶。

          [教學(xué)步驟]

          一、導(dǎo)入新課

          同學(xué)們,你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年,你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)要點(diǎn))木蘭是一位愛(ài)國(guó)的女英雄。她替父從軍,是出于關(guān)心國(guó)家安危,體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,勇敢作戰(zhàn),是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿,而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活這些,都表現(xiàn)了人民英雄的本色,也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好,我們就來(lái)共同看一看《木蘭詩(shī)》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

          二、整體感知

          1.教師范讀課文,學(xué)生解決生字詞。

          2.解題:《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?

          明確:(用課件打出)

          《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,是一首北朝樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜,但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏,這詩(shī)產(chǎn)生于民間,在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中,有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡,但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

          《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集,其中的民歌,較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民,分南歌、北歌兩大部分。北歌,即北方民族民歌,題才廣泛,格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。

          三、共同、研習(xí)課文

          1.二百年來(lái),木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛(ài)?請(qǐng)根據(jù)課文進(jìn)行探究分析。

          明確:(學(xué)生的發(fā)言可能是多方面的,教師結(jié)合課件適當(dāng)引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生誦讀)

          文章開(kāi)頭寫木蘭的停機(jī)嘆息,設(shè)置懸念,自然而然地引出了母親的發(fā)問(wèn),木蘭的回答(板書:母問(wèn)女答),富有生活實(shí)感,寫出了故事的開(kāi)始。木蘭想到了什么?昨夜見(jiàn)軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書十二卷,卷卷有爺名,軍帖的.夜傳,十二卷(虛數(shù))的夸張,表明了軍情緊急,顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。原來(lái),是木蘭看到皇上征兵的文告,上面每卷都有父親的名字。阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄木蘭既考慮到父老弟幼,無(wú)人從軍的困難,又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì),于是愿為市鞍馬,從此替爺征,表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,經(jīng)過(guò)停織嘆息的考慮,毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的深明大義、勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。

          東市買駿馬,西市買鞍路,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭,寫出木蘭做入伍前準(zhǔn)備,連赴東西南北四市,匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景,表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情(板書:急切準(zhǔn)備)和赴戰(zhàn)地途中的見(jiàn)聞、感受。先寫木蘭緊張籌備,整裝待發(fā)。用東、西、南、北這種民歌常用的鋪陳手法,借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙。旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去,暮宿黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。這句詩(shī)寫出了木蘭出征的路線,征程的遙遠(yuǎn),行軍的神速,點(diǎn)明了宿營(yíng)地的荒涼。在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思親愈切的心情(板書:思親情切);從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概(板書:征途遙遠(yuǎn))。既表現(xiàn)了一個(gè)女孩子離家愈遠(yuǎn),思親愈切的感情,又寫出了出征的歷程,行軍的疾速。讀著,我們好像聽(tīng)到了黃河的濤聲,燕山的馬嘶,看到主人公縱馬奔馳在漫長(zhǎng)崎嶇的征程,去迎接戰(zhàn)斗。

          問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們想象一下木蘭十年征戰(zhàn)的情景。萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛,是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng),引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗,在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用,給我們描繪出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣,這兩句詩(shī)渲染了戰(zhàn)場(chǎng)的氣氛和環(huán)境的艱苦,描寫簡(jiǎn)潔、生動(dòng),使我們好像聽(tīng)到了凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng);使我們好像看到了寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,哨兵們?cè)谏钜怪登。將軍百?zhàn)死,壯士十年歸寫出將士們出征十年,經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場(chǎng),有的凱旋歸來(lái);木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來(lái)。十年的征戰(zhàn)的血與火的考驗(yàn),使木蘭經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭(zhēng)的磨煉,終于歷盡艱辛,屢克頑敵,成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來(lái)。對(duì)一個(gè)改扮男裝的女孩子,有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚,木蘭肯定會(huì)有很多次思念家鄉(xiāng)的徹夜不眠,也肯定會(huì)有很多次懷著家丑國(guó)恨和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣,越過(guò)數(shù)不清的山山水水去艱苦戰(zhàn)斗。

          木蘭戰(zhàn)功卓著,入朝受賞,策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng),表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐?珊箚(wèn)所欲,木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng),勛位如此之高,賞賜如此之多,然而,木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對(duì)她來(lái)說(shuō),并非為了受賞加爵,而只是為了爭(zhēng)得安定地從事勞動(dòng)的生活權(quán)力,因此,木蘭堅(jiān)決地作出了解甲歸田的請(qǐng)求。處于長(zhǎng)期封建戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)亂中的人民,十分渴望和平美好的勞動(dòng)生活,他們把這一愿望,寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置,正反映了人民群眾的理想。辭官一節(jié),在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后,沒(méi)有以此為階梯,進(jìn)入統(tǒng)治階級(jí)的行列。相反,卻解甲歸田,回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象,放射出耀眼的光彩,也使詩(shī)歌具有強(qiáng)烈的人民性,而有別于封建文人的作品。

          爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊這幾句詩(shī)寫出了木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)的情景,富有濃郁的生活氣息和親切意味。開(kāi)我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃,這幾句詩(shī)寫出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái),恢復(fù)女妝,欣喜興奮的感情。到此為止完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆,一個(gè)淳樸、勤勞,既英武豪放,又美麗動(dòng)人的古代杰出女英雄,栩栩如生地立在人們的眼前。出門看火伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎,表現(xiàn)出伙伴看到木蘭是女郎時(shí)的驚詫和贊嘆,襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭穿上男裝,在戰(zhàn)場(chǎng)上馳聘格斗時(shí),同男戰(zhàn)士一樣吃苦,一樣勇敢,根本分不清是男是女。木蘭以超出一般男子的卓著功勛和蔑視功名富貴的美好心靈,受到了人們由衷的贊美。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。(分析時(shí),要求學(xué)生反復(fù)誦讀,達(dá)到當(dāng)堂成誦)

          2.通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),你認(rèn)為木蘭是一個(gè)什么樣的人?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西?

          明確:(學(xué)生自主探究,討論發(fā)言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國(guó)家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場(chǎng),為國(guó)家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅,果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年,她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后,她不貪圖富貴,甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

          3.你打算做一個(gè)什么樣的人?(學(xué)生自由發(fā)言)

          [布置作業(yè)]

          請(qǐng)你以本詩(shī)為素材,以《木蘭傳》為題編一則故事,講給你的家人或你的朋友聽(tīng),看誰(shuí)講得好。

          [板書設(shè)計(jì)]

        木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案14

          一、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能

          1、積累文言知識(shí),掌握字詞。

          2、初步了解常用的修辭手法。

          過(guò)程與方法

          1、在師生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,采用小組合作交流的方式,結(jié)合注釋,疏通文意,理解課文內(nèi)容,復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。

          2、在教師科學(xué)方法的指引下,快速背誦課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格,學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          掌握文言詞匯,翻譯課文。

          三、教學(xué)難點(diǎn)

          了解常用的修辭手法。

          四、教學(xué)方法:

          1、教法:情境教學(xué)法、誦讀法、復(fù)述法

          2、學(xué)法:預(yù)習(xí)法、誦讀法、合作討論探究法

          五、課時(shí)安排:3課時(shí)

          授課時(shí)間:

          六、教具準(zhǔn)備:多媒體教

          學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          授課日期:課時(shí)目標(biāo):

          1、介紹作家作品;掌握字詞;朗讀《木蘭詩(shī)》體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。

          2、結(jié)合注釋,疏通文意,積累通假字、一詞多義、古今異義詞。

          一、引入新課,明確目標(biāo)

          1、播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段,學(xué)生欣賞。

          花木蘭是千百年來(lái)深受人們喜愛(ài)的形象,作為一首民歌,《木蘭詩(shī)》對(duì)后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生的影響也很深遠(yuǎn)。今天,就讓我們走近《木蘭詩(shī)》,走進(jìn)花木蘭。

          2、明確課時(shí)目標(biāo)(多媒體展示)

          二、自主學(xué)習(xí),前題診測(cè)檢查預(yù)習(xí),學(xué)生展示交流:

          介紹作品:《木蘭詩(shī)》,又叫《木蘭辭》,選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》這是南北朝時(shí)北方的'一首民歌,是北朝民歌的代表作。北朝民歌是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè)。

          何為“樂(lè)府詩(shī)”?古代主管音樂(lè)的官署稱“樂(lè)府”。秦朝及西漢惠帝時(shí)設(shè)有“樂(lè)府令”,漢武帝時(shí)的樂(lè)府規(guī)模較大。采集民間詩(shī)歌和樂(lè)曲。后來(lái)人們將樂(lè)府采集的詩(shī)篇稱為“樂(lè)府詩(shī)”。

          “樂(lè)府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體!赌咎m詩(shī)》的重要地位:北朝樂(lè)府最有名的是長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《木蘭詩(shī)》,它與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》,被稱為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。

          合作探究,展示交流

          一、朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的聲韻美

          1、播放課文朗讀,學(xué)生聽(tīng)讀,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音,初步感知詩(shī)意。

          機(jī)杼zhù戎機(jī)róng可汗khán鞍韉jiān轡頭pi

          燕山y(tǒng)ān胡騎jì朔氣shuò金柝tuò紅妝zhuāng著我舊時(shí)裳zhuó傍地走bàng

          2、學(xué)生自由朗讀課文。

          3、教師范讀一二小節(jié),學(xué)生聽(tīng)讀,要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等,尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。教師提示:

         、胚筮/復(fù)/唧唧昨夜/見(jiàn)/軍帖可汗/大/點(diǎn)兵萬(wàn)里/赴/戎機(jī)歸來(lái)/見(jiàn)/天子天子/坐/明堂

         、撇宦/機(jī)杼聲惟聞/女嘆息問(wèn)女/何所思問(wèn)女/何所憶愿為/市鞍馬從此/替爺征

         、菍④/百戰(zhàn)/死壯士/十年/歸

         、炔宦/爺娘/喚女聲,但聞/黃河/流水/鳴濺濺

          同樣是五字句,⑴組為“二一二”節(jié)拍,⑵組為“二三”節(jié)拍,⑶組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式,要聯(lián)系意義表達(dá),應(yīng)遵循“句不離詞,詞不離意”的原則。

          4、學(xué)生練讀詩(shī)歌,力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。

          5、學(xué)生分小組展示詩(shī)歌朗讀。

          二、小組內(nèi)疏通文意。

          請(qǐng)學(xué)生將文中的通假字、一詞多義、古今異義詞找出來(lái)寫在黑板上。

          拓展延伸,達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)檢測(cè)練習(xí)冊(cè)1、2、3、4。

          作業(yè)布置,板書設(shè)計(jì)

          1、抄寫課下注釋。

          2、背誦兩個(gè)自然段。

        木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案15

          基于學(xué)生對(duì)木蘭替父從軍的了解,可對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容處理上簡(jiǎn)潔明快些,用小標(biāo)題的形式概括詩(shī)歌內(nèi)容。賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù),明確多種藝術(shù)寫作手法。理解木蘭替父從軍的詩(shī)歌主旨。

          課時(shí):2課時(shí)

          教學(xué)進(jìn)展:

          導(dǎo)言:同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語(yǔ)吧,在中國(guó)古代歷史上就有這么一位好女子,她女扮男裝替父從軍,立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的.名字叫花木蘭。現(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩(shī)》中,來(lái)感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧!

          1、文學(xué)常識(shí):

          木蘭詩(shī),選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。是一首北朝民歌。它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱文學(xué)史上的“樂(lè)府雙璧”。

          2、字詞注音:

          鞍韉(anjian),金柝(tuo),轡頭(peitou),云鬢(bin)。

          3、全班朗讀全文。了解木蘭替父從軍的事跡。

          4、口述木蘭替父從軍的故事。

          5、用小標(biāo)題的形式概括每段詩(shī)歌內(nèi)容,力求文字簡(jiǎn)潔、工整,符合文意。

          6、木蘭替父從軍這篇詩(shī)歌,它所描寫刻畫的重點(diǎn)在哪里?為什么要這樣安排?

          參考答案:

          7、從詩(shī)歌如此的詳略安排上,概括出詩(shī)歌的主旨。

          參考答案:

          這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝替父從軍的故事,表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴品質(zhì),以及她愛(ài)國(guó)愛(ài)家的崇高精神。

          8、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色:

          鋪排手法:東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭。

          開(kāi)我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳。

          反復(fù)手法:?jiǎn)柵嗡,?wèn)女何所憶。

          夸張手法:軍書十二卷,卷卷有爺名。

          互文手法:將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

          當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃。

          頂針手法:出門看伙伴,伙伴皆驚忙。

          9、作業(yè):

          小作文:英雄花木蘭,戰(zhàn)場(chǎng)殺敵寇。

          字?jǐn)?shù):100—150字。

          教師小結(jié):

          充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的寫作內(nèi)容,激勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)勇于開(kāi)拓。

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