木蘭詩(shī)教案

木蘭詩(shī)教案（通用23篇）

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的木蘭詩(shī)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　木蘭詩(shī)教案 篇1

　　【學(xué)生分析】

　　在中國(guó)，花木蘭是一個(gè)家喻戶曉的傳奇人物。學(xué)生可能大多了解她女扮男裝，代父從軍的故事�？墒沁@樣的一位勇敢剛強(qiáng)的女英雄，她也有著豐富的內(nèi)心世界，也和普通女子一樣，愛(ài)美，愛(ài)她的親人，愛(ài)樸素平淡的生活。所以，學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，就是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何把一個(gè)有血有肉，有情有義，真實(shí)豐滿的人物形象刻畫(huà)出來(lái)的。

　　【教學(xué)建議】

　　1、這首敘事詩(shī)字面意義淺顯，可引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié)。

　　2、《木蘭詩(shī)》是北方民歌的杰作，是中國(guó)詩(shī)歌史上的一支奇葩，它的多種藝術(shù)手法如鋪排、互文、對(duì)偶等對(duì)烘托氣氛、塑造人物形象等起著重要作用。要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)。

　　3、體會(huì)本詩(shī)的選材對(duì)突出人物形象的作用。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家的責(zé)任感。

　　5、指導(dǎo)朗誦，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。

　　建議一課時(shí)完成。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝，代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來(lái)，花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛(ài)。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢?今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，在這個(gè)傳奇的故事中尋找答案吧。

　　二、整體感知，了解故事情節(jié)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生分組合作，疏通文意。學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)字詞句的理解。

　　2、了解故事情節(jié)。

　　學(xué)生討論空白處填寫(xiě)恰當(dāng)詞語(yǔ)：

　　木蘭停機(jī)( )——決心( )——從軍( )——奔赴( )——十年( )——拒賞( )——與親人( )

　　明確：嘆息、出征、準(zhǔn)備、沙場(chǎng)、征戰(zhàn)、辭官、團(tuán)聚

　　三、探究理解木蘭形象

　　討論：

　　1、木蘭是人人皆知的女英雄，詩(shī)中哪些描寫(xiě)刻畫(huà)了她這一形象?

　　兩處：

　�、� “萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度如飛。朔氣傳金拆，寒光照鐵衣”。

　�、� “歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”。

　　前者烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈，從正面塑造了一個(gè)勇敢剛強(qiáng)的戰(zhàn)士形象。后者通過(guò)寫(xiě)天子的賞賜之多，側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄。

　　2、木蘭既是一位傳奇英雄，又是一個(gè)普通的女性。詩(shī)中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了她的女性心理?

　　⑴ 停機(jī)嘆息時(shí)的心理描寫(xiě)：既為家里著想(父親年齡大了，弟弟還小)，又為國(guó)家大計(jì)著想(保家衛(wèi)國(guó)是子民的責(zé)任)這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理。

　�、� 遠(yuǎn)征沙場(chǎng)時(shí)的思鄉(xiāng)心理的描寫(xiě)。遠(yuǎn)在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情，想起家中慈愛(ài)的雙親，想起家的溫暖。

　�、� 辭官還家后“著我舊時(shí)裳”和“對(duì)鏡貼花黃”的行為描寫(xiě)。木蘭回家第一件事就是迫不及待地把自己還原成“女兒身”，從她“開(kāi)、坐、脫、著、理、貼”一系列歡快的動(dòng)作描寫(xiě)中，我們可以看到木蘭一顆愛(ài)美、愛(ài)生活的心。

　　3、你認(rèn)為詩(shī)中刻畫(huà)她英雄形象的筆墨多一些還是作為一個(gè)普通女性的形象寫(xiě)得多一些?為什么要這樣寫(xiě)呢?

　　明確：詩(shī)中既寫(xiě)出了她的英雄氣，更寫(xiě)出了她的兒女情。正是這樣一位柔弱女子在國(guó)家需要、家庭需要的時(shí)候挺身而出，毅然奔赴艱惡的沙場(chǎng)，在戰(zhàn)爭(zhēng)中屢建奇功，這樣的奇女子怎么不令人心生敬佩之情?所以作者這樣選材更有利于刻畫(huà)一個(gè)真實(shí)豐滿的人物形象。

　　4、讀完此詩(shī)，你覺(jué)得我們應(yīng)向木蘭學(xué)習(xí)哪些精神品質(zhì)?

　　略。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦

　　指導(dǎo)過(guò)程中串入對(duì)本詩(shī)修辭手法的簡(jiǎn)要講解。

　　木蘭詩(shī)教案 篇2

　　一、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高記誦能力。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)富有戲劇性、生動(dòng)性的特點(diǎn)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生加深體會(huì)本文詳略處理得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色。

　　4.了解木蘭這一巾幗形象，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平的向往。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．復(fù)述故事，理清文章思路，并劃分層次，概括段意。

　　2.理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)方法——教師引導(dǎo)與學(xué)生自主、探究相結(jié)合。

　　課時(shí)安排——2課時(shí)

　　二、 課文字詞（分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來(lái)不及）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書(shū)出字詞）

　　唧唧：蟲(chóng)叫聲。形容嘆息聲。

　　當(dāng)戶織：對(duì)著門(mén)織布。

　　機(jī)杼：織布機(jī)。杼：織布梭子

　　何所思：想的是什么。

　　憶：思念

　　軍帖：tiě軍中的文告。

　　可汗大點(diǎn)兵：kèhán皇上大規(guī)模的征兵�？珊梗汗糯�我國(guó)某些少數(shù)民族的君主稱(chēng)號(hào)。

　　軍書(shū)十二卷：征兵的名冊(cè)有很多卷。軍書(shū)：征兵的名冊(cè)。十二：表示多數(shù)，非確指。下文的“十年”“十二轉(zhuǎn)”“十二年”情形相同。

　　爺：同下文的“阿爺”同，都指父親。

　　愿為市鞍馬：愿意為此去買(mǎi)鞍馬。為：為此（指替父出征）市：買(mǎi)。鞍馬：泛指馬和馬具。

　　韉：馬鞍下的墊子。

　　轡頭：馬籠頭。

　　旦：早晨。

　　濺濺：jiān水流聲。

　　胡騎：jì胡人的戰(zhàn)馬。胡：古代對(duì)北方少數(shù)民族的稱(chēng)呼。

　　木蘭詩(shī)教案 篇3

　　教學(xué)設(shè)想

　　前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，初一學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的第一件事是背誦，而且要當(dāng)堂背下來(lái)，不能留到課后。．這首詩(shī)盡管長(zhǎng)達(dá)330字，也要當(dāng)堂背下來(lái)。當(dāng)堂能背，而且背得準(zhǔn)確無(wú)誤，是教學(xué)成功的主要標(biāo)志。設(shè)想要點(diǎn)如下：

　　一、要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺(jué)要求，這主要依靠教師有表情的示范背誦；如果學(xué)生中有人在課前就背了下來(lái)，也要請(qǐng)他們作背誦表演，總之，要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的。

　　二、要利用民歌形式上的特點(diǎn)，加快記誦的速度。這首詩(shī)共14節(jié)，除“萬(wàn)里”“爺娘”“開(kāi)我”三節(jié)各有六句而外，其余都是四句一節(jié)，一節(jié)一節(jié)地背，再合節(jié)為段，就比較容易成誦。詩(shī)中排比句式也不少，又間有頂真(又稱(chēng)聯(lián)珠，如“歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”)，指出來(lái)也有助記誦。

　　三、要講得精當(dāng)、簡(jiǎn)練。須知，名篇中詞語(yǔ)句的解釋往往仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，必須嚴(yán)格區(qū)分學(xué)術(shù)研究和教學(xué)要求，認(rèn)定一種解釋即可，用不著辨析、征引；分析內(nèi)容但求具體、貼切，不貼政治標(biāo)簽，不用空洞的贊語(yǔ)；修辭常識(shí)(如“互文”)也要講一點(diǎn)，不講可能產(chǎn)生誤會(huì)(如“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床”)。

　　四、在水平較高的教學(xué)班，可以搞一點(diǎn)鑒賞。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　A(適用于一般水平)

　　一、解題。

　　[說(shuō)明]詩(shī)中有多處涉及歷史背景，不交代學(xué)生不明白；零零碎碎地講，既費(fèi)時(shí)又可能打斷學(xué)生的思路，效果不見(jiàn)得好。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法。就是借“解題”之名，把這些問(wèn)題集中起來(lái)講。

　　教師講述要點(diǎn)：

　�、龠@是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)文人潤(rùn)色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以歌唱的，這首詩(shī)最后四句是歌唱者對(duì)詩(shī)中主人公木蘭的頌贊之辭。

　�、谶@首詩(shī)一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557)。北魏(又稱(chēng)“后魏”)曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩(shī)中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點(diǎn)，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭(zhēng)尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。

　　③北魏是鮮卑族人的政權(quán)，鮮卑族當(dāng)時(shí)已逐步漢化，所以詩(shī)中將皇帝既稱(chēng)“天子”，又稱(chēng)“可汗”。

　　④北魏的末期分裂為東魏、西魏，西魏實(shí)行府兵制，應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物，詩(shī)中“東市買(mǎi)駿馬”一節(jié)即來(lái)源于此。

　�、菽咎m可能實(shí)無(wú)其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說(shuō)均系猜測(cè)或捕風(fēng)捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來(lái)的。

　　⑥讀這首詩(shī)要注意兩點(diǎn)：一是詩(shī)中有“互文”，意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充，須合解，正式名稱(chēng)叫“互文足義”，例如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，說(shuō)的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來(lái)。此類(lèi)“互文”甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩(shī)中的數(shù)字如十、十二、百、千等，無(wú)非是言其多，不能看作確數(shù)。這兩種情況，不只是在本詩(shī)中有，在其他古代詩(shī)篇中也有。

　　二、正音解詞。

　　以下的詞語(yǔ)(加點(diǎn)字要求正音)可抄出來(lái)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中看注釋或，到課上再作檢查。下面只注注釋中無(wú)注音及釋義者。

　　三、教師及個(gè)別學(xué)生誦讀全詩(shī)。

　　這一步關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)入詩(shī)中的境界，如只視為教學(xué)程式，則毫無(wú)意義，因此，教師必須在課前作精心準(zhǔn)備，反復(fù)練習(xí)，使自己的誦讀具有充分的感染力。下面講幾個(gè)要點(diǎn)，供教師參考。

　　1．前兩段是情節(jié)的開(kāi)端，可以讀得平緩些。木蘭答父問(wèn)表現(xiàn)了憂國(guó)憂家之情，要讀深沉些，至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅(jiān)定。

　　2．第3段第1節(jié)寫(xiě)出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏要加快，力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象；第2、3節(jié)要用抒情的語(yǔ)氣讀，節(jié)奏變慢，應(yīng)注意的是，既要抒發(fā)主人公的思親之情，也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。

　　3．第4段的基調(diào)是悲壯，讀時(shí)頭腦里要有“平沙列萬(wàn)幕”的視象，每?jī)删渥饕粴庾x，速度更慢——須知，十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。

　　4．第5段前一節(jié)，當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈，節(jié)奏可稍稍加快；后一節(jié)是正意所在，要放慢節(jié)奏，讀得親切、和悅、樸實(shí)，使前后形成對(duì)比的色調(diào)，力求突出木蘭的英雄本色——毫無(wú)居功之意。

　　5．第6段的基調(diào)是熱烈、歡快，但節(jié)奏有變化：第1節(jié)節(jié)奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛；第2節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時(shí)輕松、喜悅的心情，末句應(yīng)輕讀，為高潮蓄勢(shì)；第3節(jié)再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。

　　6．第7段是歌者的贊辭，最后一句慢讀，使有余韻。

　　四、誦讀練習(xí)。

　　這是本課的主要環(huán)節(jié)，教學(xué)步驟 是：(1)齊讀課文兩遍，第二遍分段朗讀并歸納各段大意；(2)提示記誦的方法，然后分段練習(xí)背誦；(3)檢查背誦。在此過(guò)程中，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生誦讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以作簡(jiǎn)要的解釋或提示，促使學(xué)生加深領(lǐng)悟。

　　段意如下：

　　1．木蘭決定代父從軍。(第1、2段合并)

　　2．自備鞍馬，從家出發(fā)經(jīng)黃河到達(dá)戰(zhàn)地。

　　3．概述十年戰(zhàn)斗生活和勝利后歸來(lái)。

　　4．入朝受賞，辭官回家。

　　5．到家后的歡樂(lè)情形。

　　6．歌者贊辭。

　　記誦要領(lǐng)如下：

　　1．歌者贊辭一節(jié)易成誦，可以略而不計(jì)，要首先背熟故事本身。詩(shī)中敘故事共用13節(jié)，課文分為六段，無(wú)妨將1、2段及第4、5段分別予以合并，使每段各有3叫節(jié)。如此，一段一段地練習(xí)記誦，就會(huì)容易得多。

　　2．要一邊誦讀一邊思考，用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖。例如：

　　“可汗大點(diǎn)兵”一節(jié)，反映了當(dāng)時(shí)官情緊急，征兵刻不容緩。父女對(duì)話至“從此替爺征”便嘎然而止，下面的情節(jié)讓讀者自己去設(shè)想。

　　購(gòu)鞍馬一節(jié)，東南西北跑遍，每處只購(gòu)一物，不是找麻煩，而是要借此烘托木蘭的英雄形象�！暗┺o”兩節(jié)不是單純地寫(xiě)木蘭的思親之情，要著重理解“但聞”所說(shuō)的內(nèi)容，想一想黃河聲悲壯、燕山胡騎鳴在英雄心中引起的感情。

　　戰(zhàn)場(chǎng)生活一節(jié)寫(xiě)法特殊。我國(guó)古代詩(shī)歌中寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)慘酷場(chǎng)面者不少，＼而此篇獨(dú)寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)夜景，重在烘托女英雄堅(jiān)韌不拔的意志。“明堂”一節(jié)只寫(xiě)天子，而眾臣環(huán)列之景已在其中；“可汗問(wèn)欲”一節(jié)有省略，其實(shí)是問(wèn)“愿為尚書(shū)郎否’：，這樣才能跟下句接通。

　　迎木蘭一節(jié)，爺娘、姊、弟看似各主一事，其實(shí)不然，姊、弟豈有不出郭相迎之理，爺娘除迎接而外，恐怕也有不少的事要做，但寫(xiě)詩(shī)只能如此，總之，要想得細(xì)致一些，才能體會(huì)到全家的喜慶情狀。木蘭開(kāi)門(mén)坐床一節(jié)，表現(xiàn)了她對(duì)故居的熱愛(ài)；恢復(fù)女兒妝一節(jié)，更顯出這位平民英雄的本色�；锇榈馁澱Z(yǔ)要跟上文“朔氣”兩句聯(lián)系起來(lái)看，才能體會(huì)此中的韻味，說(shuō)明木蘭在極其艱苦的戰(zhàn)斗環(huán)境里表現(xiàn)得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，跟其他戰(zhàn)士相比，毫無(wú)遜色。

　　[說(shuō)明]以上內(nèi)容也可以設(shè)問(wèn)讓學(xué)生回答。

　　3．每段試讀兩三遍后就應(yīng)試背，并用鉛筆將背不出或背錯(cuò)了的字句畫(huà)出來(lái)，提醒自己注意；得到大體成誦，同桌的同學(xué)可以相互檢查。

　　五、總結(jié)全課。

　　1．討論木蘭的英雄形象，

　　擬用問(wèn)題導(dǎo)入 ：這首詩(shī)流傳一千多年，木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物，原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　總結(jié)要點(diǎn)：木蘭是一位愛(ài)國(guó)的女英雄。她代父從軍，是出于關(guān)心國(guó)家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這首詩(shī)的民歌特色。

　　(1)這首詩(shī)的開(kāi)頭和結(jié)尾有怎樣的特點(diǎn)?(開(kāi)頭是一幅生動(dòng)的畫(huà)面，用的是民歌中起興的手法；結(jié)尾贊美木蘭，用的是比喻。)按：故事本身的寫(xiě)法，在民歌中稱(chēng)“賦”，三者合起來(lái)，正是所謂“賦、比、興”——這一點(diǎn)暫時(shí)不必講給學(xué)生聽(tīng)。

　　(2)民歌中敘事常用的修辭手法有哪些?(①?gòu)?fù)沓，如“問(wèn)女”兩句、“女亦”兩句以及“旦辭”兩節(jié)；②排比，如“東市”一節(jié)“爺娘”一節(jié)；③頂真(聯(lián)珠)，如“軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”“出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙”。)

　　關(guān)于對(duì)偶，唐以前乃至先秦以前的詩(shī)文中已經(jīng)有之，但不像后來(lái)那樣有嚴(yán)格要求，詩(shī)中的對(duì)偶有“朔氣”兩句、“將軍”兩句(工整，系后來(lái)文人所加)、“阿爺”兩句、“坐我”兩句、“脫我”兩句、“當(dāng)窗”兩句、“雄兔”兩句(以上均不夠工整)。

　　講以上修辭手段的目的是促進(jìn)記誦，不宜作發(fā)揮。

　　3．關(guān)于“互文”的解釋。

　　(1)“東市買(mǎi)駿馬”四句，意思是緊張地備辦鞍馬，突出木蘭的英雄形象，不是一個(gè)市場(chǎng)買(mǎi)一件可需之物。這是民歌敘事的特色，如果只說(shuō)一處，則淡乎寡味，讀幾遍就能體味出來(lái)。

　　(2)“開(kāi)我東閣門(mén)”兩句，表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感，意思是，每間房子都要開(kāi)了門(mén)進(jìn)去坐坐，不是開(kāi)了東閣門(mén)而不進(jìn)去，卻轉(zhuǎn)身跑到西閣的床上坐著。

　　(3)“當(dāng)窗”兩句，意思是當(dāng)著窗子，對(duì)著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。

　　(4)“將軍”兩句，前面已說(shuō)過(guò)，無(wú)須重復(fù)。

　　六、留作業(yè)：背誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)總結(jié)：

　　這節(jié)課讓我感到，課堂教學(xué)做到既真實(shí)又扎實(shí)，既生動(dòng)又生效才是一節(jié)好課。這節(jié)課使用了EEPO方式中的要素組合方式，目的是為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，和加強(qiáng)他們的誦讀能力，努力體現(xiàn)知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性和互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)等特色。首先，我認(rèn)為我這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有:

　　(1)課件制作比較精心，經(jīng)過(guò)認(rèn)真整理，化繁為簡(jiǎn)。課前我花費(fèi)大量時(shí)間精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備課件，為的是更好的梳理課文思路，讓學(xué)生目的明確。

　　(2)分析文本和學(xué)情，找準(zhǔn)切入點(diǎn)和實(shí)破口。

　　對(duì)切入點(diǎn)的選擇，實(shí)際上就是教師對(duì)如何走進(jìn)文本、解讀文本、完成教學(xué)目標(biāo)的選擇，也是教師教學(xué)理念的外在表現(xiàn)�！赌咎m詩(shī)》是一首膾炙人口的經(jīng)典民歌，可圈可點(diǎn)之處實(shí)在太多，課堂教學(xué)不可能面面俱到。根據(jù)本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念，木蘭可親可敬的英雄形象是學(xué)生最感興趣的，因此，把“通過(guò)課文原句，找出人物形象”確定為本次教學(xué)的核心目標(biāo)，這也是本次教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。我認(rèn)為這個(gè)切入點(diǎn)和突破口找的比較好。

　�。�3）注重朗讀，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、情感方面，我都認(rèn)真點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)、分析，學(xué)生的朗讀比較理想。

　�。�4）有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)都有明確的合作要求，操作簡(jiǎn)單，避免了合作形式化。同桌互說(shuō)，6人小組合作完成不同形式的呈現(xiàn)方式，成果呈現(xiàn)多元化，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的實(shí)效。

　　同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己需要改進(jìn)的幾個(gè)方面：

　　首先是一開(kāi)始的“溫故知新”環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是想感悟詩(shī)意，檢測(cè)學(xué)生前一節(jié)課學(xué)習(xí)情況和概括能力。不過(guò)學(xué)生還不在狀態(tài)，我的調(diào)動(dòng)還不到位。一兩個(gè)學(xué)生后，狀態(tài)恢復(fù)，回答和朗讀漸入佳境。

　　其次是經(jīng)驗(yàn)不足，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有全部完成到位。只抓木蘭形象，忽略分析本詩(shī)的語(yǔ)言美、音韻美。并且沒(méi)能實(shí)現(xiàn)在課上講本詩(shī)背誦下來(lái)。

　　EEPO有效教育，是教師有效的指導(dǎo)，有效的調(diào)控，更是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自己來(lái)組織學(xué)習(xí)，這么做，學(xué)生的個(gè)體意識(shí)就能夠有效的被激發(fā)出來(lái)。而自己只當(dāng)后臺(tái)老板，從旁指點(diǎn)，甚至把自己也作為同學(xué)們中的一員來(lái)參與學(xué)習(xí)，這樣不單起到了監(jiān)督學(xué)習(xí)的作用，還讓學(xué)生感到老師非常親切。在今后的教學(xué)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，

　　我還要多花心思，繼續(xù)實(shí)踐EEPO模式，讓課堂變得更扎實(shí)，而不只是一個(gè)花架子！

　　木蘭詩(shī)教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　2、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。

　　3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒�，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體：選取材料制作成課件

　　2、錄音機(jī)：伴奏帶。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎？哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事？（學(xué)生講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點(diǎn)）木蘭是一位愛(ài)國(guó)的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國(guó)家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好，我們就來(lái)共同看一看《木蘭詩(shī)》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

　　二、整體感知

　　1、解題：《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?

　　明確：（用課件打出）《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是一首北朝樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏，這詩(shī)產(chǎn)生于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土民情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題材廣泛，格調(diào)雄渾、熱烈、質(zhì)樸。

　　2、教師范讀課文，學(xué)生解決生字詞。

　　第一遍，教師范讀課文，第二遍，全班齊讀，第三遍，默讀并借助注解了解課文大意，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)木蘭代父從軍的故事比較熟悉，課文注解比較詳細(xì)，詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)質(zhì)樸，朗朗上口，所以學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)大致疏通文意。組織學(xué)生四人小組討論共同解決，教師巡堂點(diǎn)撥，再由小組把疑難點(diǎn)提出來(lái)，教師集中解答。

　　3、合上書(shū)本，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己記憶復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié)，同學(xué)們互相補(bǔ)充。打開(kāi)課本，對(duì)照課文內(nèi)容再次復(fù)述故事情節(jié)。

　　代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家

　　4、課文的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：通過(guò)木蘭替父從軍的故事，刻畫(huà)了善良機(jī)智的愛(ài)國(guó)女英雄的形象，贊美了木蘭善良，機(jī)智，勇敢，不貪功，愛(ài)父母，聰慧。

　　三、研讀賞析

　　1、文章詳寫(xiě)了哪一部分？略寫(xiě)了哪一部分？為什么要這樣安排？

　　明確：

　　詳寫(xiě)：木蘭當(dāng)戶織的時(shí)的心事重重，木蘭準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng)，木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂(lè)，木蘭重著“女兒裝”時(shí)的欣喜等

　　略寫(xiě)：戰(zhàn)斗過(guò)程

　　這首詩(shī)正是要突出木蘭對(duì)父母的孝敬，勇于擔(dān)當(dāng)重任的品格，所以，對(duì)于殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，一筆帶過(guò)，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。

　　2、詩(shī)歌以聲音開(kāi)頭，有什么好處？

　　明確：聲音開(kāi)頭，設(shè)置懸念，吸引讀者。

　　3、詩(shī)歌最后，以兔結(jié)尾，有什么好處？

　　借兔喻人，使文章含蓄有趣，以比喻作結(jié)，贊揚(yáng)木蘭機(jī)智，勇敢

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你認(rèn)為木蘭是一個(gè)什么樣的人？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西？

　　明確：（學(xué)生自主探究，討論發(fā)言）（木蘭形象分析）木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國(guó)家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后，她不貪圖富貴，甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

　　四、拓展延伸

　　讀了《木蘭詩(shī)》后，你有何感想？你打算做一個(gè)什么樣的人？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　五、布置作業(yè)

　　請(qǐng)你以本詩(shī)為素材，以《木蘭傳》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽(tīng)，看誰(shuí)講得好。

　　教學(xué)反思：

　　這一課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于文章的理解比一般的文言文要好，對(duì)于文章中木蘭形象的理解也較為到位，同時(shí)，能夠很好的把文章中所寫(xiě)的與自己以前見(jiàn)到過(guò)的材料聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于文章的把握有一定幫助。文章寫(xiě)作中的特點(diǎn)，詳寫(xiě)和略寫(xiě)的地方學(xué)生把握不是很好，在教學(xué)中，學(xué)生在找這詳與略的內(nèi)容時(shí)做得不是很好，而且在為什么要這樣處理的時(shí)候也不能很好地自己把握。在以后的教學(xué)中，如果能夠運(yùn)用很多課外的關(guān)于花木蘭的資料，相信會(huì)更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們對(duì)文章的理解。

　　木蘭詩(shī)教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。

　　2.學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色。

　　3.有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。

　　2.學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色

　　3.有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板或課件。

　　教學(xué)方法：本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀的過(guò)程中理解文章的內(nèi)容，體會(huì)民歌的語(yǔ)言特色，了解木蘭的形象。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　初備統(tǒng)復(fù)備

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.教師導(dǎo)入。

　　學(xué)生聽(tīng)豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生自由談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。(板書(shū)課題。)

　　2.文學(xué)知識(shí)介紹。

　　(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

　　(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)

　　本詩(shī)是一首北朝民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　師：這首詩(shī)記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事，表現(xiàn)了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及愛(ài)國(guó)愛(ài)家的崇高精神。

　　下面自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：(出示幻燈片2。)

　　1.認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌，注意朗讀的節(jié)奏和重音。

　　2.畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句、段。

　　3.利用古漢語(yǔ)字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。

　　4.本詩(shī)敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析，并概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容。

　　5.本詩(shī)是一首民歌，分析其語(yǔ)言特色。

　　6.你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人?

　　7.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題。

　　三、合作學(xué)習(xí)‘

　　1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。

　　2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。

　　四、反饋交流

　　1.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)

　　機(jī)杼可汗燕山鞍韉撲朔迷離金柝

　　要求：讓一名學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行糾正。

　　2.利用古漢語(yǔ)字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。.

　　明確：(交流制作的學(xué)習(xí)卡片，教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，根據(jù)情況進(jìn)行講解。)

　　3.本詩(shī)敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析，并概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容。

　　明確：(詳寫(xiě)：從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫(xiě)：出征前的準(zhǔn)備、軍旅征戰(zhàn)生涯。內(nèi)容：這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。)

　　4.本詩(shī)是一首民歌，分析其語(yǔ)言特色。

　　明確：(整首詩(shī)大量運(yùn)用了民歌常用的藝術(shù)手法，采用了互文、反復(fù)、排比、比喻等修辭手法，語(yǔ)言豐富多彩，有口語(yǔ)，有整齊的律句，句型有長(zhǎng)有短，讀起來(lái)節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂(lè)感。教師適時(shí)舉例說(shuō)明。)

　　5.你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人?

　　明確：(結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛(ài)國(guó)愛(ài)家。)

　　6.讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流。

　　(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)

　　7.背誦詩(shī)歌。檢查背誦。

　　8.重點(diǎn)研討課文第4自然段。

　　(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目：(出示幻燈片4。)

　�、俑爬ū径蝺�(nèi)容。

　�、诜治霰径沃羞\(yùn)用的修辭手法及其作用。

　�、郾径挝淖衷谌�文中的作用是什么?

　　(2)小組代表交流發(fā)言。

　　明確：(①木蘭的征戰(zhàn)生涯。

　�、趯�(duì)偶。作用：筆墨精煉，對(duì)仗工整，音調(diào)鏗鏘，氣氛雄壯悲涼。

　�、圻^(guò)渡段，起承上啟下的作用。)

　　五、梳理鞏固

　　學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)

　　六、拓展訓(xùn)練

　　(如果有時(shí)間的話，可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)

　　《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

　　七、布置作業(yè)

　　《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”的第一部分。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　木蘭詩(shī)

　　1.人物形象。

　　2.語(yǔ)言特色。

　　木蘭詩(shī)教案 篇6

　　教學(xué)目的：

　　一、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

　　二、領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法：

　　三、掌握對(duì)偶、排比等修辭方法。

　　四、了解詩(shī)歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目的一、二、三。

　　教學(xué)方法：

　　自讀、講析、問(wèn)答、練習(xí)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)言

　　前面我們學(xué)習(xí)了陜北民歌《回延安》這首新詩(shī)，今天，我們學(xué)習(xí)一首古代北朝民歌《》。（板書(shū)）

　　1、題解：

　　《》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。

　　2、看閱讀提示了解主題。

　　3、從內(nèi)容看，這是首充滿傳奇色彩的敘事詩(shī)。故事情節(jié)曲折，富有戲劇性。敘述詳略得當(dāng)。

　　二、聽(tīng)錄音，學(xué)生自讀

　　三、正音：

　　zhù kèhán jiān pèi yān jì róng shuò tuò zhuāng zhuó bàng

　　機(jī)杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 胡騎 戎機(jī) 朔氣 金柝 紅妝 著我舊時(shí)裳 傍地走

　　四、理解課文內(nèi)容

　　1、提問(wèn)：這首詩(shī)敘述了什么時(shí)候到什么時(shí)候的事？

　　2、按情節(jié)的內(nèi)容發(fā)展出征、打仗、還鄉(xiāng)可分幾段

　　木蘭詩(shī)教案 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、初步了解南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。

　　2、學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩(shī)。

　　3、培養(yǎng)探究能力

　　過(guò)程和方法目標(biāo)：

　　誦讀中討論和探究問(wèn)題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　2、培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神，享受探究問(wèn)題的樂(lè)趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)

　　問(wèn)：中國(guó)（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？

　　參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、

　　二、簡(jiǎn)介背景

　　欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫(huà)片、郵票等簡(jiǎn)單片段，激發(fā)興趣。

　　興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容中，再看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個(gè)好的活動(dòng)內(nèi)容和方式，常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進(jìn)行。

　　三、配樂(lè)朗讀

　　達(dá)到整體感知的目的，也為背誦打下基礎(chǔ)。

　　四、復(fù)述故事

　　進(jìn)一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。

　　五、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找探究點(diǎn)

　　主要指老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能否圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)或在探索活動(dòng)中提出的有思維價(jià)值的問(wèn)題（包括老師提出的啟發(fā)性問(wèn)題）展開(kāi)討論，討論的形式可以靈活多樣。

　　探究點(diǎn)參考備案：

　　1、南朝民歌的修辭運(yùn)用（或特點(diǎn)）

　　2、從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾

　　3、從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱(chēng)呼看中國(guó)古代的稱(chēng)呼與地位

　　4、中國(guó)古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄

　　5、我對(duì)木蘭的看法

　　6、詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析

　　7、木蘭為什么不當(dāng)官？（古代女子的三從四德）

　　8、中國(guó)古代著名女子研究（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。）

　　9、中外影視作品對(duì)木蘭形象塑造的差異。

　　六、學(xué)生合作探究

　　主要指學(xué)生能否圍繞著探究點(diǎn)，通過(guò)探索活動(dòng)（可以是實(shí)踐活動(dòng)、小組討論、看教科書(shū)、看錄像等多種形式），向教科書(shū)、教師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問(wèn)難、提出見(jiàn)解

　　培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動(dòng)規(guī)則，會(huì)傾聽(tīng)、理解別人的發(fā)言，主動(dòng)自覺(jué)的與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　七、交流探究成果

　　指通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對(duì)共同關(guān)心的某些問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，可以對(duì)某些問(wèn)題做出合理的解釋?zhuān)�也可以通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手解決某些問(wèn)題或?qū)ふ业浇鉀Q問(wèn)題的有效辦法、途徑。

　　八、自由誦讀課文，直至背誦。

　　九、布置作業(yè)

　　建議：以《木蘭詩(shī)》為例，第八周的這堂課是否可以上成學(xué)生合作探究活動(dòng)課（第六個(gè)教學(xué)過(guò)程），或探究結(jié)果匯報(bào)課（第七個(gè)教學(xué)過(guò)程）。

　　木蘭詩(shī)教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：反復(fù)誦讀，并背誦全詩(shī)；體會(huì)本文修辭手法的表達(dá)效果。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、復(fù)述等方式，體會(huì)詩(shī)歌情節(jié)曲折，認(rèn)識(shí)木蘭的形象特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　教學(xué)方法：

　　1、誦讀法：要反復(fù)誦讀，感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律。

　　2、討論點(diǎn)撥法：本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。

　　2．體會(huì)課文的語(yǔ)言特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　問(wèn)：同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？學(xué)生思考并舉手回答。（如：穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等）老師明確：是啊，我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái)，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。板書(shū)課題。

　　二、背景解題

　　《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是南北朝北方的一首樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生于北魏，創(chuàng)作于民間。在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，經(jīng)后代文人的加工潤(rùn)色，被歷代傳誦，成為我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇，《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》一起被稱(chēng)為我國(guó)詩(shī)歌史上競(jìng)相開(kāi)放的兩朵鮮花。

　　三、詩(shī)歌誦讀，初步感知（疏通大意）

　　1、教師播放朗讀音頻。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊勾劃出不認(rèn)識(shí)的字，并注意朗誦時(shí)節(jié)奏的變化。

　　2、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。

　　解決生字詞。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：（課件展示）

　　“十二轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”讀zhuàn 。古代指勛級(jí)，每升一級(jí)叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級(jí)�！芭f時(shí)裳”中的“裳”讀“cháng ”，古代指少女穿的裙子�！翱珊埂保�讀ke hán，我國(guó)西北古代少數(shù)民族君主的稱(chēng)號(hào)。

　　3、學(xué)生分組朗讀比賽。

　　四、整體感悟，走近木蘭

　�。�、這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事？

　　答：詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

　　2、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的初步理解，復(fù)述木蘭故事。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考、填空：

　　理清情節(jié)：

　　木蘭停機(jī)（嘆息）決心（替父從軍）從軍（準(zhǔn)備）奔赴（戰(zhàn)場(chǎng)）十年（征戰(zhàn)）拒賞（高官厚祿）與親人（團(tuán)聚）。

　　以故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時(shí)間為序。詩(shī)的正文可分為三大部分：

　　第一部分（第１－３段），敘述木蘭的身份，交代從軍的緣由，以及寫(xiě)木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見(jiàn)聞、感受。

　　第二部分（第４段），寫(xiě)木蘭萬(wàn)里長(zhǎng)征，十多年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。

　　第三部分（第５－６段）寫(xiě)木蘭歸來(lái)見(jiàn)天子，功成不受賞，請(qǐng)求還故鄉(xiāng)，以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團(tuán)聚的情形。

　　最后一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。

　　五，人物賞析，品讀探究。（課件）

　　1．人物賞析：

　　你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？

　　例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息�！�—勤勞孝順。

　�。�2）愿為市鞍馬，從此替爺征�！霸浮薄�—勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。

　�。�3）“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！薄�—勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。

　�。�4）木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)�！�—不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。

　�。�5）出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎�！�—機(jī)智、謹(jǐn)慎。

　　師總結(jié)：木蘭形象特點(diǎn)，并邊分析，邊板書(shū)：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

　　2．品讀探究：

　�。�1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西？這樣寫(xiě)繁瑣嗎？并不繁瑣。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。③樂(lè)府詩(shī)常用的一種鋪陳寫(xiě)法。

　　（2）第4自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？運(yùn)用夸張，寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。

　�。�3）第5段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？排比，渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。

　�。�4）結(jié)尾附文在文中起什么作用？對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。

　　（5）這首詩(shī)的中心思想是什么呢？這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。

　�。�6）文中哪些句子描寫(xiě)她踏上征途和途中的感受呢？旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾

　�。�7）全詩(shī)結(jié)尾以兔作喻的原因是什么？結(jié)尾一段用兔比喻，說(shuō)明在“十年征戰(zhàn)”的生活中，識(shí)別不出木蘭是女郎的原因。可以看出，木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活中，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無(wú)畏，為國(guó)立功，一個(gè)聰明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。

　　4、詳略分析：學(xué)生討論明確：

　�。�1）從軍緣由——詳寫(xiě)出征前準(zhǔn)備——詳寫(xiě)出征中的思親心理——詳寫(xiě)，詳寫(xiě)女兒情態(tài)。

　　關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫(xiě)，略寫(xiě)英雄氣慨凱旋辭官——詳寫(xiě)。

　　家人迎接——詳寫(xiě)木蘭改裝——詳寫(xiě)。

　�。�1）這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。

　　（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實(shí)感人。

　　（2）為什么要這樣安排呢？

　　這詩(shī)所要突出的正是木蘭孝敬父母，勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以這些內(nèi)容詳寫(xiě)。而對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，就一筆帶過(guò)。隱含了作者對(duì)美好生活的'向往和祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離�？傊�，詩(shī)歌對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě)，一般的就略寫(xiě)。這也給我們作文以啟示。

　　4、修辭手法的學(xué)習(xí)：

　　本文除了互文這種修辭手法外，還運(yùn)用了那些修辭方法？

　　1）排比：它是由幾個(gè)（一般有3個(gè)或3個(gè)以上）結(jié)構(gòu)相同或相似，語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)，句子或句子成分排列組成，來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，表示強(qiáng)調(diào)或逐層深入。

　　舉例開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。（渲染歸來(lái)的喜悅，強(qiáng)調(diào)回家的興奮。）爺娘聞......阿姊聞......小弟聞......（表現(xiàn)親人相聚時(shí)的熱烈氣氛。）

　　東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。（用排比句看似不合情理，但卻渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛和離家出征前準(zhǔn)備工作的緊張。）

　　2）對(duì)偶：結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等的兩個(gè)短語(yǔ)，句子或句子成分，相稱(chēng)地排列在一起表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思。它節(jié)奏鮮明，音調(diào)鏗鏘，上口入耳，很有感染力。

　　舉例當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。（上下兩句結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等，上下句詞性也一致，“對(duì)鏡”與“當(dāng)窗”“帖”與“理”，“花黃”與“云鬢”對(duì)稱(chēng)，寫(xiě)出木蘭恢復(fù)女裝的歡樂(lè)情緒。）

　　旦辭......暮宿......，聞......但聞......，旦辭......暮至......，不聞......但聞......（這是對(duì)偶句，但句中又有對(duì)偶，反復(fù)詠嘆，寫(xiě)出木蘭思親之情和英雄氣概。）

　　3）比喻——舉例“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用兔作喻，從側(cè)面贊揚(yáng)了木蘭的機(jī)智、聰明。）

　　4）反問(wèn)——舉例“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用反問(wèn)，巧妙地解答了木蘭女拌男裝的奧秘，妙趣橫生而又令人回味無(wú)窮。）

　　這些句子都具有樂(lè)府民歌的獨(dú)特風(fēng)格。

　　六、主題探究：

　　歧視婦女的（無(wú)情嘲弄）；封建士大夫熱衷功名利祿的（無(wú)情的諷刺）；人民對(duì)和平生活的向往。

　　七、布置作業(yè)：自由誦讀課文，直至背誦。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　�、偻�機(jī)嘆息，代父從軍

　�、跍�(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)

　�、壅鲬�(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝

　　④建功受封，還朝辭官

　　⑤解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚

　　⑥雙兔難辯，隱喻作結(jié)

　　——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

　　木蘭詩(shī)教案 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的詩(shī)人思想感情。

　　2、學(xué)會(huì)朗讀古代詩(shī)歌，背誦這五首詩(shī)歌。

　　3、初步了解一些詩(shī)歌的常識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)人抒發(fā)的情感并試著體會(huì)詩(shī)中的意境。

　　三、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

　　1、導(dǎo)入：

　　2、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》：

　　(1)、了解作者及背景：賀知章，字率真，少以文詞知名。進(jìn)士，累遷太常博士。自號(hào)四明狂客。善草隸。天寶初，年八十六卒。還鄉(xiāng)里。此時(shí)已離家50多年，漫長(zhǎng)的歲月，人事滄桑，詩(shī)人的內(nèi)心深處勾起層層波瀾!在此情景下寫(xiě)成此詩(shī)。原詩(shī)共兩首，此選的是第一首。

　　(2)、朗讀全詩(shī)：聽(tīng)讀詩(shī)文，劃分節(jié)奏，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意兩詩(shī)的節(jié)奏劃分規(guī)律。

　　學(xué)生回答，總結(jié)規(guī)律教師引導(dǎo)，詩(shī)歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)等。從體裁上可分為律詩(shī)和絕句，而律詩(shī)有八句，絕句四句。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一�！�

　　學(xué)生齊讀，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏，掌握讀詩(shī)的方法。

　　(3)、學(xué)生按小組討論詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境。意境：一伙兒童在村道上玩耍，看見(jiàn)一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老者走來(lái)，便上前問(wèn)訊：客人從什么地方來(lái)的，要到誰(shuí)家去?本來(lái)，他是告老還鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)有他的親戚朋友，有他青年時(shí)代的溫馨的回憶，可他離家時(shí)間太長(zhǎng)了，家鄉(xiāng)的人對(duì)他很陌生，特別是年輕的一代。兒童們不認(rèn)識(shí)他，把他當(dāng)作客人的問(wèn)話，勾起了老人的多少感慨：是啊，年輕時(shí)風(fēng)流倜儻，文詞清華，走出故鄉(xiāng)，去追求功名事業(yè)。一晃幾十年過(guò)去了，如今歸來(lái)，已是白發(fā)老人，只是鄉(xiāng)音未改。這一偶然的生活場(chǎng)景，在詩(shī)人來(lái)說(shuō)卻富有很深的生活內(nèi)容，是生活變遷的必然，記下來(lái)便成了詩(shī)。一、二句寫(xiě)實(shí)的手法寫(xiě)感慨，詩(shī)人把“少小”和“老大”、“離家”和“回”、“無(wú)改”和“衰”這些有對(duì)立意義的詞組合起來(lái)，把幾十年的變遷包容在短短的句子中。(4)、探究詩(shī)中抒發(fā)的情感：表過(guò)了作者老來(lái)還鄉(xiāng)，感到物是人非，無(wú)所適從的思想感情。

　　(5)、朗誦并背誦這首詩(shī)。

　　3、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》

　　(1)、了解作者：李商隱(813-858)，字義山，號(hào)玉溪。李商隱早年即以文才得牛黨令狐楚賞識(shí)，被引為幕府巡官，并經(jīng)令狐楚之子舉薦，及進(jìn)士第。后李黨王茂元鎮(zhèn)河陽(yáng)，慕其才，辟為書(shū)記，以女妻之。他這一舉動(dòng)被牛黨視為叛恩之行，所以令狐為相后，即使李義山屢屢致信剖析心跡，他也不予理置，李商隱因之始終過(guò)著極為清寒的幕僚生活，后至客死滎陽(yáng)，潦倒而終，成為牛黨爭(zhēng)的犧牲品。

　　其詩(shī)作內(nèi)蘊(yùn)的思致深曲、情感沉厚而移情折心，也往往為其辭飾的用字瑰麗、筆法沉郁、色澤凄艷、情調(diào)迷離而魂迷目眩。但也會(huì)由于其詩(shī)作謎樣的語(yǔ)言而難求甚解。歷代詩(shī)評(píng)家對(duì)其大部詩(shī)作或以為情詩(shī)，或以為寓托之作�！兑褂昙谋薄芬彩且皇纂y解之詩(shī)。這首詩(shī)，有的選本也作《夜雨寄內(nèi)》，是寫(xiě)給他的妻子的;但有人考證出，此詩(shī)寫(xiě)于李妻去世之后，是寫(xiě)給北方友人的。

　　(2)、朗讀這首詩(shī)。

　　(3)、學(xué)生探究詩(shī)歌的內(nèi)容，先行討論，之后把記錄下來(lái)的難詞難句提出來(lái)�！熬龁�(wèn)”：您(致信)垂問(wèn)，但“君”指何人，不知;“歸期”：歸家之期;“未有期”：沒(méi)有準(zhǔn)信。

　　“巴山”：寓處;“夜雨”：最有利于表現(xiàn)羈旅之愁和不歸之苦的境域氛圍;“漲秋池”：綿密秋雨使池塘漲滿，交代時(shí)令。

　　“何當(dāng)”：何時(shí)能夠;“共剪西窗燭”：承上文苦況憧憬未來(lái)歡愉。

　　“卻話巴山夜雨時(shí)”：今夜的苦境又成了未來(lái)剪燭夜話之資料。

　　說(shuō)明：這是一首有多種理解的詩(shī)。

　　(4)、詩(shī)歌中抒發(fā)的情感：表過(guò)游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。

　　(5)、背誦全詩(shī)。

　　4、作業(yè)：

　　課后練習(xí)題一

　　第二課時(shí)

　　1、學(xué)習(xí)《淮上與友人別》：

　　(1)、了解作者及背景：鄭谷，唐朝詩(shī)人。字守愚，今江西宜春人。本詩(shī)是詩(shī)人在揚(yáng)州與友人分手時(shí)所作。本詩(shī)不是送別而是所握別�；瓷鲜侵笓P(yáng)州

　　(2)、朗讀這首詩(shī)。

　　(3)、學(xué)生討論疏通文意。體會(huì)詩(shī)中的意境。前兩句先交代握別的時(shí)間和地點(diǎn)，次寫(xiě)彼此分別，愁上心頭的滋味。大好的春天里卻要與友人分手，心中的離愁別緒與此形成鮮明的反差。這里雖只寫(xiě)渡江人,但彼此羈旅飄泊,君愁我亦愁的內(nèi)心波動(dòng)，躍然紙上。這兩句借景抒情，寓情于景，情景結(jié)合。后兩句，在握別岸頭，已是愁緒萬(wàn)千;到得離亭宴上，更是酒酣情濃，欲言又止。此時(shí)風(fēng)笛奏起，笛聲載著愁情，訴說(shuō)別離的時(shí)間到了，兩位互道珍重，各奔前程。這是即景生情，頗具典型意義。

　　(4)、討論詩(shī)人抒發(fā)的情感：表達(dá)了作者和友人依依惜別之情。

　　(5)、背誦全詩(shī)。

　　2、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》：

　　(1)、了解作者及《送杜少府之任蜀州》：王勃，初唐四杰之一。這是一首送別詩(shī)、寫(xiě)的是離別之情，但由于詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷，完全沒(méi)有給人一種因離別而悲傷的情調(diào)。

　　(2)、朗讀這首詩(shī)。

　　(3)、探究詩(shī)歌的內(nèi)容。首聯(lián)：前句寫(xiě)送別地點(diǎn)，后句形容朋友去的地方不遠(yuǎn)，五津風(fēng)煙在望，暗示不必為此行悲傷，為下文鋪墊，奠定了抒情基調(diào)。頷聯(lián)：作者用彼此相同的處境來(lái)安慰朋友，既蘊(yùn)含作者送行的深情厚意，又表現(xiàn)出他的曠達(dá)爽朗的胸襟。頸聯(lián)：這是全詩(shī)的中心，作者對(duì)友人的深厚情誼和表現(xiàn)出的豪邁氣概躍然紙上，與前文一脈相承又有升華。尾聯(lián)：這兩句是對(duì)朋友的叮嚀，也是自己情感的吐露。豪放之情溢于言表。

　　(4)、討論詩(shī)歌中抒發(fā)的情感。通過(guò)對(duì)別離赴任友人的寬慰和勸勉，表達(dá)式了對(duì)友情的豁達(dá)態(tài)度。

　　(5)、背誦全詩(shī)。

　　4、學(xué)習(xí)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上風(fēng)贈(zèng)》：

　　(1)、了解作者：劉禹錫，字夢(mèng)得，唐朝詩(shī)人，不到二十歲就中進(jìn)士，做過(guò)太子賓客等官。唐順宗永貞元年，王叔文聯(lián)合一批朝臣搞了一場(chǎng)政治革命，幾個(gè)月就失敗了，王叔文被殺，其他人被貶官放逐，作者就是其中之一。他被貶到幾個(gè)地方去當(dāng)刺馬、司馬等官。長(zhǎng)達(dá)二十多年。公元826年冬，他奉召回朝，在揚(yáng)州遇見(jiàn)白居易，白設(shè)宴招待他，并在宴上寫(xiě)了一首題為《醉贈(zèng)劉二十八使君》的七律給他，他就作了這首詩(shī)回贈(zèng)。

　　(2)、解題：

　　酬：答謝。

　　樂(lè)天：白居易的字。

　　見(jiàn)贈(zèng)：相贈(zèng)，贈(zèng)我(詩(shī)作)

　　(3)、朗讀這首詩(shī)。

　　(4)、學(xué)生探究這首詩(shī)的內(nèi)容、意境等。我被貶離開(kāi)京城，在巴山楚水那種凄涼的地方生活了23年。在外面，我懷念老朋友的時(shí)候，只能徒然地吟誦《思舊賦》，我回到故鄉(xiāng)，恍如隔世，正像傳說(shuō)中的爛柯人。沉船的旁邊千帆競(jìng)發(fā)，枯樹(shù)的前頭萬(wàn)木逢春。今天聽(tīng)了你吟誦這首詩(shī)，暫且憑著杯中的美酒振奮精神。

　　(5)、體會(huì)本詩(shī)抒發(fā)的情感。

　　表達(dá)了作者對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度和進(jìn)取精神。

　　5、背誦全詩(shī)。

　　6、作業(yè)：課后練習(xí)二。

　　木蘭詩(shī)教案 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　1.了解詩(shī)歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往。

　　2.學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

　　3.領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法。

　　4.體會(huì)民歌剛健清新的特色，掌握對(duì)偶、排比等修辭手法。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.故事情節(jié)和木蘭形象。

　　2.記敘的詳略處理。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1.利用詩(shī)中排比句、對(duì)偶句、復(fù)沓句、頂真句等句式特點(diǎn)，當(dāng)堂背下來(lái)。

　　2.疏通文義，從整體上把握故事情節(jié)，理清故事的基本脈絡(luò)。

　　3.結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)聯(lián)想和想像，以補(bǔ)充詩(shī)歌留下的空白。

　　4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語(yǔ)吧，在中國(guó)古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭。現(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩(shī)》中，來(lái)感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧!

　　1.《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩(qian)編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。這是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓有角，所以也叫“鼓角橫吹曲”�！赌咎m詩(shī)》則是北朝樂(lè)府民歌的代表作。(樂(lè)府雙璧另一：《孔雀東南飛》)

　　“樂(lè)府”本是官署的名稱(chēng)，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見(jiàn)政治得失。南北朝，社會(huì)上已經(jīng)把“樂(lè)府”從官署的名稱(chēng)轉(zhuǎn)變而為詩(shī)體。其中既有文人詩(shī)歌，又有民間歌詩(shī)，亦即凡是合過(guò)樂(lè)能夠歌唱的歌詩(shī)，統(tǒng)統(tǒng)稱(chēng)為“樂(lè)府”。

　　2.《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代，當(dāng)在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對(duì)峙，戰(zhàn)爭(zhēng)是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)相終始，在初期“五胡十六國(guó)”的130多年中，戰(zhàn)爭(zhēng)尤為頻繁。五六世紀(jì)間，我國(guó)北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)。這與詩(shī)里所寫(xiě)的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背影。

　　花木蘭是古時(shí)河南省虞城縣營(yíng)廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱歸，帝封官嘉獎(jiǎng)，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績(jī)及歷代修祠情況。近年來(lái)，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)�；�木蘭祠已收入《中國(guó)名勝詞典》。

　　二、整體感知

　　1.課后練習(xí)二、三

　　2.《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，反映了我國(guó)北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.《木蘭詩(shī)》按時(shí)間順序安排故事情節(jié)的。

　　開(kāi)頭兩段，寫(xiě)木蘭決定代父從軍。

　　第三段，寫(xiě)木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

　　★用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎?

　　a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法。

　　第四段，概寫(xiě)木蘭十來(lái)年的征戰(zhàn)生活。

　　“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，概括上文“旦辭……”八句的內(nèi)容，夸張地描寫(xiě)了木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬(wàn)里迢迢，奔往戰(zhàn)場(chǎng)，飛越一道道關(guān)口，一座座高山。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，描寫(xiě)木蘭在邊塞軍營(yíng)的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個(gè)畫(huà)面：在夜晚，凜冽的朔風(fēng)傳送著刁斗的打更聲，寒光映照著身上冰冷的鎧甲。“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”(互文)，概述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。

　　第五段，寫(xiě)木蘭還朝辭官。

　　“木蘭不用尚書(shū)郎”而愿“還故鄉(xiāng)”，固然是她對(duì)家園生活的眷念，但也自有秘密在，即她是女兒身。

　　第六段，寫(xiě)木蘭還鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。

　　第七段，用比喻作結(jié)。以雙兔在一起奔跑，難辨雌雄的隱喻，對(duì)木蘭女扮男裝、代父從軍十二年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙的解答，妙趣橫生而又令人回味。

　　4.這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，不慕厚祿而熱愛(ài)和平生活。

　　5.詳寫(xiě)第2、第3、第4、第6段，即對(duì)木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫(xiě)得比較詳細(xì)。這是因?yàn)樽髡呔o扣住“木蘭是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的。凡有助于突出這一特征，更好的表現(xiàn)主題的，則鋪寫(xiě)不厭其煩，反之則惜墨如金。如對(duì)歷時(shí)十年的戰(zhàn)斗生涯(第4段)，僅有“萬(wàn)里赴戎機(jī)”以下六句，還有出征前的準(zhǔn)備(第3段開(kāi)頭四句)也寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，詳略搭配得當(dāng)，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的，為全詩(shī)主題服務(wù)的，也是這首詩(shī)在寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

　　這首詩(shī)所要突出的正是對(duì)木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以，對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，一筆帶過(guò)，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。

　　三、課堂小結(jié)

　　1.把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同)、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分，相稱(chēng)的排列在一起，表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對(duì)偶。如：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。

　　2.學(xué)生查閱資料，列舉我國(guó)歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較

　　——例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門(mén)陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。 劉胡蘭、秋瑾。

　　中國(guó)古代著名女子研究(要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世。)

　　3.體驗(yàn)反思：

　　試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。

　　假如“我”就是木蘭姑娘(請(qǐng)發(fā)揮合理的想像)，說(shuō)說(shuō)自己的戰(zhàn)斗生活。

　　假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　木蘭詩(shī)教案 篇11

　　一、說(shuō)教材

　　《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩(shī)，這一單元以祖國(guó)為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)角度表現(xiàn)不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操。《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，塑造了一個(gè)勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，不慕厚祿而熱愛(ài)和平生活的人物形象。本詩(shī)為樂(lè)府民歌，具有濃郁的民歌特色。結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，是初中語(yǔ)文課本中優(yōu)秀的篇章，是我們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的極好典型。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級(jí)學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)過(guò)一些文言詩(shī)詞，但畢竟很少，對(duì)《木蘭詩(shī)》中一些特殊的字詞、詩(shī)句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活經(jīng)歷短暫，所以對(duì)《木蘭詩(shī)》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、依據(jù)

　　新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言詞句知識(shí)。通過(guò)誦讀、積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

　　2、確定教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1識(shí)記文中的字詞，

　　2.了解《樂(lè)府詩(shī)集》、《木蘭詩(shī)》的文學(xué)常識(shí)。

　　3.學(xué)習(xí)“互文”等修辭手法

　　4.背誦詩(shī)歌。

　　能力目標(biāo):

　　1.從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。

　　情感目標(biāo)

　　1.感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

　　2.從木蘭的形象中感悟?qū)W習(xí)熱愛(ài)祖國(guó)、孝敬父母的美德。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1.誦讀、背誦古詩(shī)。

　　2.研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果。

　　四、教學(xué)方法和手段

　　1、教法與學(xué)法

　　依據(jù)“三有利”原則，主要采用①誦讀法、②復(fù)述法、③鑒賞法、④討論探究法、⑤競(jìng)賽法等方法學(xué)習(xí)課文。

　　2、教學(xué)手段

　　以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　擬用2課時(shí)完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　第一課時(shí):

　　第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入。

　　由豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料，談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。

　　第二環(huán)節(jié):朗讀詩(shī)歌，感受音韻美。

　　首先師示范朗讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，讀完之后糾正字音。初步感知詩(shī)意。(投影顯示易讀錯(cuò)字)機(jī)杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝

　　接著，讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌。這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)朗讀課文體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏明快的語(yǔ)言特點(diǎn)，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。

　　教師點(diǎn)名朗讀或?qū)W生自薦，要求其余學(xué)生注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。比如用較慢的語(yǔ)速讀出開(kāi)篇的憂愁，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。

　　第三環(huán)節(jié):掃清障礙，理解詩(shī)意。

　　學(xué)生小組合作，疏通文意。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)詞的解釋,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)易文言文的能力。需要砸實(shí)的重點(diǎn)語(yǔ)句:萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

　　第四環(huán)節(jié):復(fù)述詩(shī)歌，整體情節(jié)。

　　新課標(biāo)要求“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力�！边@首詩(shī)情節(jié)具有傳奇性，用“講故事”的方式再現(xiàn)，比較符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)。

　　先小組內(nèi)講講，讓學(xué)生有點(diǎn)準(zhǔn)備時(shí)間，再小組推薦選同學(xué)復(fù)述本詩(shī)的故事情節(jié)。其余同學(xué)或補(bǔ)充或評(píng)點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程的最低要求是流暢、完整;我們期待學(xué)生在這一過(guò)程中能放飛想象力，加上合理的想象。

　　第五環(huán)節(jié):合作探究，賞析形象。

　　請(qǐng)同學(xué)用一句話“我從XXX中看出木蘭是一個(gè)XXX的人”來(lái)概括木蘭的形象，并且要求學(xué)生從課文中找依據(jù)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。而要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生深入文本、感悟文本的能力和習(xí)慣。

　　學(xué)生可能分析木蘭的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛(ài)國(guó)愛(ài)家等。用學(xué)生分析的詞語(yǔ)生成板書(shū)。例:

　　木蘭

　　勤勞

　　善良

　　勇敢

　　淡泊名利

　　熱愛(ài)生活

　　可以在學(xué)生說(shuō)不出的時(shí)候給個(gè)示例導(dǎo)一下，不在一開(kāi)始就示范。學(xué)生回答程度好的話，不必提。

　　示例:我從“愿為市鞍馬，從此替爺征”中看出木蘭是一個(gè)勇敢、孝順的人，她不怕戰(zhàn)場(chǎng)上的兇險(xiǎn)環(huán)境，這也是她愛(ài)國(guó)精神的體現(xiàn)。她也很體貼父親，否則不會(huì)承擔(dān)父親的責(zé)任。

　　賞析之后請(qǐng)學(xué)生試讀。比如示例就應(yīng)讀得果敢堅(jiān)決，體現(xiàn)出木蘭的勇敢。

　　總之這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論、賞析、品讀結(jié)合，在讀中深入理解人物形象，有效解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　第六環(huán)節(jié):競(jìng)背。選擇你喜歡的段落，在3分鐘內(nèi)看誰(shuí)背的最快最準(zhǔn)。

　　第七環(huán)節(jié):布置作業(yè)——背誦《木蘭詩(shī)》。

　　第二課時(shí):

　　第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)齊背這首詩(shī)，回憶:你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的形象?

　　意在復(fù)習(xí)人物形象與鍛煉概括能力。

　　第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)本詩(shī)中結(jié)構(gòu)安排的詳略、繁簡(jiǎn)，運(yùn)用點(diǎn)撥法，使學(xué)生在無(wú)疑處生疑，并能理解這樣安排的用意。

　　看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻，一分鐘。其中多是宏大戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的渲染。這個(gè)視頻承接上節(jié)課的形象分析，又可由此生發(fā)出詳略的安排問(wèn)題。

　�、佟赌咎m詩(shī)》里有沒(méi)有刀光劍影的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景?寫(xiě)的是什么?

　　明確:萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。寫(xiě)木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，速度極快，像飛一樣的。用了夸張的修辭。

　　朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。寫(xiě)的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間。

　　將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，征人歸來(lái)。

　　思考②為什么刻畫(huà)一個(gè)戰(zhàn)斗英雄，卻沒(méi)有戰(zhàn)場(chǎng)上的詳細(xì)描寫(xiě)，詳寫(xiě)的是什么內(nèi)容呢?學(xué)生討論

　　學(xué)生可能提到的有:跟父母的對(duì)話、出發(fā)前的準(zhǔn)備、木蘭歸來(lái)的情形。

　　總之，著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。

　　點(diǎn)撥:繁簡(jiǎn)詳略跟作品要表現(xiàn)的形象，表現(xiàn)的主題有關(guān)。

　　給學(xué)生時(shí)間思考討論發(fā)言。

　　師總結(jié):這首詩(shī)不是要塑造一個(gè)雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì)。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，不慕厚祿而熱愛(ài)和平生活。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。(板書(shū))

　　女兒情懷英雄形象

　　(詳)↓(略)

　　熱愛(ài)和平的杰出巾幗英雄

　　學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法，不僅是為了研究本詩(shī)的布局謀篇，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。

　　第三環(huán)節(jié):了解本詩(shī)作為民歌的語(yǔ)言特色。

　　我設(shè)計(jì)的過(guò)渡是:這首詩(shī)能流傳千古一方面是因?yàn)槟咎m這個(gè)形象惹人喜愛(ài)，另一個(gè)原因也不容忽視就是它的語(yǔ)言特色。

　　詩(shī)中以人物問(wèn)答來(lái)刻畫(huà)人物心理，生動(dòng)細(xì)致;以眾多的鋪陳排比來(lái)描述行為情態(tài)，神氣躍然;以風(fēng)趣的比喻來(lái)收束全詩(shī)。問(wèn)答、排比、重疊等形式的運(yùn)用，都與民歌大致相同。語(yǔ)言豐富多彩，有口語(yǔ)，有整齊的律句，句型有長(zhǎng)有短，讀起來(lái)節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂(lè)感。教師適時(shí)舉例說(shuō)明。

　　然后完成課后題“互文”“排比”“頂針”的用法

　　第四環(huán)節(jié):比較閱讀。

　　提供一段同題材的散文，初步培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力

　　木蘭者，古時(shí)一民間女子也。少習(xí)騎，長(zhǎng)少而益精。值可汗點(diǎn)兵，其父名在軍書(shū)，與同里諸少年皆次當(dāng)行。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。

　�、佟赌咎m詩(shī)》中與上文“溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年”意思大致相同的幾句是:

　　②文中表明主旨的句子是

　　第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)

　　1以木蘭的口吻給父母寫(xiě)家書(shū)

　　培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力，感受文本后木蘭細(xì)膩的女兒情感。

　　2默寫(xiě)《木蘭詩(shī)》

　　總之，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)情，采取誦讀、討論、品析、寫(xiě)作等多種方法引導(dǎo)學(xué)生走入文本，走入木蘭的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的概括、想象、賞析、寫(xiě)作等多種能力。

　　木蘭詩(shī)教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　適當(dāng)介紹詩(shī)詞的歷史背景及作者的生平與思想加強(qiáng)朗讀教學(xué)，理解詩(shī)的思想內(nèi)容及主旨在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)的意境與藝術(shù)魅力情感與態(tài)度學(xué)習(xí)木蘭的愛(ài)國(guó)精神和英雄氣概

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　體會(huì)詞的意境

　　教學(xué)工具

　　多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式

　　情景導(dǎo)入

　　詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)，它常用精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象，形象而含蓄地抒寫(xiě)復(fù)雜的思想感情。今天讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，來(lái)品味我國(guó)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧!首先我們來(lái)學(xué)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　一：介紹木蘭詩(shī)產(chǎn)生的背景

　　請(qǐng)同學(xué)講卡通電影花木蘭的故事后，教師講述：這首詩(shī)選自宋朝郭茂倩編的樂(lè)府詩(shī)集，是一首北朝民歌。從歷史和地理的條件判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生在后魏，這詩(shī)產(chǎn)生在民間，保存了民歌易記易誦的特色。

　　二：教學(xué)課文

　　1：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)別朗讀，聽(tīng)的同學(xué)字的讀音

　　2：自由朗讀，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。

　　3：雙邊互動(dòng)，討論詩(shī)歌內(nèi)容：從詩(shī)歌開(kāi)頭四句，我們想象出那是怎樣的一個(gè)場(chǎng)面?通過(guò)問(wèn)答的形式，第二段點(diǎn)明了什么情節(jié)?承接上節(jié)的“愿為市鞍馬”，第三段寫(xiě)了哪幾句?是否一定要從東南西北四個(gè)方向去買(mǎi)這些東西?第三段接下來(lái)的幾句，寫(xiě)出了什么內(nèi)容?用什么修辭手法第四段主要寫(xiě)什么?試逐句分析后再概括內(nèi)容第五段寫(xiě)木蘭回朝，天子對(duì)她怎樣?她的要求是什么?

　　貫徹課改精神，提高課堂質(zhì)量

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式

　　三：教學(xué)內(nèi)容

　　第六段寫(xiě)木蘭回鄉(xiāng)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?高潮在哪里?第七段是附文，是吟唱者對(duì)木蘭的贊詞，用的什么修辭手法?

　　四：互動(dòng)后明確上述問(wèn)題

　　五：分散朗讀，進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容。

　　六：理解人物：全詩(shī)塑造了一個(gè)什么人物形象?怎樣評(píng)價(jià)這一人物?1：分組討論后再交流2：明確：全詩(shī)塑造的是一個(gè)家喻戶曉的巾幗英雄的形象，全詩(shī)贊揚(yáng)了木蘭的英雄氣概與愛(ài)國(guó)精神。作為一個(gè)女子能馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)，不被同伴識(shí)破，足見(jiàn)其才干非凡。

　　七：分析詩(shī)歌寫(xiě)法上的特點(diǎn)1：詳略得當(dāng)再讀全詩(shī)，思考這首詩(shī)是怎樣安排詳略的?為什么這樣安排?2：全詩(shī)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多種修辭方法，舉例說(shuō)明對(duì)偶：

　　排比：

　　互文：

　　附板書(shū)：

　　木蘭詩(shī)1：代父從軍，征途思親2：艱苦征戰(zhàn)，十年凱旋3：辭官回鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚4：吟唱附文，隱喻贊頌

　　小結(jié)與作業(yè)

　　這是南北朝時(shí)的一首北方民歌，敘述的上木蘭代父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往。

　　感悟

　　木蘭詩(shī)教案 篇13

　　（第一課時(shí)）

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．積累文言知識(shí)，包括一些重要的詞語(yǔ)和句式。

　　2．初步了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。

　　3．感受花木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。

　　4．背誦全詩(shī)。

　　能力目標(biāo)

　　1．從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2．學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法及互文、排比、頂真、復(fù)沓、對(duì)偶等修辭方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。

　　德育目標(biāo)

　　感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格，學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1．背誦這首古詩(shī)。

　　2．研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解詳略得當(dāng)、繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　了解本詩(shī)的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。

　　●教學(xué)方法

　　1．誦讀法。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。

　　2．復(fù)述法。教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)不僅要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容，便于背誦。

　　3．鑒賞法。在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿的寫(xiě)作特色。注意發(fā)揮聯(lián)想想象，不要刻意追求現(xiàn)實(shí)的可能性，鑒賞詩(shī)歌有時(shí)要虛化，太實(shí)際的態(tài)度不利于鑒賞。

　　4．討論探究法。培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力，包括查閱資料、網(wǎng)絡(luò)搜索、調(diào)查訪問(wèn)、集體探究等渠道。

　　5．競(jìng)賽法。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開(kāi)展競(jìng)賽法，容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體、花木蘭畫(huà)像、已打印好的文字資料、歌帶、錄音機(jī)。

　　●課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　●教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］

　　了解北朝樂(lè)府民歌；朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩(shī)歌；復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)化背誦。

　　［教學(xué)步驟］

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　古今中外有哪些著名的巾幗英雄呢？（同學(xué)思考，回答：穆桂英、劉胡蘭……）教師演示多媒體課件，呈現(xiàn)巾幗英雄圖片：花木蘭、穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人……今天，我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，感受她的英雄豪氣，女兒柔情。

　　二、作品及背景介紹

　　教師分發(fā)文字資料，了解北朝民歌。

　　教師可安排學(xué)生欣賞京劇、豫劇、評(píng)彈、動(dòng)畫(huà)片、郵票等簡(jiǎn)單片斷，簡(jiǎn)介背景，激發(fā)興趣。

　　文字資料，內(nèi)容如下：

　　關(guān)于樂(lè)府詩(shī)

　　繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體，叫做“樂(lè)府”，它曾大放異彩，成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個(gè)有機(jī)組成部分。

　　“樂(lè)府”本是官署的名稱(chēng)，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見(jiàn)政治得失。我國(guó)的采詩(shī)制度有著悠久的歷史。

　　北朝于戰(zhàn)亂間隙所奉行的采詩(shī)制度，與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂(lè)府詩(shī)集·梁鼓角橫吹曲》中的北朝樂(lè)府民歌，有的是用漢語(yǔ)創(chuàng)作，有的則為譯文，雖然只有六七十首，卻內(nèi)容深刻，題材廣泛，反映了廣闊的社會(huì)生活，富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概，呈現(xiàn)出另外一種風(fēng)情民俗的畫(huà)卷。

　　三、朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美

　　1．教師利用多媒體播放電影《花木蘭》片斷，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，初步感知詩(shī)意。

　　教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：

　　（1）辨析字音

　　機(jī)杼軍帖可汗金柝鞍韉

　　戎機(jī)轡頭云鬢濺濺燕山

　　胡騎啾啾著我舊時(shí)裳

　�。�2）掌握下列多音字

　　騎轉(zhuǎn)強(qiáng)帖

　　（3）通假字

　　帖花黃看火伴

　�。�4）辨析字形

　　柝、析、拆、折戎、戍、戌、戊

　　學(xué)生自由發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充或更正。

　　明確：

　�。�1）zhùtièkéhántuòjiānrónɡｐèibìnjiānyān

　�。�2）jìjiūzhuó

　　（3）“帖”通“貼”“火”同“伙”

　�。�4）金柝、分析、拆開(kāi)、折斷

　　戎馬、戍守、戊戌

　　2．教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。

　　教師提示：

　　（1）唧唧/復(fù)/唧唧昨夜/見(jiàn)/軍帖

　　可汗/大/點(diǎn)兵萬(wàn)里/赴/戎機(jī)

　　歸來(lái)/見(jiàn)/天子天子/坐/明堂

　�。�2）不聞/機(jī)杼聲惟聞/女嘆息

　　問(wèn)女/何所思問(wèn)女/何所憶

　　愿為/市鞍馬從此/替爺征

　　（3）將軍/百戰(zhàn)/死壯士/十年/歸

　�。�4）不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺

　　同樣是五字句，（1）組為“二一二”節(jié)拍，（2）組為“二三”節(jié)拍，（3）組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達(dá)，應(yīng)遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。

　　3．學(xué)生練讀詩(shī)歌，力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。

　　四、默讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，翻譯文句，理解詩(shī)意

　　1．學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋、工具書(shū)，試譯全詩(shī)。

　　2．把全班分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動(dòng)合作，討論交流，理解詞句，講解詩(shī)意。如有小組無(wú)法解決的疑難問(wèn)題，可以提出來(lái)，全班共同商討解決。

　　3．一、二、三小組為A組，四、五、六小組為B組，展開(kāi)課堂文言知識(shí)競(jìng)賽，每道測(cè)試的單號(hào)題為A組必答題，雙號(hào)題為B組必答題。底分均為100分，錯(cuò)一小題扣5分。分值納入小組計(jì)分，最后決出優(yōu)勝組。仲裁權(quán)、解釋權(quán)歸教師。

　　測(cè)試題如下：（多媒體顯示）

　�。�1）解釋加粗的字。

　�、賳�(wèn)女何所憶

　�、谠笧槭邪榜R

　　③但聞黃河流水鳴濺濺

　　④朔氣傳金柝

　�、菸┞勁畤@息

　　⑥賞賜百千強(qiáng)

　�、咧�我舊時(shí)裳

　�、嗟┺o爺娘去

　�、岢龉�相扶將

　�、猱�(dāng)戶理紅妝

　　對(duì)鏡帖花黃出門(mén)看火伴

　　（2）判斷下列加粗詞的古今含義有無(wú)變化。

　�、佘姇�(shū)十二卷

　�、陔p兔傍地走

　　③愿馳千里足

　�、苜p賜百千強(qiáng)

　�。�3）翻譯下列句子。

　�、佘姇�(shū)十二卷，卷卷有爺名

　�、诓邉资�二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)

　�、蹡|市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭

　�、軐④姲賾�(zhàn)死，壯士十年歸

　　⑤開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床

　　⑥當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃

　�。�4）說(shuō)說(shuō)下列句子各有什么句式特點(diǎn)，并再找一些類(lèi)似的例子。

　�、賳�(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶

　�、谲姇�(shū)十二卷，卷卷有爺名

　�、廴f(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛

　�、軤斈锫勁畞�(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。

　　小組競(jìng)賽完畢，教師針對(duì)學(xué)生回答，酌情點(diǎn)撥。

　　關(guān)于翻譯。應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

　�、佟败姇�(shū)十二卷”“同行十二年”“壯士十年歸”，這三句中的兩個(gè)“十二”與一個(gè)“十”都是虛數(shù)，習(xí)慣上這類(lèi)數(shù)字都表示多的意思。

　　②關(guān)于互文。一要理解“互文”的含義（即上下句的意思是互相交錯(cuò)、補(bǔ)充的）；二要考慮詩(shī)歌特征，譯文不能失去詩(shī)味。如“東市…西市，南市…北市…”一句譯為“到東市買(mǎi)了駿馬，去西市買(mǎi)了鞍韉，往南市買(mǎi)了轡頭，從北市買(mǎi)了長(zhǎng)鞭”，這兩句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買(mǎi)一樣?xùn)|西。同樣④⑤⑥三句分別譯為“將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無(wú)幾，壯士（木蘭）戎馬十年勝利歸來(lái)”“打開(kāi)我東屋的閨門(mén)，坐在我西屋的床上”“對(duì)著窗戶梳理美麗的鬢發(fā)，對(duì)著鏡子貼上好看的花黃。”

　　關(guān)于句式特點(diǎn)。這首詩(shī)在句式上有民歌特色。第①句為復(fù)沓句，兩句更換少數(shù)詞語(yǔ)，即構(gòu)成復(fù)沓句，類(lèi)似的句子有“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。第②句為頂真句，前一句末尾的詞語(yǔ)與后一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)相同。類(lèi)似的有“壯士十年歸，歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”“出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙”。第③句為對(duì)偶句，類(lèi)似的有“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”等。第④句為排比句，類(lèi)似的有“東市……北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”。

　　木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿了傳奇色彩。開(kāi)頭兩段寫(xiě)木蘭決定代父從軍；第3段寫(xiě)木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)；第4段寫(xiě)木蘭十來(lái)年的沙場(chǎng)征戰(zhàn)；第5段寫(xiě)木蘭凱旋回朝，建功受封；第6段寫(xiě)木蘭辭官還家。

　　2．學(xué)生理清背誦思路，強(qiáng)化背誦。

　　3．教師設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，指導(dǎo)背誦。

　　學(xué)生邊憶邊思，嘗試背誦。

　　4．全體學(xué)生齊背。

　　六、布置作業(yè)

　　1．背誦全詩(shī)。

　　2．課后收集花木蘭的相關(guān)資料，整理成文，以待課堂交流。網(wǎng)絡(luò)搜索從古到今杰出的巾幗英雄，并整理成文，講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　木蘭詩(shī)教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、了解這首詩(shī)的民歌特色。

　　2、掌握詩(shī)文的含義。

　　3、了解木蘭形象。

　　教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　一、解題。

　　簡(jiǎn)介這首詩(shī)產(chǎn)生的年代和木蘭其人。

　�、龠@是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)文人潤(rùn)色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以歌唱的，這首詩(shī)最后四句是歌唱者對(duì)詩(shī)中主人公木蘭的頌贊之辭。

　�、谶@首詩(shī)一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557)。北魏(又稱(chēng)“后魏”)曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩(shī)中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點(diǎn)，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭(zhēng)尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。

　　③木蘭可能實(shí)無(wú)其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說(shuō)均系猜測(cè)或捕風(fēng)捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來(lái)的

　　二、正音、解詞。

　　三、教師范讀、學(xué)生齊讀后討論這首詩(shī)的民歌特色。

　　步驟是：(1)教師范讀后提出問(wèn)題：這首詩(shī)在語(yǔ)言風(fēng)格上跟前一個(gè)單元里的文人詩(shī)歌有什么不同?

　　(2)學(xué)生齊讀一遍后答問(wèn)。

　　(3)根據(jù)學(xué)生答問(wèn)情況再提問(wèn)，再齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)民歌的敘事手法。

　�、僭�(shī)中大部分都是口頭語(yǔ)，特別是人物的語(yǔ)言如“阿爺無(wú)大兒”兩句、“可汗問(wèn)所欲”四句、“同行十二年”兩句，跟平時(shí)說(shuō)話并無(wú)二致，可見(jiàn)民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。也有個(gè)別書(shū)面語(yǔ)句如“萬(wàn)里赴戎機(jī)”四句，這是詩(shī)在流傳過(guò)程中經(jīng)文人修改、潤(rùn)色的結(jié)果。

　�、诿窀钄⑹鲁Ｗプ≈攸c(diǎn)加以鋪排，鋪排的辦法很多：

　　排比：如“爺娘聞女來(lái)”六句、“東市買(mǎi)駿馬”四句。

　　復(fù)沓：如：“問(wèn)女”二句、“女亦”二句、“旦辭”八句(復(fù)沓跟疊句的區(qū)別是：疊句不換字，而復(fù)沓可以更換個(gè)別詞語(yǔ)。)

　　頂真(又稱(chēng)“聯(lián)珠”)：如“軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”“出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙”。

　　③民歌的基本形式是四句一節(jié)，偶爾也有六句一節(jié)的。本詩(shī)共14節(jié)(可讓學(xué)生自行劃分，除第8、11、12三節(jié)各6句而外，其余都是四句一節(jié))。

　　④民歌中有三種基本手法：敘述，稱(chēng)“賦”；比喻，稱(chēng)“比”；由一事物(往往有具體的形象)引出本題，稱(chēng)“興”。(可讓學(xué)生先分析開(kāi)頭兩句和結(jié)尾四句，提出“興”和“比”；再說(shuō)中間——這就是“賦”。)

　　四、誦讀練習(xí)。

　　步驟是：(1)歸納各段大意，再合并為四大段，分段進(jìn)行背誦練習(xí)；(2)每段先齊讀，再以點(diǎn)撥方式作誦讀指導(dǎo)，然后自由練習(xí)背誦；(3)檢查背誦。下面只寫(xiě)出誦讀指導(dǎo)的要點(diǎn)。

　　第一段(第1至4節(jié))：木蘭決定代父從軍。

　　要先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。

　�、偾皟删鋵�(xiě)木蘭平日在家勞動(dòng)的情形，應(yīng)讀得緩慢些，讀后作稍長(zhǎng)停頓。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞，而且技巧嫻熟。)

　�、凇安宦劇薄�—誰(shuí)“不聞”呢?(父親)這是木蘭見(jiàn)到“軍帖”之后，出現(xiàn)了不尋常的情況：停機(jī)而嘆。父親感到奇怪——這正是情節(jié)的開(kāi)端，當(dāng)輕聲徐徐而讀。讀完，徑直接讀“問(wèn)女”二句。

　�、勰咎m答父問(wèn)的基調(diào)是深沉的，但其間又有變化。木蘭本有所思，為什么偏要說(shuō)“無(wú)所思”、“無(wú)所憶”?(寬慰老父)“昨夜”一節(jié)表達(dá)了怎樣的思想感情?(憂國(guó)憂家)如此低沉的詩(shī)句該怎么讀呢?(低而緩)到段末，感情有變化嗎?(轉(zhuǎn)為堅(jiān)定)“愿為”兩句應(yīng)當(dāng)讀得懇切些。

　　至此，木蘭已說(shuō)出自己的打算，可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩(shī)中不提，這是一次“跳躍”。為制造懸念，讀后可作稍長(zhǎng)停頓。

　　第二段(第5至7節(jié))：木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

　　要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫(huà)面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象。

　�、佟皷|市”一句是承上文“市鞍馬”而來(lái)，但中間又有“跳躍”，該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節(jié)奏)為什么?(軍情緊急，刻不容緩。)

　�、诘�6、7兩節(jié)既有敘事，又有抒情，詩(shī)中是怎樣敘述萬(wàn)里征途的?(辭爺一宿黃河；辭黃河一宿黑山，兩天就走完了，概括得多好。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親；向往戰(zhàn)斗)“黃河流水鳴濺濺”給人怎樣的感受?(悲壯)“胡騎鳴啾啾”呢?(戰(zhàn)斗的激情。)

　　敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主?(向往戰(zhàn)斗)可見(jiàn)，這段當(dāng)用抒情的調(diào)來(lái)讀，既剛強(qiáng)又柔婉。

　　五、布置作業(yè) 。

　　1．背誦全詩(shī)。

　　2、熟練地掌握詩(shī)文的意思。

　　第二教時(shí)

　　一、繼續(xù)分析詩(shī)文。

　　1、第三段(第8至10節(jié))：十年戰(zhàn)斗生活，入朝受賀，辭宮不就。

　　這三節(jié)課本原作兩段，有兩個(gè)場(chǎng)面。讀第8節(jié)，要設(shè)想出“平沙列萬(wàn)幕，部伍各見(jiàn)招；中天懸明月，令嚴(yán)夜寂寥”(杜甫《后出塞·其二》)的圖景；讀第9、10節(jié)，要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情況。(李白詩(shī)句“隱隱五風(fēng)樓，峨峨橫三川。王侯象星月，賓客如云煙”可資參考。)

　　朗讀前還要解決一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)中寫(xiě)十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)夜景而不寫(xiě)木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?目的是通過(guò)兩處側(cè)面描寫(xiě)(“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”“同行十二年，不知木蘭是女郎”)可以看出，無(wú)論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士，都把木蘭視為出類(lèi)拔萃的戰(zhàn)斗英雄。這樣，木蘭的英雄形象在學(xué)生心中就變得更加鮮明了。

　�、佟叭f(wàn)里”兩句寫(xiě)木蘭到戰(zhàn)場(chǎng)后回憶此番行軍歷程(上文“聞燕山胡騎鳴”表明已到戰(zhàn)場(chǎng))，讀時(shí)須有蒼涼慷慨之感，中速。

　�、凇八窔狻眱删涓爬�了木蘭十年戰(zhàn)斗生涯，宜用悲壯聲調(diào)讀，引發(fā)聽(tīng)者的想象，用慢速；然后急轉(zhuǎn)直下，讀“將軍”兩句，可加快速度。

　�、邸皻w來(lái)”四句，由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈。

　�、堋翱珊埂敝畣�(wèn)要讀得親切，木蘭答語(yǔ)要讀得樸實(shí)無(wú)華、自然平易，才能再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國(guó)效力，毫無(wú)居功之心。

　　2、第四段(第11至13節(jié))：家人親切歡迎，木蘭恢復(fù)女兒妝。

　　要設(shè)想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當(dāng)在“出郭”之前；出郭相迎的豈止?fàn)斈?姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。誦讀的基調(diào)是熱烈、歡快，但其間亦略有變化。

　�、偌胰藲g迎一節(jié)要有喜慶的氣氛，節(jié)奏最快。

　�、谀咎m一到家，就是一副天真的女兒情態(tài)，節(jié)奏稍稍放慢，宜輕聲讀，以表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感和對(duì)女兒妝的喜愛(ài)。讀到“貼花黃”，應(yīng)作一頓，為高潮蓄勢(shì)。

　　③“見(jiàn)伙伴”一節(jié)是全詩(shī)高潮，首句說(shuō)木蘭，宜讀得平緩，至“驚忙”要突然振起；伙伴語(yǔ)的重音在“十二年”“不知”上，“十二年”后應(yīng)作一頓。

　　3、歌者贊辭(最后一節(jié))

　　前三句都是鋪墊，最后一句才是正意所在，語(yǔ)調(diào)當(dāng)由平緩發(fā)展高昂�！鞍材堋本浔究蓪�(xiě)作“安能辨雄雌”，但這樣寫(xiě)語(yǔ)意就平淡無(wú)奇了，加上“我是”二字，才能表達(dá)出歌者對(duì)木蘭的崇敬感情；此句當(dāng)讀得字字清晰，擲地有聲，切莫“吃掉”其中任何一字。

　　二、分析木蘭形象。

　　1．讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化。擬將課文分三個(gè)部分讓學(xué)生口頭描述，凡合理的想象都應(yīng)加以肯定。以下要點(diǎn)僅供參考：

　　(1)參軍前的木蘭(第1至4節(jié))：是一個(gè)勤勞勇敢的少女，．平日除織布而外，也練習(xí)騎馬射箭，“褰裳逐馬如卷蓬”；她關(guān)心國(guó)家大事，體恤父母的艱難；她代父從軍，是經(jīng)過(guò)反復(fù)深思的。

　　(2)參軍后的木蘭(第5至10節(jié))：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬，英姿颯爽，與男兒無(wú)異。在行軍途中，她走馬如飛，“捷下萬(wàn)仞岡，俯身試搴旗”；夜晚宿營(yíng)，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗，心潮澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場(chǎng)上，她左右馳突，劍動(dòng)而敵奔，“曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍”。在朝廷的慶功會(huì)上，她顏色平易，毫無(wú)居功之心，深得天子喜愛(ài)，她只向天子陳述自己惟一的愿望：要回到父母身邊。

　　(3)到家以后的木蘭(第11至13節(jié))：她生活在一個(gè)充滿親情的家庭里，她換上了女兒妝，依舊是父母膝下活潑可愛(ài)的女兒。

　　2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)千余年來(lái)膾炙人口的原因。

　　要點(diǎn)有二：①木蘭是人民大眾理想中的英雄，她在祖國(guó)安全受到嚴(yán)重威脅時(shí)挺身而出，替父從軍，這種勇毅的精神受到世世代代人們的敬重；尤其重要的是，她勇敢作戰(zhàn)，戰(zhàn)功赫赫，不是為了貪圖官爵，而是視為自己對(duì)祖國(guó)，對(duì)人民應(yīng)盡的責(zé)任，她是真正的人民英雄。②木蘭又是個(gè)感情極其豐富的人，在征兵令下達(dá)后，她為父親年老又無(wú)大兒而停機(jī)嘆息；在行軍途中的夜晚，她回憶起爺娘呼喚自己的親切聲音；在慶功會(huì)上；她卻急于回到故鄉(xiāng)的土地上，跟家人團(tuán)聚，跟故鄉(xiāng)人民一同過(guò)和平勞動(dòng)的生活，如此美好的感情在世世代代人們的心中也能引起強(qiáng)烈的反響。

　　三、解釋詩(shī)中的“互文”。

　　意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充，須合解，正式名稱(chēng)叫“互文足義”，例如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，說(shuō)的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來(lái)。此類(lèi)“互文”甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩(shī)中的數(shù)字如十、十二、百、千等，無(wú)非是言其多，不能看作確數(shù)。這兩種情況，不只是在本詩(shī)中有，在其他古代詩(shī)篇中也有。

　　四、布置作業(yè) 。

　　1．熟練地背誦全詩(shī)。

　　2．從下面的題目中任選一題編一段故事，

　　木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上

　　木蘭在回故鄉(xiāng)的途中

　　木蘭到家第二天

　　木蘭詩(shī)教案 篇15

　　一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在上課之前，先讓我們一起來(lái)欣賞一首歌曲。

　　播放歌曲《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。

　　問(wèn)：同學(xué)們，有誰(shuí)知道這首歌的歌名嗎?(誰(shuí)說(shuō)女子不如男)恩，大家說(shuō)得很對(duì)，誰(shuí)說(shuō)女子不如男啊?中國(guó)不是有句古話叫什么“巾幗不讓須眉”嗎?其實(shí)，古今中外，出現(xiàn)過(guò)許許多多的女中豪杰，你們知道哪些呢?數(shù)一數(shù)吧?(穆桂英、劉胡蘭、江姐、薩切爾夫人、木蘭……)

　　導(dǎo)入：看來(lái)大家知道的女中豪杰還真不少!剛才有人說(shuō)到一個(gè)人——木蘭，同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)

　　木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點(diǎn))木蘭是一位愛(ài)國(guó)的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國(guó)家安危，體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿，而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好，我們就來(lái)共同看一看《木蘭詩(shī)》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

　　二、范讀課文。

　　1、解題：《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?

　　明確：《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是一首北朝樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏，這詩(shī)產(chǎn)生于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

　　《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。

　　2、聽(tīng)錄音范讀課文，要求：

　　A認(rèn)真聽(tīng)讀，不出聲。

　　B注意生字新詞的正確讀音。

　　C揣摩讀樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)氣，注意句中的停頓處理。

　　3、聽(tīng)完了一遍課文，同學(xué)們，你們有哪些話想要說(shuō)呢?

　　4、指名談?wù)勛约郝?tīng)后的感受。

　　三、初讀課文，自學(xué)生字新詞，弄懂意思，整體感受。

　　1、導(dǎo)入：好，剛才同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，也說(shuō)得很好，那現(xiàn)在，老師把時(shí)間交給大家，用自己喜歡的任何方式讀課文，自學(xué)生字新詞，掃除字詞障礙。

　　學(xué)生自讀課文。

　　2、檢查學(xué)習(xí)情況。

　　A字詞。

　　注音：機(jī)杼軍帖可汗鞍馬鞍韉轡頭鳴濺濺

　　鳴啾啾戎機(jī)金柝阿姊著我舊時(shí)裳

　　B指名分段朗讀，正音，學(xué)生集體評(píng)價(jià)。

　　3、導(dǎo)入：剛才，老師檢查了大家的自學(xué)情況，非常不錯(cuò)，下面，就請(qǐng)同學(xué)們按照老師給大家分好的組，結(jié)合工具書(shū)和課下注釋?zhuān)�試著把這篇文言翻譯成白話文吧。

　　第一組：一二段;第二組：三四段，第三組：五七段，第四組：六七段。

　　4、指句串講。適時(shí)補(bǔ)充指導(dǎo)。

　　5、指名復(fù)述故事。

　　四、背誦全詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　一、賞析詩(shī)歌。

　　導(dǎo)入：《木蘭詩(shī)》寫(xiě)得很好，同學(xué)們都背過(guò)了嗎?(背過(guò)了)那讓我們一起背誦《木蘭詩(shī)》。

　　師生一起背誦。

　　同學(xué)們背得很熟。和同學(xué)們一起背誦的時(shí)候，老師想起了自己上中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)這首詩(shī)的情景，認(rèn)真學(xué)習(xí),誰(shuí)都會(huì)被木蘭這一這一中國(guó)古代巾幗女英雄的形象深深地打動(dòng)。聽(tīng)同學(xué)們背誦得很有情，看出同學(xué)們很喜歡這首詩(shī)。最喜歡詩(shī)的哪一段或哪一部分呢?為什么喜歡?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

　　指名說(shuō)。學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)：我最喜歡“愿為市鞍馬，從此替爺征”這兩句詩(shī)，從這兩句中可以看出木蘭是一個(gè)孝順父母的女孩子，因此她下定了替父從軍的決心，“從此替爺征”。

　　我喜歡“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”。這幾句寫(xiě)出了木蘭從軍前緊張的準(zhǔn)備工作，而且讀起來(lái)也很順口。

　　我最喜歡“問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。”這幾句能讓人聯(lián)想到木蘭到底在想什么。

　　順勢(shì)導(dǎo)入：這位同學(xué)說(shuō)得真好，同學(xué)們，你們都有豐富的想象，來(lái)，想象一下木蘭當(dāng)時(shí)想的是什么吧?

　　指名說(shuō)。適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　我喜歡“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”。這幾句描寫(xiě)了北方塞外特有的景色，概括了木蘭十年的從軍生活。

　　“軍中生活”一段確實(shí)寫(xiě)得很好，老師也很喜歡這一段�！八窔鈧鹘痂兀�寒光照鐵衣”，北方寒冷的夜晚，點(diǎn)點(diǎn)星光照在木蘭的鎧甲上，的確是傳神之筆。在這里，有一個(gè)問(wèn)題需要同學(xué)們思考：十幾年的軍中生活為什么只用了這短短的六句詩(shī)來(lái)描寫(xiě)呢?(學(xué)生思考，討論。)

　　指名說(shuō)。

　　二、啟發(fā)想象。

　　導(dǎo)入：詳略的安排是這首詩(shī)的一個(gè)主要特點(diǎn)。正因?yàn)槭锹詫?xiě)，也就給我們創(chuàng)造了一個(gè)想象的空間。下面請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己豐富的的想象力，想象一下木蘭的軍中生活。可以從木蘭的女扮男裝，從天氣呀，地勢(shì)呀，交戰(zhàn)雙方呀，多個(gè)方面展開(kāi)想象。

　　(學(xué)生靜思默想。)

　　然后問(wèn)：哪位同學(xué)愿意把想象出來(lái)的故事講給大家聽(tīng)?

　　指名說(shuō)，老師作適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　三、交流討論。

　　出示問(wèn)題：一千多年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們的喜愛(ài)，原因是什么呢?請(qǐng)大家分組討論。

　　小組討論。

　　指名說(shuō)，學(xué)生評(píng)價(jià)，老師指導(dǎo)。

　　四、結(jié)束新課。

　　同學(xué)們，學(xué)了花木蘭的故事，你有什么話想說(shuō)嗎?

　　指名說(shuō)。

　　木蘭詩(shī)教案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識(shí)與能力：

　　1)文言詞匯積累;

　　2)品味詩(shī)歌的傳奇美、形象美、語(yǔ)言美;

　　3)背誦詩(shī)歌。

　　2、過(guò)程與方法：

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　深刻領(lǐng)會(huì)木蘭保家衛(wèi)國(guó)的熱情，領(lǐng)會(huì)“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　詩(shī)歌傳奇美、形象美、語(yǔ)言美的探索。

　　教學(xué)理念：

　　以講述、品味、朗讀為主的板塊教學(xué)模式。

　　教學(xué)步驟：

　　1、導(dǎo)語(yǔ)引入。

　　由穆桂英(有男子剛健的巾幗英雄)、西施(集嬌美女兒于一身的美人)形象引入剛?cè)嵯酀?jì)的女子——木蘭。(板書(shū)課題)

　　2、初讀詩(shī)歌，理解大意。

　　1)自由地、大聲地朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2)點(diǎn)讀注釋?zhuān)�理解�?shī)歌大意。

　　3、講述傳奇美。

　　1)默讀課文。用4——8字完成每節(jié)大意：

　　第一、二節(jié)：決定代父從軍;

　　第三節(jié)：;

　　第四節(jié)：十年征戰(zhàn)生活;

　　第五節(jié)：;

　　第六節(jié)：;

　　第七節(jié)：比喻作結(jié)，解答奧密。

　　(第三節(jié)：準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，第五節(jié)：還朝辭官，第六節(jié)：還鄉(xiāng)團(tuán)聚)

　　2)主題探索。

　　討論：下面對(duì)《木蘭詩(shī)》主題的概括，你認(rèn)同嗎?

　　A贊頌勞動(dòng)人民出生的婦女英雄;

　　B反映人民對(duì)和平生活的向往;

　　C歌頌尚武精神。

　　3)繁簡(jiǎn)處理探索。

　　討論：作者七節(jié)詩(shī)是否平均用筆，哪些詳、哪些略?為什么?

　　(備忘：反映美好心靈的內(nèi)容不惜筆墨，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)一筆帶過(guò))

　　板書(shū)：得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?依據(jù)主題需要)

　　4)講述傳奇故事。要求：①理清文章脈絡(luò)②體現(xiàn)主題③詳略得當(dāng)。

　　4、品味形象美。

　　1)根據(jù)提綱，找出詩(shī)歌原句或用自己的語(yǔ)言品味人物形象。

　　嬌美女兒 勤勞善良

　　淳厚質(zhì)樸

　　熱愛(ài)親人

　　巾幗英雄 堅(jiān)毅勇敢

　　機(jī)敏活潑

　　報(bào)效祖國(guó)

　　2)小結(jié)板書(shū)：豐富的人物形象。

　　3)畫(huà)木蘭。

　　分組畫(huà)女兒妝、巾幗妝的木蘭。

　　5、朗讀語(yǔ)言美。

　　1)品味下面詩(shī)句，說(shuō)出句式特點(diǎn)，從詩(shī)中找出類(lèi)似詩(shī)句。

　�、賳�(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。(復(fù)沓句)

　�、跔斈锫勁畞�(lái)，……;阿姊聞妹來(lái)，……;小弟聞姊來(lái)，……。(排比句)

　　(備忘：①旦辭爺娘去，……，但聞燕山胡騎鳴啾啾。②東市……，買(mǎi)長(zhǎng)鞭。)

　　2)小結(jié)板書(shū)：獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格(民歌：反復(fù)詠嘆、反復(fù)鋪陳)

　　3)朗讀品味。

　　6、遷移閱讀。

　　孔雀東南飛(節(jié)選)

　　十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書(shū)。十七為君婦，心四�？啾�。君既為府吏，守節(jié)情不移。雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故妒嫉嫌遲。非為織布遲，君家婦難為。妾不堪驅(qū)使，徒留無(wú)所施。便可白公姥，及時(shí)相遣歸。

　　1)解釋下列加點(diǎn)的字

　　守節(jié)情不移( ) 妾不堪驅(qū)使( ) 便可白公姥( )

　　2)你認(rèn)為詩(shī)中主人公的性格是怎樣的?

　　3)按原文回答：

　�、倜鑼�(xiě)主人聰明能干的句子是：

　　②描寫(xiě)主人自尊的句子是：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　木蘭詩(shī)

　　一、傳奇美 1、得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?/p>

　　二、形象美 2、豐富的人物形象

　　三、語(yǔ)言美 3、獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格

　　木蘭詩(shī)教案 篇17

　　一、教法建議

　　拋磚引玉

　　1.本單元“單元提示”強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)本單元，要整體感知課文大意，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言�！薄啊赌咎m詩(shī)》塑造了一個(gè)巾幗英雄形象，為千古傳誦的名篇”，故教學(xué)本課不宜進(jìn)行支離破碎的翻譯，宜從整體上把握故事情節(jié)和木蘭的形象，并把全詩(shī)的背誦作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　2.本詩(shī)為北朝民歌，剛健清新，表現(xiàn)了古代北方人民英武豪邁的氣概。它成功地運(yùn)用了對(duì)偶和排比等修辭方祛，使得全詩(shī)氣勢(shì)雄渾，而又易記、易誦。習(xí)誦時(shí)，要注意體會(huì)它的民歌特色。

　　3.這首敘事詩(shī)充滿傳奇色彩。故事情節(jié)曲折，富有戲劇性。敘述洋略得當(dāng)，如木蘭沙場(chǎng)征戰(zhàn)，思念親人，心理描寫(xiě)細(xì)膩傳神;而關(guān)山飛度，百戰(zhàn)建功，卻只用寥寥幾句詩(shī)來(lái)概括，學(xué)習(xí)本詩(shī)應(yīng)注意體會(huì)它的剪裁藝術(shù)。

　　指點(diǎn)迷津

　　重難點(diǎn)突破設(shè)想：首先攻克難點(diǎn)。針對(duì)“木蘭形象的把握”這一難點(diǎn)，可以這樣考慮教學(xué)思路：

　　1.在熟悉全詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指名講述故事的大意。

　　2.結(jié)合下面練習(xí)，開(kāi)展小組討論，析誤辨正，然后集中交流。要點(diǎn)小結(jié)：第A項(xiàng)比較正確，它把握了全詩(shī)的“核”;第B、C、D項(xiàng)不僅離“文”太遠(yuǎn)，而且還含有錯(cuò)誤的分析。

　　附練習(xí)：

　　下邊是對(duì)木蘭的幾種評(píng)價(jià)，你認(rèn)為哪一種正確?如果認(rèn)為都不正確，那么，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

　　A.木蘭替父從軍，表現(xiàn)了古代北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概和愛(ài)國(guó)精神。

　　B.木蘭替父從軍，表現(xiàn)了古代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和對(duì)統(tǒng)治階級(jí)戰(zhàn)爭(zhēng)政策的否定。

　　C.木蘭替父從軍，不僅表現(xiàn)了古代人民要求男女平等的愿望，而又反映出他們對(duì)和平 勞動(dòng)生活的向往。

　　D.木蘭替父從軍，不僅表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)精神，而且表現(xiàn)了古代人民對(duì)男尊女卑的封建禮教 的抗議。

　　3.教師示范評(píng)析。要點(diǎn)提示：以第二段為例。一、二句寫(xiě)木蘭母女對(duì)話，意圖是引出木蘭復(fù)雜、激蕩的內(nèi)心活動(dòng)——前方戰(zhàn)事緊張，皇上征兵，阿爺在冊(cè)，家中無(wú)可征男丁。輾轉(zhuǎn)思索，決心既下：“愿為市鞍馬，從此替爺征�！币粋�(gè)“愿”宇，一個(gè)“替”字，顯示了這位女子果敢、堅(jiān)定的信念。

　　4.指導(dǎo)分級(jí)選段品讀，然后交流。

　　5.教師相機(jī)點(diǎn)投，形成統(tǒng)一要點(diǎn)。

　　為突破“詩(shī)的剪裁藝術(shù)”這一難點(diǎn)，可采用以下步驟：

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生明確：本詩(shī)的剪裁藝術(shù)主要表現(xiàn)為“詳略得當(dāng)”。

　　③快速默讀全詩(shī)，整理出故事的基本輪廓：紡線想心事——準(zhǔn)備出征——戀別登程——沙場(chǎng)征戰(zhàn)——得勝辭行——榮歸故里。

　�、郯盐漳咎m形象，細(xì)心探究：上述各情節(jié)中，哪些是詳寫(xiě)，哪些是略寫(xiě)?民歌的作者為什么如此剪裁?

　�、芙M織學(xué)生交流，再歸結(jié)要領(lǐng)。

　　接著是掌握重點(diǎn)：

　　1.關(guān)于對(duì)偶和排比

　�、龠\(yùn)用識(shí)記法熟知定義要點(diǎn)。

　　古代詩(shī)文里經(jīng)常把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同)、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分，相稱(chēng)地排列在一起，表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對(duì)偶。排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)、句子或句子成分排列起來(lái)組成。無(wú)論敘事、議論、抒情，都可以用這種修辭方法來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，或表示逐層深入。

　　②采用比較法辨明差異。對(duì)偶和排比容易“錯(cuò)位”。如何辨“明”?應(yīng)從結(jié)構(gòu)、功能等方面加以比照。

　�、劢柚�例句實(shí)際訓(xùn)練。

　　例：昨夜/見(jiàn)軍帖，可汗/大點(diǎn)兵。該句顯然不是對(duì)偶。因?yàn)閮蓚�(gè)句子僅字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)前后相去甚遠(yuǎn)——“見(jiàn)軍帖”是動(dòng)賓短語(yǔ)，“大點(diǎn)兵”是偏正短語(yǔ)。

　　如果要品味排比句的修辭神韻，應(yīng)在具體語(yǔ)境中選例、析例。

　　2.關(guān)于習(xí)誦

　　①教師示范背誦，以激發(fā)學(xué)生興趣。

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法快速背誦。如：A.各個(gè)擊破法(理解各部分，逐步習(xí)誦);B.畫(huà)面再現(xiàn)法(如三、六段，邊讀邊聯(lián)想情景);C.小組競(jìng)賽法(五至六人一組，用“接龍”方法背誦);D.自我檢測(cè)法(在草稿紙上只寫(xiě)出每句的領(lǐng)頭字，自己獨(dú)立地誦讀)。

　　二、學(xué)海導(dǎo)航

　　學(xué)法指要

　　(一)《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?

　　提示：

　　《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是一首北朝樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏，這詩(shī)產(chǎn)生于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

　　《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。

　　(二)二百年來(lái)，木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛(ài)?試根據(jù)課文進(jìn)行分析。

　　提示：

　　這首敘事詩(shī)，是按時(shí)間順序?qū)懙摹Ｈ��?shī)分為六段。

　　第一段：從“唧唧得唧唧”到“從此替爺征”，木蘭得征兵的消息，準(zhǔn)備代父從軍。

　　詩(shī)的開(kāi)頭四句，先寫(xiě)木蘭坐在織布機(jī)上�？棁@息的情況;接著，用四句問(wèn)答的形式，自然民間入對(duì)征兵之事的敘述，“昨夜見(jiàn)軍帖”，可見(jiàn)戰(zhàn)事的緊急;“大點(diǎn)兵”可見(jiàn)征兵規(guī)模之大，戰(zhàn)事的嚴(yán)重�！笆�二”、“卷卷”，都極言多，表明情勢(shì)的急迫，父親被征已不可免�！鞍�爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”一組排比句，照應(yīng)前段，點(diǎn)明嘆息的原因。接下去的“愿為市鞍馬，從此替爺征”兩句，表明木蘭經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，毅然決定替父從軍。在封建社會(huì)中，婦女拋頭露面被視為“非禮”，而木蘭卻女扮男裝，準(zhǔn)備和男兒一起，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。到這里，木蘭的勇敢、果斷的性格，已給讀者留下了第一個(gè)鮮明的印象。

　　第二段：木蘭做入伍準(zhǔn)備和赴戰(zhàn)地途中的見(jiàn)聞、感受。

　　先寫(xiě)木蘭緊張籌備，整裝待發(fā)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙。

　　后面八句，是兩組排比句。既表現(xiàn)了一個(gè)女孩子離家愈遠(yuǎn)，思親愈切的感情，又寫(xiě)出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著，我們好像聽(tīng)到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶，看到主人公縱馬奔馳在漫長(zhǎng)崎嶇的征程，去迎接戰(zhàn)斗。

　　第三段：概括記敘木蘭十年征戰(zhàn)的情況。

　　前面兩句，寫(xiě)一路行軍的情況�！叭f(wàn)里”一詞，顯出路程之遙;“關(guān)山度若飛”，用夸張表現(xiàn)行軍疾速，烘托了她威武、矯健的形象。

　　接著，抓住戰(zhàn)地生活中具有鮮明特征的事物，渲染了戰(zhàn)場(chǎng)的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫(xiě)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，使讀者好像聽(tīng)到了寒風(fēng)中陣陣的刁斗聲，看到了冰冷的月光照射著戰(zhàn)士的鎧甲，寒光熠。最后兩句，前句寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈，以襯托木蘭的驍勇和剛強(qiáng)。十年的征戰(zhàn)，對(duì)一個(gè)改扮男裝的女孩子，有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚，木蘭多少回徹夜不眠，和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣，越過(guò)數(shù)不清的山山水水。盡管沒(méi)有正面寫(xiě)怎樣戰(zhàn)斗，怎樣生活，但在戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)馬飛馳的形象，卻生動(dòng)地概括了她十年戰(zhàn)斗的生活，表明她經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次血與火的考驗(yàn)，經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭(zhēng)的磨煉，終于歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來(lái)。

　　第四段：木蘭入朝受賞，向天子表明了不受官爵，解甲還鄉(xiāng)的請(qǐng)求。

　　因戰(zhàn)功卓著，木蘭受到天子的接見(jiàn)，被加官晉級(jí)，賞賜了數(shù)不清的財(cái)物�！安邉资�二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”兩句，在前段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步贊揚(yáng)她超出男子的勇敢和才智，同時(shí)，也為下面的辭官作了鋪墊。

　　勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對(duì)她來(lái)說(shuō)，并非為了受賞加爵，而只是為了爭(zhēng)得安定地從事勞動(dòng)的生活權(quán)力，因此，木蘭堅(jiān)決地作出了解甲歸田的請(qǐng)求。處于長(zhǎng)期封建戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)亂中的人民，十分渴望和平美好的勞動(dòng)生活，他們把這一愿望，寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置，正反映了人民群眾的理想。

　　“辭官”一節(jié)，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后，沒(méi)有以此為階梯，進(jìn)入統(tǒng)治階級(jí)的行列。相反，卻解甲歸田，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象，放射出耀眼的光彩，也使詩(shī)歌具有強(qiáng)烈的人民性，而有別于封建文人的作品。

　　第五段：木蘭與家人的歡聚，改裝后同伴的驚訝。

　　“爺娘聞女來(lái)”，以下三組排比句，寫(xiě)出聽(tīng)到木蘭歸來(lái)的喜訊后，家人的歡欣：父母出迎，姐姐理裝，小弟宰豬羊，一派忙碌、熱鬧的景象。

　　“開(kāi)我東閣門(mén)”，以下六個(gè)排比句，細(xì)述木蘭歸家后的一連串舉動(dòng)�！爱�(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，真切地表現(xiàn)了她的女性特征。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆，一個(gè)淳樸、勤勞，既英武豪放，又美麗動(dòng)人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前。

　　從“出門(mén)看火伴”以下四句，由“火伴”的“驚忙”，襯托出木蘭的不凡。

　　第六段：以兔作比，寫(xiě)出木蘭的豪感，表現(xiàn)了人們對(duì)女英雄的贊美。

　　“安排辯我是雄雌”，畫(huà)龍點(diǎn)睛地揭示出全詩(shī)的思想意義。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場(chǎng)上馳聘格斗時(shí)，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣勇敢，根本分不清是男是女。

　　“男尊女卑”，是封建倫理道理的主要內(nèi)容，是束縛婦女的沉重的精神枷鎖。而木蘭以超出一般男子的卓著功勛和藏視功名富貴的美富，無(wú)情地嘲諷了封建統(tǒng)治階級(jí)輕視婦女的倫理觀念，揭示了全詩(shī)的思想意義。

　　這首優(yōu)秀的古代民歌，生動(dòng)地描述了木蘭女扮男裝代父從軍的故事，成功地塑造了一個(gè)勤勞、質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、蔑視官爵利祿的古代女英雄的高大形象，在一定程度上反映了古代勞動(dòng)人民的理想和愿望，時(shí)至今日，木蘭的形象，還成為廣大婦女引以自豪的榜樣，成為鼓舞婦女勇往直前的精神力量。千百年來(lái)，一直深受人們的喜愛(ài)。

　　(三)《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古代一首著名的敘事詩(shī)，被譽(yù)為“樂(lè)府雙璧”之一。它敘述了木蘭代父從軍十多年以及立功后不接受獎(jiǎng)賞而還鄉(xiāng)的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神。此詩(shī)充滿傳奇色彩，情節(jié)曲折，戲劇性強(qiáng)。在選材、組材上注重詳略得當(dāng)、疏密相間，很值得我們借鑒。你能指出本詩(shī)的詳略如何安排嗎?

　　提示：

　　木蘭既是普通勞動(dòng)?jì)D女，又是代父從軍馳聘沙場(chǎng)的巾幗英雄，她立戰(zhàn)功而不貪榮華富貴，甘愿回故里重過(guò)普通婦女的生活，這正是木蘭形象具有強(qiáng)烈的感染力，至今廣為流傳的原因之所在，所以作者對(duì)木蘭從軍的緣由、惜別、辭官、還家鋪敘得不厭其煩。

　　作為一個(gè)女兒家，和男子一樣晝夜兼程奔赴前線，那艱難可想而知，作者用兩組“旦辭……暮宿(至)……”詩(shī)句寫(xiě)出征途的遙遠(yuǎn)，行軍的神速和軍情的緊急。同時(shí)連用兩句“不聞……但聞……”，巧妙而細(xì)膩地刻畫(huà)出木蘭對(duì)親人的深切思念之情，烘托出人物形象。

　　因?yàn)樵?shī)的重要不在于寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)本身，而在于謳歌頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身不圖榮華的高尚情操，所以描述出征前的準(zhǔn)備只用短短四句，描述戰(zhàn)地生活只用六句，既寫(xiě)她跋山涉水、馳聘沙場(chǎng)，又寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及時(shí)間長(zhǎng)，突出了木蘭的出生入死勞功高，從側(cè)面表現(xiàn)人物，給讀者想象的空間。

　　木蘭代父從軍，凱旋還朝，她不圖功名利祿，愿回家過(guò)耕織生活，表現(xiàn)了她淡泊名利的高尚品格。詩(shī)中詳細(xì)地描繪了木蘭回鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚以及恢復(fù)女兒裝時(shí)的喜悅之情，渲染了熱烈的場(chǎng)面，這歡樂(lè)的氣氛，充分了生活氣息。

　　作者就是這樣詳略得當(dāng)?shù)厮茉炝四咎m這個(gè)不朽人物的形象，刻畫(huà)出她勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸、愛(ài)國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)，使其成為家喻戶曉的巾幗英雄。

　　(四)閱讀文言文，必須掌握一定量的詞語(yǔ)，請(qǐng)積累本詩(shī)的一些重要字詞。

　　示例：

　　1.多音字：

　　kě可以 hàn汗水 jiàn四濺

　　可 汗 濺

　　kè可汗 hán可汗 jiān濺濺

　　yàn燕子 zhù著作 qiǎng強(qiáng)大

　　燕 著 強(qiáng) qiǎng勉強(qiáng)

　　yān燕山 zhuó穿著 jiàng倔強(qiáng)

　　2.通假字：

　　對(duì)鏡帖花黃：帖，同“貼”。

　　出門(mén)看火伴：火，同“伙”。

　　3.詞語(yǔ)補(bǔ)釋?zhuān)?/p>

　　何所思：想的是什么，即“所思何”。所思，名詞性的“所”字結(jié)構(gòu)。疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置�！昂嗡鶓洝迸c此同。

　　但聞：只聽(tīng)到。但，只。

　　胡騎鳴啾啾：胡人戰(zhàn)馬啾啾的叫聲。胡，古代對(duì)北方少數(shù)民族的稱(chēng)呼。騎，舊讀(jì)，這里作“戰(zhàn)馬”講�，F(xiàn)統(tǒng)讀為qí。

　　寒光：清冷的月光。

　　愿馳千里足，希望騎上千里馬。馳，動(dòng)詞，使……馳，這里可譯為“騎上”。

　　4.重點(diǎn)實(shí)詞：

　　可所億：思念 有爺名：父親 市鞍馬：買(mǎi)

　　戎機(jī)：軍機(jī)，軍事 朔氣：北方的寒氣 百千強(qiáng)：有余

　　不用尚書(shū)郎：不愿作 扶將：扶持 花黃：婦女臉上的一種裝飾

　　提示及答案：詩(shī)中屢次提到一些數(shù)字，如：“軍書(shū)十二卷”、“策勛十二轉(zhuǎn)”、“同行十二年”、“壯士十年歸”。其實(shí)，“十二”是極言其多，“十年”不過(guò)是舉個(gè)成數(shù)，都不能認(rèn)作確實(shí)的數(shù)字。這樣的運(yùn)用數(shù)字，不拘泥事實(shí)，和開(kāi)頭寫(xiě)木蘭當(dāng)戶織的情景，結(jié)尾吟唱者的話，還有中間的“東市買(mǎi)……北市買(mǎi)……”、“爺娘聞女來(lái)……小弟聞……”兩節(jié)，都體現(xiàn)了民歌的特點(diǎn)。

　　木蘭詩(shī)教案 篇18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

　　2．了解民歌的語(yǔ)言特色。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入

　　問(wèn)：同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？

　�。�穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）

　　是啊，我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄--花木蘭。千百年來(lái)，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，她的藝術(shù)形象也經(jīng)常出現(xiàn)在我們的熒屏當(dāng)中，深受觀眾喜愛(ài)。 可見(jiàn)，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世。這個(gè)故事卻來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》（板書(shū)課題）下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

　　2、介紹作品�！赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

　　《“樂(lè)府詩(shī)”--繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。

　　“樂(lè)府”本是官署的名稱(chēng)，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。《木蘭詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱(chēng)為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。

　　二．整體感知

　　1．范讀課文（配樂(lè)朗讀），學(xué)生在聽(tīng)中提出應(yīng)注意的字音。

　　2．小組疏通文意，說(shuō)說(shuō)情節(jié)：學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。

　　3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。

　　（木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見(jiàn)親人、謳歌英雄）

　　三、品味語(yǔ)言

　　1、這首詩(shī)是北朝民歌，其用語(yǔ)就體現(xiàn)了民間色彩，比如擬聲詞，口語(yǔ)的運(yùn)用，同學(xué)們可以找找。唧唧復(fù)唧唧鳴濺濺鳴啾啾

　　2、這首詩(shī)鋪陳錯(cuò)落有致，讀來(lái)聲韻鏗鏘，富有音樂(lè)美，這主要是因?yàn)檫@首詩(shī)長(zhǎng)短句相宜，運(yùn)用多種修辭手法的緣故，大家可以找找哪些句子運(yùn)用了修辭手法。如比喻，對(duì)偶，夸張等

　　學(xué)生找出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)明理由

　　例舉：

　�、賳�(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。（復(fù)沓，復(fù)疊）

　　②東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。

　　排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西？這樣寫(xiě)繁瑣嗎？并找出其它互文的句子。

　�。�明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法--互文。）互文是一種修辭手法，又叫互辭，互參。在古代漢語(yǔ)中，上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)一件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事。解釋時(shí)要把上下句的意思互相補(bǔ)足，否則就會(huì)理解出錯(cuò)。

　�、郏�“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”�！八窔鈧鹘痂�，寒光照鐵衣�！薄皩④姲賾�(zhàn)死，壯士十年歸�！保ń榻B對(duì)偶、夸張、互文）

　　--（僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見(jiàn)語(yǔ)言精煉，字字千金。）對(duì)偶句就是把結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)的兩個(gè)句子或詞組對(duì)稱(chēng)地排列在一起的一種修辭方式。運(yùn)用對(duì)偶時(shí)，一要注意內(nèi)容形式的統(tǒng)一，切忌片面追求形式上的整齊對(duì)稱(chēng)而任意拼湊。二要注意前后句子之間的邏輯關(guān)系，避免頭重腳輕，互相包容或概念重復(fù)等現(xiàn)象。

　　④．第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

　�。ㄟ\(yùn)用夸張，寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。）

　　⑤．第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？

　�。ㄅ疟�、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。）

　　四、人物形象

　　1、學(xué)生再讀課文，小組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。

　　附板書(shū)：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）

　　機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

　　2、討論：本文更側(cè)重于她的兒女性情還是英雄氣概呢？

　　教師小結(jié)：木蘭從軍的故事之所以能流芳百世，因?yàn)樗�既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，她的勇敢機(jī)智和剛毅令人嘆服。

　　3、學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）

　　五、體驗(yàn)反思

　　木蘭已經(jīng)在人們心目當(dāng)中留下了深刻的印象，那么學(xué)習(xí)了這課，你最想對(duì)木蘭說(shuō)些什么呢？

　　六、布置作業(yè)

　　背誦全篇

　　木蘭詩(shī)教案 篇19

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.了解“樂(lè)府”的有關(guān)知識(shí)。2.體會(huì)文章作者對(duì)木蘭愛(ài)國(guó)精神的贊美。3.學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法。

　　能力目標(biāo)

　　1.根據(jù)上下文揣摩人物心理。2.體會(huì)文章的詳略的安排。3.根據(jù)想像擴(kuò)寫(xiě)課文。

　　情感目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文剛健清新、氣勢(shì)雄渾的詩(shī)意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝，代父從軍，馳騁沙場(chǎng)，功勛卓著的女性美、情感美和人格美。

　　學(xué)法引導(dǎo)

　　1.本詩(shī)詩(shī)韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，學(xué)生易記易背，課前要求學(xué)生先背誦，可以采用以下三步法：①利用課文注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，粗讀課文，了解大意;②分段細(xì)讀，抓住敘事詩(shī)的特點(diǎn)，概括故事大意，明確人物、事件(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果);③再讀成誦，抓住詩(shī)中對(duì)木蘭的心理、動(dòng)作等描寫(xiě)的詩(shī)句，分析木蘭的形象，進(jìn)而正確把握詩(shī)的主題。

　　2.能復(fù)述，擴(kuò)寫(xiě)成改寫(xiě)故事，理解詳寫(xiě)和略寫(xiě)的好處，找出對(duì)比和排比的句子并能說(shuō)出運(yùn)用修辭的作用。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　1.重點(diǎn)講析木蘭的形象為什么千百年來(lái)受到人們的喜愛(ài)，以致家喻戶曉?這一點(diǎn)主要通過(guò)講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國(guó)的“忠”(愛(ài)國(guó))兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

　　2.難點(diǎn)本文的材料安排為何有詳有略。這一點(diǎn)要通過(guò)組織學(xué)生討論本文的中心來(lái)解決。

　　3.疑點(diǎn)木蘭之所以“不用尚書(shū)郎”僅僅是因?yàn)椴回潏D榮華富貴嗎?這一點(diǎn)教師可根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)介紹分析。

　　課時(shí)安排2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課:前一段時(shí)間，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國(guó)的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕，轟動(dòng)了世界，大家知道這部影片叫什么名字嗎?對(duì)，是《花木蘭》。花木蘭在中國(guó)是家喻戶曉的女英雄，她到底有什么魁力，以至于風(fēng)靡世界，打動(dòng)了不同種族人民的心呢?今天我們就帶著這個(gè)疑問(wèn)，來(lái)學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形——北朝樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》，相信大家一定會(huì)找到答案的。

　　二、明確目標(biāo)

　　1.熟讀課文，疏通文意，了解大致情節(jié)。2.通過(guò)分析詩(shī)歌，理解木蘭的形象。

　　三、整體感知

　　l.檢查預(yù)習(xí)效果，給加點(diǎn)的字詞注音。

　　2.速讀課文，將詩(shī)歌分成四部分，每部分用四個(gè)字簡(jiǎn)單概括內(nèi)容。

　　第一部分(1一3段)替父從軍。第二部分(第4段)十年征戰(zhàn)。

　　第三部分(5一6段)凱旋而歸。第四部分(第7段)結(jié)尾附文。

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1.背景介紹

　　關(guān)于《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的年代，有多種說(shuō)法。從詩(shī)中的地名看，詩(shī)的時(shí)代背景，當(dāng)與北魏和柔然的戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。而游牧民族強(qiáng)悍尚武的社會(huì)風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ)。

　　2.詩(shī)的結(jié)構(gòu)是按時(shí)間發(fā)展的先后順序安排的。

　　3.分析第一部分，寫(xiě)木蘭決定替父從軍。

　　(1)文章一開(kāi)始寫(xiě)的是什么?為什么這樣安排?

　　文章一開(kāi)始寫(xiě)的是木蘭的憂愁情態(tài)：“唧唧復(fù)唧唧”，而不是直接寫(xiě)木蘭從軍的原因。這樣寫(xiě)有兩個(gè)好處，①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)?為何愁?②能使文章簡(jiǎn)潔。如果從起因開(kāi)始寫(xiě)，將相當(dāng)復(fù)雜。

　　(2)從第一段春，木蘭的身份是什么?“當(dāng)戶織”一句可以看出木蘭是一個(gè)辛勤勞動(dòng)

　　的女子，而不是侯門(mén)小姐，這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ)。

　　(3)木蘭到底為何如此憂慮呢?(讓學(xué)生自讀第二段找答案，然后請(qǐng)同學(xué)用自己的話講述。)

　　原來(lái)此時(shí)國(guó)家有戰(zhàn)事發(fā)生，召木蘭的父親入伍，可是父親年紀(jì)大了，家里又沒(méi)有成年的男子可代父親入伍。

　　那木蘭可以替父從軍，又愁什么呢?

　　古代歧視女子，女子沒(méi)有地位，要求她們“大門(mén)不出，二門(mén)不邁”，不準(zhǔn)拋頭露面，法律不允許女子入伍。

　　是否毫無(wú)辦法?聰明的木蘭想出了什么主意?

　　女扮男裝。

　　女扮男裝，冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，一是怕別人識(shí)破，更主要的是上戰(zhàn)場(chǎng)面對(duì)的將是死亡，但木蘭一片孝心，為了自己的父親，死有何懼?

　　大家對(duì)照自己想想，你是怎樣對(duì)待父親的呢?與木蘭一比，是否有所感悟?

　　(4)思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后，人物在這段時(shí)期心理活動(dòng)起伏很大，同學(xué)們?cè)囍�把握一下�?/p>

　　憂慮(唧唧復(fù)唧唧)——反復(fù)思考——下定決心(愿為市鞍馬，從此替爺征)

　　(5)第三段，寫(xiě)木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作，迅速?gòu)募页霭l(fā)和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)途中的見(jiàn)聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章，用排比的句子，東西南北市都寫(xiě)到了，為什么要啰嗦地寫(xiě)呢?為什么不寫(xiě)在一個(gè)地方買(mǎi)齊?

　　這樣寫(xiě)有以下幾個(gè)作用

　　①寫(xiě)家人對(duì)木蘭從軍的重視，要采買(mǎi)上好的用品。②戰(zhàn)事緊迫，時(shí)間緊張，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。

　　③這是樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)作手法。誠(chéng)如謝榛所說(shuō)：“若一言了問(wèn)答，一市買(mǎi)鞍馬，則簡(jiǎn)而無(wú)味，殆非樂(lè)府家數(shù)。”(《四溟詩(shī)話》)聯(lián)想我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的一首樂(lè)府歌辭《江南》“江南可采蓮，蓮葉何田田?魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北�！睎|西南北的鋪排，看似重復(fù)，卻寫(xiě)出了魚(yú)在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時(shí)愉悅的心情。

　　(6)思考：赴邊途中是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)?(略寫(xiě))詳寫(xiě)什么?(心情。)

　　通過(guò)幾個(gè)地名的轉(zhuǎn)換，便概括了整個(gè)行程：家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營(yíng)的描寫(xiě)極婉轉(zhuǎn)地形容出一個(gè)初離父母出征的少女的新奇感受，聽(tīng)到黃河流水，聽(tīng)到燕山胡騎，都不由讓她想起父母的呼喚，對(duì)父母的思念情深意長(zhǎng)。

　　教師范讀第一部分，并指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　4.分析第二部分。

　　高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗生涯。這段只有六句，卻寫(xiě)了三個(gè)階段——途中、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。

　　(l)讀課文。找出哪句寫(xiě)途中，哪句寫(xiě)戰(zhàn)中，哪句寫(xiě)戰(zhàn)后?

　　途中——萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。戰(zhàn)中——朔氣傳金拆，寒光照鐵衣。戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　(2)我們重點(diǎn)欣賞寫(xiě)“戰(zhàn)”中的兩句。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣�！眱删涫畟�(gè)字，就寫(xiě)出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯，可謂字字千金。這兩句的含義是什么?寫(xiě)出了怎樣的意境?“朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔風(fēng)凜烈，刁斗聲聲，月光映雪，木蘭未眠。想一下，她在想什么呢?

　　思父母，思姐妹，思家鄉(xiāng)，甚至思念她的織機(jī)……

　　木蘭又在做什么呢?從“寒光照鐵衣”一句可以看出，木蘭正穿著鎧甲，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏，隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)。

　　(3)木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)如何?文章中沒(méi)說(shuō)，但我們想一定是智勇雙全。根據(jù)①這么多年，女扮男裝本被發(fā)現(xiàn)。②從下文的暗示中也可以看出來(lái)：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)�！�

　　五、布置作業(yè)：1.想像一下，木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上會(huì)遇到什么情況?她會(huì)怎樣處理?2.為什么把戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程寫(xiě)得如此簡(jiǎn)略?

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　木蘭詩(shī)

　　一、(l一3)替父從軍詳

　　二、(4)十年征戰(zhàn)略

　　第二課時(shí)

　　一、明確目標(biāo)

　　1.體會(huì)文章后兩部分的內(nèi)容及感情。2.學(xué)習(xí)根據(jù)想像擴(kuò)寫(xiě)文章。

　　二、整體感知

　　讀文章的第四、五、六段，看各寫(xiě)了什么內(nèi)容?

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1.為何略寫(xiě)征戰(zhàn)中木蘭的英勇?

　　這種寫(xiě)法從表面上看，似乎刻畫(huà)兒女之情多，而描繪英雄之氣少。但從實(shí)際效果看，詩(shī)中所刻畫(huà)的種種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實(shí)動(dòng)人。木蘭的機(jī)智勇敢無(wú)須贅述，一句“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”就概括出來(lái)了。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無(wú)縫，更是相得益彰。

　　2.分析第三部分。

　　(1)在這部分有一個(gè)疑點(diǎn)：木蘭歸來(lái)后，因戰(zhàn)功赫赫，于是“可汗問(wèn)所欲”。可木蘭的回答是什么呢?“木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)�！睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢?一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團(tuán)聚。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原因，大家能否結(jié)合你對(duì)中國(guó)封建社會(huì)的了解來(lái)挖掘一下?

　　學(xué)生討論后明確：在中國(guó)古代封建社會(huì)里，“男主乎外，女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而，她卻不能隨著戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入和平，繼續(xù)在朝廷為治理國(guó)政而做出貢獻(xiàn)。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題，也不是什么熱愛(ài)勞動(dòng)的問(wèn)題，而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。其他的故事也反映過(guò)這一點(diǎn)，如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。

　　(2)從“爺娘聞女來(lái)”到“不知木蘭是女郎”，寫(xiě)木蘭到家，受到熱烈歡迎。顯出女郎面目后，令戰(zhàn)友們驚惶。這段首先用三組復(fù)疊句式極力鋪寫(xiě)木蘭抵家時(shí)家人歡騰的情景：“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姐來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。”這幾句寫(xiě)出了不同人物的特點(diǎn)，形象非常生動(dòng)。

　　(3)作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場(chǎng)面，你能否根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理想像，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)?親人們會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?

　　(4)當(dāng)然，這里邊興的當(dāng)屬木蘭，下面幾個(gè)排比句，從描寫(xiě)她急于回到日常生活的行動(dòng)中顯出其初到家時(shí)的狂喜心情，共同形成一種大團(tuán)圓的熱鬧歡樂(lè)的氣氛：“開(kāi)我東閥門(mén)，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍著，我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。”

　�、贋楹尾幌让搼�(zhàn)袍，后開(kāi)門(mén)窗?

　　木蘭離開(kāi)養(yǎng)育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年來(lái)，她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著這個(gè)家，思念家中的親人�，F(xiàn)在，她又回到了她所熱愛(ài)、思念的家，一進(jìn)家門(mén)，還來(lái)不及卸下戎裝，就開(kāi)門(mén)開(kāi)窗，因?yàn)樗龑?duì)這個(gè)家庭的一切都感到愜意，都充滿感情。

　�、凇爱�(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理?

　　一是回到家心情舒暢;二是愛(ài)美之心，木蘭亦有，表現(xiàn)了她對(duì)和平生活的熱愛(ài)和對(duì)正常人生的向往。從而使得人物形象更加豐富真實(shí)。

　�、圻@幾句木蘭還原“本來(lái)面目”與哪個(gè)地方照應(yīng)?與開(kāi)頭交待木蘭是女兒身照應(yīng)。

　　3.讀最后一段的附文，你能領(lǐng)悟到什么?

　　最后一段是木蘭對(duì)戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答，也是作者對(duì)木蘭的深切贊美。這時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭和互文見(jiàn)義的手法，說(shuō)無(wú)論是“雄兔”還是“雌兔”，都是“腳撲朔”、“眼迷離”的，它們?cè)谝黄鹋軇?dòng)的時(shí)候，你怎么能分辨雄雌呢?這幽默風(fēng)趣的比喻，表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機(jī)智，又使這首詩(shī)的結(jié)尾余音裊裊，悠揚(yáng)不盡!更給我們提示了一個(gè)深刻的道理，女子若有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎?(穆桂英，李清照，武則天……)

　　女同學(xué)不宜妄自菲薄。

　　4.《木蘭詩(shī)》的藝術(shù)特色是什么?

　　這首詩(shī)在藝術(shù)上的成功在于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種藝術(shù)手法，如設(shè)問(wèn)、比喻、排比、對(duì)偶等修辭方法，以及語(yǔ)句連接緊湊、生動(dòng)暢達(dá)的聯(lián)珠句法，如“軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”等，來(lái)為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情服務(wù)，事奇詩(shī)亦奇，不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展：《木蘭詩(shī)》是一首優(yōu)美動(dòng)人的敘事詩(shī)，為了塑造木蘭的形象，作者選取了廣闊的生活場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)。從時(shí)間上說(shuō)，前后長(zhǎng)達(dá)十多年;從地域上說(shuō)，涉及家庭、鄉(xiāng)里、戰(zhàn)場(chǎng)和朝廷。對(duì)這樣豐實(shí)的生活內(nèi)容，作者以“木蘭是女郎”為準(zhǔn)則進(jìn)行了精心剪裁，使全詩(shī)繁簡(jiǎn)得當(dāng)。千百年來(lái)，《木蘭詩(shī)》一直被人們傳誦著，具有恒久的藝術(shù)生命力。

　　五、布置作業(yè)

　　1.背誦全詩(shī)。

　　《木蘭詩(shī)》教學(xué)反思

　　《木蘭詩(shī)》講述了一個(gè)流傳至今的經(jīng)典故事。這個(gè)故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，所以導(dǎo)入新課我就用美國(guó)動(dòng)畫(huà)電影《花木蘭》中的片段，希望能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和共鳴，拉近學(xué)生和文言文之間的距離。另外我設(shè)計(jì)了多組競(jìng)賽題目，目的是為了更好的鞏固學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的熟悉程度，和加強(qiáng)他們的誦讀能力。

　　一、抓住情節(jié)，了解課文

　　文言文語(yǔ)言精練，讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有現(xiàn)代文的容易理解，學(xué)生對(duì)花木蘭了解甚少，所以上課之初，我從感覺(jué)形象入手，通過(guò)觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各段故事情節(jié)的簡(jiǎn)述感知到課文的大概內(nèi)容，再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚�的�?yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到花木蘭是一位在硝煙滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)上，馳騁沙場(chǎng)、英姿颯爽、奮勇殺敵、為國(guó)立下了汗馬功勞的女英雄。這是教學(xué)的基礎(chǔ)。

　　二、深化問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)生是教學(xué)的主體，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。因此，我們必須要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去自主探索，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。在課文的復(fù)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了一些選擇題，是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)深化，讓學(xué)生在自己閱讀課文的基礎(chǔ)上，暢所欲言，發(fā)表自己的看法。這既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，有訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力。另外，有些題目以學(xué)生自我感悟誦讀，教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的誦讀有側(cè)重進(jìn)行指導(dǎo)，并通過(guò)不同形式的朗讀加以鞏固，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。

　　三、誦讀體會(huì)，激發(fā)感情

　　誦讀有利于學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的感知和理解，語(yǔ)文課堂教學(xué)就應(yīng)書(shū)聲瑯瑯，情趣濃濃。從學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)的反映可以看出，由于充分運(yùn)用了多媒體展示花木蘭馳騁沙場(chǎng)的生動(dòng)畫(huà)面，和多種形式的競(jìng)賽題目，引導(dǎo)學(xué)生去誦讀，他們學(xué)習(xí)的積極性很高，幾乎每個(gè)學(xué)生積極參與;聽(tīng)他們的朗讀，讓我似乎看到了一個(gè)渾身是膽的花木蘭馳騁在沙場(chǎng)上。通過(guò)在一系列多向互動(dòng)的情境閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)步步深入，情感進(jìn)一步得到升華。讓學(xué)生通過(guò)背誦表達(dá)自己對(duì)花木蘭的敬佩之情可以說(shuō)是水到渠成。在朗朗書(shū)聲中鞏固語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。這一課時(shí)的內(nèi)容挺多，但由于學(xué)生積極投入，整堂課感覺(jué)比較順利，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。通過(guò)這節(jié)課，我們看到了語(yǔ)文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

　　木蘭詩(shī)教案 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并背誦全詩(shī)。

　　2、復(fù)述表演，并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

　　3、人物賞析，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　4、體會(huì)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。

　　5、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。

　　2、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

　　3、重要文言詞語(yǔ)的積累。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、這是一首北朝民歌，讀起來(lái)朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。

　　2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡(jiǎn)煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　4、運(yùn)用多媒體，放映動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，影片引讀

　　問(wèn)：同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?

　　(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)

　　是啊，我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái)，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。

　　可見(jiàn)，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個(gè)故事卻來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》(板書(shū)課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

　　《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”

　　為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”�！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。

　　二、詩(shī)歌誦讀，整體感悟

　　1、詩(shī)歌誦讀:

　�、俳處熡懈星榈卣b讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　�、趯W(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。

　�、蹖W(xué)生比讀，互評(píng)互讀。

　　2、整體感悟：

　�、僭诶首x課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

　�、谠诟攀銮楣�(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

　　引導(dǎo)：這是一首敘事詩(shī)，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)出了什么?請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。

　　明確：第一部分(1—3段)　―――替父從軍

　　第二部分(第4段)　　―――十年征戰(zhàn)

　　第三部分(5—6段)　―――凱旋歸來(lái)

　　第四部分(第7段)　　―――結(jié)尾附文

　　三、人物賞析，品讀探究

　　1、人物賞析：

　　你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?

　　例：

　　a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。-—勤勞孝順

　　b愿為市鞍馬，從此替爺征�！霸浮薄�—勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全

　　c “萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！薄�勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨

　　d木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。

　　e出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎�！�—機(jī)智、謹(jǐn)慎

　　——花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

　　2、品讀探究：

　�、俚谌�段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎?

　　明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法。

　�、诘�5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?

　　(運(yùn)用夸張，寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。)

　�、鄣�6段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

　　(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。)

　�、芙Y(jié)尾附文在文中起什么作用?

　　(對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。)

　�、葸@首詩(shī)的中心思想是什么呢?

　　(這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。)

　　3、詳略分析：

　　這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么要這樣安排?

　　學(xué)生四人一小組討論明確：

　　從軍緣由　　　　　——詳寫(xiě)

　　出征前的準(zhǔn)備　　　——略寫(xiě)

　　出征中的思親心理　——詳寫(xiě)　　　詳寫(xiě)女兒情態(tài)

　　關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫(xiě)　　　略寫(xiě)英雄氣慨

　　凱旋辭官　　　——詳寫(xiě)

　　家人迎接　　　——詳寫(xiě)

　　木蘭改裝　　　——詳寫(xiě)

　　作用：

　　(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。

　　(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。

　　這樣安排是因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě)。一般的就略寫(xiě)。

　　4、語(yǔ)言品味：

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�找出�?shī)中語(yǔ)言精煉的句子，并感受其特點(diǎn)。

　　例：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”�！八窔鈧鹘痂�，寒光照鐵衣。”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”

　　——(僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見(jiàn)語(yǔ)言精煉，字字千金。)

　　四、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑

　　1、體驗(yàn)反思：

　　試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。(用自己的話歸納)

　　假如“我”就是木蘭姑娘(請(qǐng)發(fā)揮合理的想像)，說(shuō)說(shuō)自己的戰(zhàn)斗生活。

　　假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

　　五、復(fù)述表演，走近木蘭

　　學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)(可片段)，并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。人稱(chēng)上可用第三人稱(chēng)。

　　六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

　　1、總結(jié)存儲(chǔ)：

　　《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會(huì)見(jiàn)親人寫(xiě)得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情;對(duì)出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

　　2、拓展延伸：

　�、僮杂烧b讀課文，直至背誦。

　�、谕瓿删毩�(xí)冊(cè)的練習(xí)

　�、巯胂褡魑模骸赌咎m到家第二天》

　　3、課外探究：(這些難度較大，可隨學(xué)生興趣進(jìn)行。)

　　①南朝民歌的修辭運(yùn)用(或特點(diǎn))

　�、趶摹赌咎m詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾

　�、蹚摹赌咎m詩(shī)》中“爺”的稱(chēng)呼看中國(guó)古代的稱(chēng)呼與地位

　�、芪覍�(duì)木蘭的新看法

　�、菰�(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析

　�、弈咎m為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　停機(jī)嘆息　　深明大義

　　毅然從軍　　勇敢堅(jiān)強(qiáng)

　　匆忙購(gòu)置　　準(zhǔn)備出征

　　思親情切　　征途艱苦

　　長(zhǎng)期征戰(zhàn)　　勝利歸來(lái)

　　功成身退　　不慕榮華

　　回到家鄉(xiāng)　　換回女裝

　　雙兔為喻　　謹(jǐn)慎機(jī)警

　　——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、

　　不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏

　　《木蘭詩(shī)》反思

　　隨著新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂、頒布及新課程改革的實(shí)施，是我們廣大教師在教學(xué)活動(dòng)中有了用武之地，特別是在多媒體支撐條件下的語(yǔ)文課堂，越來(lái)越呈現(xiàn)出生機(jī)，煥發(fā)出活力。我們只要按照新課改的要求，努力去挖掘教學(xué)中的各種課程資源，我們的課堂教學(xué)就會(huì)邊得豐富多彩;我們也只有按照新課改的要求去做，才能在教學(xué)領(lǐng)域取得新的突破，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　在上課過(guò)程中，我非常注重朗讀教學(xué)。這首詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，把作品中的無(wú)聲文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)朗讀把自己帶進(jìn)作品的情境中去接受作品的感染，展示出作品的美、人物的美。

　　注意朗讀時(shí)間的把握，我用了近20分鐘時(shí)間讓每個(gè)小組賽讀整首詩(shī)，導(dǎo)致完成人物形象分析這個(gè)教學(xué)任務(wù)時(shí)時(shí)間比較緊迫，因此我認(rèn)識(shí)到在賽讀時(shí)可以分段進(jìn)行，那么在時(shí)間的把握方面也就比較寬裕了。其次是對(duì)于朗讀的語(yǔ)調(diào)分析方面，我做了較細(xì)致的分析，其實(shí)這里只要對(duì)感情基調(diào)做一次整體的把握就足夠了，學(xué)生在讀中體會(huì)情感，也許會(huì)更真切一些。再次是在如何能讓學(xué)體學(xué)生的思維都“動(dòng)”起來(lái)方面，我做得還不夠。其實(shí)，讓每位同學(xué)都能提筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，是一個(gè)很好的方法，因此我意識(shí)到，在分析木蘭形象這個(gè)環(huán)節(jié)中，我可以讓學(xué)生在課文上做一些旁批——你從哪些情節(jié)了解到木蘭是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)?jiān)谂赃厴?biāo)注出來(lái)，這樣也許會(huì)收到更好的效果。

　　詩(shī)歌的語(yǔ)言精湛，并留下許多情節(jié)空白，有許多言已盡而意無(wú)窮的情節(jié)或場(chǎng)面，我讓學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，補(bǔ)充或描述詩(shī)中的情節(jié)空白或場(chǎng)面，這對(duì)木蘭形象分析便更加深入了。如：描寫(xiě)木蘭的外貌，描寫(xiě)禁閉歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的場(chǎng)面，描寫(xiě)木蘭英勇殺敵的情形……學(xué)生當(dāng)眾讀出了自己的佳作，心中很有成就感和自豪感。當(dāng)我欣賞了學(xué)生的作品，發(fā)現(xiàn)他們有如此豐富的想象力!

　　然而，在這一堂課中，我還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

　　學(xué)生對(duì)文言理解顯然還是覺(jué)得太難。雖然這首詩(shī)語(yǔ)言比其它文言文要淺顯一些，但是，碰到以前學(xué)過(guò)的詞，還是不能較快的理解它的意思。這可能是我平時(shí)對(duì)文言文詞義的歸納不夠好。

　　還有一些同學(xué)在課堂上興趣很大，討論起來(lái)甚至?xí)�影響到教學(xué)環(huán)節(jié)的順利過(guò)渡，這也是我沒(méi)有把握好收放的尺度。

　　木蘭詩(shī)教案 篇21

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

　　2．學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭替父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　教學(xué)方法：情境教學(xué)法、誦讀法、討論點(diǎn)撥法、

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

　　美國(guó)迪斯尼公司曾投巨資將中國(guó)的花木蘭搬上了卡通銀幕，轟動(dòng)了世界，讓全世界人民知道了這個(gè)英勇而美麗的奇女子。花木蘭在中國(guó)是家喻戶曉的女英雄，可她到底憑借什么魅力，打動(dòng)了不同種族人民的心，以至于風(fēng)靡世界呢？那么今天我們就一起在花木蘭故事的最早來(lái)源《木蘭詩(shī)》中尋找答案吧。（板書(shū)課題）

　　二、簡(jiǎn)介“樂(lè)府詩(shī)”及“樂(lè)府”

　　《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作。

　　“樂(lè)府詩(shī)”是繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體�！赌咎m詩(shī)》與《孔雀東南飛》，被稱(chēng)為“樂(lè)府雙璧”。

　　“樂(lè)府”本是官署的名稱(chēng)，負(fù)責(zé)制譜作曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。

　　三、初讀課文，整體感知故事

　　1．范讀課文（示范朗讀帶），學(xué)生在聽(tīng)中指出應(yīng)注意的字音。

　　2．檢查預(yù)習(xí)效果，給加點(diǎn)的字詞注音。

　　唧唧( )機(jī)杼（ ）軍帖（ ）可汗（ ）鞍韉（ ）轡頭（ ）濺濺（ ）胡騎（ ）啾啾（ ）朔氣（ ）金柝（ ）十二轉(zhuǎn)（ ）百千強(qiáng)（ ）扶將（ ）阿姊（ ）霍霍（ ）舊時(shí)裳（ ）理云鬢（ ）

　　3小組疏通文意，說(shuō)說(shuō)情節(jié)要求學(xué)生以“木蘭__”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。

　�。�木蘭停機(jī)嘆息、替父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見(jiàn)親人、謳歌英雄）

　　四、細(xì)讀課文，感受木蘭形象

　　1學(xué)生四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)表述。

　　(時(shí)間為10分鐘左右)，學(xué)生獨(dú)立思考，大膽舉手發(fā)言，明確自己眼中木蘭的形象：

　　可能的回答有：學(xué)生1：我從課文“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織”讀到木蘭是一個(gè)勤勞的人，因?yàn)椤皬?fù)”字表明木蘭紡線不是短時(shí)間的，而是長(zhǎng)年累月都在做！

　　學(xué)生2：我從課文“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息�！薄败姇�(shū)十二卷，卷卷有爺名，阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。”讀到木蘭是一個(gè)勇敢，堅(jiān)毅，忠孝兩全的人，因?yàn)槟咎m的嘆息聲是在為父親擔(dān)心，可見(jiàn)木蘭的孝順；“愿為市鞍馬”的一個(gè)“愿”字充分表明木蘭是一個(gè)勇敢，堅(jiān)毅，勇于擔(dān)當(dāng)重任，熱愛(ài)國(guó)家的人！

　　學(xué)生3：我從課文“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！弊x到木蘭是一個(gè)英勇善戰(zhàn)的人，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)這么激烈，“十年”說(shuō)明打仗時(shí)間很長(zhǎng)，又死了很多人，而木蘭還能活著回來(lái)，足夠證明她的英勇善戰(zhàn)！還有，我從課文“歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎。愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)�！弊x到木蘭是一個(gè)不慕高官厚祿、情系故鄉(xiāng)、眷戀家園、熱愛(ài)和平生活的人，因?yàn)槟咎m立了赫赫戰(zhàn)功，因功受賞，可是她依然作出“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)�！钡臎Q定，在她看來(lái)，打仗好像并不是為了建功立業(yè)，也不是為了高官厚祿，純粹是為了保衛(wèi)國(guó)家，使百姓能過(guò)上安定的生活，這種精神難能可貴。

　　學(xué)生4：我從課文“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”讀到木蘭是一個(gè)熱愛(ài)生活、善于打扮、美麗可愛(ài)的女人，因?yàn)橄矚g打扮自己是女人的天性，能打扮自己，說(shuō)明對(duì)生活是充滿希望的、熱愛(ài)的；這些人也是可愛(ài)的、美麗的！

　　學(xué)生5：我從課文“出門(mén)看伙伴，伙伴皆驚忙。同行十二年，不知木蘭是女郎！”讀到木蘭是一個(gè)機(jī)智，小心謹(jǐn)慎的人，因?yàn)槟咎m是一個(gè)女人，在軍隊(duì)里和戰(zhàn)友們一起生活了這么多年，竟然沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，很難做到，可木蘭做到了！

　　教師在其中要適時(shí)做出贊賞性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如：你分析的非常好！全班為你鼓掌！

　　教師可板書(shū)： 勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒情）

　　機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣）

　　教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗�是既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在替父從軍的行為中我們看到了她�?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和渴望和平的美好心愿。

　　2．請(qǐng)學(xué)生舉例古今中外的其他巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人）。

　　五、深讀課文，走進(jìn)木蘭內(nèi)心世界：假如你是木蘭的父母、伙伴、當(dāng)朝天子和《木蘭詩(shī)》的讀者，說(shuō)出此時(shí)你最想說(shuō)的話，在隨筆本上寫(xiě)200字的片段作文。

　　五、拓展延伸： 木蘭是一位“奇女子”。她替父從軍是一種孝，保家衛(wèi)國(guó)是一種忠。那么我們現(xiàn)在作為中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)和平的生活中，又應(yīng)該怎么樣來(lái)孝順父母，報(bào)效祖國(guó)呢？請(qǐng)你談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　六、布置作業(yè)

　　1、背誦全文,品味凝練語(yǔ)言2、完成課后習(xí)題二3、200字的片段作文“木蘭,我想對(duì)你說(shuō)”寫(xiě)在隨筆本上４、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（習(xí)題見(jiàn)《課時(shí)檢測(cè)》和《完全解讀》）

　　1)寫(xiě)木蘭深明大義，代父從軍的句子是：________________2)寫(xiě)木蘭出征前緊張周密準(zhǔn)備的句子是：_______________

　　3)寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)激烈緊張的句子是：________4)詩(shī)中描寫(xiě)邊塞戰(zhàn)地夜景的兩句是：_________

　　5)突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是：__________6)贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜男子的議論句是：_______

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　木 勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒情）

　　“奇”

　　蘭 巾幗英雄 孝父愛(ài)國(guó)、渴望和平

　　詩(shī)

　　“英雄也嫵媚，女子亦剛強(qiáng)” 機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣）

　　木蘭詩(shī)教案 篇22

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。

　　2. 學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫(xiě)作手法。

　　3. 積累文言詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1. 借助故事闡述認(rèn)識(shí)事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

　　2. 尋找石獅的不同方式及其理由、結(jié)果。

　　3. 對(duì)講學(xué)家和老河兵的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　整體感悟

　　紀(jì)昀是清代有名的才子，學(xué)識(shí)淵博，自幼聰慧過(guò)人，24歲便中進(jìn)士，31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí)，成為《四庫(kù)全書(shū)》的總纂官。官至禮部尚書(shū)。其作品與其淵博的學(xué)識(shí)一樣，涉獵廣泛，內(nèi)容雜博，包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等各個(gè)方面。在他的作品中，紀(jì)昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對(duì)所敘的一切常常加以譏諷和評(píng)論。

　　《河中石獸》對(duì)于我們的思維和認(rèn)識(shí)具有較大的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。不同的人因?yàn)楦髯缘拈啔v和經(jīng)驗(yàn)不同，其思維方式必然也會(huì)迥乎不同，對(duì)于事物的客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)也難免受種種條件的局限，但我們?nèi)祟?lèi)的認(rèn)識(shí)畢竟在一步步接近真理。只是在認(rèn)識(shí)真理的過(guò)程中，經(jīng)常因?yàn)槟承┻@樣那樣的原因而造成謬誤，有時(shí)甚至是集體的長(zhǎng)期把謬誤當(dāng)作真理頂禮膜拜，尤其是由于某些當(dāng)事人的特殊身份或地位使這些謬誤神圣化后，人們想要再推翻它就更要承受更大的壓力。傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)豐富了人們的思想，但它同時(shí)也束縛了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更新和發(fā)展。面對(duì)紛繁復(fù)雜的世界萬(wàn)象，我們不得不重新反思，一次次的打破舊的思維或認(rèn)識(shí)模式，仔細(xì)審察并研究客觀世界的規(guī)律。

　　《河中石獸》敘事簡(jiǎn)約，與他一貫的寫(xiě)作風(fēng)格相同。全文圍繞石獸的搜尋工作展開(kāi)，在戲劇性的情節(jié)中挖掘出生活中的哲理。寺僧和普通人一樣，因?yàn)閷?duì)外界事物的認(rèn)識(shí)有限，按照常規(guī)思維是劃著幾只小船，順著河流去尋找石獸，當(dāng)然是找不到；可是講學(xué)家按照自己從書(shū)本上學(xué)來(lái)的知識(shí)進(jìn)行推理就一定正確嗎？石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性是松散而輕浮，石獅沉到泥沙上，就會(huì)越陷越深。

　　他的一套套理論也許能讓眾人暫時(shí)信服，但是事實(shí)還是事實(shí)，按照講學(xué)家的理論和方法向地下挖掘，不更加荒唐可笑嗎？老河兵因?yàn)樽约撼Ｄ昱c河流打交道，對(duì)有關(guān)河流的水、石、泥沙等的習(xí)性有更細(xì)致的了解，因而能得出正確的結(jié)論：石頭的特性堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，流水不能沖走石頭，它的反擊的力量，一定會(huì)在石頭下面迎水的地方?jīng)_走泥沙而形成陷坑。越?jīng)_，泥坑越深，到了石頭的一半，石頭必然倒陷在泥坑里。像這樣再?zèng)_刷，石頭就再倒轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)個(gè)不停，就會(huì)朝著相反的方向逆流而上了。

　　按照老河兵的方法在上游尋找，果然找到了石獸。這則短文重點(diǎn)在寓理于事，作者在最后一段很清楚地表明了寫(xiě)作的意圖：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”既是對(duì)講學(xué)家之類(lèi)一知半解而又自以為是的人進(jìn)行了辛辣的嘲諷，又指明了認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。

　　當(dāng)在讀懂文章大意的基礎(chǔ)上，同學(xué)們應(yīng)廣泛聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)和理解，從而得到更多的人生啟迪。

　　木蘭詩(shī)教案 篇23

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

　　2．學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒�，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）復(fù)述故事

　�。�2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

　　預(yù)習(xí)指導(dǎo)

　　1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

　　機(jī)杼可汗鞍韉轡頭燕山胡騎戎機(jī)朔氣金柝紅妝著我舊時(shí)裳傍地走阿姊

　　2.熟讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、三分鐘演講

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來(lái)，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩(shī)》。《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”

　　為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”�！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。

　　三、朗讀指導(dǎo)

　�。保�請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音

　　２．老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確

　�。常畠�(yōu)生范讀

　�。矗�自讀體會(huì)

　�。担�抽查朗讀

　　四、疏通大意。

　�。保畬W(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問(wèn)老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)。

　�。玻�抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述

　�。常�老師評(píng)價(jià)糾正

　　注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。人稱(chēng)上可用第三人稱(chēng)。

　　五、幾個(gè)問(wèn)題（討論解決）

　�。保�提問(wèn)；文章開(kāi)頭寫(xiě)木蘭的停機(jī)嘆息已木蘭為什么要停機(jī)嘆息，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？

　�。�木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無(wú)人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。）

　�。玻�提問(wèn)：這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？

　�。ㄔ攲�(xiě)從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見(jiàn)親人；略寫(xiě)十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě)。）

　�。常�提問(wèn)：第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

　�。ㄟ\(yùn)用夸張，寫(xiě)木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。）

　　11．提問(wèn)：這首詩(shī)的中心思想是什么？

　�。ㄟ@首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。）

　　六、小結(jié)

　　《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕**，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫(xiě)得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

　　七、作業(yè)

　　Ａ．１．課后練習(xí)一至四題。２．預(yù)習(xí)《賣(mài)油翁》翻譯在作業(yè)本上

　　Ｂ．默寫(xiě)

　　[說(shuō)課精要]

　　本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫(xiě)作方法和思想內(nèi)容.

【木蘭詩(shī)教案（通用23篇）】相關(guān)文章：

《木蘭詩(shī)》教案(通用15篇)02-17

《木蘭詩(shī)》教案（通用20篇）03-16

《木蘭詩(shī)》優(yōu)質(zhì)教案02-17

木蘭詩(shī)教案范文12-02

《木蘭詩(shī)》教案范文12-30

蘇教版木蘭詩(shī)教案12-07

《木蘭詩(shī)》教案模板12-06

最新《木蘭詩(shī)》教案12-05

關(guān)于《木蘭詩(shī)》教案12-04

木蘭詩(shī)精品教案12-01