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      2. 高二語文琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-09-09 16:18:42 琵琶行 我要投稿

        高二語文琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)

          作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的高二語文琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        高二語文琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)

        高二語文琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)1

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動、語言,理解人物思想感情的能力。

          2、學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

          2、通過對人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情,把握意境。

          【教學(xué)過程】

          第一課時(shí)

          一、板書課題、作者,簡介作者與作品提示

          白居易,字樂天,號香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作!狈磳Α俺帮L(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義!杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩,繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),是初唐以來七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人,可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》!睍r(shí)至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。

          二、教師引導(dǎo)學(xué)生對詩的內(nèi)容作整體把握

          三、串講小序,講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽邊思考,串講后提問

          1、小序有什么作用?

          明確:交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況,概述歌女的`悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

          2、小序已經(jīng)簡明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺,為什么還要寫成一首詩呢?

          明確:寫成了詩,人物和故事更加形象感人,更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴。

          四、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”

          1、“楓葉荻花秋瑟瑟”:

          敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺秋涼襲來,渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

          2、“別時(shí)茫茫江浸月”:

          敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

          板書:

          潯陽江邊聞琵琶

          秋瑟瑟 忘歸

          無管弦 悲涼(奠下基調(diào)) 忽聞水上琵琶聲(驚喜)

          慘將別 不發(fā)

          江浸月

          五、分析第二段“江心聆聽琵琶曲”

          (我們知道,音樂是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽,要描寫它十分困難,然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功,歷來為人們所稱道。)

          1、要求學(xué)生齊讀第二段,體會作者高超的音樂描寫方法。

          2、要求學(xué)生找出比喻音樂的句子,并指明形容了什么樣的樂聲。

          板書:

          比喻句 音樂

          大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)

          小弦切切如私語 幽細(xì)

          大珠小珠落玉盤 清脆圓潤

          間關(guān)鶯語花底滑 宛轉(zhuǎn)流利

          幽咽泉流冰下難 低沉入微

          銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

          鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

          四弦一聲如裂帛 戛然而止

          3、朗讀這些句子,師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。

          一連串精妙的比喻,寫出音樂的變化,用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚(yáng),或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音,而且仔細(xì)欣賞起來,還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,就像聽完一支完整的樂曲:先從輕徐悠長開始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會,像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見,宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”,從而出色地完成了對主題的表達(dá)。

          4、要學(xué)生找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句,體會這樣寫的好處。

          明確:“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動作!暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)!皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時(shí)的指法,如此細(xì)膩地描寫動作神態(tài),交代了音樂的層次,從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會音樂,也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。

          六、小結(jié)本課內(nèi)容

          第二課時(shí)

          一、學(xué)習(xí)第三段“江中聽訴身世苦”

          學(xué)生齊讀,找一個(gè)學(xué)生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。

          明確:

          “自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯。“秋月春風(fēng)等閑度”一句過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞處境,“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因:弟走從軍,阿姨身死,年長色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

          這一段運(yùn)用了對比、反襯的手法;用年輕貌美襯年長色衰;用門庭若市襯獨(dú)守空房;用昔日歡笑襯后來的辛酸;用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。

          作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。

          板書:

          江中聽訴身世苦

          前半部:色藝超群,紅極一時(shí),歡樂奢華

          對比、反襯

          后半部:年長色衰、委身賈人,孤苦寂寞

          二 、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段

          板書:

          同病相憐感慨多

          重聞琵琶青衫濕

          三、結(jié)合全文,讓學(xué)生找出寫音樂效果的句子,說明其作用

          1、“忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā),”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人。

          2、第一次演奏后“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白!比藗儽灰魳反騽,心往神馳沉浸在音樂當(dāng)中,襯托音樂高超迷人。

          3、再次彈奏時(shí):“凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多?江洲司馬青衫濕”寫盡音樂的感人力量。

          四、分析琵琶女的人物形象

          五、分析“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”一句內(nèi)涵

          “這兩句詩表達(dá)了詩人對歌女不幸遭遇的同情,又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情,隱含當(dāng)時(shí)社會變亂,政治衰落給人們造成的痛苦,意義深刻。“天涯淪落”有著豐富的內(nèi)涵,它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗(yàn),引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準(zhǔn)確,情意合一,成了千古名句。

          六、分析本文明暗兩線,畫出結(jié)構(gòu)圖

          秋江夜送客──月夜聽琵琶──凄涼話身世。

          我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧

          同是天涯淪落人,相逢何必曾相識

          江洲司馬青衫濕,為君翻作琵琶行

          七、解決練習(xí)

        高二語文琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)2

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、了解作者白居易及行這種文學(xué)體裁;

          2、領(lǐng)會同是天涯淪落人,相逢何必曾相識的具體內(nèi)涵;

          3、體會詩中音樂描寫的美好意境;

          4、背誦全詩。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1、領(lǐng)會詩中所表達(dá)的思想感情;

          2、體會詩中的出色音樂描寫。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          感知詩中音樂描寫的美好意境。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          錄音機(jī)、樂曲《春江花月夜》。

          【教學(xué)時(shí)數(shù)】

          兩課時(shí)。

          【教學(xué)過程】

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)語

          音樂是一種無形的東西,看不見,摸不著。它不像藍(lán)天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂用文字表現(xiàn)出來呢?唐代詩人白居易的《琵琶行》是描寫音樂的典范,自唐以來歷詠不衰。今天,我們就一起聆聽這美妙的音樂。(板書課題及作者。)

          二、了解作者及“行”這種體裁

          學(xué)生閱讀相關(guān)資料。

          三、初讀課文,整體感知

          1、指定六位同學(xué)依次朗讀序文和全詩,每人讀一段,并正音。

          2、小聲播放樂曲《春江花月夜》,教師有感情地背誦全詩。

          3、把握詩歌內(nèi)容:

          學(xué)生快速默讀詩序文和全詩,把彼此對應(yīng)的部分找出來。

          明確:序文的第二句(“明年秋……錚錚然有京都聲”)跟詩的第一段對應(yīng);第四、五句(“問其人……轉(zhuǎn)徙于江湖間”)同詩的第二、三段對應(yīng);第六、七句(“予出官二年……命曰《琵琶行》”)跟第四段對應(yīng)。

          四、作業(yè)

          反復(fù)讀全詩。

          第二課時(shí)

          一、鑒賞詩歌

          1、提問:詩中幾次寫到琵琶女的演奏?

          明確:詩人三次寫到琵琶女的演奏。第一次暗寫,琵琶女沒有出場,她的演奏是詩人和他的客人聽到的。第二次明寫,琵琶女出場,應(yīng)詩人邀請而演奏。第三次仍是明寫,但寫得簡略。

          2、賞析琵琶女的第一次演奏:

         、 學(xué)生自由朗讀詩的第一段。

         、 學(xué)生思考:琵琶女第一次演奏的曲子是什么,文中沒有明確交代,同學(xué)們能判定出是哪種基調(diào)嗎?有什么理由?

          明確:它的基調(diào)是悲涼的,理由有二:一是琵琶女在這“繞船明月江水寒”之際,顯然是以此來排遣獨(dú)守空船的寂寞感,二是它確實(shí)打動了“慘將別”中的主客的心,加重了離愁,以致“主人忘歸客不發(fā)”。其余寫秋江月夜的蕭瑟景象,寫?zhàn)T別酒宴的悲傷氣氛,都是烘托它的`。

         、 學(xué)生有感情地背誦第一段。

          3、賞析琵琶女第二次演奏的情景:

          ⑴ 學(xué)生齊聲朗讀課文的第二段。

         、 學(xué)生思考:琵琶女的第二次演奏過程可分為幾個(gè)階段?

          明確:

          琵琶女的第二次演奏過程可分為三個(gè)階段:

          第一階段(“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”)寫琵琶女演奏之前調(diào)弦,并已進(jìn)入樂曲的境界中。

          第二階段(“弦弦掩抑聲聲思……說盡心中無限事”)寫琵琶演奏大概根據(jù)當(dāng)時(shí)心緒選定的一支曲子,寫出了琵琶女的技藝的嫻熟。

          第三極端(“輕攏慢捻抹復(fù)桃……四弦一聲如裂帛”)寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六鄉(xiāng)》。

          ⑶ 學(xué)生思考:作者分幾個(gè)樂段寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》?每一個(gè)樂段的內(nèi)容是什么?詩人是用怎樣的手法來表現(xiàn)樂曲情調(diào)的?

          明確:作者分四個(gè)樂段寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》。第一樂段兼用比喻和摹聲分寫大弦和小弦,二者交錯進(jìn)而有“大珠小珠落玉盤”之聲,表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。第二樂段用花底鶯語的間關(guān)之聲作比,再著一個(gè)“滑”字,使讀者覺察到旋律變得輕快流暢了;接著又逐漸緩慢下來,仿佛進(jìn)入了半終止?fàn)顟B(tài)──這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“憂愁暗恨”,并期待著變化的到來。第三樂段一開始就是“銀瓶乍破水漿迸”,這是高潮到來的信號;它發(fā)展得很快,接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的場面。第四樂段寫樂曲的終止,寫出了琵琶樂曲終止時(shí)的特點(diǎn),跟鋼琴曲子最后用主和弦終止全曲一樣具有顯著的藝術(shù)效果,使聽眾繼續(xù)沉浸在樂曲的境界里。

          ⑷ 本段用“東舟西舫悄無言,唯見江心秋月白”結(jié)尾,有什么作用?

          明確:小側(cè)面烘托,說明周圍船上的人們都沉浸在“余音繞梁”的境界中。

         、 學(xué)生有感情地背誦第二段。

          4、賞析琵琶女的第三次演奏:

         、 學(xué)生默讀三至五段。

         、 琵琶女第三次演奏的調(diào)子如何?理由是什么?

          明確:調(diào)子悲涼,與《霓裳》、《六么》不同,從“滿座重聞皆掩泣”和“江州司馬青衫濕”可看出。

         、 作者寫琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不同?

          明確:第二次作者用比喻、摹聲等修辭手法從正面寫音樂的藝術(shù)境界。第三次作者從側(cè)面寫音樂的藝術(shù)效果。

          二、比較閱讀李賀《李憑箜篌引》

          三、作業(yè)

          1、背誦全詩;

          2、找白居易其他詩歌作品,如《長恨歌》。

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