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精選《琵琶行》教案4篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《琵琶行》教案4篇，歡迎大家分享。
《琵琶行》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字不珍現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。
2、體會作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法
教學(xué)難點(diǎn)
感受“聲中之情”
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
聽“曲”（播放音樂）
聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個感性的認(rèn)識。
二、賞“聲”
1、學(xué)生談聽后之感
2、白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的？（直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分）
3、詩人是如何用文字來描述音樂形象的？（師生同分析）
三、品“情”
提問設(shè)計(jì)：音樂是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”。
1、勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的.詩句
明確：未成曲調(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說盡主中無限事；別有幽愁暗恨生。
2、如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過渡到琵琶女的身世）
3、根據(jù)課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”
明確：琵琶女是一賣藝之女，年輕時(shí)因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰，才華無人賞識，下嫁商婦，獨(dú)守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。
四、識“知音”
設(shè)計(jì)提問：我們通過了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情，為什么？（過渡到詩人的處境）
1、學(xué)生討論
2、明確：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”
貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”
總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識�！�
五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記。明湖居聽書》
《琵琶行》教案 篇2
教學(xué)目的
1、欣賞詩中運(yùn)用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù)，
2、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
3.認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
2、引導(dǎo)學(xué)生從對人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情，把握意境，
3、背誦詩歌的第二段。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體。
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、了解有關(guān)文學(xué)常識和背景
1、簡介作者，教師補(bǔ)充
白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩人。青年時(shí)期家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩成，曾以《賦得古原草送別》(離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。)到京城拜望大詩人顧況，深得贊賞。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。白居易的詩通俗好懂，傳說“白傅作詩，老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰(zhàn)亂曾四處漂泊，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟(jì)天下”、“為民請命”的理想和信念，屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。他積極提倡新樂府運(yùn)動，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
2、簡介寫作背景
白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
3、本文屬于樂府詩，簡介樂府：樂府本是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者。
4.關(guān)于歌、行、引:
《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。
二、指導(dǎo)朗讀
1、注意讀音
錚(zhēng) 憫然(mǐng) 轉(zhuǎn)徙(xǐ) 潯陽(xún) 楓葉(fēng) 瑟(sè) 聲聲思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 秋月白(bó) 衣裳(cháng) 紅綃(xiāo) 鈿頭銀蓖(diàn bì) 謫居(zhé) 整頓衣裳——(cháng) 還獨(dú)傾——(huán) 間關(guān)——(jiān)
2、聽配樂朗讀
3、自由散讀
三、疏通小序，積累字詞(看注解，查工具書，和同學(xué)交流下列詞句意思)
明年——(第二年) 年長色衰——(女性面容) 遂命酒——(擺上酒宴) 使快彈數(shù)曲——(暢快) 感斯人言——(被感動) 因?yàn)殚L句——(于是寫下了) 歌以贈之——(作歌) 凡六百一十六言——(一共)
四、作業(yè)：朗讀并翻譯小序
第二課時(shí)
一、把握梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
全詩按時(shí)間順序分為五段：
(一) 江頭送客聞琵琶
(二) 江上聆聽琵琶曲：(邀見歌女;演奏名曲;聽者陶醉)
(三) 歌女傾訴身世苦：(少年歡樂;晚年凄涼;悲苦心境)
(四) 同病相憐傷遷謫
(五) 重聞琵琶青衫濕
二、細(xì)節(jié)探討
1、通過敘事塑造了哪幾個人物形象
明確：琵琶女和詩人自己。
2、詩人用哪兩句詩將兩個形象連接在一起的?(同是天涯淪落人，相逢何必曾相識)
詩人為什么會發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)、遭遇?.“淪落”的具體情況是怎樣的?試做具體比較(引導(dǎo)學(xué)生用原詩文概括回答，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情)
�、僮x序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑;(色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏)
而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。(飄零憔悴、飽受冷落)
京倡 商婦 怨
�、诮柚⑨尅⑿�、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。
當(dāng)年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融; (京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動京師)
而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。(謫居九江，凄涼落魄)
京官 謫官 恨
�、邸跋喾旰伪卦嘧R”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起?
明確：音樂(琵琶聲)。
補(bǔ)充：一個獨(dú)守空船，借樂訴怨;一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽(善寫)，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：
楓葉四弦秋，棖(chéng，觸動)觸天涯遷謫恨;
潯陽千尺水，句(gōu ，勾)留江上別離情。
江西九江有一處名勝古跡——白居易祠，祠中著名的對聯(lián)。寫白居易離開九江時(shí)，九江人民對他的深厚情誼，勾留即逗留，千尺水襯托別離情之深)
3、誰解琵琶聲
[提問]讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?
[明確]整個曲調(diào)可以分為四個樂章。
第一樂章是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事�！睗￡柦�，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。
強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進(jìn)入
第二樂章“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤�！薄伴g關(guān)鶯語花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。
然而，好景不長，時(shí)光不再�！暗茏邚能姲⒁趟�，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”�；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入
第三樂章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”(由于心情沉痛，越來越低沉，以至于停頓)，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……
最后一樂章是
“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)常空船獨(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”(帛裂也是心碎)，是憤激的哀號，更是對不公平社會現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)?也和詩人無辜遭貶的憤懣不平相合。
總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化(也和詩人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情)，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息�！北瘧嵉�'曲調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭!
4、誰解青衫淚
[提問]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)�！痹娙税拙右诪楹卧谝粋�素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢?
[明確]詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：
�、賯门赫缭娭性疲骸拔衣勁靡褔@息，又聞此語重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。(琵琶女也深深憐憫詩人)
�、趥海涸娙瞬湃A橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤;再加上朋友一別，更感孤寂難耐。
兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫?這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當(dāng)時(shí)社會的控訴。
[板書]青衫淚——同是天涯淪落人
[說明]通過這樣一個問題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。
5、誰解風(fēng)物意
[提問]詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?
[明確]篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。
“別時(shí)茫茫獎浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。
“唯見江心秋月白”，寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。
另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。
總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。
[板書]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
附板書設(shè)計(jì)：
琵琶行(并序) 白居易
琵琶聲——盡訴心中悲悱情
青衫淚——同是天涯淪落人
風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
《琵琶行》教案 篇3
教學(xué)目的：
1、了解詩歌中所表現(xiàn)出來的詩人情懷，領(lǐng)會白居易詩歌的深遠(yuǎn)影響與意義，語文教案－《琵琶行》教案。
2、學(xué)習(xí)詩歌中各自不同的表現(xiàn)手法，從而領(lǐng)會詩歌的美質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、提示詩歌形象和語言的內(nèi)含，體會作品情意和藝術(shù)特點(diǎn)，提高詩歌鑒賞水平。
2、通過朗讀體會詩歌。
3、理解《琵琶行》，理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)方法；領(lǐng)會天涯淪落的感傷和內(nèi)含。
教學(xué)過程：
一、作品提示。
1、白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”。反對“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的社會內(nèi)涵�！杜眯小飞弦黄哐詳⑹略�，繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng)，是初唐以來七言歌曲行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。白居易在《策林》六十九中說：“大凡人之感于事，則必先動于情，然后興于嗟嘆，發(fā)于吟詠而形于歌詩矣�！庇捎跀⑹屡c感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古代敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》”。時(shí)至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。
2、琵琶：彈撥樂器。相傳在秦代，百姓因“苦長城之役”，“弦鼗（tao）而鼓之”�！柏弧�，小鼓，如同今天的撥浪鼓。弦，名詞做動詞用，意即配上三條弦，便成了秦琵琶。到隋唐時(shí)，琵琶種類繁多，成為彈撥樂器的總稱。本篇中琵琶女所彈奏的，是從“絲綢之路”傳達(dá)室進(jìn)的“曲項(xiàng)琵琶”，梨形、曲項(xiàng)、四弦，下腹共鳴性強(qiáng)。
3、行：一種體裁，因與“歌”大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸簽》說，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。
二、預(yù)習(xí)思考。
1、小序在文中有什么作用？
學(xué)生：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)，高中一年級語文教案《語文教案－《琵琶行》教案》。
2、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？
學(xué)生：寫詩合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。
3、概括各段的大意。
學(xué)生：第一段——潯陽江邊聞琵琶；
第二段——江心聆聽琵琶曲；
第三段——江中各訴身世苦；
第四段——同病相憐感慨多；
第五段——重聞琵琶青衫濕。
三、研讀課文。
1、學(xué)生劃出敘述景物環(huán)境的句子，討論分析，教師總結(jié)。
學(xué)生：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻荻花秋瑟瑟�！睌⑹鼋瓥|送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起，構(gòu)成了清晰如畫的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的`心情。
“別時(shí)茫茫江浸月”敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出憂傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。其它如：
“唯見江心秋月白”
“繞船明月江水寒”
“黃蘆苦竹繞宅生”等。
2、找出寫人物的形象的句子，并對人物進(jìn)行分析。
琵琶女形象
“千呼萬喚始出來，猶報(bào)琵琶半遮面”，敘述女主人公出場，是人們經(jīng)常吟詠的名句。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài)，和此時(shí)此境的復(fù)雜心理活動，還暗示出她無限的幽愁暗恨。
“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”，敘述人物動作神情�！俺烈鳌钡烂舶度幻骰叵胪聦W(xué)生的心情。“放撥”、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”，既寫動作表情，也寫表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。
其它如“自言本是京城女”等句子，詩人轉(zhuǎn)述歌女自敘，筆調(diào)如怨如慕，如泣如訴，少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對對照，道貌岸然出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。
詩人形象
送客時(shí)的離別愁緒，聽歌女演奏和自敘時(shí)感情共鳴，對遠(yuǎn)離京城環(huán)境的不適，春江秋月夜的一人獨(dú)飲，這些敘述無不是詩人心曲的流露，直讓人為詩人無故被貶黯然淚下，生出一腔怨恨。
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
熟讀課文，特別是要求背誦的段落。
理清全文結(jié)構(gòu)圖，分析其感情線索。
《琵琶行》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
體會詩人借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感的用意
教學(xué)安排：
�。闭n時(shí)
教學(xué)輔助：
幻燈片
開課時(shí)間：
�。玻皒x年３月
開課班級：
高三（６）班
教學(xué)過程：
1． 導(dǎo)入
唐宣宗李忱曾寫詩贊揚(yáng)白居易的詩，其中兩句是：“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”。大家能說說這兩句詩說的什么意思嗎？
（注意抓住“童子”、“解吟”、“長恨曲”、“胡兒”、“琵琶篇”理解）
從這兩句詩中我們可以想象《琵琶行》的流傳之廣，也由此可見它的感染力之強(qiáng)。
那么，《琵琶行》為什么有那么強(qiáng)的感染力呢？今天就讓我們再次聆聽琵琶篇，一起去感受那字里行間蘊(yùn)涵的強(qiáng)大的情感力量。
2． 齊讀全詩，再次走進(jìn)文本。
3． 分析：中學(xué)語文在線
① 教師提問：琵琶篇里說琵琶，全詩一共寫了幾次聽曲？幾支曲子各流露出琵琶女什么樣的感情？
三次：岸上聞曲 船上聽曲 船上再聽曲
第一次：只寫聲從水上傳來，且極富吸引力，并無特別的情緒流露
第二次：“幽愁暗恨”
第三次：“凄凄不似向前聲”，凄涼
② 為什么第二支曲子流露出“幽愁暗恨”的情緒？
齊聲讀第三節(jié)，說說你找到的原因是什么。
年輕時(shí)色藝雙全，受人追捧；年長色衰，門前冷落；委身賈人，獨(dú)守空船。
教師注意：提醒學(xué)生注意琵琶女前后境遇的巨大反差。
�、� 聽了這支飽含著琵琶女身世之感的曲子，又聽了琵琶女的身世傾訴，作者有什么反應(yīng)？
作者為什么要嘆息？
作者為什么會有“天涯淪落”之感？
這種“天涯淪落”之感和琵琶女的境遇到底有什么相似點(diǎn)？（四個問題分步提，學(xué)生答出第一個后再問第二個，依次類推）
齊讀第四節(jié)，思考問題。
“我聞此語重唧唧” （落實(shí)“唧唧”一詞，“唧唧”即嘆息）。
“同是天涯淪落人”， 琵琶女的身世引起作者情感上的共鳴。
白居易的身世經(jīng)歷：謫居 臥病 地僻 心苦
相似點(diǎn)：都從京城二來，都曾受盡恩寵如今備嘗冷落，正所謂：“同是天涯淪落人”。
④ 第三次的演奏為什么“凄凄不似向前聲”？
齊讀第五節(jié)，思考問題。
“感我此言良久立”，作者的身世引起琵琶女情感上的共鳴，這次的彈奏包含兩個人的.身世感慨，情感內(nèi)涵更深重。
�、� 你怎么理解“江州司馬青衫濕”句的情感內(nèi)涵？（討論進(jìn)行）
作者哭人，哭己，哭人生，
強(qiáng)調(diào)本詩主旨：借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感
主旨句：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”
�、� 一千多年前，一支琵琶曲，作者聽了不禁潸然淚下。一千多年后，一篇《琵琶行》，我們讀了唏噓不已。人生的沉浮誰能主宰？只可嘆那不幸的人不幸的事。
請同學(xué)們再讀2、3兩節(jié)，找出最能打動你情感的語句，并說出你的體會。
教師預(yù)計(jì)學(xué)生可能交流的語句：
l “十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。 曲罷常教善才服，妝成每被秋娘妒”
曾經(jīng)年輕貌美，才藝出眾，卻不知年長色衰后竟有那樣凄涼的人生！
l “五陵少年?duì)幚p頭，一曲紅綃不知數(shù)。 鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。
l “弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落車馬稀，老大嫁作商人婦。
今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度”
回想曾經(jīng)的青春年少，曾經(jīng)的風(fēng)光無限，有豪華奢侈的縱酒放歌，有醉生夢死揮霍光陰，和今日的“門前冷落車馬稀”相比，哪堪忍受！
l “商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口求空船，繞船明月江水寒”
年長色衰，無奈委身于重利輕離的商人，所托非人。今夜孤身一人獨(dú)守空船
看江水冰涼，明月無情，這時(shí)刻是何滋味？以景襯情。
l “夜深忽夢少年事，夢啼紅妝淚闌干”
“忽夢”實(shí)非偶然。內(nèi)心時(shí)刻被巨大的淪落感侵蝕著，那一道道縱橫的淚痕實(shí)在是無人傾訴而無奈時(shí)的一種情感釋放呀！白日的痛苦誰都不愿帶到夢里。但日有所思，夜有所夢。夢是白日痛苦的延伸。醒也痛苦，夢也痛苦，然則何時(shí)而樂也？
l “我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。 潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。
住近湓城地低濕，黃蘆苦竹繞宅生”
貶謫是不幸。白居易一生心境就此分為兩個時(shí)期。前期有兼濟(jì)之志，后期則獨(dú)善其身。又加生病，屋漏偏遇連陰雨，雪上加霜。
耳不聞雅樂，眼不見令人賞心悅目之景，見到的都是令人情不自禁想到痛苦遭遇的苦竹這樣的感傷之景，聽到的也是令人不禁悲從中來的杜鵑聲和猿哀鳴，怎能不時(shí)時(shí)被貶謫之意包圍？中
l “春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。豈無山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽”
良辰美景無人同賞，一人獨(dú)飲用孤獨(dú)寂寞釀制的酒，“良辰美景奈何天”!
與“絲竹”相比，“山歌村笛”不入耳，顯然有寓意，流露對貶官的怨言。
l “今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明”
興奮、激動中看出對絲竹之聲的饑渴，這實(shí)在是貶謫帶來的巨大的精神痛苦啊！
�、� 評價(jià)學(xué)生的發(fā)言，以一副教師自創(chuàng)對聯(lián)談自己的閱讀感受。
上聯(lián)：琵琶女奏琵琶曲，彈者有心，聽者有意
下聯(lián)：白居易嘆居不易，遇也不幸，境也凄涼
橫批：同是天涯淪落人
4． 小結(jié)本課重點(diǎn)，布置作業(yè)，結(jié)束此課。
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