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精選《琵琶行》教案三篇
作為一名人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編整理的《琵琶行》教案3篇,歡迎閱讀與收藏。
《琵琶行》教案 篇1
教學(xué)目的
琵琶女 詩(shī)人
月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息
凄涼話身世 又聞此語(yǔ)重唧唧
。ㄔ敂⑹拢 (略抒情)
。〝⑹率闱槿诤希
同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)(主旨)
為君翻作琵琶行
滿座重聞皆掩泣
。〝⑹陆Y(jié)尾)
講析:詩(shī)人以敘事起筆,直寫(xiě)秋江月夜送客,用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動(dòng)感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫(huà),給人以蕭瑟凄慘的感受。一個(gè)“忽”字,別生情懷,美妙的琵琶聲使主人客人一時(shí)忘掉悲傷的情感,從而引出下文。接下來(lái)詩(shī)人依次展開(kāi)一幅幅畫(huà)面,一是寫(xiě)琵琶女的身世(通過(guò)琴聲及其“自言”),一是寫(xiě)詩(shī)人的感受。最后,這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”這一人生體驗(yàn)上。寫(xiě)琵琶女的身世是敘事,寫(xiě)詩(shī)人的感受是抒情。然而,詩(shī)章到此并未結(jié)束,由于琵琶女和詩(shī)人有著相同的人生體驗(yàn),才有“莫辭更座談一曲”,才有“滿座重聞皆掩泣”的描述。所以,全詩(shī)以敘事起筆,中間交叉著描述與抒情,最后以敘事結(jié)尾。這實(shí)際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱美。
4、誦讀指導(dǎo):通過(guò)以上分析明確了詩(shī)歌的內(nèi)容與作者的情感后,請(qǐng)學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》(學(xué)生議論回答后,教師略加點(diǎn)拔)。
第一段:開(kāi)頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩,“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長(zhǎng)停頓,以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽(tīng)過(guò)程。
第二段:“尋聲”一句可輕聲讀出,以示情節(jié)由此開(kāi)端。“移船”句至“未成曲調(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠(chéng)懇。“大弦”以下四句要急讀,有輕快情調(diào)!伴g關(guān)”兩句速度放慢,要讀得流暢!氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒(shì),要小聲讀。“銀瓶”以下四句寫(xiě)樂(lè)曲高潮和終止,要讀得緊張、熱烈,至“裂帛”戛然而止。
第三段:琵琶女自敘身世部分語(yǔ)氣中速,按少年歡樂(lè)、晚年淪落、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感,每層后稍作停頓。
第四段:詩(shī)人傾訴內(nèi)心部分,“同是”二句點(diǎn)明全詩(shī)主旨,宜用嘆惋之聲慢讀;“我從”以下六句為下文鋪墊,可輕讀;“其間”以下六句寫(xiě)心情,也要用嘆惋之聲;“今夜”以下四句表請(qǐng)求,應(yīng)讀得懇切。
第五段:結(jié)尾兩句余味無(wú)窮,讀完上句宜稍稍延長(zhǎng),再緩緩讀出下句。
【說(shuō)明:“自主閱讀”是“誦讀明意,把握結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)原則。因?yàn)橹挥凶灾餍缘拈喿x,才能使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有更深刻的感受,因此,無(wú)須像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,教師首先將生字詞預(yù)先寫(xiě)在黑板上。至于講析內(nèi)容的詳略,則應(yīng)視學(xué)生對(duì)“問(wèn)題3”的回答而定,講析應(yīng)定位在對(duì)學(xué)生的自主閱讀起引導(dǎo)作用這一原則上。】
。ㄒ唬、品味美妙的音樂(lè)描寫(xiě),欣賞語(yǔ)言的形象美
1、請(qǐng)一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段,然后再請(qǐng)全班同學(xué)集體朗讀。
2、第二段對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)非常成功,堪稱是我國(guó)古典詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè)的絕唱。那么詩(shī)人是如何將這無(wú)形的`音樂(lè)表現(xiàn)得如此美妙的呢?
、、用豐富多彩的比喻,形象地描寫(xiě)音樂(lè)的美妙、節(jié)奏的變化,使讀者能通過(guò)文字領(lǐng)略到美妙的音樂(lè)形象。詩(shī)人選用普通的聲響作喻體,將訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)形諸文字,使那飄渺即逝的無(wú)形音樂(lè)變得仰之可視,俯之可感。這些美妙的文字對(duì)刻畫(huà)音樂(lè)形象到底起到什么作用呢?(教師示例后請(qǐng)學(xué)生分析。)
如急雨:形容樂(lè)曲之濁重沉響,節(jié)拍急促。
如私語(yǔ):形容樂(lè)曲之輕柔尖細(xì),委婉纏綿。
大珠小珠落玉盤(pán):形容樂(lè)曲之錯(cuò)落有致,明快清脆。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑:形容樂(lè)曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),悅耳動(dòng)聽(tīng)。
、、以聽(tīng)者的感受襯托音樂(lè)的聲情并茂。(學(xué)生找出描寫(xiě)詩(shī)人“聽(tīng)”的感受的詩(shī)句并作簡(jiǎn)要的分析,然后教師歸納)
詩(shī)人對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)可謂聲情并茂,真切感受人;更重要的是詩(shī)人從旋律節(jié)奏的仰揚(yáng)快慢的變化之中“聽(tīng)”出了琵琶女的“有情”,“聽(tīng)”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感。一個(gè)“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,并為后面“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的情感受抒發(fā)作了厚實(shí)的鋪墊。
、邸⒂铆h(huán)境描寫(xiě)表現(xiàn)音樂(lè)的魅力。(由學(xué)生分析,教師啟發(fā)性提示。)
3、全班集體朗讀第二段。
【說(shuō)明:欣賞形象之美,品味語(yǔ)言之妙,不能完全由學(xué)生完成,因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有豐富的人生經(jīng)歷和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此“品味欣賞”這一教學(xué)過(guò)程,須由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟詩(shī)人的人生體驗(yàn),慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自領(lǐng)悟的能力!
。ǘ、課外拓展(預(yù)先印制好,下課時(shí)發(fā)給學(xué)生)
1、比較《明湖居聽(tīng)書(shū)》與《琵琶行》中的音樂(lè)描寫(xiě),分別指出其描寫(xiě)音樂(lè)的目的。
2、閱讀下段文字,回答文后問(wèn)題。
《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐,送客到船,聞鄰船有琵琶女,不問(wèn)良賤,即呼使奏技,此豈居官者所為?豈唐時(shí)法令疏闊若此?蓋特香山借以為題,發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,又有《夜聞歌者》一首云:“夜泊鸚鵡洲,秋江月澄澈。鄰船有歌者,發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣,泣聲通復(fù)咽。尋聲見(jiàn)其人,有婦顏如雪。獨(dú)倚帆檣立,娉婷十七八。夜淚似珍珠,雙雙墮明月。借問(wèn)誰(shuí)家婦,歌泣何凄切?一問(wèn)一沾襟,低眉終不說(shuō)!眲t聞歌覓人,竟有其事,恬不為怪矣。(趙翼《歐北詩(shī)話》)
、、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請(qǐng)琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問(wèn)的?(可從白居易的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)及其能沖破封建等級(jí)觀念的角度回答。)
、、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后,主動(dòng)“自言”身世,而歌女“一問(wèn)一沾襟,低眉終不說(shuō)”。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異?(學(xué)生的回答只要言之成理即可。)
、、你愛(ài)讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩(shī)中的哪一首,為什么?
【說(shuō)明:知識(shí)的海洋是無(wú)窮的,必須培養(yǎng)學(xué)生遨游知識(shí)海洋的能力!罢n外拓展”設(shè)計(jì)的題目,給了學(xué)生充分的想像空間,同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)研究性閱讀!
《琵琶行》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
。保囵B(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言,理解人物思想感情的能力。
。玻畬W(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn):
。保莆兆髡哂帽扔鞯氖址鑼(xiě)聲音的高超技法。
。玻ㄟ^(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。
教學(xué)過(guò)程:
一、板書(shū)課題,作者,簡(jiǎn)介作者與作品提示
白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作!狈磳(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。《琵琶行》是一首七言長(zhǎng)篇敘事詩(shī),繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng),是初唐以來(lái)七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的`長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人,可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰,在詩(shī)人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》!睍r(shí)至今日,千百年過(guò)去了,但仍然感人肺腑。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容作整體把握。
三、串講小序,講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,串講后提問(wèn)。
1.小序有什么作用?
明確:交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因,并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。
2.小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺,為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢?
明確:寫(xiě)成了詩(shī),人物和故事更加形象感人,更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴。
四、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。
1.“楓葉荻花秋瑟瑟”。
敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái),渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。
2.“別時(shí)茫茫江浸月”。
敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。
板書(shū)
“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。
秋瑟瑟忘歸
無(wú)管弦悲涼,奠下基調(diào)忽聞水上琵琶聲(驚喜)
慘將別不發(fā)
江浸月
五、第二段是“江心聆聽(tīng)琵琶曲”。我們知道,音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽(tīng),要描寫(xiě)它十分困難,然而白居易對(duì)琵琶音樂(lè)的描寫(xiě)卻非常成功,歷來(lái)為人們所稱道。
1.要求學(xué)生齊讀第二段,體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫(xiě)方法。
2.要求學(xué)生找出比喻音樂(lè)的句子,并指明形容了什么樣的樂(lè)聲。(下一個(gè)定語(yǔ),表狀態(tài))
板書(shū):
比喻句 音樂(lè)
大弦嘈嘈如急雨繁密(粗重)
小弦切切如私語(yǔ)幽細(xì)
大珠小珠落玉盤(pán)清脆圓潤(rùn)
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑宛轉(zhuǎn)流利
幽咽泉流冰下難低沉入微
銀瓶乍破水漿迸激越雄壯
鐵騎突出刀槍鳴激越雄壯
四弦一聲如裂帛戛然而止
3.朗讀這些句子,師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果。
一連串精妙的比喻,寫(xiě)出音樂(lè)的變化,用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè)聲,把抽象無(wú)形的音樂(lè)刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚(yáng),或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂(lè)音,而且仔細(xì)欣賞起來(lái),還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復(fù)雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻,就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè)曲:先從輕徐悠長(zhǎng)開(kāi)始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會(huì),像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽(tīng)不見(jiàn),宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè)聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無(wú)限事”,從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。
4.要學(xué)生找出通過(guò)寫(xiě)演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)音樂(lè)的詞句,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
明確:“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作。“低眉信手續(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)!皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫(huà)”是彈奏時(shí)的指法,如此細(xì)膩地描寫(xiě)動(dòng)作神態(tài),交代了音樂(lè)的層次,從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂(lè),也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè)修養(yǎng)。
《琵琶行》教案 篇3
教學(xué)重點(diǎn):
分析作者和琵琶女的身世,理解體會(huì)“同是天涯淪落人”。
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課講到:琵琶女的不僅僅是單純的應(yīng)約表演,更是在借助音樂(lè)來(lái)訴說(shuō)心事,那么這個(gè)舉止不凡,技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的經(jīng)歷呢?請(qǐng)看第三段琵琶女的自敘身世。
二、閱讀第三段,概括琵琶女身世。
1、學(xué)生分組討論,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),選派發(fā)言代表。
2、多媒體出示句子,有小組代表發(fā)言分析,然后多媒體出示明確結(jié)果。
(1)沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容。 自言本是京城女,家在蝦蟆陵下住。 家住京城
(2)十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。 曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒。 年輕貌美 技藝高超
(3)五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。 紅極一時(shí)
(4)鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度。 奢華歡樂(lè) 光陰虛度
(5)弟走從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏色故。門(mén)前冷落鞍馬稀,老大嫁作商人婦。 親人離散 時(shí)過(guò)境遷 嫁與商人
(6)商人重利輕別離,前月浮梁買(mǎi)茶去。去來(lái)江口守空船,繞船月明江水寒。 獨(dú)守空船 凄涼孤獨(dú)
(7)夜深忽夢(mèng)少年事,夢(mèng)啼妝淚紅闌干。 今昔對(duì)比 感慨萬(wàn)千
3、總結(jié)琵琶女經(jīng)歷: 曾經(jīng)色藝雙全,紅極一時(shí) 如今年長(zhǎng)色衰,漂流淪落。
4、 學(xué)生再品第二段音樂(lè)描寫(xiě),自由交流,閱讀《名師一號(hào)》相關(guān)資料,最終讓學(xué)生明白此段音樂(lè)描寫(xiě)既是在表現(xiàn)琵琶女技藝的高超,更是在通過(guò)音樂(lè)來(lái)書(shū)寫(xiě)琵琶女的情感。為下文自敘身世做鋪墊。
5、下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合琵琶女經(jīng)歷再次欣賞一下其演奏的音樂(lè),體會(huì)不同特點(diǎn)的音樂(lè)傳達(dá)琵琶女什么樣的情感。
總結(jié):正是這樣既旋律多變,又飽含情感的音樂(lè)引起了作者的共鳴。在了解了琵琶女的身世后,不禁發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨。那么詩(shī)人與琵琶女究竟同在何處?
三、閱讀第四段,概括詩(shī)人現(xiàn)狀。
1、齊讀第四段
2、多媒體出示詩(shī)句,由同學(xué)發(fā)言分析。
(1)我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽(yáng)城。 被貶離京,臥病潯陽(yáng)
(2)潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè),終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。地勢(shì)荒僻,環(huán)境惡劣,
春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽(tīng)。
孤獨(dú)苦悶
3、補(bǔ)充作者經(jīng)歷,體會(huì)作者淪落之嘆。
白居易29歲時(shí)中進(jìn)士,32歲授校書(shū)郎、35歲升周至縣蔚、36歲時(shí)被擢為翰林學(xué)士,37歲任左拾遺(諫官),期間,他除了直言諍諫外,還寫(xiě)了大量諷喻詩(shī),代表作是《秦中吟》,和《新樂(lè)府》,這些詩(shī)使權(quán)貴切齒、扼腕、變色。元和六年,白居易母親病死在長(zhǎng)安,白居易回故鄉(xiāng)守孝三年,服孝結(jié)束后回到長(zhǎng)安,皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月,白居易44歲時(shí),宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗殺,武元衡當(dāng)場(chǎng)身死,對(duì)如此大事,當(dāng)時(shí)掌權(quán)的宦官集團(tuán)和舊官僚集團(tuán)居然保持鎮(zhèn)靜,不急于處理。白居易十分氣憤,便上疏力主嚴(yán)緝兇手,以肅法紀(jì)?墒悄切┱茩(quán)者非但不褒獎(jiǎng)他熱心國(guó)事,反而說(shuō)他是東宮官,搶在諫官之前議論朝政是一種僭越行為;于是被貶謫為州刺史。王涯說(shuō)他母親是看花時(shí)掉到井里死的,他寫(xiě)賞花的詩(shī)和關(guān)于井的詩(shī),有傷孝道,這樣的人不配治郡,于是他被貶為江州司馬。實(shí)際上他得罪的原因還是他的直言進(jìn)諫和那些諷喻詩(shī)。
4、今昔對(duì)比,總結(jié)作者經(jīng)歷
曾經(jīng)得志升遷,如今被貶離京;曾經(jīng)春風(fēng)得意,如今孤獨(dú)苦悶。
5、總結(jié)詩(shī)人與琵琶女的共同點(diǎn),理解主旨句。
曾經(jīng) 色藝雙全 紅極一時(shí) 歡樂(lè)奢華 春風(fēng)得意 才華橫溢 連續(xù)升遷
如今 年長(zhǎng)色衰 漂流淪落 孤苦寂寞 苦悶無(wú)聊 被貶離京 臥病潯陽(yáng)
正是有如此的相似,再加上音樂(lè)的溝通,詩(shī)人忍不住發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”感慨。這既是對(duì)琵琶女身世的同情,又是對(duì)自己處境的感傷,更是對(duì)遭壓抑,受打擊的.不滿。
四、鑒賞最后一段
感我此言良久立,卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。 凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多?江州司馬青衫濕。
先前我為琵琶女而嘆息,現(xiàn)在琵琶女為我“良久立”,二人已經(jīng)有了情感上的共鳴,此時(shí)心中充滿的是“天涯淪落”的凄涼,因而再?gòu)椗靡咽恰捌嗥嗖凰葡蚯奥暋,而?tīng)者的感受也有了變化,先前只是被琵琶女超凡的技藝折服,現(xiàn)在也為二人的經(jīng)歷感傷,因而“滿座重聞皆掩泣”而詩(shī)人感觸最深,故而“江州司馬青衫濕。”這真是“天涯淪落至九江,潯陽(yáng)秋夜遇知音。知音一曲引詩(shī)情,世人永唱《琵琶行》。”
五、聽(tīng)最后兩段的配樂(lè)朗誦,體會(huì)作者的貶謫之恨。
注:第二課時(shí)中需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)字詞見(jiàn)課件中標(biāo)注的部分。
六、作業(yè) 《名師一號(hào)》
板書(shū)設(shè)計(jì)
昔 今
琵琶女 紅極一時(shí) 門(mén)庭冷落
歡樂(lè)奢華 寂寞凄涼
技藝超凡 色衰淪落
同是天涯淪落人
才華橫溢 被貶淪落
白居易 得志升遷 被貶離京
春風(fēng)得意 孤獨(dú)苦悶
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