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關(guān)于《琵琶行》教案合集10篇
作為一名教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的《琵琶行》教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《琵琶行》教案 篇1
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):
能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩歌,閱讀前線文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的品味。
課前預(yù)習(xí):
朗讀該詩,查閱資料,了解作者及背景。
課時(shí):
琵琶行(2課時(shí))
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1·了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識,及本文的寫作背景。
2·有感情的朗讀課文,并能熟讀成誦。
3·翻譯該詩。
評價(jià)任務(wù):
1·初讀課文,度準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2·再讀課文,掌握詞義理解內(nèi)容。
3·能基本背誦下來。
教學(xué)過程:
一、讀一讀
1·學(xué)生自讀課文,圈畫字詞,注意讀音
錚(zhēng) 憫然(mǐng) 轉(zhuǎn)徙(xǐ) 潯陽(xún) 楓葉(fēng) 瑟(sè) 聲聲思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 秋月白(bó) 衣裳(cháng) 紅綃(xiāo) 鈿頭銀蓖(diàn bì) 謫居(zhé) 整頓衣裳——(cháng) 還獨(dú)傾——(huán) 間關(guān)——(jiān)
2、聽配樂朗讀
3、自由散讀
二、譯一譯
晚間在潯陽江邊送別友人,楓葉荻花,在秋風(fēng)里沙沙抖動。主人下了馬,走進(jìn)友人的船中,拿起酒想喝,卻沒有音樂助興。
悶悶地喝醉了,凄凄慘慘地將要分別,將分別的時(shí)候,茫茫的江水里沉浸著明月。
忽然聽見水面上飄來琵琶的聲音。主人忘記了回去,客人也不肯起身。
跟著聲音悄悄地詢問是什么人在彈琵琶,琵琶聲停止了,想說話卻遲遲地沒有說話。
移近船只,請那個人相見。添酒、挑燈,又?jǐn)[上酒宴。
再三呼喚,她才肯走出船艙,還抱著琵琶,遮住半邊臉龐。
擰轉(zhuǎn)軸子,撥動了兩三下絲弦,還沒有彈成曲調(diào),已經(jīng)充滿了情感。
每一弦都在嘆息,每一聲都在沉思,好象在訴說不得意的身世。
低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊,彈,說盡那無限傷心的.事件。
輕輕地?cái)n,慢慢地捻、又抹又挑,開頭彈的是《霓裳》,后來彈的是《六么》。
粗弦嘈嘈,好象是急風(fēng)驟雨,細(xì)弦切切,好象是兒女私語。
嘈嘈切切,錯雜成一片,大珠小珠,落滿了玉盤。
花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利,冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!
流水凍結(jié)了,也凍結(jié)了琵琶的弦于,弦子凍結(jié)了,聲音也暫時(shí)停止。
另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨,這時(shí)候沒有聲音,卻比有聲音的更激動人心。
突然爆破一只銀瓶,水漿奔進(jìn),驟然殺出一隊(duì)鐵騎,刀槍轟鳴。
曲子彈完了,收回?fù)茏訌南宜髦虚g劃過,四根弦發(fā)出同一個聲音,好象撕裂綢帛。
東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話,只看見一輪秋月在江心里閃耀銀波。
三、背一背
要求優(yōu)秀學(xué)生在10-15分鐘背誦全詩。
《琵琶行》教案 篇2
《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)目的
學(xué)習(xí)詩歌,了解琵琶女和詩人的悲慘遭遇,從中體會當(dāng)時(shí)社會現(xiàn)實(shí)的黑暗。
誦讀詩人描寫音樂的詩句,深切體會詩人描摹之精彩。
分析詩歌,了解本詩以音樂敘事的特點(diǎn),把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)
分析詩人描寫音樂的詩句,深切體會詩人描摹之精彩。
教學(xué)難點(diǎn)
分析詩歌,了解本詩以音樂敘事的特點(diǎn),把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程
導(dǎo)入
由對聯(lián)“楓葉四弦秋棖觸天涯遷謫恨,潯陽千尺水句留江山別離情!睂(dǎo)入。
作者簡況
1白居易(772-846)字樂天,號香山居士。以44歲為分界線,前期抱定“兼濟(jì)天下”之思,后期則“獨(dú)善其身”。
2 詩歌主張
“圣人感人心而天下和平。感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎聲,莫深乎義。詩者:根情、苗言、華聲、實(shí)義。”(《與元九書》)——詩歌的政治作用和社會意義。
“文章合為時(shí)而著,詩歌合為事而作!保ā杜c元九書》)——反映時(shí)事,為現(xiàn)實(shí)而作。
“唯歌生民病,愿得天子知”(《寄唐生》)——反映人發(fā)疾苦。
3 詩作《白氏長慶集》71卷,存詩2806首。
諷喻詩、閑適詩、感傷詩、雜律詩——分類
“童子解吟《長恨》曲,胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題
誦讀《琵琶行》
1讀
。1)初讀,要求a、正確發(fā)音、斷句、體會其于詩句中抒發(fā)的感情
b、著重體會詩人對音樂描寫的段落
。2)再讀 “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段。
。3)三讀理清詩歌的.敘事思路。
2品讀詩詞
(1)概括詩詞每部分的內(nèi)容
。2)用現(xiàn)代語言描述白居易介紹的這段琵琶曲,并給予評述。
詩歌賞析
1詩歌首段主要寫了什么內(nèi)容?
明確:首句交待地點(diǎn)、時(shí)間、事件,次句以景物描寫渲染人物心境(悲涼、凄楚、孤寂)以下幾句皆承此而來,“醉不成歡慘將別”,直接表述了友人相別的凄涼情景,“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰涼、一片愁緒,把別時(shí)之情傷托于眼前!昂雎勊吓寐暋,在沉寂之中飄來了渺渺之音,令人忘憂而喜。“主人忘歸客不發(fā)”,可見技高曲佳。詩人由述別情,寫凄景引出思管弦之情。又由“無管弦”、“慘將別”襯托琵琶曲佳,琵琶女技高。
2詩人聽到琵琶曲后的情緒如何?琵琶女的態(tài)度又如何?請用具體詩句分析。
明確:“暗問”“移船相近邀相見”“添酒回?zé)糁亻_宴”“千呼萬喚”,詩人為琵琶曲所吸引而熱切邀請琵琶女(欣喜、迫切)!芭寐曂SZ遲”“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”,詩人以動作刻畫其作為女子的羞澀。
3詩人如何描摹琵琶曲的,請具體分析。
明確:從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”到“唯見江心秋月白”,正面工描琵琶女彈奏琵琶技藝的精湛及樂曲所表現(xiàn)出的感情色彩!稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”調(diào)弦校音還沒有正式彈,但是已“有情”,正式彈奏,“弦弦”“聲聲”都表現(xiàn)出低沉抑郁的情思,仿佛在講述“平生不得志”。隨著音樂旋律的發(fā)展,琵琶女把感情完全溶入彈奏之中,“說盡心中無限事”!拜p攏慢捻抹復(fù)挑,初中《霓裳》后《六幺》”。指法靈活多變、樂曲內(nèi)容的豐富和彈奏難度之大。從“未成曲調(diào)先有情”到“似訴平生不得志”,再到“說盡心中無限事”,既是琵琶女調(diào)試核音、正式彈奏任情驅(qū)使,隨心所欲演奏的描寫,也是詩人從視覺、聽覺和感覺等角度作的層次分明的描寫。接著精細(xì)描述琵琶曲的旋律聲音
詩人描述大弦聲音粗壯,小弦聲音細(xì)小,先以象聲詞狀其音“嘈嘈”“切切”,再經(jīng)比喻使之形象化“如急雨”“如私語”,大弦之聲與小弦之聲交遞進(jìn)行,有如“大珠小珠落玉盤”,旋律起伏抑揚(yáng),聲音清脆圓潤,本是無形,卻訴之于視覺形象、聽覺形象。樂曲旋律不斷變化著:時(shí)而宛轉(zhuǎn)如花間鶯語,時(shí)而壓抑幽咽似冰下泉流,“冰泉冷澀”凝絕難通,不通而“聲暫歇”。旋律由舒徐流暢逐漸沉咽直至低沉停頓,此時(shí)音斷而意不斷,馀音裊裊,意味無窮。恰是“別有幽情暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲!笨删褪窃谌藗冏屑(xì)玩味,低徊無限之時(shí),那樂曲又是像“銀瓶乍破”“鐵騎突出”,紛繁多思的情感噴薄而出,樂曲由低谷推向高潮,激越雄壯。然而誰料正是積勢噴發(fā),感情高亢激越之際,“四弦一聲如破帛”,樂曲嘎然而止,令人思之不及,又思之切切。
音樂是難以捕捉的,白居易卻借助語言把它變成了讀者易于感覺的具體形象,他用生活中人人可以感覺到的聲音比喻各種不同的音樂節(jié)奏和旋律,他著重寫彈者和聽者的感情交流,不但寫有聲,還寫無聲,用樂曲休止時(shí)的余韻來渲染樂曲的效果。
4請就琵琶女自述身世一節(jié),具體分析其形象。
明確:
世人重色輕才:“曲罷曾教善才服”(強(qiáng)中之強(qiáng)),“妝成每被秋娘妒”(美中之美),“五陵年少爭纏頭”(色藝雙全),“暮去朝來顏色故”(年老色衰),“門前冷落鞍馬稀”。
商人重利輕情:“商人重利輕離別”——“夢啼幢淚紅闌干”,嫁作商人婦孤苦空虛而夢“少年事”,而夢中之景更增今日生活之可悲,故張弦代語,排遣愁緒,這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。
5詩人為何泣下最多?
明確:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”。詩人與琵琶女雖不是一個階層的人,但是兩人遭遇的感覺相似,同是盛極而哀的“天涯淪落人”,兩人雖是偶遇卻似知已。詩人在這段細(xì)述潯陽城的環(huán)境特點(diǎn),雖未指斥朝政,卻語語不滿,字字牢騷,如此來表達(dá)郁悶悲憤的心情,這恰好說明了為何詩人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”,她在思何?同是天涯淪落人,詩人同情她,她亦憐惜詩人,兩人感情相通、相互了解,“更坐彈一曲”,“凄凄不似像前聲”,溶進(jìn)了他的遭遇不平的憤懣之情,而詩人聽曲如聽訴自身遭遇,在極富感染力的樂曲中,他淚濕青衫,任情奔溢。
6小結(jié):
。1)秋夜送客聞琵琶聲 別情、凄景——無管弦
。2)江心對月賞琵琶曲 千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面
技藝精湛 樂曲美妙
。3)悄然聽訴身世苦 世人重色輕才 商人重利寡情
。4)同病相憐發(fā)感慨 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識
這里的(2)之樂曲表現(xiàn)著(3)(4)所包含的內(nèi)容,(3)(4)實(shí)是對(1)(2)的補(bǔ)充。以曲事相合這是本文的特色之一,這一點(diǎn)變體現(xiàn)出詩歌結(jié)構(gòu)縝密,照應(yīng)緊密,情事相溶。
《琵琶行》教案 篇3
教學(xué)步驟
一導(dǎo)入 聽“曲”(播放音樂)
聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個感性的認(rèn)識。
二賞“聲”
1學(xué)生談聽后之感
2白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的?(直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分)
3詩人是如何用文字來描述音樂形象的?(師生同分析)
三品“情”
提問設(shè)計(jì):音樂是主人公內(nèi)心情感的流露,那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”。
1勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句
明確:未成曲調(diào)先有情;弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志;說盡主中無限事;別有幽愁暗恨生。
2如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”?(過渡到琵琶女的身世)
3根據(jù)課文,學(xué)生先朗讀,后討論,理解“聲中之情”
明確:琵琶女是一賣藝之女,年輕時(shí)因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰,才華無人賞識,下嫁商婦,獨(dú)守空船,故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”,“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。
四識“知音”
設(shè)計(jì)提問:我們通過了解琵琶女的身世,才聽出了她的曲中之情,可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的`曲中之情,為什么?(過渡到詩人的處境)
1學(xué)生討論
2明確:白居易是貶官,政治抱負(fù)不得施展,與琵琶女有相同的“不得志”
貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”
總結(jié):“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。”
五比較欣賞劉鶚的《老殘游記.明湖居聽書》
《琵琶行》教案 篇4
【設(shè)計(jì)意圖】
。薄①p析作者描寫音樂的高超技巧。
。、領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。
。、背誦全詩,提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
【設(shè)計(jì)提要】
。、描寫琵琶樂時(shí),詩人成功地運(yùn)用了一連串的比喻,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
。病ⅰ拔衣勁靡褔@息,又聞此語重唧唧!北磉_(dá)了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情!巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識!碑a(chǎn)生共鳴,點(diǎn)明題旨。
【設(shè)計(jì)實(shí)施】
一、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲,然后依勢將學(xué)生引入《琵琶行》
點(diǎn)撥:在白居易生活的時(shí)代,有一句流行語“童子解吟《長恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇”,就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》!靶小,又叫“歌行”,是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府,是樂府曲名之一。
二、讓學(xué)生自由地誦讀全詩,讀出其中的感情來
三、配樂示范背誦全詩
四、課文賞析
。薄①p析第一段:潯陽江邊聞琵琶。
提問:第一段在全詩中有何作用?
點(diǎn)撥:“潯陽江頭夜送客”,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛,為全詩定下了基調(diào)!爸魅恕彼木,寫?zhàn)T別時(shí)的凄涼情景!芭e酒欲飲無管弦”,“醉不成歡慘將別”,一個“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影,烘托出主客相對無言,黯然神傷的心情!昂雎劇眱删鋵鋈粋鱽淼呐寐曈迫簧裢瑥母星樯嫌蓱n轉(zhuǎn)喜,引起下文。
2、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來的。
點(diǎn)撥:詩人運(yùn)用一連串的比喻來寫虛渺飄忽,過耳即逝的無形的音樂,用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏,旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲:“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外,還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲,更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終,而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力,卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托,給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。
3、詩人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的?
點(diǎn)撥:詩人聽完琵琶曲,了解了琵琶女的身世后,不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨?磥砼门羧赵诰┏抢铩扒T曾教善才服,妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣,他被貶以后的'處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。
4、賞析最后一段。
點(diǎn)撥:“我”的訴說,反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦,當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候,那聲音更加凄苦感人,因而反過來又激動了“我”的感情,以至熱淚直流,濕透青衫。
。、在前面賞析時(shí),一邊賞析,一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂聲中,全班齊誦課文,再次體味詩的韻味。
五、課外擴(kuò)展:賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》
昵昵兒女語,燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙恚瑥椫笢I和聲。忽變軒昂勇士,一鼓填然作氣,千里不留行;厥啄涸七h(yuǎn),飛絮攪青冥。眾禽里,真彩鳳,獨(dú)不鳴。階攀寸步千險(xiǎn),一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨,置我腸中冰炭,起坐不能平。推手從歸去,無淚與君傾。
《琵琶行》教案 篇5
[目的意圖]
對本詩的教學(xué),一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上,先簡要介紹作者和寫作背景,再逐字逐句逐段詳細(xì)分析,然后引導(dǎo)學(xué)生體會音樂描寫的高妙,分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),最后歸納詩歌的主旨。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書,沒有創(chuàng)意,比較平庸。本設(shè)計(jì)擬突破此模式,設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,樹立全新的詩歌鑒賞觀,提高詩歌鑒賞能力。
[總體思路]
本設(shè)計(jì)是問題式,由三個問題組成。即:1、誰解琵琶聲;2、誰解青衫淚;3、誰解風(fēng)物意。
[實(shí)施步驟]
1、 誰解琵琶聲
[提問]讀了本詩,我們恐怕更多的是對琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí),琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是,我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?
[明確]整個曲調(diào)可以分為四個部分。第一部分是“前奏曲”:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志!睗£柦叄L(fēng)寒月冷,琵琶女獨(dú)守空船,孤單凄涼。所以其出場彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。
強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶,于是音樂進(jìn)入第二部分“歡樂曲”:“輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動的樂章,唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她,可謂色藝超群,名噪京華,“五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”,成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語,讓人過耳不忘。
然而,好景不長,時(shí)光不再。“弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故”,琵琶女“年長色衰”,生活變故,門庭冷落。迫于生計(jì),她“老大嫁作商人婦”;貞浀竭@兒,琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”:“間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕”,音樂之聲“暫歇”,命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……
最后一部分是“悲憤曲”:“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛!边@段音樂情緒高漲起來,絕非柳暗花明,重見天日,而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,表達(dá)琵琶女對命運(yùn)的`不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰,但薄情的丈夫“重利輕離別”,讓她時(shí)?沾(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃,“四弦一聲如裂帛”,是憤激的哀號,更是對不公平社會現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?/p>
總之,詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超,而且通過樂曲的變化,表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,讓人如聞其聲,如感其情。正如詩人所云:“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào),令普天下傷心人聞聲一哭!
[板書]琵琶聲——盡訴心中悲悱情
[說明]這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇,蘊(yùn)含著對人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問題,能夠大大調(diào)動學(xué)生的情趣,激發(fā)他們的興趣。
2、誰解青衫淚
[提問]“男兒有淚不輕彈,只因未到傷心時(shí)。”詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢?
[明確]詩人淚灑青衫,主要來自兩個方面:
、賯门赫缭娭性疲骸拔衣勁靡褔@息,又聞此語重卿卿!迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴,在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,更是激起詩人深深的憐憫。
②傷己:詩人才華橫溢,譽(yù)滿天下,然而今朝淪落,幽愁悲憤;再加上朋友一別,更感孤寂難耐。
人悲,己憐,“同是天涯淪落人”。傷人,傷己,兩重感傷交融一體,積累沉淀,詩人怎不悲愴滿懷,淚灑青衫?這“淚”,既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重,又是對當(dāng)時(shí)社會的控訴。
[板書]青衫淚——同是天涯淪落人
[說明]通過這樣一個問題,能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義,從而進(jìn)一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。
3、誰解風(fēng)物意
[提問]詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫,同樣,本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?
[明確]篇首的“潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”,敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,構(gòu)成清晰如畫的意境,令人頓感秋涼襲身,曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情,為全詩奠定了感情基調(diào)。
“別時(shí)茫茫獎浸月”,敘述別時(shí)景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無不彌散著詩人的離愁別緒,仿佛詩人的心情融化其中,與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。
“唯見江心秋月白”,寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束,但其感情仍在擴(kuò)散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融,烘托了音樂效果,形成令人回味的意境。
另外如“繞船明月江水寒”,寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”,寫詩人的生活環(huán)境,渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。
總之,一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象,疊加在一起,使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里,凄美哀人。
[板書]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
[說明]設(shè)計(jì)這樣一問,能夠使學(xué)生明確,鑒賞詩歌一定不能忽視詩中風(fēng)物描寫的文字,它們也是詩歌思想感情的載體。
[總體評說]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩歌,筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí),沒有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等,有意識地從新的角度設(shè)置問題,激發(fā)興趣,使學(xué)生讀得深入,讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí),鑒賞力也確有明顯的提高。
附板書設(shè)計(jì):
琵琶行(并序) 白居易
琵琶聲——盡訴心中悲悱情
青衫淚——同是天涯淪落人
風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
《琵琶行》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動、語言,理解人物思想感情的能力。
。玻畬W(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn):
。保莆兆髡哂帽扔鞯氖址鑼懧曇舻母叱挤。
。玻ㄟ^對人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。
教學(xué)過程:
一、板書課題,作者,簡介作者與作品提示
白居易,字樂天,號香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作!狈磳Α俺帮L(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義!杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩,繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),是初唐以來七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人,可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》!睍r(shí)至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生對詩的內(nèi)容作整體把握。
三、串講小序,講前布置兩個思考題要求學(xué)生邊聽邊思考,串講后提問。
1.小序有什么作用?
明確:交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。
2.小序已經(jīng)簡明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺,為什么還要寫成一首詩呢?
明確:寫成了詩,人物和故事更加形象感人,更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴。
四、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”。
1.“楓葉荻花秋瑟瑟”。
敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺秋涼襲來,渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。
2.“別時(shí)茫茫江浸月”。
敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。
板書
“潯陽江邊聞琵琶”。
秋瑟瑟忘歸
無管弦悲涼,奠下基調(diào)忽聞水上琵琶聲(驚喜)
慘將別不發(fā)
江浸月
五、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道,音樂是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽,要描寫它十分困難,然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功,歷來為人們所稱道。
1.要求學(xué)生齊讀第二段,體會作者高超的音樂描寫方法。
2.要求學(xué)生找出比喻音樂的句子,并指明形容了什么樣的樂聲。(下一個定語,表狀態(tài))
板書:
比喻句 音樂
大弦嘈嘈如急雨繁密(粗重)
小弦切切如私語幽細(xì)
大珠小珠落玉盤清脆圓潤
間關(guān)鶯語花底滑宛轉(zhuǎn)流利
幽咽泉流冰下難低沉入微
銀瓶乍破水漿迸激越雄壯
鐵騎突出刀槍鳴激越雄壯
四弦一聲如裂帛戛然而止
3.朗讀這些句子,師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。
一連串精妙的比喻,寫出音樂的變化,用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚(yáng),或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音,而且仔細(xì)欣賞起來,還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的'區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,就像聽完一支完整的樂曲:先從輕徐悠長開始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會,像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見,宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”,從而出色地完成了對主題的表達(dá)。
4.要學(xué)生找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句,體會這樣寫的好處。
明確:“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動作!暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)!皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時(shí)的指法,如此細(xì)膩地描寫動作神態(tài),交代了音樂的層次,從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會音樂,也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。
《琵琶行》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.知能目標(biāo):了解古典詩歌中序和詩的關(guān)系以及歌行體的特點(diǎn)。體會古典詩歌形象化的表現(xiàn)手法。鑒賞古典詩歌的意境美。
2.技能目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。提高學(xué)生音樂欣賞的能力。
3.情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對美好音樂的向往與熱愛。領(lǐng)會作者情感里的人性美,培養(yǎng)高尚的道德情操。
重點(diǎn)難點(diǎn)
體會本詩十分出色的音樂描寫手法。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
讀《琵琶行》有感
人生難得一知己,千古知音最難覓。
伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。
樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識。
寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。
這是XXX的一首詩,請大家一同品位一下!主旨是那一句?
明確:最后一聯(lián),不要為淪落的身世感到過度的悲傷,鼓勵人們要積極樂觀的生活。
究竟詩中是什么樣的白居易,什么樣的知己,什么樣的琴聲,讓我們一同走進(jìn)白居易的這首《琵琶行》!
二、文學(xué)常識
1.白居易(772—846) 字樂天,自號香山居士,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人,是唐代詩人中作品最多的一個。他是中唐新樂府運(yùn)動的主要倡導(dǎo)者,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作!辈⑦@一主張付諸自己的詩歌創(chuàng)作實(shí)踐。他的早期政治詩廣泛而深刻地反映了當(dāng)時(shí)的社會矛盾,寄予了人民苦難的深切同情。用辭尖銳,主題鮮明。其代表作《秦中吟》十首、《新樂府》五十首影響尤大。
2.作者生平
入仕以前(772—799)
白居易生于鄭州新鄭(今屬河南)。自幼聰慧,5、6歲學(xué)作詩,9歲熟悉聲韻。11歲時(shí),因兩河藩鎮(zhèn)戰(zhàn)亂,由滎陽逃難到徐州符離(今安徽宿縣北),不久又南下到越中,投奔在杭州作縣尉的堂兄。5、6年的顛沛流離生活中,白居易接觸到民間疾苦,并受到當(dāng)時(shí)任蘇州、杭州刺史的兩位詩人韋應(yīng)物、房孺復(fù)的影響,作有《江南送北客因憑寄徐州兄弟書》、《賦得古原草送別》等詩篇,15、16歲時(shí),立志應(yīng)進(jìn)士舉,刻苦讀書,口舌成瘡,手肘成胝。后來,父死母病,靠長兄白幼文的微俸維持家用,奔波于鄱陽、洛陽之間,生活比較艱苦。
初仕至遭貶(800—815)
貞元十六年,白居易 29歲,進(jìn)士及第。十八年 (802) ,又與元稹同時(shí)考中“書判拔萃科”。兩人訂交,約始于此,后在詩壇上齊名,并稱“元白”。十九年春,授秘書省校書郎。永貞時(shí)(805),王叔文、韋執(zhí)誼實(shí)行政治革新,白居易曾向韋上書,建議廣開言路,選拔人才, 懲惡賞善,舉賢任能,不失時(shí)機(jī)地迅速改革。但不久,王、韋等被貶,改革失敗。他的建議未及采用,寫有《寓意》等詩表示惋惜。元和元年(806),罷校書郎,撰《策林》75篇,對社會政治各項(xiàng)重大問題所提治理方案,是研究他的政治思想的重要資料。這年中“才識兼茂明于體用科”,授(今陜西周至)縣尉,作《觀刈麥》,《長恨歌》。元和二年,帖集賢院校理。十一月授翰林院學(xué)士。次年授左拾遺。五年,改京兆府戶曹參軍,均依舊充翰林學(xué)士。草擬詔書,參預(yù)國家機(jī)密。在儒家“兼濟(jì)”思想的指導(dǎo)下,他不怕得罪權(quán)貴近臣,連續(xù)上書論事,都是關(guān)系國家治亂、人民生活的重要文件。與此同時(shí),他還自覺地以詩歌作為“補(bǔ)察時(shí)政”、“泄導(dǎo)人情”的武器,促進(jìn)新樂府運(yùn)動,寫了大量的諷諭詩,和他在政治上的努力相輔而行。但由于朝政日趨腐敗,他的這些奏狀和詩歌反而招來當(dāng)權(quán)者的忌恨與打擊。
(本文寫作背景)元和六年,白居易因母喪居家,服滿返京任太子左贊善大夫。元和十年,兩河藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力聯(lián)合叛唐,派人刺殺主張討伐藩鎮(zhèn)割據(jù)的宰相武元衡。白居易率先上疏請急捕兇手,以雪國恥。但卻被腐朽的官僚勢力攻擊為越職言事,并捏造“傷名教”的罪名,將他貶為江州(今江西九江)司馬。這對他是個沉重的打擊。
貶江州以后的內(nèi)外遷調(diào)(816—828)
白居易到江州后的第二年,寫下《琵琶行》。詩中通過一個擅奏琵琶的長安名妓淪落江湖的不幸身世,寄托了自己政治上失意的苦悶。在這之前,他已經(jīng)看到朝廷的種種黑暗,萌生過及早抽身的念頭。經(jīng)過這次打擊,思想更從“兼濟(jì)”急遽轉(zhuǎn)向“獨(dú)善”,決心要做到“宦途自此心長別,世事從今口不言”(《重題》);“面上滅除憂喜色,胸中消盡是非心”(《詠懷》)。但他并沒有辭官歸隱,而是選擇了一條“吏隱”的道路,一邊掛著閑職,一邊在廬山蓋起草堂,與僧朋道侶交游,以求知足保和,與世無忤。與之相適應(yīng),描寫閑靜恬淡境界、抒發(fā)個人情感的閑適詩和感傷詩,便開始多起來,而前期那種戰(zhàn)斗性強(qiáng)烈的諷諭詩則比較少見了。元和十三年,改任忠州刺史。十五年,召還京,拜尚書司門員外郎,遷主客郎中,知制誥,進(jìn)中書舍人。因國事日非,朝中朋黨傾軋,屢次上書言事不聽,于長慶二年(822)請求外任,出為杭州刺史。后又做過短期的蘇州刺史。在杭州時(shí),曾修筑湖堤,蓄水灌田千余頃;并疏浚城中六口井,以利飲用。離蘇州日,郡中士民涕泣相送。文宗大和元年(827),拜秘書監(jiān)。次年轉(zhuǎn)刑部侍郎。
退居洛陽的晚年生活(829—846)
白居易從58歲開始,定居洛陽。先后擔(dān)任太子賓客、河南尹、太子少傅等職。會昌二年(842),以刑部尚書致仕。他在洛陽過著飲酒、彈琴、賦詩、游山玩水和“棲心釋氏”的生活。時(shí)常與名詩人劉禹錫唱和,時(shí)稱“劉白”。他在舒適的晚年仍然時(shí)常想到人民。73歲時(shí),還出資募人鑿開龍門八節(jié)石灘,以利行船。兩年后病終。葬于龍門香山琵琶峰。詩人李商隱為撰墓志。今已辟為游覽勝地。
3.歌、行、引
歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同,實(shí)則大同小異,常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸簽》說,“歌”是曲的總稱,“行”是“衍其事而歌之”,是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化!杜眯小吩鳌杜靡。白居易還有《長恨歌》。
三、重點(diǎn)字詞句
1.視頻朗讀材料,疏通字音。
商賈gǔ 恬靜tián 貶謫zhé 霓裳cháng 六幺yāo
荻花dí 乍破zhà 慢捻niǎn 幽咽yè 迸裂bèng
嘈嘈cáo 間關(guān)jiān 蝦蟆hámá 名屬shǔ 教坊fáng
紅綃xiāo 鈿頭diàn 銀篦bì 嘔啞嘲哳ōuyāzhāozhā
2.古今異義詞
明年:古:第二年。 今:今年的下一年。
因?yàn)椋汗牛簝蓚詞,因此創(chuàng)作。 今:表原因的連詞。
顏色:古:神態(tài)、臉色。 今:色彩
老大:古:年齡大。 今:兄弟排行第一。
向前:古:從前、剛才。 今:介詞和方位名詞構(gòu)成的兩個詞。
3.詞類活用
、俾勚壑幸箯椗谜 名—狀
、谒烀 名—動
③商人重利輕離別 形—意動用法
4.文言句式
、俑枰再浿 賓語前置,介詞“以”
、趪L學(xué)琵琶于穆、曹二善才 介賓短語后置;于,向
四、誦讀詩歌,整體感知
(再讀課文,了解詩文的主要情節(jié)。)
1.詩前面的小序有何作用?
明確:(1)交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要情節(jié);
(2)概述琵琶女的身世;
(3)點(diǎn)明寫作的動機(jī);
(4)定下全詩凄切傷懷的情感基調(diào)。
2.《琵琶行》是一首敘事詩,敘述了什么事?
明確:敘述了詩人謫居江州,月夜江邊送客,巧遇琵琶女之事。
3.全詩一共分為五個自然段,給每段概括一個小題目。
明確:(1)江頭送客 (2)琵琶傳情 (3)追憶往昔
(4)同為淪落 (5)司馬衫濕
4.詩文通過敘事,塑造了那幾個人物形象?其共同點(diǎn)是什么?
明確:塑造了琵琶女和詩人自己兩個形象。共同點(diǎn)為“同為天涯淪落人”。
5.“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答)
明確:相同點(diǎn):
本是京城女
a.來自京都
去年辭帝京
譽(yù)滿京都名藝人
b.出色才能 天涯淪落
才華橫溢大詩人
年長色衰守空船
c.落泊失意
直言相諫遭貶謫
因?yàn)榘拙右着c琵琶女有類似的遭遇,白居易才從琵琶曲中聽出了琵琶女的.哀怨,以至淚濕青衫,發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的無限感慨。
五、合作探究
(三讀文章,重點(diǎn)品析第二自然段)
1.全文寫到作者一共聽見幾次琵琶曲?簡要分析。
明確:一共三次。
第一次,聞聲不見人,情相觸;
第二次,見人再問聲,情相通;
第三次,知人重聞聲,情相融。
2.作者用了哪些手法來描摹音樂的?有什么好處?
明確:(分析句子,指導(dǎo)背誦)
(1)比喻(找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點(diǎn)?并分析比喻描寫的好處。)
大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)
小弦切切如私語。(親切細(xì)柔)
嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。(錯落有致、清脆圓潤)
間關(guān)鶯語花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)
幽咽泉流冰下難。(低沉凝澀)
銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)
曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。(凄厲)
好處:把抽象無形的音樂變成形象可感的實(shí)體。
奧地利漢斯立克《論音樂的美》:對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明,都是比喻性的。
(2)疊詞和聯(lián)綿詞
疊詞:弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切
聯(lián)綿詞:間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)
好處:使音節(jié)悅耳動聽。
(3)正面描摹與側(cè)面烘托
正面描。
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。
弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得意。
低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事。
輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。
間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。
(如前分析)
側(cè)面烘托:
東船西舫悄無言,惟見江心秋月白。
忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。
凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。
座中泣下誰最多,江州司馬青衫濕。
好處:寫聽眾的反映,突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。
3.琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的,而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。找出有關(guān)演奏情感的句子。
明確:未成曲調(diào)先有情。
似訴平生不得意。
別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲。
4.從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出?
明確:A.詩人是音樂大家。
B.同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!相似的身世遭遇使然。
所以,帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。
5.小結(jié)描寫特色:
(1)大量運(yùn)用比喻,化抽象無形為形象可感;
(2)巧用擬聲詞和疊詞;
(3)正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;
(4)帶著感情去描摹音樂。
6.詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫,本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?
明確:①“潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟!
敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境,秋夜的江水、楓葉、荻花構(gòu)成了清晰如畫的意境,令人頓感秋涼襲身。曲曲傳達(dá)出詩人的凄涼愁慘的心情,為全詩奠定了感情基調(diào)。
、凇皠e時(shí)茫茫江浸月”
敘述別是景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無不彌散著詩人的離愁別緒,仿佛詩人的心情融化其中,與自然風(fēng)光有了感應(yīng)。
③“唯見江心秋月白”
寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束,但自然感情仍在擴(kuò)散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心把秋月也在為音樂中的情感打動。
、堋袄@船月明江水寒”
寫琴女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,渲染了琴女凄涼的心情。
、荨包S蘆苦竹繞宅生”
寫詩人的生活環(huán)境,渲染詩人被貶后的孤獨(dú)悲涼。
六、作業(yè)
背誦全詩
《琵琶行》教案 篇8
【教學(xué)目的】
1、體會古典詩歌中音樂描寫的表達(dá)技巧,提高學(xué)生欣賞音樂描寫的能力,激發(fā)學(xué)生對音樂描寫詩句的品讀熱情,從而喚起其豐富的想象。
2、鑒賞詩歌借助音樂描寫表達(dá)情感,理解詩人的內(nèi)心感受,探求“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的原因。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、詩中音樂描寫的方法和技巧。
2、“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”探因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、如何理解“弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志”的內(nèi)涵和情感表達(dá)作用。(即探求音樂描寫與琵琶女及詩人遭遇的內(nèi)在共同點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)描摹音樂意境。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):
問:大家聽說過古代“知音”的傳說嗎?哪位同學(xué)知道,請你給我們介紹一下。(同學(xué)回答)
武漢龜山腳下,流傳著春秋時(shí)樂師俞伯牙摔琴的故事。有一天,伯牙鼓琴于龜山,琴聲傳達(dá)出攀登高山的意蘊(yùn)。以打柴為生的鐘子期正好路過這里,聽到絕妙的樂曲,便放下?lián),連連贊嘆道:“善哉,峨峨兮泰山!”(意思是說:“好啊,仿佛泰山巍峨聳立!”)一會兒,旋律中又仿佛奔涌出流水,子期又夸贊道:“善哉,洋洋乎若江河!”(意思是說:“好啊,像長江黃河洶涌澎湃!”)伯牙彈什么樣的曲子,子期都能欣賞得出來。兩人引為知己。
后來,鐘子期沒能如約去賞琴,一打聽,原來是病逝了。俞伯牙痛惜地說:“吾痛失一知己矣!”摔琴后終生不復(fù)鼓琴。
問:俞伯牙彈的這首曲子,叫什么名?(明確:高山流水)
演奏者一曲《高山流水》,能使賞樂者內(nèi)心共鳴,引為知音;而《琵琶行》中琵琶女的深沉彈奏就使一代詩盟白居易潸然淚下。
。ń處煱鍟n題及作者)
二、教學(xué)
通過自習(xí),想必同學(xué)們已經(jīng)知道這首詩一共寫了琵琶女幾次演奏?(明確:三次)詩中重點(diǎn)描寫的是哪一次?(明確:第二次)分布在詩中第幾段?(明確:第二段)那好,我們就先抓重點(diǎn),開始品讀第二段中的音樂描寫語句。
文章分析:
。ㄒ唬┪恼陆Y(jié)構(gòu):
第一段:潯陽江邊聞琵琶。
第二段:江心聆聽琵琶曲。
第三段:江中訴身世苦。
第四段:同病相憐感慨多。
第五段:重聞琵琶青衫濕。
從結(jié)構(gòu)中可以看出,全文以人物為線索,一是以歌女身世為線索,一是以詩人感受為線索,一明一暗,一虛一實(shí),最后兩者交匯,其聯(lián)結(jié)靠詩人與歌女“同是天涯淪落人”的共同感情體驗(yàn)。分析敘事線索時(shí),我們一定要注意抒情線索。
(二)鑒賞語句:
1、潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。
敘述江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿悲涼感情的意象,疊加在一起,構(gòu)成清晰如畫的意境,又由于聲律與情韻的配合,令人頓感秋涼襲來,渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。
2、別時(shí)茫茫江浸月。
敘述別時(shí)景象。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。
3、唯見江心秋月白。
寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束,但其感情仍在擴(kuò)散,直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融,襯托了音樂效果,形成令人回味的意境。
4、另外如:“繞船明月江水寒”,寫歌女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,渲染了歌女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”,寫詩人的生活環(huán)境,點(diǎn)明寂寞悲涼的心情。由于景物環(huán)境敘述與抒情的結(jié)合,使《琵琶行》整個詩境恍若浸沉在潯陽江頭那一派憂郁的月光里,優(yōu)美動人。
(三)賞析描寫音樂的語句:
、俦扔骶湟魳
大弦嘈嘈如急雨繁密
小弦切切如私語幽細(xì)
大珠小珠落玉盤輕脆圓潤
間關(guān)鶯語花底滑宛轉(zhuǎn)流利
幽咽泉流冰下難低沉入微
四弦一聲如裂帛戛然而止
運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果:一連串精妙的比喻,寫出音樂的變化,用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚(yáng),或低回嗚咽的應(yīng)接不暇的樂音,而且仔細(xì)欣賞起來,還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,就像聽完了一支完整的樂曲:先從輕徐悠長開始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會,像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見,宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明言的“無限事”,從而出色地完成了對主題的表達(dá)。
(五)理解中心句:
同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!
分析:這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)"同是天涯淪落人"。他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同,但是也有相似之處:1、一個"本是京城女",一個"去年辭帝京",都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)地僻的江州;2、一個是名滿京都的名藝人,一個是才華橫溢的大詩人,都有出類拔萃的才能;3、一個因年長色衰而嫁商人,一個因直言相諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的"幽愁暗恨",過著冷落凄清的寂寞生活。正因?yàn)槿绱耍娙藢懪门叱募妓,正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對琵琶女的同情;而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫作動機(jī),這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生,來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對琵琶女的無限同情,對被貶謫的滿腔幽憤,對封建社會冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,是封建社會一種帶有普遍意義的典型情緒。現(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐,互相慰籍的名句。這兩句直抒"天涯淪落"之感。
。┤宋镄蜗螅
1、琵琶女的形象。
“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”,敘述女主人公出場,是人們常吟誦的名句。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài),和此時(shí)此境的復(fù)雜心里活動,還暗示她無限的幽愁暗恨。
“沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”,敘述人物動作神情!俺烈鳌钡烂骰叵胪鲁林氐男那椤!胺艙堋、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”,既寫動作表情,也表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。
其它如“自言本自京城女”等句子,詩人轉(zhuǎn)述歌女自敘,筆調(diào)如怨如慕,如泣如訴,少年的歡樂受寵與年老色衰后冷落寂寞形成鮮明對照,道出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。
2、詩人形象。
送客時(shí)的離愁別緒,聽歌女演奏和自敘時(shí)感情共鳴,對遠(yuǎn)離京城環(huán)境的過敏不適,春江秋月夜的一人獨(dú)飲,這些敘述無不是詩人心曲的流露,直讓人為詩人無故被貶黯然淚下,生出一腔怨憤。
3、形象拓展:
一個是處于封建社會底層的.藝妓,一個是被壓抑的真正知識分子,雖地位懸隔,在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流,成為知音,可見其對歌妓人格尊重的進(jìn)步思想。二者的遭遇揭示了封建社會壓抑人才、不容賢能的黑暗。"同是天涯淪落人,相逢何必曾相識"蘊(yùn)含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理,已超超時(shí)代、階級的局限,成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。
一、曲折動人的結(jié)構(gòu)情節(jié)
《琵琶行》全詩616字,篇幅雖不長,但結(jié)構(gòu)細(xì)密,層次清晰,情節(jié)曲折動人!杜眯小访鲗懪门祵懓拙右,寫琵琶女的知音難求,其實(shí)也在寫白居易的政治失意。把琵琶女的身世與自己的謫居生活有機(jī)結(jié)合,層層鋪展,是本詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。情節(jié)安排也頗具匠心。琵琶女的出場是未見其人,先聞其聲,有著先聲奪人之妙;琵琶女的“幽然暗恨”先于曲中傳出,再直言訴說;詩人被貶失意的滿腹悲憤是以琵琶女由盛到衰的劇變身世作為鋪墊,再傾吐而出。這樣層層描寫、處處烘托,又巧設(shè)懸念,情節(jié)展開跌宕起伏、曲折動人。
二、淋漓盡致的音樂描寫
音樂本有聲無形,過耳即逝,但在白居易筆下,那復(fù)雜多變的琵琶聲卻被描繪得層次豐富、音色分明。其手法,一是運(yùn)用準(zhǔn)確的動詞表現(xiàn)演奏的純熟指法,如詩中“撥”、“攏”、“捻”、“抹”、“挑”等一系列動詞,準(zhǔn)確反映了琵琶女動作的嫻熟,變化有度。把無形的音樂化為視覺形象,加深了讀者對豐富多變的琵琶聲和琵琶女彈奏技藝的印象。二是大量運(yùn)用比喻的手法,以表現(xiàn)琵琶曲中復(fù)雜、細(xì)微的音響變化。比如:以驟降的“急雨”比喻粗弦的繁音促節(jié);以少女般的輕柔“私語”比喻細(xì)弦細(xì)碎綿密的聲調(diào);以“大珠小珠落玉盤”比喻樂聲的高低音雜與清脆悅耳;以“花底”的“鶯語”、“冰下”的“泉流”比喻樂聲的溫和宛轉(zhuǎn)與幽咽若凝;以“銀瓶乍破”、“水漿迸濺”、“鐵騎突出”、“刀槍齊鳴”比喻樂聲暫時(shí)休止后又驟然響起;以“裂帛”比喻四弦齊撥時(shí)樂聲的清脆短促、響亮的非凡等等。這些形象貼切的比喻,把美好的旋律、變化的節(jié)奏表達(dá)得淋漓盡致。三是以聲傳情,情聲交隔,把琵琶聲的變化與演奏者的情感變化交織在一起進(jìn)行描寫。如果說,琵琶女在校音定調(diào)時(shí),已流露出感情色彩,那么,隨著正式彈奏的開始,感情的流露逐漸明朗,在時(shí)而歡快流轉(zhuǎn),時(shí)而高昂激越,時(shí)而暫時(shí)休止,時(shí)而低沉悲咽的音調(diào)中,蘊(yùn)涵著琵琶女或歡快、或憂傷、或沉痛、或悲哀的情感。從“似訴平生不得意”到“說盡心中無限事”,聲聲琵琶,曲曲傳出的正是琵琶女內(nèi)心的復(fù)雜情感。另外,聲聲琵琶又是演奏者和聽者情感交流的媒介,演奏者傳情,聽者聞聲動情,不僅使所描繪的音樂更具藝術(shù)魅力,而且深化了詩的主題。
三、形神兼?zhèn)涞募?xì)節(jié)描寫
詩中細(xì)節(jié)描寫頗具匠心,不少細(xì)節(jié)取自人物富有典型意義的動作、神態(tài),用以展示人物的內(nèi)心,表達(dá)人物的情感,具有形神兼?zhèn)、含意深遂的特點(diǎn)。如琵琶女的出場是“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”,這一細(xì)節(jié)把琵琶女自慚身世的心理、穩(wěn)重的性格和盤托出。當(dāng)琵琶女結(jié)束彈奏,欲述身世時(shí),詩人又設(shè)置了這樣的細(xì)節(jié),“沉弦放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”,欲語不語,恭敬嚴(yán)肅的神情,先整衣再站起的動作都反映了琵琶女內(nèi)心難言的痛楚和穩(wěn)重、端莊的性格。這些細(xì)節(jié)著墨不多,但給讀者以身臨其境、如感其事、如見其人的感受,并可以由人物動作窺見其內(nèi)心世界。詩中寫琵琶女自敘年輕時(shí)的歡樂生活,更借助于細(xì)節(jié)描寫:如“曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒。五凌少年?duì)幚p頭,一典紅綃不知數(shù)。鈾頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污”。這些細(xì)節(jié)都是出自實(shí)際生活的典型材料,表現(xiàn)了琵琶女少年時(shí)在當(dāng)時(shí)娛樂圈內(nèi)紅極一時(shí)的情形。
四、生動形象的景物描寫
《琵琶行》中穿插的景物描寫對于烘托氣氛、渲染感情也起到了很好的作用。比如,詩一開頭,詩人就以富于季節(jié)特征的景物構(gòu)成蕭索的秋景:江水之濱、楓葉蘆葦搖動于瑟瑟秋風(fēng)中;秋江之中,茫茫江水起伏于皎潔的明月之下。美麗而凄清的景色,與全詩低沉、悲怨的情調(diào)和諧一致,為詩歌情節(jié)的展開和人物感情的抒發(fā)創(chuàng)造了濃烈的氣氛。
再如,寫琵琶女演奏結(jié)束,樂聲戛然而止后,詩人用“車船西舫悄無聲,唯見江心秋月白”兩句,渲染出沉寂、清冷的氣氛,借以烘托人們因沉浸于樂曲旋律而心神凝聚的情態(tài),映襯樂曲余音繞梁的魅力。詩人陳述自己謫居生活的苦悶,同樣也穿插了生動形象的景物描寫,繞屋的黃蘆苦竹、啼血的杜鵑、哀鳴的猿聲構(gòu)成了凄苦的氛圍,襯托了詩人悲涼的心境。這些景物描寫在詩中出現(xiàn)的雖然不多,但卻生動形象,對于醞釀詩的氣氛、增添詩的情韻、烘托人物形象、深化詩的主題起到不可或缺的作用。
五、深刻鮮明的主題
理解《琵琶行》的主題,應(yīng)結(jié)合具體的歷史背景、社會生活環(huán)境給予講解評價(jià)。元和十年煿元815年?duì)猎,李師派人刺殺主持平定藩叛亂的宰相武元衡,白居易當(dāng)時(shí)任太子佐贊大夫,雖然并非諫官,但還是上書直諫,請求緝辦兇手,結(jié)果因政敵的讒言,被貶為江州司馬。而此詩即作于詩人貶謫江州的次年秋。
其一,我們從詩人自敘寫作緣由的詩前小敘中可以看到,“感斯人言,是夕拾覺有遷謫意”等語分明蘊(yùn)涵著遭讒被貶的不平之感。
其二,白居易根據(jù)《琵琶行》的內(nèi)容,將此詩編入他的“感傷詩”類。所謂感傷詩,詩人在《與元九》中明確指出:這類詩皆為“有事物寄于外,情理動于內(nèi),隨意而形于嘆詠者”的有感而發(fā)之作。江州司馬和琵琶女,一個是政治生命受到挫折,一個是藝術(shù)生涯的結(jié)束;一個是政治上不得重用,一個是知音難覓,相似的際遇、同樣的心境。這首詩正是觸景生情,因事起意,寓自己的身世于琵琶女的不幸遭遇中,借以抒幽憤。因而自然地發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨。所以《琵琶行》并不完全是對封建社會下層被壓迫者的同情,更主要的是抒發(fā)自己懷才不遇的感慨和知音難覓的無奈,這也正是貫通《琵琶行》全詩的主題。
《琵琶行》教案 篇9
教學(xué)目的
1、欣賞詩中運(yùn)用比喻,形象描寫音樂的語言藝術(shù),
2、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
3.認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。
要點(diǎn):了解有關(guān)文學(xué)常識和背景,朗讀整體把握,積累部分字詞
過程:
第一課時(shí)
一、了解有關(guān)文學(xué)常識和背景
1、簡介作者,教師補(bǔ)充
白居易,字樂天,晚年號香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩人。青年時(shí)期家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩成,曾以《賦得古原草送別》(離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿別情。)到京城拜望大詩人顧況,深得贊賞。29歲中進(jìn)士,官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗,反映勞動人民痛苦的詩篇,即被稱為的“諷喻詩”。白居易的詩通俗好懂,傳說“白傅作詩,老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰(zhàn)亂曾四處漂泊,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟(jì)天下”、“為民請命”的理想和信念,屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。他積極提倡新樂府運(yùn)動,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
2、簡介寫作背景
白居易任左拾遺官職后,由于得罪了官僚及皇帝,43歲被改職任太子左贊善大夫,次年由于上書皇帝,言辭急切,被加上越職奏事的罪名,先被貶為江州刺史,又被貶為江州司馬,《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的.不幸。
3、本文屬于樂府詩,簡介樂府:
樂府本是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān),任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工,以備朝廷舉行祭祀,召開宴會或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外,還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌,供統(tǒng)治階級“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化,指一種合樂的詩歌,即“樂府詩”,簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂的詩,它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題,或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者。
4.關(guān)于歌、行、引:
《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長恨歌》,歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,行,又叫“歌行”,它源于漢魏樂府,是樂府名曲之一。篇幅較長,句式靈活,平仄不拘,用韻富于變化,可多次換韻 。
《琵琶行》教案 篇10
教學(xué)重點(diǎn):
分析作者和琵琶女的身世,理解體會“同是天涯淪落人”。
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課講到:琵琶女的不僅僅是單純的應(yīng)約表演,更是在借助音樂來訴說心事,那么這個舉止不凡,技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的經(jīng)歷呢?請看第三段琵琶女的自敘身世。
二、閱讀第三段,概括琵琶女身世。
1、學(xué)生分組討論,統(tǒng)一認(rèn)識,選派發(fā)言代表。
2、多媒體出示句子,有小組代表發(fā)言分析,然后多媒體出示明確結(jié)果。
(1)沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容。 自言本是京城女,家在蝦蟆陵下住。 家住京城
(2)十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。 曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒。 年輕貌美 技藝高超
(3)五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。 紅極一時(shí)
(4)鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度。 奢華歡樂 光陰虛度
(5)弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀,老大嫁作商人婦。 親人離散 時(shí)過境遷 嫁與商人
(6)商人重利輕別離,前月浮梁買茶去。去來江口守空船,繞船月明江水寒。 獨(dú)守空船 凄涼孤獨(dú)
(7)夜深忽夢少年事,夢啼妝淚紅闌干。 今昔對比 感慨萬千
3、總結(jié)琵琶女經(jīng)歷: 曾經(jīng)色藝雙全,紅極一時(shí) 如今年長色衰,漂流淪落。
4、 學(xué)生再品第二段音樂描寫,自由交流,閱讀《名師一號》相關(guān)資料,最終讓學(xué)生明白此段音樂描寫既是在表現(xiàn)琵琶女技藝的高超,更是在通過音樂來書寫琵琶女的情感。為下文自敘身世做鋪墊。
5、下面請同學(xué)們結(jié)合琵琶女經(jīng)歷再次欣賞一下其演奏的音樂,體會不同特點(diǎn)的音樂傳達(dá)琵琶女什么樣的情感。
總結(jié):正是這樣既旋律多變,又飽含情感的音樂引起了作者的共鳴。在了解了琵琶女的身世后,不禁發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨。那么詩人與琵琶女究竟同在何處?
三、閱讀第四段,概括詩人現(xiàn)狀。
1、齊讀第四段
2、多媒體出示詩句,由同學(xué)發(fā)言分析。
(1)我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽城。 被貶離京,臥病潯陽
(2)潯陽地僻無音樂,終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。地勢荒僻,環(huán)境惡劣,
春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽。
孤獨(dú)苦悶
3、補(bǔ)充作者經(jīng)歷,體會作者淪落之嘆。
白居易29歲時(shí)中進(jìn)士,32歲授校書郎、35歲升周至縣蔚、36歲時(shí)被擢為翰林學(xué)士,37歲任左拾遺(諫官),期間,他除了直言諍諫外,還寫了大量諷喻詩,代表作是《秦中吟》,和《新樂府》,這些詩使權(quán)貴切齒、扼腕、變色。元和六年,白居易母親病死在長安,白居易回故鄉(xiāng)守孝三年,服孝結(jié)束后回到長安,皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月,白居易44歲時(shí),宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗殺,武元衡當(dāng)場身死,對如此大事,當(dāng)時(shí)掌權(quán)的宦官集團(tuán)和舊官僚集團(tuán)居然保持鎮(zhèn)靜,不急于處理。白居易十分氣憤,便上疏力主嚴(yán)緝兇手,以肅法紀(jì)?墒悄切┱茩(quán)者非但不褒獎他熱心國事,反而說他是東宮官,搶在諫官之前議論朝政是一種僭越行為;于是被貶謫為州刺史。王涯說他母親是看花時(shí)掉到井里死的,他寫賞花的詩和關(guān)于井的'詩,有傷孝道,這樣的人不配治郡,于是他被貶為江州司馬。實(shí)際上他得罪的原因還是他的直言進(jìn)諫和那些諷喻詩。
4、今昔對比,總結(jié)作者經(jīng)歷
曾經(jīng)得志升遷,如今被貶離京;曾經(jīng)春風(fēng)得意,如今孤獨(dú)苦悶。
5、總結(jié)詩人與琵琶女的共同點(diǎn),理解主旨句。
曾經(jīng) 色藝雙全 紅極一時(shí) 歡樂奢華 春風(fēng)得意 才華橫溢 連續(xù)升遷
如今 年長色衰 漂流淪落 孤苦寂寞 苦悶無聊 被貶離京 臥病潯陽
正是有如此的相似,再加上音樂的溝通,詩人忍不住發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”感慨。這既是對琵琶女身世的同情,又是對自己處境的感傷,更是對遭壓抑,受打擊的不滿。
四、鑒賞最后一段
感我此言良久立,卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。 凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。
先前我為琵琶女而嘆息,現(xiàn)在琵琶女為我“良久立”,二人已經(jīng)有了情感上的共鳴,此時(shí)心中充滿的是“天涯淪落”的凄涼,因而再彈琵琶已是“凄凄不似向前聲”,而聽者的感受也有了變化,先前只是被琵琶女超凡的技藝折服,現(xiàn)在也為二人的經(jīng)歷感傷,因而“滿座重聞皆掩泣”而詩人感觸最深,故而“江州司馬青衫濕!边@真是“天涯淪落至九江,潯陽秋夜遇知音。知音一曲引詩情,世人永唱《琵琶行》!
五、聽最后兩段的配樂朗誦,體會作者的貶謫之恨。
注:第二課時(shí)中需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)字詞見課件中標(biāo)注的部分。
六、作業(yè) 《名師一號》
板書設(shè)計(jì)
昔 今
琵琶女 紅極一時(shí) 門庭冷落
歡樂奢華 寂寞凄涼
技藝超凡 色衰淪落
同是天涯淪落人
才華橫溢 被貶淪落
白居易 得志升遷 被貶離京
春風(fēng)得意 孤獨(dú)苦悶
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