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      2. 《琵琶行》教案

        時間:2024-11-11 00:40:02 琵琶行 我要投稿

        關于《琵琶行》教案集錦六篇

          作為一名教職工,時常會需要準備好教案,借助教案可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編為大家整理的《琵琶行》教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        關于《琵琶行》教案集錦六篇

        《琵琶行》教案 篇1

          教學目的

          1.欣賞詩中運用比喻,形象描寫音樂的語言藝術,了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

          2.認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。

          3、學會有感情地誦讀詩歌。

          課型:鑒賞課

          授課時間:一課時

          教學設想:《琵琶行》是一篇自讀課文,且教學的重點在于整體領悟。因此,教學中不必過份拘泥于字詞教學,字詞知識可布置學生在課前預習中掌握。課堂教學應圍繞下列三個環(huán)節(jié)進行:通過誦讀教學感受詩人的情感,通過結(jié)構(gòu)分析把握詩歌的整體美,通過語言品味領悟形象美。 最后設計一個課后練習,用以拓展學生的思維空間和豐富學生的想像力。

          一.導語設計

          與數(shù)學一樣,音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造,它通過七個音符對稱與非對稱的排列,奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲,以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗。音樂與同為抒寫人生體驗的詩歌一并被稱為藝術的最高境界。中國自古就有詩樂結(jié)合的傳統(tǒng),如漢樂府、宋詞等。那么詩歌是怎樣將無形的音樂化為可感的形象的呢?下面我們就一起來欣賞古代詩歌中描寫音樂的杰作《琵琶行》。

          【說明:科學精神中包括人文精神。設計這一導語意在引起學生思考:科學、哲學、藝術中都包含有審美因素,富于想象的綜合思維是提高科學素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件!

          二.教學過程設計

         。ㄒ唬㈣b賞提示:白居易(772—846),字樂天,晚號香山居士,是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人!杜眯小愤x自《白氏長慶集》。唐憲宗元和十年(815年),宰相武元衡被刺殺,白居易上疏請求嚴懲兇手,陳詞懇切,觸怒當政者,遂遭限害,被貶為江州司馬。第二年秋天寫下了長篇敘事詩《琵琶行》,通過描寫一個淪落江湖的琵琶女的身世,抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情。

         。ǘ、誦讀明意,把握結(jié)構(gòu)

          1、誦讀正音:請六個同學分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字。請其它同學指出朗讀中讀錯的字詞,教師根據(jù)學生歸納適當板書。

          2、明確內(nèi)容:這是一首長篇敘事詩,在敘事中充滿著豐富的感情(教師明確)。請學生根據(jù)敘事文章的特點概括每段內(nèi)容(學生歸納,教師口頭總結(jié))。

          提問:是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世?詩人為什么流淚最多?(學生自由回答)

          3、理清結(jié)構(gòu):敘述事件必須脈絡清楚,白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的(啟發(fā)學生理清敘事線索,分析詩章的圓型結(jié)構(gòu))?根據(jù)學生回答板書。

          琵琶女

          月夜奏琵琶, 我聞琵琶已嘆息

          凄涼話身世 ,又聞此語重唧唧

          同是天涯淪落人,相逢何必曾相識

          為君翻作琵琶行,滿座重聞皆掩泣

          講析:詩人以敘事起筆,直寫秋江月夜送客,用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,給人以蕭瑟凄慘的感受。一個“忽”字,別生情懷,美妙的琵琶聲使主人客人一時忘掉悲傷的`情感,從而引出下文。接下來詩人依次展開一幅幅畫面,一是寫琵琶女的身世(通過琴聲及其“自言”),一是寫詩人的感受。最后,這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”這一人生體驗上。寫琵琶女的身世是敘事,寫詩人的感受是抒情。然而,詩章到此并未結(jié)束,由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗,才有“莫辭更座談一曲”,才有“滿座重聞皆掩泣”的描述。所以,全詩以敘事起筆,中間交叉著描述與抒情,最后以敘事結(jié)尾。這實際上是一種首尾照應的圓型結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對稱美。

          4、誦讀指導:通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后,請學生分析應該如何朗讀《琵琶行》(學生議論回答后,教師略加點拔)。

          第一段:開頭幾句應讀得沉重舒緩,“忽聞水上琵琶聲”后應作稍長停頓,以示有一個短時間的靜聽過程。

          第二段:“尋聲”一句可輕聲讀出,以示情節(jié)由此開端!耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應讀得輕緩誠懇。“大弦”以下四句要急讀,有輕快情調(diào)。“間關”兩句速度放慢,要讀得流暢!氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒荩÷曌x!般y瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止,要讀得緊張、熱烈,至“裂帛”戛然而止。

          第三段:琵琶女自敘身世部分語氣中速,按少年歡樂、晚年淪落、當前心境分層讀出相應情感,每層后稍作停頓。

          第四段:詩人傾訴內(nèi)心部分,“同是”二句點明全詩主旨,宜用嘆惋之聲慢讀;“我從”以下六句為下文鋪墊,可輕讀;“其間”以下六句寫心情,也要用嘆惋之聲;“今夜”以下四句表請求,應讀得懇切。

          第五段:結(jié)尾兩句余味無窮,讀完上句宜稍稍延長,再緩緩讀出下句。

         。ㄈ⑵肺睹烂畹囊魳访鑼,欣賞語言的形象美

          1、請一位同學按以上的誦讀指導朗讀第二段,然后再請全班同學集體朗讀。

          2、第二段對音樂的描寫非常成功,堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢?

         、、用豐富多彩的比喻,形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變化,使讀者能通過文字領略到美妙的音樂形象。詩人選用普通的聲響作喻體,將訴諸聽覺的音樂形諸文字,使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視,俯之可感。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢?(教師示例后請學生分析。)

          如急雨:形容樂曲之濁重沉響,節(jié)拍急促。

          如私語:形容樂曲之輕柔尖細,委婉纏綿。

          大珠小珠落玉盤:形容樂曲之錯落有致,明快清脆。

          間關鶯語花底滑:形容樂曲之悠揚婉轉(zhuǎn),悅耳動聽。

         、凇⒁月犝叩母惺芤r托音樂的聲情并茂。(學生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析,然后教師歸納)

          詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂,真切感受人;更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”,“聽”出了琵琶女復雜的內(nèi)心情感。一個“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,并為后面“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實的鋪墊。

          ③、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力。(由學生分析,教師啟發(fā)性提示。)

          3、全班集體朗讀第二段。

         。ㄋ模、課外拓展(預先印制好,下課時發(fā)給學生)

          1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫,分別指出其描寫音樂的目的。

          2、閱讀下段文字,回答文后問題。

          《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐,送客到船,聞鄰船有琵琶女,不問良賤,即呼使奏技,此豈居官者所為?豈唐時法令疏闊若此?蓋特香山借以為題,發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,又有《夜聞歌者》一首云:“夜泊鸚鵡洲,秋江月澄澈。鄰船有歌者,發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣,泣聲通復咽。尋聲見其人,有婦顏如雪。獨倚帆檣立,娉婷十七八。夜淚似珍珠,雙雙墮明月。借問誰家婦,歌泣何凄切?一問一沾襟,低眉終不說!眲t聞歌覓人,竟有其事,恬不為怪矣。(趙翼《歐北詩話》)

         、、趙翼認為白居易不應該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問的?(可從白居易的現(xiàn)實主義詩風及其能沖破封建等級觀念的角度回答。)

         、、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后,主動“自言”身世,而歌女“一問一沾襟,低眉終不說”。你認為是什么原因造成了這一差異?(學生的回答只要言之成理即可。)

         、、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首,為什么?

        《琵琶行》教案 篇2

          教學要點:

          1,有感情地誦讀全文,并能背誦第二自然段。

          2,鑒賞這首詩歌。

          3,理清全文脈絡,[三次彈奏是貫穿全文的主線]

          4,品味詩歌意境,體會詩人感情。

          教程要求:

          一導入課文

          問:大家是否喜歡中國的古音樂?

          音樂是中國的國粹,請同學們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。

          我們從這優(yōu)美的音樂聲中感受到了中國古典的音樂美。

          今天我們不僅欣賞音樂,還要跟大家一起來欣賞一篇與音樂有關的古典詩歌。白居易的《琵琶行》。

          二、聽錄音

          三、自由讀課文

          文題全解本詩作于元和十年[8xx]。白居易因上書言事,觸犯權貴,被貶為江洲司馬,此年秋天于潯陽江上聞人彈琵琶,傷感不已,因此作詩。

          作者通過塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受,表達了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的主旨!杜眯小贰泛汀堕L恨歌》》是白居易名著,早在作者生前,已經(jīng)是“童子能吟《長恨》曲,胡兒能唱《琵琶》曲”篇。此后一直傳誦國內(nèi)外,顯示了強大的藝術生命力。

          四、賞析序言序言交代了寫作動機,請問:1寫作動機是什么?

          2序言一共七句,與正文彼此相對應的段落是哪幾段?

          五、全體同學速讀第一段

          問:本段故事發(fā)生的時間、地點和景色,渲染了氣氛,為全詩奠定了基調(diào)。

          析:時間、——夜,地點、潯陽江頭,“舉酒欲飲無管弦”,“醉不成歡慘將別”[暗示淪落]一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境!昂雎勊吓寐,主人忘歸客不發(fā)”。從側(cè)面烘托琴技,對忽然傳來的琵琶聲悠然神往,從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,引起下文。

          六、全體同學精讀第二段

          第二次演奏[明寫]江心聆聽琵琶曲。彼此相見,琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世,詩人述“遷謫意”。

          1、請找出表現(xiàn)詩人心情的動詞心情矛盾的句子。

          2、全詩描寫最精彩的部分是什么地方是?

          析:“尋”“問”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動詞,生動地表現(xiàn)了詩人的欣喜之情和急欲相見的迫切心情!扒Ш羧f呼始出來,猶抱琵琶半遮面”精練而又細膩地表現(xiàn)了琵琶女此時的矛盾復雜的心情,本不愿出場但又不得已。樂聲描寫是這個精彩段中尤為精彩的部分,根據(jù)樂聲的起伏,感情的變化,它可以分為三個小層次。

          第一層:詩人用了一連串的'比喻描寫樂聲。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盤”三組比喻,描寫樂聲由急驟粗重而急促輕細,而紛繁清脆;感情由悲憤而凄苦,而悲憤凄苦傾瀉而出,達到演奏的第一個高潮。

          第二層:以“間關鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難,冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇”三個比喻,描寫樂聲由上層紛繁清脆的高潮轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回艱澀難通,低到無聲;達到演奏的低潮!皠e有幽愁暗狠生,此時無聲勝有聲”,這常被引用的名句,體現(xiàn)著詩人對“聲暫歇”藝術效果的深刻感受和高度贊美,彈者已將聽者帶入樂聲意境中去。

          第三層:用“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”兩個比喻描寫突然發(fā)出的樂聲不但雄壯,而且激越;“四弦一聲如裂帛”寫出猛然煞住的樂聲;感情由激憤而凄厲。這一層樂聲在上層低潮中,奇峰突起,再掀高潮又嘎然而止;感情上由上層凄楚無聲,轉(zhuǎn)入激昂憤慨,恣肆奔騰,進而凄厲無盡;演奏在高潮中陡然結(jié)束。這段樂聲描寫,運用一連串貼切形象的比喻,描寫出琵琶聲聲情并茂,恍如江潮迭涌,奇峰層出,不愧歷來被譽為古典詩歌中描寫樂聲的絕唱。

          八、全體同學讀第三、四段

          問:請同學們概括三、四段的段落大意,并找出本文的主題句

          析:江中聽訴身世苦同病相憐感慨多寫由彈奏結(jié)束到自敘身世的動作和神情。敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前面寫色藝超群、紅極一時的歌伎生涯。介紹籍貫和住處,接著寫自己才貌雙全、色藝出眾,極力渲染歌伎生活的“歡樂”奢華,為反襯后來的凄涼生活作鋪墊。后面寫年長色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折的三個原因:弟走從軍,阿姨身死,年長色衰。嫁作商人婦過著孤苦凄涼的寂寞生活。

          這一段運用了對比、反襯的手法:用年青美貌襯年長色衰;用門庭若市襯孤守空船;用昔日的“歡笑”襯后來的辛酸;用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。

          作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴!巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識”產(chǎn)生共鳴,點明主題揭露黑暗現(xiàn)實,揭示了封建社會中被侮辱被損害的樂伎們的悲慘命運。白居易任諫管時,因?qū)掖紊蠒u朝政,觸怒了皇帝,被貶為江洲司馬,[詩人和琵琶女的命運相同]表達了詩人對琵琶女的同情。

          第五段

          第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”[側(cè)面烘托]。琵琶女對詩人自述的反映,包含著非常復雜的感情,有對詩人的遭遇的同情,也有對知遇之恩的感激。最后,用問句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深。一問一答,形象地說明了全詩的主題,江洲司馬之淚,既是同情琵琶女淪落之淚,也是傷感自己遭貶之淚。

          全詩在哀怨之情達到頂峰時收束,給讀者留下充分回味余地。

          討論:

          1琵琶女為何選擇嫁給商人?可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)民呢?

          2、她的選擇是自愿的,還是無奈?

          3、琵琶女值不值得同情?

          4、白居易會不會愛上琵琶女?

        《琵琶行》教案 篇3

          教學目標

          1.知能目標:了解古典詩歌中序和詩的關系以及歌行體的特點。體會古典詩歌形象化的表現(xiàn)手法。鑒賞古典詩歌的意境美。

          2.技能目標:訓練學生的朗讀能力。提高學生音樂欣賞的能力。

          3.情感目標:激發(fā)學生對美好音樂的向往與熱愛。領會作者情感里的人性美,培養(yǎng)高尚的道德情操。

          重點難點

          體會本詩十分出色的音樂描寫手法。

          教學時數(shù)

          3課時

          教學過程

          一、導入

          讀《琵琶行》有感

          人生難得一知己,千古知音最難覓。

          伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。

          樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識。

          寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。

          這是XXX的一首詩,請大家一同品位一下!主旨是那一句?

          明確:最后一聯(lián),不要為淪落的身世感到過度的悲傷,鼓勵人們要積極樂觀的生活。

          究竟詩中是什么樣的白居易,什么樣的知己,什么樣的琴聲,讓我們一同走進白居易的這首《琵琶行》!

          二、文學常識

          1.白居易(772—846) 字樂天,自號香山居士,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的現(xiàn)實主義詩人,是唐代詩人中作品最多的一個。他是中唐新樂府運動的主要倡導者,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作!辈⑦@一主張付諸自己的詩歌創(chuàng)作實踐。他的早期政治詩廣泛而深刻地反映了當時的社會矛盾,寄予了人民苦難的深切同情。用辭尖銳,主題鮮明。其代表作《秦中吟》十首、《新樂府》五十首影響尤大。

          2.作者生平

          入仕以前(772—799)

          白居易生于鄭州新鄭(今屬河南)。自幼聰慧,5、6歲學作詩,9歲熟悉聲韻。11歲時,因兩河藩鎮(zhèn)戰(zhàn)亂,由滎陽逃難到徐州符離(今安徽宿縣北),不久又南下到越中,投奔在杭州作縣尉的堂兄。5、6年的顛沛流離生活中,白居易接觸到民間疾苦,并受到當時任蘇州、杭州刺史的兩位詩人韋應物、房孺復的影響,作有《江南送北客因憑寄徐州兄弟書》、《賦得古原草送別》等詩篇,15、16歲時,立志應進士舉,刻苦讀書,口舌成瘡,手肘成胝。后來,父死母病,靠長兄白幼文的微俸維持家用,奔波于鄱陽、洛陽之間,生活比較艱苦。

          初仕至遭貶(800—815)

          貞元十六年,白居易 29歲,進士及第。十八年 (802) ,又與元稹同時考中“書判拔萃科”。兩人訂交,約始于此,后在詩壇上齊名,并稱“元白”。十九年春,授秘書省校書郎。永貞時(805),王叔文、韋執(zhí)誼實行政治革新,白居易曾向韋上書,建議廣開言路,選拔人才, 懲惡賞善,舉賢任能,不失時機地迅速改革。但不久,王、韋等被貶,改革失敗。他的建議未及采用,寫有《寓意》等詩表示惋惜。元和元年(806),罷校書郎,撰《策林》75篇,對社會政治各項重大問題所提治理方案,是研究他的政治思想的重要資料。這年中“才識兼茂明于體用科”,授(今陜西周至)縣尉,作《觀刈麥》,《長恨歌》。元和二年,帖集賢院校理。十一月授翰林院學士。次年授左拾遺。五年,改京兆府戶曹參軍,均依舊充翰林學士。草擬詔書,參預國家機密。在儒家“兼濟”思想的指導下,他不怕得罪權貴近臣,連續(xù)上書論事,都是關系國家治亂、人民生活的重要文件。與此同時,他還自覺地以詩歌作為“補察時政”、“泄導人情”的武器,促進新樂府運動,寫了大量的諷諭詩,和他在政治上的努力相輔而行。但由于朝政日趨腐敗,他的這些奏狀和詩歌反而招來當權者的忌恨與打擊。

          (本文寫作背景)元和六年,白居易因母喪居家,服滿返京任太子左贊善大夫。元和十年,兩河藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力聯(lián)合叛唐,派人刺殺主張討伐藩鎮(zhèn)割據(jù)的宰相武元衡。白居易率先上疏請急捕兇手,以雪國恥。但卻被腐朽的官僚勢力攻擊為越職言事,并捏造“傷名教”的`罪名,將他貶為江州(今江西九江)司馬。這對他是個沉重的打擊。

          貶江州以后的內(nèi)外遷調(diào)(816—828)

          白居易到江州后的第二年,寫下《琵琶行》。詩中通過一個擅奏琵琶的長安名妓淪落江湖的不幸身世,寄托了自己政治上失意的苦悶。在這之前,他已經(jīng)看到朝廷的種種黑暗,萌生過及早抽身的念頭。經(jīng)過這次打擊,思想更從“兼濟”急遽轉(zhuǎn)向“獨善”,決心要做到“宦途自此心長別,世事從今口不言”(《重題》);“面上滅除憂喜色,胸中消盡是非心”(《詠懷》)。但他并沒有辭官歸隱,而是選擇了一條“吏隱”的道路,一邊掛著閑職,一邊在廬山蓋起草堂,與僧朋道侶交游,以求知足保和,與世無忤。與之相適應,描寫閑靜恬淡境界、抒發(fā)個人情感的閑適詩和感傷詩,便開始多起來,而前期那種戰(zhàn)斗性強烈的諷諭詩則比較少見了。元和十三年,改任忠州刺史。十五年,召還京,拜尚書司門員外郎,遷主客郎中,知制誥,進中書舍人。因國事日非,朝中朋黨傾軋,屢次上書言事不聽,于長慶二年(822)請求外任,出為杭州刺史。后又做過短期的蘇州刺史。在杭州時,曾修筑湖堤,蓄水灌田千余頃;并疏浚城中六口井,以利飲用。離蘇州日,郡中士民涕泣相送。文宗大和元年(827),拜秘書監(jiān)。次年轉(zhuǎn)刑部侍郎。

          退居洛陽的晚年生活(829—846)

          白居易從58歲開始,定居洛陽。先后擔任太子賓客、河南尹、太子少傅等職。會昌二年(842),以刑部尚書致仕。他在洛陽過著飲酒、彈琴、賦詩、游山玩水和“棲心釋氏”的生活。時常與名詩人劉禹錫唱和,時稱“劉白”。他在舒適的晚年仍然時常想到人民。73歲時,還出資募人鑿開龍門八節(jié)石灘,以利行船。兩年后病終。葬于龍門香山琵琶峰。詩人李商隱為撰墓志。今已辟為游覽勝地。

          3.歌、行、引

          歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同,實則大同小異,常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸簽》說,“歌”是曲的總稱,“行”是“衍其事而歌之”,是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化!杜眯小吩鳌杜靡。白居易還有《長恨歌》。

          三、重點字詞句

          1.視頻朗讀材料,疏通字音。

          商賈gǔ 恬靜tián 貶謫zhé 霓裳cháng 六幺yāo

          荻花dí 乍破zhà 慢捻niǎn 幽咽yè 迸裂bèng

          嘈嘈cáo 間關jiān 蝦蟆hámá 名屬shǔ 教坊fáng

          紅綃xiāo 鈿頭diàn 銀篦bì 嘔啞嘲哳ōuyāzhāozhā

          2.古今異義詞

          明年:古:第二年。 今:今年的下一年。

          因為:古:兩個詞,因此創(chuàng)作。 今:表原因的連詞。

          顏色:古:神態(tài)、臉色。 今:色彩

          老大:古:年齡大。 今:兄弟排行第一。

          向前:古:從前、剛才。 今:介詞和方位名詞構(gòu)成的兩個詞。

          3.詞類活用

          ①聞舟中夜彈琵琶者 名—狀

         、谒烀 名—動

         、凵倘酥乩p離別 形—意動用法

          4.文言句式

         、俑枰再浿 賓語前置,介詞“以”

          ②嘗學琵琶于穆、曹二善才 介賓短語后置;于,向

          四、誦讀詩歌,整體感知

          (再讀課文,了解詩文的主要情節(jié)。)

          1.詩前面的小序有何作用?

          明確:(1)交代時間、地點、人物和故事的主要情節(jié);

          (2)概述琵琶女的身世;

          (3)點明寫作的動機;

          (4)定下全詩凄切傷懷的情感基調(diào)。

          2.《琵琶行》是一首敘事詩,敘述了什么事?

          明確:敘述了詩人謫居江州,月夜江邊送客,巧遇琵琶女之事。

          3.全詩一共分為五個自然段,給每段概括一個小題目。

          明確:(1)江頭送客 (2)琵琶傳情 (3)追憶往昔

          (4)同為淪落 (5)司馬衫濕

          4.詩文通過敘事,塑造了那幾個人物形象?其共同點是什么?

          明確:塑造了琵琶女和詩人自己兩個形象。共同點為“同為天涯淪落人”。

          5.“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導學生用原詩文回答)

          明確:相同點:

          本是京城女

          a.來自京都

          去年辭帝京

          譽滿京都名藝人

          b.出色才能 天涯淪落

          才華橫溢大詩人

          年長色衰守空船

          c.落泊失意

          直言相諫遭貶謫

          因為白居易與琵琶女有類似的遭遇,白居易才從琵琶曲中聽出了琵琶女的哀怨,以至淚濕青衫,發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的無限感慨。

          五、合作探究

          (三讀文章,重點品析第二自然段)

          1.全文寫到作者一共聽見幾次琵琶曲?簡要分析。

          明確:一共三次。

          第一次,聞聲不見人,情相觸;

          第二次,見人再問聲,情相通;

          第三次,知人重聞聲,情相融。

          2.作者用了哪些手法來描摹音樂的?有什么好處?

          明確:(分析句子,指導背誦)

          (1)比喻(找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點?并分析比喻描寫的好處。)

          大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)

          小弦切切如私語。(親切細柔)

          嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。(錯落有致、清脆圓潤)

          間關鶯語花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)

          幽咽泉流冰下難。(低沉凝澀)

          銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)

          曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。(凄厲)

          好處:把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。

          奧地利漢斯立克《論音樂的美》:對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明,都是比喻性的。

          (2)疊詞和聯(lián)綿詞

          疊詞:弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

          聯(lián)綿詞:間關(疊韻)、幽咽(雙聲)

          好處:使音節(jié)悅耳動聽。

          (3)正面描摹與側(cè)面烘托

          正面描。

          轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。

          弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得意。

          低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事。

          輕攏慢捻抹復挑,初為霓裳后六幺。

          大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。

          嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。

          間關鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。

          冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。

          別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。

          銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

          曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。

          (如前分析)

          側(cè)面烘托:

          東船西舫悄無言,惟見江心秋月白。

          忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。

          凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。

          座中泣下誰最多,江州司馬青衫濕。

          好處:寫聽眾的反映,突出了琵琶曲感人的藝術效果。

          3.琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的,而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。找出有關演奏情感的句子。

          明確:未成曲調(diào)先有情。

          似訴平生不得意。

          別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。

          4.從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出?

          明確:A.詩人是音樂大家。

          B.同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!相似的身世遭遇使然。

          所以,帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。

          5.小結(jié)描寫特色:

          (1)大量運用比喻,化抽象無形為形象可感;

          (2)巧用擬聲詞和疊詞;

          (3)正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;

          (4)帶著感情去描摹音樂。

          6.詩歌往往少不了風物的描寫,本詩歌前后貫穿了幾處風物描寫的文字。這些風物有什么作用呢?

          明確:①“潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。”

          敘述了江東送客時的環(huán)境,秋夜的江水、楓葉、荻花構(gòu)成了清晰如畫的意境,令人頓感秋涼襲身。曲曲傳達出詩人的凄涼愁慘的心情,為全詩奠定了感情基調(diào)。

         、凇皠e時茫茫江浸月”

          敘述別是景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無不彌散著詩人的離愁別緒,仿佛詩人的心情融化其中,與自然風光有了感應。

          ③“唯見江心秋月白”

          寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束,但自然感情仍在擴散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心把秋月也在為音樂中的情感打動。

         、堋袄@船月明江水寒”

          寫琴女獨守空船時的環(huán)境,渲染了琴女凄涼的心情。

         、荨包S蘆苦竹繞宅生”

          寫詩人的生活環(huán)境,渲染詩人被貶后的孤獨悲涼。

          六、作業(yè)

          背誦全詩

        《琵琶行》教案 篇4

          教學目標:

          1、學生自讀課文,可以敘述詩歌的基本內(nèi)容。

          2、理解作品的創(chuàng)作過程。

          3、可以利用琵琶女和詩人的身世對比分析內(nèi)容。

          教學重難點

          1、理解作品的創(chuàng)作過程。

          2、琵琶女和詩人的身世對比。

          教學方法:

          自讀、朗讀、點撥、研習。

          課時安排:

          1課時

          教學流程:

          一、導語

          前幾節(jié)課我們學的都是一些短小的抒情性詩歌作品,今天我們學習一首長篇敘事詩,白居易的《琵琶行》。

          教師板書:《琵琶行》 白居易

          二、朗讀小序

          請一位同學朗讀序言。目的是從序言中了解詩人創(chuàng)作作品的緣由。

          三、分析內(nèi)容

          1、作者創(chuàng)作《琵琶行》的由來。

          詩人創(chuàng)作這首長詩的目的是什么?文中的小序里說“歌以贈之”,要贈送給琵琶女。那為什么要贈送給她?這里有兩個原因,一個是自己從她那里聽到了美妙的音樂,這是久違的事情。因為文中說“京都聲”,這是作者喜歡聽的京城流行的樂調(diào);又說“潯陽地僻無音樂,終歲不聞絲竹聲”,又說“舉酒欲飲無管弦”,這些琵琶女都一一滿足了她。另一個原因是琵琶女的身世與自己相似,流露出了同病相憐的情緒。詩中說“感斯人言,始覺有遷謫意”。

          所以贈送她長句,一是為了表達感謝,二是為了安慰彼此的情緒。

          這是詩人單方面的.思緒,那琵琶女對詩人如何?對于詩人的情緒流露,琵琶女內(nèi)心有沒有觸動?有。琵琶女的反應是“感我此言良久立”。這里的“此言”指什么?詩中說“如聽仙樂耳暫明”“為君翻作琵琶行”,概括地講就是身世的認同和音樂的贊賞。良久立之后琵琶女的反應,“卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急,凄凄不似向前聲”。這樣一來兩個人欣慰的是他鄉(xiāng)覓知音,還有知音之外情緒的共鳴。

          教師板書:知音 共鳴

          而這種知音和共鳴,用詩中的一句話來說就是:同是天涯淪落人。

          教師板書:同是天涯淪落人

          2、“淪落人”的敘說

          一是琵琶女的身世。

          教師板書:琵琶女

          請一位同學讀相關琵琶女的詩句,其他同學概括她的身世。

          如:開始生活環(huán)境優(yōu)裕,演奏技藝高超,容貌嬌美,受人捧愛;后來年長色衰,嫁作商人,生活孤獨。

          既然我們說“淪落”,那身世前后肯定會形成對比,都是前面好后面不好的沒落,所謂“三十年河東三十年河西”。那琵琶女的前后形成了怎樣的對比?

          京城——九江 貌美——色衰 捧愛——冷落

          年少——商人 歡樂——孤獨

          請同學們一起讀相關詩句,體會琵琶女的身世。

          二是青衫男的身世。

          教師板書:青衫男

          這個語言具有網(wǎng)絡風格,但在這里并不是戲謔詩人的說法,而是設想詩人現(xiàn)在并不會把自己作為一名官吏,而是作為一個與琵琶女有著相似命運的人,都是有著相似命運的淪落人。

          請一位同學來讀有關詩人身世的詩句,其他同學概括。

          如:辭別帝京,謫居九江,臥病潯陽,住地陰濕,風景單調(diào),孤苦伶仃。

          同樣可以形成身世的前后對比:

          帝京——潯陽 健康——臥病 繁華——偏僻

          絲竹——村笛 酬酢——獨傾

          請同學們一起朗讀有關詩人身世的詩句。

          以上就是淪落人的各自的身世命運,但作者說“同是天涯淪落人”,那“同”在哪里呢?

          都是由京城流落到了偏僻的地方;都是身體受到了損傷;歡樂的往事都變成了郁悶和孤獨;當年的男女主角都已經(jīng)失去了位置。

          那么兩個人內(nèi)心的郁結(jié)主要在于哪里呢?概括地講,現(xiàn)在身世獲得共鳴的同病相憐的主要精神上的孤獨。為什么這樣說呢?在詩中可以看出他也有朋友作陪也有酒有菜,那為什么對琵琶女這樣鐘情呢?為什么只有琵琶女能夠引起自己的共鳴呢?因為琵琶女明顯地在抱怨自己獨守空船,對自己人生經(jīng)歷的落差而遺憾。詩人了解了琵琶女的身世后,才發(fā)現(xiàn)自己其實也很孤獨。他處處流露出的是潯陽城環(huán)境的艱苦,沒有音樂的滋養(yǎng)。他們都注重的是精神快樂。眼前的朋友并不能派遣他的孤獨。主要在于他和她身世的相似,都是同病之人。

          另外也可以設想,如果這個故事是真的也就罷了,如果是作者虛構(gòu)出來的,那作者的用意是什么呢?還是為了訴說身世淪落的悲苦,渴望尋得知音得到理解的精神孤獨。

          教師板書:精神孤獨

          3、揣測音樂的情緒流露

          以上是詩人的心聲,也是琵琶女的想法。詩人渴望有人理解自己,琵琶女也同樣如此。那么琵琶女渴望理解的表達方式是什么?音樂,就是琵琶聲。那詩人能理解她的琵琶聲嗎?能。依據(jù)是為她寫歌詞,而且在詩中對她的音樂進行了細致的描繪。

          那么詩人聽了幾次琵琶女的彈奏?兩次。兩次的感受相同嗎?不同。第一次聽后“嘆息”,第二次“掩泣”。程度上來講,第二次音樂對他的觸動最大。那他描寫琵琶女彈奏的音樂時,是第幾次聽到的情形?第一次。為什么不寫第二次的情形?也許是因為人的感情在失去控制的時候,其實是沒有感情的,只是一種情緒的宣泄。如嚎啕大哭也許并不會比偷偷掉淚的感情有厚度。

          但我們知道作者寫這些文字的時候,在描繪琵琶女彈奏的時候,其實已經(jīng)明白了她的身世,所以他這時候回憶音樂的時候,已經(jīng)帶有了情緒的共鳴。那么我們需要做的是揣測詩人在描寫音樂過程中的情緒流露。

          思考:你能從琵琶女的音樂中聽出她的身世嗎?或者詩人自己的身世從音樂中可以得到印證嗎?如果沒有聽出來,那你聽出了什么?如果聽出來了,那么詩人是如何做到的?

        《琵琶行》教案 篇5

          教學目的:

          1、了解作家作品,歸納文言現(xiàn)象。

          2、整體感知,透過形象把握詩歌情感,精析第二段,感受音樂意象所關聯(lián)的感情。

          3、提高文學趣味,進行審美教育,培養(yǎng)健康心理。

          教學重點:音樂描寫技巧

          教學難點 :音樂藝術所表達的人物情感以及其塑造的人物形象。

          教學課時: 4課時

          教學過程 :

          第一、二課時

          教學要點:介紹作者、文體;分析小序及課文第一層;翻譯第二層。

          一、導入

          由“高山流水”的知音故事導入:

          傳說先秦的琴師俞伯牙彈琴技藝非常高超,琴聲優(yōu)美動聽。但他卻認為一直沒有遇到真正能聽懂他琴聲的人。有一次他在荒山野地彈琴,正當他完全沉醉其中時,猛然看到一個人在岸邊一動不動地站著。俞伯牙吃了一驚,手下用力,“啪”的一聲,琴弦被撥斷了一根。定睛一年,聽者竟是一個樵夫,俞伯牙心想:一個打柴的樵夫,怎么會聽懂我的琴呢?沒想到這個樵夫竟然能準確說出他彈的曲子,還能領會曲中描繪的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。這個樵夫就是鐘子期。俞伯牙不禁驚喜萬分,自己用琴聲表達的心意,過去沒人能聽得懂,而眼前的這個樵夫,竟然聽得明明白白。沒想到,在這野嶺之下,竟遇到自己久久尋覓不到的知音,于是結(jié)拜為兄弟。約定來年的中秋再到這里相會。第二年中秋,俞伯牙如約來到了漢陽江口,可是他等啊等啊,怎么也不見鐘子期來赴約,原來鐘子期已不幸染病去世了,伯牙痛失知音,摔琴絕弦,終身不操。

          直至今天,人們還常用“高山流水”比喻知己或知音,也比喻樂曲高妙。后人有詩贊美曰:摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在與誰彈?春風滿面皆朋友,欲覓知音難上難!

          是的,古今中外,不少名人大師,都頗愛音樂藝術,并有很高的造詣和修養(yǎng)。蘇東坡曾在《前赤壁賦》中這樣描繪過聽音樂時的感受:“客有吹洞蕭者,倚歌而和之。其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷!比绻皇蔷哂袑σ魳份^深的感受力,怎能寫出這樣傳神的文字呢?

          我國著名詩人白居易在他的著名詩篇《琵琶行》中,也對音樂進行了繪聲繪色的描寫,下面讓我們一起走進《琵琶行》。

          二、關于行

          行,是古詩的一種體裁,是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。

          三、關于作者

          白居易,字樂天,號香山居士,是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”。 著有《白氏長慶集》。白居易尤為著名的是屬于感傷詩的兩篇長篇歌行,即《長恨歌》和《琵琶行》。有諷喻詩《秦中吟》、《新樂府》,還有《賣炭翁》(七言古詩)和七律《錢塘湖春行》。

          四、預習思考。

          1、字詞正音:

          賈gǔ 謫 zhé 恬tián 捻niǎn 軸zhóu 幺yāo 嘈cáo

          乍zhà 迸bèng 蝦蟆hámá 鈿diàn 嘔啞ōuyā 啁哳zhāozhā

          2、誦讀課文,整體感知,并回答問題:

         。1)《琵琶行》是一首敘事詩,敘了什么事?

          ——(詩人謫居江州,月夜送江邊,巧遇琵琶女之事。)

         。2)通過敘事塑造了哪幾個人物形象?他們的共同點是什么?

          ——(琵琶女和詩人自己。共同點是“同是天涯淪落人”)

         。3)“淪落”的具體情況是怎樣的?

          白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時期。當時的民族矛盾和階級矛盾都很尖銳,外族入侵,自安史之亂后,國內(nèi)連年戰(zhàn)亂,民不聊生。白居易擔任左拾遺(諫官),多次向唐憲宗上書,提出一系列改革時弊的措施,同時他又寫了揭露黑暗政治,反映人民疾苦的《新樂府》、《秦中吟》等諷諭詩,結(jié)果觸犯了掌握軍政大權的豪門貴族,引起唐憲宗和一些權臣的惱恨。被改任陪侍太子的左贊善大夫這一閑職。不能過問朝政,但他壓抑不住自己的憤怒,再次上書,就被貶為江州司馬。

         。4)題目是《琵琶行》,序言卻在述說琵琶女的身世,這是否文不對題?

         。ń枰魳吩V怨愁)

          五、分析小序:潯陽江邊聞琵琶。

          1、~~~唐憲宗元和十年,我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天,送客到湓浦口,夜里聽到船上有人彈琵琶。聽那聲音,鏗鏘脆亮有京都流行的聲韻。探問這個人,原來是長安的歌女,曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學藝。后來年紀大了,姿色退盡,嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后,有些悶悶不樂的子,自己說起了少年時歡樂之事,而今漂泊沉淪,形容憔悴,在江湖之間輾轉(zhuǎn)流浪。我離京調(diào)外任職兩年來,隨遇而安,自得其樂,而今被這個人的話所感觸,這夜里才有被降職的感覺。于是撰寫一首長詩贈送給她,共六百一十六字,題為《琵琶行》。

          2、“恬然自安”:從字面上看是平靜安適,其實不過是強自安慰的話,正是由于詩人始終不能忘懷降職外調(diào)的苦惱,所以當琵琶女的不幸遭遇觸動詩人內(nèi)心痛苦時,久經(jīng)壓抑的苦惱才又翻騰起來。

          從這序文,我們正好可領悟貫穿全詩的思想感情的端倪。

          3、小序在文中有什么作用?

          ——交代時間、地點、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

          4、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女的故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?

          學生:寫詩合可以更好地抒情達意,給人以更深的感情共鳴,人物和故事更加形象感人。

          六、全詩按時間順序分為五層,分析第一層,翻譯第二層:

          第一層: 潯陽江邊聞琵琶。

          1、“潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。”

          敘述江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”風聲。景物暗淡蕭條,景中有情。令人頓感秋涼襲人不斷,渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。為全詩定下了基調(diào)。

          ~~~秋夜我到潯陽江頭送一位歸客,楓葉荻花在秋風里瑟瑟作響。

          2、“主人下馬與客在船,舉酒欲飲無管弦!

         。1)“主人下馬與客在船”是互文:

          互文是古漢語中特有的修辭格之一,它是在結(jié)構(gòu)相近的幾個并列詞組或語句中,相應位置上的詞語互相補充、互相滲透、互相隱含的修辭手法。

          如:“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。(《木蘭詩》)”句中“將軍”與“壯士”互補,意為將軍和壯士征戰(zhàn)十年身經(jīng)百戰(zhàn)后歸來

          秦時明月漢時關,萬里長征人未還。(《出塞》)“的前句中“秦”與“漢”互補,意為秦漢時期的明月照耀著秦漢時期的關隘。

          “東西植松柏,左右種梧桐。(《孔雀東南飛》)”中“東西”與“左右”互相補充,意為四面八方都種植了松柏梧桐。

          “主人下馬客在船,舉酒欲飲無管弦。(《琵琶行》)”前一句中,“主人”與“客”互補,意為主人和客人一起下馬一起上船。

         。3)“管弦”:指音樂,借代。

          (4)~~我和客人下馬在船上設宴餞別,舉起酒杯要飲卻無音樂助興。

          3、“醉不成歡慘將別,別時茫茫江浸月!

         。1)一個“慘”字,直抒胸臆,真實表現(xiàn)了當時的場面氣氛和人物心境。

          “茫!;寫江水的茫無邊際,這是敘述別時的情景,但景中含情,茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒,詩人此時的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際,

         。2)~~~酒喝得不痛快更傷心將要分別,臨別時茫茫江水倒映著明月。

          小結(jié):在遠離京都的潯陽江邊送客,這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡,更使人惆悵惜別;秋葉衰草,秋風蕭瑟,更顯出荒涼寥落;沒有音樂助興,只能對飲悶酒,借酒澆愁,更反映出失意謫居的冷落寂寞……這些描寫,為悲劇性的人物琵琶女的出場,創(chuàng)造了悲涼的氣氛。

          4、“忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。”

          ~~忽聽得江面上傳來琵琶聲;我忘了回歸客人也不想動身。

          聲音從水面上飄過來,這聲音一下子就吸引了主人和客人的注意,他們要走的不想走,要回的不想回了,從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強大的吸引力量。這兩句,從感情上來說,是由抑郁到驚喜的一個轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來說,起了承上啟下的作用。先聞其聲,后見其人。

          板書: 景中有情——凄涼愁慘

          (一)潯陽江邊聞琵琶; 承上啟下——抑郁轉(zhuǎn)驚喜

          第二層:江心聆聽琵琶曲;

         。ùg)~~循聲輕輕探問彈琵琶的是何人?琵琶停了卻遲遲沒有回答。

          我們移船靠近邀請她出來相見;添酒挑燈重新擺起酒宴。

          再三呼喚,她才走出來,還抱著琵琶,遮住半邊臉龐。。

          轉(zhuǎn)緊琴軸撥動琴弦試彈了幾聲;未成曲調(diào)已經(jīng)充滿了情感。

          弦弦凄楚悲切聲聲隱含愁思;似乎在訴說著她不得意的身世,;

          她低著頭隨手連續(xù)地彈;說盡那無限傷心的事件。

          輕輕地攏,慢慢地捻、又抹又挑,先彈《霓裳》,后彈《六么》,

          粗弦嘈嘈,好象急風驟雨,細弦切切,如有人私語。

          嘈嘈切切聲錯雜成一片,;就象大珠小珠一串串掉落玉盤。

          清脆如黃鶯在花叢下婉轉(zhuǎn)鳴唱;幽咽就象清泉在沙灘底下流淌。

          又象泉水冷澀,弦也似乎凝結(jié)了,凝結(jié)不通暢聲音漸漸地中斷。

          就像另有一種愁思暗暗滋生;此時無聲卻比有聲更動人。

          突然間好象銀瓶撞破水漿四濺;又像驟然殺出一隊鐵騎,刀槍轟鳴。

          一曲終了收回撥子從琵琶中間劃過,四弦發(fā)出同一個聲音,好象撕裂布帛。

          東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話;只見一輪秋月在江心里閃耀銀波。

          作業(yè):

         。保x出下列紅字注音有誤的一組是( B)

         。、湓(pén)浦口 水漿迸(bèng) 嘔。è璾 y。 憫(mǐn)然

          B、賈(jiǎ)人 輕攏慢捻(niǎn) 嘲哳(zhāo zh。 荻(dí)花

         。、恬(tián)然 聲聲思(sì) 鈿(diàn)頭 鐵騎(jì)

         。、六幺(yāo) 蝦。╤á m。┝ 轉(zhuǎn)徒(xǐ) 錚錚(zhēng zhēng)

          2、朗讀時節(jié)拍正確的一項是(B )

         。痢⒂瑁筮w九江郡/司馬 因為/長句,歌以/贈之

          B、予/左遷/九江郡司馬 因/為長句,歌/以贈之

         。、予左/遷九江郡/司馬 因/為長句,歌以/贈之

         。、予左遷/九江郡司馬 因為/長句,歌/以贈之

          3、解釋下列句中紅色詞語

         。1)明年秋(第二年) (2)錚錚然有京都聲(.鏗鏘脆亮)

         。3)穆曹二善才(原為琵琶高手的姓名,后代指精通琵琶的人。 )

          (4)年長色衰(姿色) (5)委身為賈人婦(托身,這里指出嫁。)

         。6)使快彈數(shù)曲(暢快) (7)曲罷憫然(憂郁的樣子)

         。8)因為長句(于是作了) (9)凡六百一十六言(總共)(字)

          第三、四課時

          教學要點:繼續(xù)分析課文;總結(jié)全文

          一、繼續(xù)分析課文

          分析第二層: 江心聆聽琵琶曲。

         。1)“尋、問、移、添、回、開宴、呼喚”等一系列動詞,生動地表現(xiàn)了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。

          (2)詩人運用想象(欲語遲)、夸張(千呼萬喚始出來)和動作描寫(猶抱琵琶半遮面),精煉而又細膩地表現(xiàn)了琵琶女此時矛盾復雜的心情。這中間有自慚身世,本不愿再向人獻藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準確描繪了琵琶女真切的個性,復雜的.心理和特有的神態(tài)。使讀者如見其人,如見其態(tài)。

          (3)調(diào)弦、指法,表現(xiàn)其技法的熟練。調(diào)弦定音,非同凡響,聲中含情;信手續(xù)彈,聲聲含悲,心事無限;彈奏名曲,技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲,卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。

          (4)音樂描寫:比喻、對比、摹聲。分三個樂段:

          第一樂段兼用比喻和摹聲,分寫大弦和小弦,兩者交錯進行而有珠走玉盤之聲,表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。急雨,比樂聲的粗重沉悶;私語,比其幽細圓潤;珠落玉盤,比其清脆悅耳。

          第二樂段用花底鶯語的間關之聲,再著一個“滑”字,使讀者覺察到旋律變得輕快流暢,接著又逐漸緩慢下來,仿佛進入了半終半止的狀態(tài),這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“幽愁暗恨”,并期待那變化的到來。鳥語、泉流,比其婉轉(zhuǎn)流利。

          第三樂段,“銀瓶乍破水漿迸”,這是高潮到來的信號,它發(fā)展很快,接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的局面。銀瓶乍破、水漿迸、鐵騎突出、刀槍鳴,形容其高亢雄壯。

          琵琶女演奏的樂曲旋律經(jīng)過了一個發(fā)展變化過程:舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓----激越雄壯----戛然而止。

          板書: 1、琵琶女出場:動詞——詩人的欣喜、迫切心情

          調(diào)弦校音——未成曲調(diào)先有情

          江心聆聽 2、彈 指法、樂音——豐富

          琵琶曲 琵 彈奏

          琶 旋律:舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓

          ----激越雄壯----戛然而止。

          3、聽者——入神(側(cè)寫技藝高超絕妙)

          寫景:照應前文,渲染凄清冷落意境

          第三層:江中訴說身世苦

          1、“沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”:

          “沉吟”:要說話又有些遲疑的樣子!胺艙堋薄ⅰ安逑摇、“整頓衣裳”、“起斂容”,既寫動作表情,也寫表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

          ~~她遲疑著收起撥片插在琴弦中;整理好衣裳顯出莊重的神態(tài)。

          2、“自言本是京城女……”轉(zhuǎn)為歌女自敘身世:敘說前后兩個階段的不同遭遇。

          第一階段:

          ~~她自說本來是京城里的姑娘,家住在蝦蟆陵附近。十三歲就學會了彈琵琶的技藝,名字登記在教坊的第一部里。彈罷曲子曾贏得曲師的贊揚,每次妝成都被同行歌妓們嫉妒。京都豪富子弟爭先恐后來獻彩;彈完一曲收來的紅綃不知其數(shù)。

          打拍子敲碎了鈿頭銀篦,吃美酒潑臟了血色羅裙。年復一年都在歡笑打鬧中度過;美好的時光白白消磨。

          這里極寫昔日紅極一時,年紀幼小而技藝高超,被老輩藝人贊服,又被同輩藝人妒忌,王孫公子也深深迷戀她的色藝。她就這樣放縱奢華,年復一年,時光和青春就像水一樣流走了。

          前半部分描寫早年色藝超群時的奢華愜意的歌伎生活,為反襯后來的凄涼生活作鋪墊。

          第二階段:

          ~~~兄弟從了軍,阿姨辭別了人世,暮去朝來我也漸漸地年老色衰。門前車馬稀稀落落;青春已逝只得嫁給商人為妻。商人看重利益不在乎別離;上月他又去了浮梁做買茶生意。他走了以后留下我在江口獨守空船;秋月與我作伴,江中秋水凄寒。深夜里忽然夢見少年時代的往事,夢中哭醒啼淚縱橫污損了粉顏。

          這里敘述今日的她已時過境遷,隨著她的年長色衰,貴族子孫們都已不再上門,幾個親屬也相繼離去,她就像一雙過了時的鞋子,再也沒有人愿意多看一眼,無可奈何之下只好嫁給一個商人,而商人關心的只是賺錢,從來不懂藝術和情感,經(jīng)常外出,拋下這個可憐的女子獨守空船。

          人是有記憶的,面對今天的孤獨冷落,回想昔日的錦繡年華,對比之下,怎能不讓人悲從心中來呢?

          后半部分表現(xiàn)年長色衰后的寂寞處境。轉(zhuǎn)變的三個原因: 弟走從軍,阿姨身亡,年長色衰。

          詩人轉(zhuǎn)述歌女身世,筆調(diào)如怨如慕,如泣如訴,運用對比、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌,反襯后來的年長色衰;用昔日的紈绔子弟爭相追逐,門庭若市,反襯后來的門庭冷落,孤守空船;用昔日的恣情歡笑,反襯后來的滿腹辛酸;用夜夢往事來反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對對照,“繞船明月江水寒”,以孤舟、冷月與江水的寒意,烘托歌女“守空船”的冷寂、凄涼、悲愴。道出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。

          第四層:自嘆謫居感慨多

          1、“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧”

          ~~~我聽了琵琶曲已傷感嘆息,又聽了這番話更加慨嘆不已。

          是過渡句,承第二、第三詩段,表達了對琵琶女不幸遭遇的深切同情。

          2、“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識! ”

          這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點同是天涯淪落人。

          ~~我們倆同是天涯淪落的可悲人;今日相逢何必問是否曾經(jīng)相識。

          3、為何作者發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨呢?接下來作者給我們講述了他的人生經(jīng)歷和郁悶心情:

          (1)“我從去年辭帝京,……嘔啞嘲哳難為聽”

          ~~~自從去年離開京城;貶官在潯陽,一直臥病。

          潯陽這地方荒涼偏僻沒有音樂;一年到頭聽不到管弦的樂器聲。

          住在湓江附近,低洼潮濕;院子周圍黃蘆和苦竹繚繞叢生。

          在這里早晚能聽到的是什么呢?盡是杜鵑猿猴那些悲凄的哀鳴。

          春江花朝秋江月夜那樣好光景;拿出酒來,卻往往自酌自飲。。

          難道這里就沒有山歌和村笛嗎?音調(diào)嘶啞粗澀實在難聽。

         。2)寫出了詩人貶官九江以來的孤獨寂寞,地方荒僻,環(huán)境惡劣,舉目傷懷。詩人的悲哀苦悶完全是由于他政治上受打擊造成的,但這點他沒法說,只能籠統(tǒng)含糊地說了他也是“天涯淪落人”

         。3)著重表現(xiàn)詩人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情,揭示作者發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”這一感慨的原因。

         。4)這一層運用反襯的手法:

          A先說無音樂;B聽慣了傷感的啼鳴;C山歌與村笛之難聽。

          一方面突出處境的凄清孤苦,另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。

         。5)他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同,但是也有相似之處。

          A一個本是京城女,一個去年辭帝京,都是從京都長安來到遙遠地僻的江州;

          B一個是名滿京都的名藝人,一個是才華橫溢的大詩人,都有出類拔萃的才能;

          C一個因年長色衰而嫁商人,一個因直言相諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的幽愁暗恨,過著冷落凄清的寂寞生活。正因為如此,詩人寫琵琶女高超的技藝,正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對琵琶女的同情;而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。

          這正是作者的寫作動機,這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生,來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對琵琶女的無限同情,對被貶謫的滿腔幽憤,對封建社會冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,是封建社會一種帶有普遍意義的典型情緒。現(xiàn)成了人們表達同病相憐,互相慰籍的名句。這兩句直抒天涯淪落之感。

          4、“今夜聞君琵琶語,如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲,為君翻作《琵琶行》!

          ~~今晚上聽了你用琵琶彈奏的樂曲,象聽了天上的仙樂,耳朵也頓時清明。請你不要推辭坐下來再彈一曲;我要為你創(chuàng)作一首新詞《琵琶行》。

          詩人以一個平等真誠的朋友,一個患難知音的身份,由衷地稱贊和感謝了琵琶女的精彩表演,并提出請再彈一曲,而自己要為她寫一首長詩《琵琶行》

          ——對琵琶女的頌揚與請求。

          小結(jié):

          1、 前四句寫作者的感慨。頭兩句承上啟下,表達了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情。后兩句寫產(chǎn)生共鳴,點明題旨。

          2、 中間十二句是詩人自述,著重寫謫居江州后的郁悶心情,揭示出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”這一感慨的原因。

          3、 后四句,詩人對琵琶女的贊揚和請求。

          第五層: 重聞琵琶青衫濕。。

          1、“感我此言良久立,卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急!

          ~~被我的話所感動她站立了好久;回身坐下再轉(zhuǎn)緊琴弦撥出急聲。

          分析: 寫琵琶女對詩人自述的反應,包含了非常復雜的感情,有對詩人不幸遭遇的同情,也有長期受人玩弄、侮辱后,竟然得到詩人的同情,受到尊重的知遇之感,所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。

          2、“凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣!

          ~~~凄凄切切不再象剛才那種聲音;在座的人重聽都掩面哭泣不停。

          分析: 皆掩泣比前悄無言程度更深,表現(xiàn)對兩個不幸者的深切同情。

          3、“座中泣下誰最多? 江州司馬青衫濕。”

         。1)~~要問在座之中誰流的眼淚最多?我江州司馬淚水濕透青衫衣襟!

         。2)分析: 用設問句表現(xiàn)自己傷感程度之深,全詩在哀怨之情達到頂峰時突然收束,給讀者留下充分的回味余地。

         。3)都說“ 男兒有淚不輕彈,只因未到傷心處。”白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫?你能明白詩人淚灑青衫的原因嗎?

          詩人淚灑青衫,源于感傷:

         、俜謩e的感傷,送別友人,前途渺茫,思之感傷;

         、陲L物的感傷,湓浦江口,風清月寒,楓葉飄零,荻花飄飛,睹物傷懷;

          ③賞曲的感傷,琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)了詩人的情感共鳴;

         、苈犜V的感傷,琵琶女悲劇命運激起了詩人深深的憐憫;

          ⑤自我的感傷,詩人早年,才華橫溢,譽滿天下,今朝淪落,孤獨幽怨。

          傷物,傷曲,傷人,傷己,傷別,這諸多感傷交融一體,積累沉淀,不由得詩人悲愴滿懷,淚灑青衫!巴翘煅臏S落人”是“淚”的內(nèi)涵的集中寫照。另外,琵琶女與詩人萍水相逢,卻能以誠相見,理解詩人,借曲撫慰,可謂知己難覓,故而詩人激動得淚灑青衫!跋喾旰伪卦嘧R”同樣是“淚”的內(nèi)涵的集中寫照。

          小結(jié):可以說,“我”的訴說,反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦,當她又一次彈琵琶的時候,那聲音更加凄苦感人,因而反過來又激動了“我”的感情,以至熱淚直流,濕透青衫。這里同樣寫琵琶聲,但主要通過寫聽眾的反應來烘托,以“滿座重聞皆掩泣”“江州司馬青衫濕”等簡練的筆墨,突出了琵琶聲感人的藝術效果。

          二、總結(jié)全文:

          1、內(nèi)容:

         。1)“相逢何必曾相識”,是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起?

          ——音樂(琵琶聲)。

          一個獨守空船,借樂訴怨;一個送客江頭,有酒無樂。一個善彈,一個善聽,演繹出一出千古傳誦的知音故事。

          (2)音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁,全詩寫音樂寫了幾個回合?

          三個回合:一聞琵琶(第一節(jié))邀相見,再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落,三聞琵琶(第五段)青衫濕。

          全篇寫音樂三個回合:一彈,聞聲不見人,情相觸;二彈,見人再聞聲,情相通;三彈,知人重聞聲,情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象,琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象;青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。

          板書:

          傷別傷物

          琵 一彈:聞聲不見人 “同是天涯淪落人” 詩

          琶 二彈:見人再聞聲 ——————————————傷曲傷人 人

          女 三彈:知人重聞聲 “相逢何必曾相識” 傷己

         。ㄆ鳒S落、凄苦哀怨的形象) (橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象)

          同情 失意

          主題:通過描寫琵琶女高超的彈奏技巧和淪落天涯的悲涼身世,表現(xiàn)了對琵琶女的深切同情,抒發(fā)了詩人謫居江州后的失意心情。

          2、寫法與語言:

         。1)運用比喻、摹聲等手法描寫音樂。(把音樂寫得有聲有色,是此詩最大的藝術特色)

         。2)緊湊的結(jié)構(gòu)藝術

         。3)運用環(huán)境描寫渲染氣氛,烘托人物感情

          (4)形象凝練的語言

          3、積累字詞:

          1、古今異義詞:

          “明年”“因為”“突出”“整頓”“向前”“老大”

          2、通假字:

          “畫”——劃

          3、詞語活用:

         。1)夜彈琵琶者:(名——狀 在夜里)

         。2)遂命酒 (名——動 擺酒)

          (3)重利輕別離 (形——動 看重、輕視)

          作業(yè):1、背誦全文 2、練習冊

          寄語:讀《琵琶行》有感:人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。

        《琵琶行》教案 篇6

          一、導課:復習引入,注意名句

          千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面。

          大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。

          嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。

          別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。

          同是天涯淪落人,相逢何必曾相識

          二、本課目標:分析并欣賞詩歌的音樂描寫。

          音樂被夸大其作用:孔子以“禮樂”治國的政治理想。音樂被貶低為亡國之禍:陳后主《玉樹后庭花》。音樂成為精神慰藉:白居易《琵琶行》。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》,韓愈的《聽穎師彈琴》相提并論,推許為“摹寫聲音至文”了。

          三、誦讀第二節(jié),理解內(nèi)容:

          調(diào)弦校音,情隨聲出(序曲)

          演奏名曲,傾訴悲情(總寫)

          珠落玉盤,急切愉悅(第一樂段)

          演奏琵琶曲幽咽凝絕,幽愁暗恨(第二樂段)

          鐵騎突出,激越雄壯(第三樂段)

          曲終收撥,戛然而止(曲終)

          江心月白,余韻無窮(魅力)

          四、師生共同分析、欣賞:作者用了哪些手法來描摹音樂?這些手法有何好處?

          1、比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點?并分析比喻描寫的好處。)

          大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)

          小弦切切如私語(親切細柔)

          嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。(錯落有致、清脆圓潤)

          間關鶯語花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)

          幽咽泉流冰下難(低沉凝澀)

          銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)

          曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。(凄厲)

         。锰帲喊殉橄鬅o形的音樂變成形象可感的實體。

          附:[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》:對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明,都是比喻性的。

          附:元稹《琵琶歌》里的“淚垂捍撥朱弦濕,冰泉嗚咽流鶯澀”,李紳《悲善才》里的“秋吹動搖神女佩。月珠敲擊水晶盤”,也都是以聲喻聲的。元詩比白詩為早,白詩“鶯語”二句,可能受到元詩的影響,但較元詩為勝。

          2、疊詞和聯(lián)綿詞:

          疊詞:弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

          聯(lián)綿詞:間關(疊韻)、幽咽(雙聲)

         。挂艄(jié)悅耳動聽

          3、正面描摹與側(cè)面烘托

          1)正面描摹:

          轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。

          弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得意。

          低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事。

          輕攏慢捻抹復挑,初為霓裳后六幺。

          大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。

          嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。

          間關鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。

          冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。

          別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。

          銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

          曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。(如前分析)

          2)側(cè)面烘托:

          東船西舫悄無言,惟見江心秋月白。

          忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。

          凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。

          座中泣下誰最多,江州司馬青衫濕。

         。瓕懧牨姷姆从,突出了琵琶曲感人的藝術效果。

          4、曲中帶情:

          過渡:當然,琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,是否還有其他原因?一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的,而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。(找出有關感情的詩句):

          未成曲調(diào)先有情。

          似訴平生不得志。

          琵琶女以情演曲說盡心中無限事。詩人以情繪聲

          別有幽愁暗恨生,

          此時無聲勝有聲。

          問:從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出?

         。璦、詩人是音樂大家。

          b、同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!相似的身世遭遇使然。

          所以,帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。

          附:說一句題外話,古人有的責備白居易不該于謫居中夜入離婦之船,認為有違禮法。我們倒認為,白居易能沖破封建的等級觀念,平等地看待一個地位卑賤的琵琶女,將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比,是非常難能可貴的。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng),但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦,自比歌伎是較少見的。5、小結(jié):

          描寫特色:A、大量運用比喻,化抽象無形為形象可感;

          B、巧用擬聲詞和疊詞;

          C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;

          D、帶著感情去描摹音樂。

          分析鑒賞詩文的技巧:咀嚼語言,分析手法

          整體感知,品味感情

          五、比較閱讀:

          1、韓愈《聽穎師彈琴》:

          昵昵兒女語,恩怨相爾汝。(琴聲裊裊升起,輕柔細屑,仿佛小兒女耳鬢廝磨,竊竊私語)

          劃然變軒昂,勇士赴敵場。(琴聲變得昂揚激越起來,就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣)

          浮云柳絮無根蒂,天地闊遠隨飛揚。(由剛轉(zhuǎn)柔起伏回蕩,如浮云柳絮飄浮不定,若有若無難 于捉摸,卻逗人情思。)

          喧啾百鳥群,忽見孤鳳凰。(驀地,百鳥齊鳴,啁啾不已,安謐的環(huán)境被喧鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中,一只鳳凰翩然高舉,引吭長鳴。)

          躋攀分寸不可上,失勢一落千丈強。(這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰,一心向上,飽經(jīng)躋攀之苦,結(jié)果還是跌落下來。這里除了用形象化的.比喻顯示琴聲的起落變化外,似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句,很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆。)

          ――以上是正面描寫,多用比喻,且?guī)Ц星椤?/p>

          嗟余有兩耳,未省聽絲篁。

          自聞穎師彈,起坐在一旁。

          推手遽止之,濕衣淚滂滂。

          穎師爾誠能,無以冰炭置我腸。▽懽约郝犌俚母惺芎头磻,從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽。)

          ――從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽

          簡析:

          喜懼哀樂,變化倏忽,百感交集,莫可名狀,這是韓愈聽穎師彈琴的感受。讀罷全詩,穎師高超的琴技如可聞見,難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論,推許為“摹寫聲音至文”了。

          詩分兩部分,前十句正面摹寫聲音。琴聲裊裊升起,輕柔細屑,仿佛小兒女在耳鬢廝磨,竊竊私語。忽然,琴聲變得昂揚激越起來,就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣。接著琴聲又由剛轉(zhuǎn)柔,呈起伏回蕩之姿。此時,天朗氣清,風和日麗,遠處浮動著幾片白云,近處搖曳著幾絲柳絮,它們飄浮不定,若有若無,難于捉摸,卻逗人情思。驀地,百鳥齊鳴,啁啾不已,安謐的環(huán)境被喧鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中,一只鳳凰翩然高舉,引吭長鳴。這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰,一心向上,飽經(jīng)躋攀之苦,結(jié)果還是跌落下來。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外,似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句,很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆。“濕衣”句與《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”頗相類似,只是后者表達得比較直接、顯豁罷了。

          后八句寫自己聽琴的感受和反應,從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽。這種感情上的強烈刺激,實在叫人無法承受!

          2、劉鶚《明湖居聽書》中也運用了這種手法。寫白妞開始(唱)的情景:

          “聲音初不甚大,只覺入耳有說不出來的妙境:五臟六腑里,像熨斗熨過,無一處不伏貼;三萬六千個毛孔,像吃了人參果,無一個毛孔不暢快!币彩怯勺髡咧苯又v出自己的感受,只是其中又使用了比喻罷了!杜眯小穼懸魳罚獠辉趯懸魳范趯懭,在慨嘆琵琶女身世凄涼和抒發(fā)自己的不滿!睹骱勇爼分徊贿^極力形容唱腔的美妙,無弦外之音。兩者相較,我以為《琵琶行》勝過一籌。

          3、陳風同學《永遠的天使—KangTa》:

          像夏日的冷飲,清涼得透人心底;像咖啡的香氣,繞梁三日不絕;像濃濃的烈酒,囂張狂野;像情人手中接過的牛奶,溫馨柔和;像剛泡開的濃茶,沁人心脾。這,就是去年韓國超人氣組合HOT的主唱安七炫----KangTa的嗓音。

          六、作業(yè):

          1、通過互聯(lián)網(wǎng),課外閱讀劉鄂《老殘游記》中的《明湖居聽書》、朱自清《歌聲》,體會音樂描寫。

          2、聽李娜《青藏高原》音樂,寫一段文字,不少200字。

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