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      2. 《琵琶行》教案

        時(shí)間:2024-06-13 01:40:51 琵琶行 我要投稿

        《琵琶行》教案模板合集七篇

          作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的《琵琶行》教案7篇,希望對(duì)大家有所幫助。

        《琵琶行》教案模板合集七篇

        《琵琶行》教案 篇1

          【教學(xué)目的】

          1、體會(huì)古典詩(shī)歌中音樂(lè)描寫(xiě)的表達(dá)技巧,提高學(xué)生欣賞音樂(lè)描寫(xiě)的能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)描寫(xiě)詩(shī)句的品讀熱情,從而喚起其豐富的想象。

          2、鑒賞詩(shī)歌借助音樂(lè)描寫(xiě)表達(dá)情感,理解詩(shī)人的內(nèi)心感受,探求“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的原因。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1、詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的方法和技巧。

          2、“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”探因。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          1、如何理解“弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志”的內(nèi)涵和情感表達(dá)作用。(即探求音樂(lè)描寫(xiě)與琵琶女及詩(shī)人遭遇的內(nèi)在共同點(diǎn))

          2、學(xué)習(xí)描摹音樂(lè)意境。

          【教學(xué)步驟】

          一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

          問(wèn):大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)古代“知音”的傳說(shuō)嗎?哪位同學(xué)知道,請(qǐng)你給我們介紹一下。(同學(xué)回答)

          武漢龜山腳下,流傳著春秋時(shí)樂(lè)師俞伯牙摔琴的故事。有一天,伯牙鼓琴于龜山,琴聲傳達(dá)出攀登高山的意蘊(yùn)。以打柴為生的鐘子期正好路過(guò)這里,聽(tīng)到絕妙的樂(lè)曲,便放下?lián)樱B連贊嘆道:“善哉,峨峨兮泰山!”(意思是說(shuō):“好啊,仿佛泰山巍峨聳立!”)一會(huì)兒,旋律中又仿佛奔涌出流水,子期又夸贊道:“善哉,洋洋乎若江河!”(意思是說(shuō):“好啊,像長(zhǎng)江黃河洶涌澎湃!”)伯牙彈什么樣的曲子,子期都能欣賞得出來(lái)。兩人引為知己。

          后來(lái),鐘子期沒(méi)能如約去賞琴,一打聽(tīng),原來(lái)是病逝了。俞伯牙痛惜地說(shuō):“吾痛失一知己矣!”摔琴后終生不復(fù)鼓琴。

          問(wèn):俞伯牙彈的這首曲子,叫什么名?(明確:高山流水)

          演奏者一曲《高山流水》,能使賞樂(lè)者內(nèi)心共鳴,引為知音;而《琵琶行》中琵琶女的深沉彈奏就使一代詩(shī)盟白居易潸然淚下。

         。ń處煱鍟(shū)課題及作者)

          二、教學(xué)

          通過(guò)自習(xí),想必同學(xué)們已經(jīng)知道這首詩(shī)一共寫(xiě)了琵琶女幾次演奏?(明確:三次)詩(shī)中重點(diǎn)描寫(xiě)的是哪一次?(明確:第二次)分布在詩(shī)中第幾段?(明確:第二段)那好,我們就先抓重點(diǎn),開(kāi)始品讀第二段中的音樂(lè)描寫(xiě)語(yǔ)句。

          文章分析:

          (一)文章結(jié)構(gòu):

          第一段:潯陽(yáng)江邊聞琵琶。

          第二段:江心聆聽(tīng)琵琶曲。

          第三段:江中訴身世苦。

          第四段:同病相憐感慨多。

          第五段:重聞琵琶青衫濕。

          從結(jié)構(gòu)中可以看出,全文以人物為線索,一是以歌女身世為線索,一是以詩(shī)人感受為線索,一明一暗,一虛一實(shí),最后兩者交匯,其聯(lián)結(jié)靠詩(shī)人與歌女“同是天涯淪落人”的共同感情體驗(yàn)。分析敘事線索時(shí),我們一定要注意抒情線索。

         。ǘ╄b賞語(yǔ)句:

          1、潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。

          敘述江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿悲涼感情的意象,疊加在一起,構(gòu)成清晰如畫(huà)的意境,又由于聲律與情韻的配合,令人頓感秋涼襲來(lái),渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

          2、別時(shí)茫茫江浸月。

          敘述別時(shí)景象。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

          3、唯見(jiàn)江心秋月白。

          寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束,但其感情仍在擴(kuò)散,直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融,襯托了音樂(lè)效果,形成令人回味的意境。

          4、另外如:“繞船明月江水寒”,寫(xiě)歌女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,渲染了歌女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”,寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境,點(diǎn)明寂寞悲涼的心情。由于景物環(huán)境敘述與抒情的結(jié)合,使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若浸沉在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里,優(yōu)美動(dòng)人。

         。ㄈ┵p析描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)句:

         、俦扔骶湟魳(lè)

          大弦嘈嘈如急雨繁密

          小弦切切如私語(yǔ)幽細(xì)

          大珠小珠落玉盤(pán)輕脆圓潤(rùn)

          間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑宛轉(zhuǎn)流利

          幽咽泉流冰下難低沉入微

          四弦一聲如裂帛戛然而止

          運(yùn)用比喻寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果:一連串精妙的比喻,寫(xiě)出音樂(lè)的變化,用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè)聲,把抽象無(wú)形的音樂(lè)刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚(yáng),或低回嗚咽的應(yīng)接不暇的樂(lè)音,而且仔細(xì)欣賞起來(lái),還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復(fù)雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻,就像聽(tīng)完了一支完整的樂(lè)曲:先從輕徐悠長(zhǎng)開(kāi)始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會(huì),像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽(tīng)不見(jiàn),宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè)聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明言的“無(wú)限事”,從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。

         。ㄎ澹├斫庵行木洌

          同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!

          分析:這兩句寫(xiě)出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)"同是天涯淪落人"。他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同,但是也有相似之處:1、一個(gè)"本是京城女",一個(gè)"去年辭帝京",都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)地僻的江州;2、一個(gè)是名滿京都的名藝人,一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人,都有出類拔萃的才能;3、一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人,一個(gè)因直言相諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的"幽愁暗恨",過(guò)著冷落凄清的寂寞生活。正因?yàn)槿绱,?shī)人寫(xiě)琵琶女高超的技藝,正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對(duì)琵琶女的同情;而詩(shī)人寫(xiě)琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),這兩句是全詩(shī)的主題所在。詩(shī)人通過(guò)淪落天涯的歌女的一生,來(lái)抒發(fā)自己憂國(guó)遭貶的政治苦悶。把對(duì)琵琶女的無(wú)限同情,對(duì)被貶謫的滿腔幽憤,對(duì)封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,是封建社會(huì)一種帶有普遍意義的典型情緒,F(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐,互相慰籍的名句。這兩句直抒"天涯淪落"之感。

          (六)人物形象:

          1、琵琶女的形象。

          “千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”,敘述女主人公出場(chǎng),是人們常吟誦的名句。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài),和此時(shí)此境的復(fù)雜心里活動(dòng),還暗示她無(wú)限的幽愁暗恨。

          “沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”,敘述人物動(dòng)作神情!俺烈鳌钡烂骰叵胪鲁林氐男那。“放撥”、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”,既寫(xiě)動(dòng)作表情,也表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

          其它如“自言本自京城女”等句子,詩(shī)人轉(zhuǎn)述歌女自敘,筆調(diào)如怨如慕,如泣如訴,少年的歡樂(lè)受寵與年老色衰后冷落寂寞形成鮮明對(duì)照,道出了歌女天涯淪落的無(wú)限悲傷之情。

          2、詩(shī)人形象。

          送客時(shí)的離愁別緒,聽(tīng)歌女演奏和自敘時(shí)感情共鳴,對(duì)遠(yuǎn)離京城環(huán)境的過(guò)敏不適,春江秋月夜的一人獨(dú)飲,這些敘述無(wú)不是詩(shī)人心曲的流露,直讓人為詩(shī)人無(wú)故被貶黯然淚下,生出一腔怨憤。

          3、形象拓展:

          一個(gè)是處于封建社會(huì)底層的.藝妓,一個(gè)是被壓抑的真正知識(shí)分子,雖地位懸隔,在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流,成為知音,可見(jiàn)其對(duì)歌妓人格尊重的進(jìn)步思想。二者的遭遇揭示了封建社會(huì)壓抑人才、不容賢能的黑暗。"同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)"蘊(yùn)含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理,已超超時(shí)代、階級(jí)的局限,成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。

          一、曲折動(dòng)人的結(jié)構(gòu)情節(jié)

          《琵琶行》全詩(shī)616字,篇幅雖不長(zhǎng),但結(jié)構(gòu)細(xì)密,層次清晰,情節(jié)曲折動(dòng)人!杜眯小访鲗(xiě)琵琶女,暗寫(xiě)白居易,寫(xiě)琵琶女的知音難求,其實(shí)也在寫(xiě)白居易的政治失意。把琵琶女的身世與自己的謫居生活有機(jī)結(jié)合,層層鋪展,是本詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。情節(jié)安排也頗具匠心。琵琶女的出場(chǎng)是未見(jiàn)其人,先聞其聲,有著先聲奪人之妙;琵琶女的“幽然暗恨”先于曲中傳出,再直言訴說(shuō);詩(shī)人被貶失意的滿腹悲憤是以琵琶女由盛到衰的劇變身世作為鋪墊,再傾吐而出。這樣層層描寫(xiě)、處處烘托,又巧設(shè)懸念,情節(jié)展開(kāi)跌宕起伏、曲折動(dòng)人。

          二、淋漓盡致的音樂(lè)描寫(xiě)

          音樂(lè)本有聲無(wú)形,過(guò)耳即逝,但在白居易筆下,那復(fù)雜多變的琵琶聲卻被描繪得層次豐富、音色分明。其手法,一是運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞表現(xiàn)演奏的純熟指法,如詩(shī)中“撥”、“攏”、“捻”、“抹”、“挑”等一系列動(dòng)詞,準(zhǔn)確反映了琵琶女動(dòng)作的嫻熟,變化有度。把無(wú)形的音樂(lè)化為視覺(jué)形象,加深了讀者對(duì)豐富多變的琵琶聲和琵琶女彈奏技藝的印象。二是大量運(yùn)用比喻的手法,以表現(xiàn)琵琶曲中復(fù)雜、細(xì)微的音響變化。比如:以驟降的“急雨”比喻粗弦的繁音促節(jié);以少女般的輕柔“私語(yǔ)”比喻細(xì)弦細(xì)碎綿密的聲調(diào);以“大珠小珠落玉盤(pán)”比喻樂(lè)聲的高低音雜與清脆悅耳;以“花底”的“鶯語(yǔ)”、“冰下”的“泉流”比喻樂(lè)聲的溫和宛轉(zhuǎn)與幽咽若凝;以“銀瓶乍破”、“水漿迸濺”、“鐵騎突出”、“刀槍齊鳴”比喻樂(lè)聲暫時(shí)休止后又驟然響起;以“裂帛”比喻四弦齊撥時(shí)樂(lè)聲的清脆短促、響亮的非凡等等。這些形象貼切的比喻,把美好的旋律、變化的節(jié)奏表達(dá)得淋漓盡致。三是以聲傳情,情聲交隔,把琵琶聲的變化與演奏者的情感變化交織在一起進(jìn)行描寫(xiě)。如果說(shuō),琵琶女在校音定調(diào)時(shí),已流露出感情色彩,那么,隨著正式彈奏的開(kāi)始,感情的流露逐漸明朗,在時(shí)而歡快流轉(zhuǎn),時(shí)而高昂激越,時(shí)而暫時(shí)休止,時(shí)而低沉悲咽的音調(diào)中,蘊(yùn)涵著琵琶女或歡快、或憂傷、或沉痛、或悲哀的情感。從“似訴平生不得意”到“說(shuō)盡心中無(wú)限事”,聲聲琵琶,曲曲傳出的正是琵琶女內(nèi)心的復(fù)雜情感。另外,聲聲琵琶又是演奏者和聽(tīng)者情感交流的媒介,演奏者傳情,聽(tīng)者聞聲動(dòng)情,不僅使所描繪的音樂(lè)更具藝術(shù)魅力,而且深化了詩(shī)的主題。

          三、形神兼?zhèn)涞募?xì)節(jié)描寫(xiě)

          詩(shī)中細(xì)節(jié)描寫(xiě)頗具匠心,不少細(xì)節(jié)取自人物富有典型意義的動(dòng)作、神態(tài),用以展示人物的內(nèi)心,表達(dá)人物的情感,具有形神兼?zhèn)、含意深遂的特點(diǎn)。如琵琶女的出場(chǎng)是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”,這一細(xì)節(jié)把琵琶女自慚身世的心理、穩(wěn)重的性格和盤(pán)托出。當(dāng)琵琶女結(jié)束彈奏,欲述身世時(shí),詩(shī)人又設(shè)置了這樣的細(xì)節(jié),“沉弦放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”,欲語(yǔ)不語(yǔ),恭敬嚴(yán)肅的神情,先整衣再站起的動(dòng)作都反映了琵琶女內(nèi)心難言的痛楚和穩(wěn)重、端莊的性格。這些細(xì)節(jié)著墨不多,但給讀者以身臨其境、如感其事、如見(jiàn)其人的感受,并可以由人物動(dòng)作窺見(jiàn)其內(nèi)心世界。詩(shī)中寫(xiě)琵琶女自敘年輕時(shí)的歡樂(lè)生活,更借助于細(xì)節(jié)描寫(xiě):如“曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒。五凌少年?duì)幚p頭,一典紅綃不知數(shù)。鈾頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污”。這些細(xì)節(jié)都是出自實(shí)際生活的典型材料,表現(xiàn)了琵琶女少年時(shí)在當(dāng)時(shí)娛樂(lè)圈內(nèi)紅極一時(shí)的情形。

          四、生動(dòng)形象的景物描寫(xiě)

          《琵琶行》中穿插的景物描寫(xiě)對(duì)于烘托氣氛、渲染感情也起到了很好的作用。比如,詩(shī)一開(kāi)頭,詩(shī)人就以富于季節(jié)特征的景物構(gòu)成蕭索的秋景:江水之濱、楓葉蘆葦搖動(dòng)于瑟瑟秋風(fēng)中;秋江之中,茫茫江水起伏于皎潔的明月之下。美麗而凄清的景色,與全詩(shī)低沉、悲怨的情調(diào)和諧一致,為詩(shī)歌情節(jié)的展開(kāi)和人物感情的抒發(fā)創(chuàng)造了濃烈的氣氛。

          再如,寫(xiě)琵琶女演奏結(jié)束,樂(lè)聲戛然而止后,詩(shī)人用“車船西舫悄無(wú)聲,唯見(jiàn)江心秋月白”兩句,渲染出沉寂、清冷的氣氛,借以烘托人們因沉浸于樂(lè)曲旋律而心神凝聚的情態(tài),映襯樂(lè)曲余音繞梁的魅力。詩(shī)人陳述自己謫居生活的苦悶,同樣也穿插了生動(dòng)形象的景物描寫(xiě),繞屋的黃蘆苦竹、啼血的杜鵑、哀鳴的猿聲構(gòu)成了凄苦的氛圍,襯托了詩(shī)人悲涼的心境。這些景物描寫(xiě)在詩(shī)中出現(xiàn)的雖然不多,但卻生動(dòng)形象,對(duì)于醞釀詩(shī)的氣氛、增添詩(shī)的情韻、烘托人物形象、深化詩(shī)的主題起到不可或缺的作用。

          五、深刻鮮明的主題

          理解《琵琶行》的主題,應(yīng)結(jié)合具體的歷史背景、社會(huì)生活環(huán)境給予講解評(píng)價(jià)。元和十年煿元815年?duì)猎,李師派人刺殺主持平定藩叛亂的宰相武元衡,白居易當(dāng)時(shí)任太子佐贊大夫,雖然并非諫官,但還是上書(shū)直諫,請(qǐng)求緝辦兇手,結(jié)果因政敵的讒言,被貶為江州司馬。而此詩(shī)即作于詩(shī)人貶謫江州的次年秋。

          其一,我們從詩(shī)人自敘寫(xiě)作緣由的詩(shī)前小敘中可以看到,“感斯人言,是夕拾覺(jué)有遷謫意”等語(yǔ)分明蘊(yùn)涵著遭讒被貶的不平之感。

          其二,白居易根據(jù)《琵琶行》的內(nèi)容,將此詩(shī)編入他的“感傷詩(shī)”類。所謂感傷詩(shī),詩(shī)人在《與元九》中明確指出:這類詩(shī)皆為“有事物寄于外,情理動(dòng)于內(nèi),隨意而形于嘆詠者”的有感而發(fā)之作。江州司馬和琵琶女,一個(gè)是政治生命受到挫折,一個(gè)是藝術(shù)生涯的結(jié)束;一個(gè)是政治上不得重用,一個(gè)是知音難覓,相似的際遇、同樣的心境。這首詩(shī)正是觸景生情,因事起意,寓自己的身世于琵琶女的不幸遭遇中,借以抒幽憤。因而自然地發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨。所以《琵琶行》并不完全是對(duì)封建社會(huì)下層被壓迫者的同情,更主要的是抒發(fā)自己懷才不遇的感慨和知音難覓的無(wú)奈,這也正是貫通《琵琶行》全詩(shī)的主題。

        《琵琶行》教案 篇2

          教學(xué)目標(biāo)

          1.知能目標(biāo):了解古典詩(shī)歌中序和詩(shī)的關(guān)系以及歌行體的特點(diǎn)。體會(huì)古典詩(shī)歌形象化的表現(xiàn)手法。鑒賞古典詩(shī)歌的意境美。

          2.技能目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。提高學(xué)生音樂(lè)欣賞的能力。

          3.情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)美好音樂(lè)的向往與熱愛(ài)。領(lǐng)會(huì)作者情感里的人性美,培養(yǎng)高尚的道德情操。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          體會(huì)本詩(shī)十分出色的音樂(lè)描寫(xiě)手法。

          教學(xué)時(shí)數(shù)

          3課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入

          讀《琵琶行》有感

          人生難得一知己,千古知音最難覓。

          伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。

          樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶,相逢何必曾相識(shí)。

          寄語(yǔ)天涯淪落人,莫愁前路無(wú)知己。

          這是XXX的一首詩(shī),請(qǐng)大家一同品位一下!主旨是那一句?

          明確:最后一聯(lián),不要為淪落的身世感到過(guò)度的悲傷,鼓勵(lì)人們要積極樂(lè)觀的生活。

          究竟詩(shī)中是什么樣的白居易,什么樣的知己,什么樣的琴聲,讓我們一同走進(jìn)白居易的這首《琵琶行》!

          二、文學(xué)常識(shí)

          1.白居易(772—846) 字樂(lè)天,自號(hào)香山居士,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,是唐代詩(shī)人中作品最多的一個(gè)。他是中唐新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的主要倡導(dǎo)者,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作!辈⑦@一主張付諸自己的詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐。他的早期政治詩(shī)廣泛而深刻地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾,寄予了人民苦難的深切同情。用辭尖銳,主題鮮明。其代表作《秦中吟》十首、《新樂(lè)府》五十首影響尤大。

          2.作者生平

          入仕以前(772—799)

          白居易生于鄭州新鄭(今屬河南)。自幼聰慧,5、6歲學(xué)作詩(shī),9歲熟悉聲韻。11歲時(shí),因兩河藩鎮(zhèn)戰(zhàn)亂,由滎陽(yáng)逃難到徐州符離(今安徽宿縣北),不久又南下到越中,投奔在杭州作縣尉的堂兄。5、6年的顛沛流離生活中,白居易接觸到民間疾苦,并受到當(dāng)時(shí)任蘇州、杭州刺史的兩位詩(shī)人韋應(yīng)物、房孺復(fù)的影響,作有《江南送北客因憑寄徐州兄弟書(shū)》、《賦得古原草送別》等詩(shī)篇,15、16歲時(shí),立志應(yīng)進(jìn)士舉,刻苦讀書(shū),口舌成瘡,手肘成胝。后來(lái),父死母病,靠長(zhǎng)兄白幼文的微俸維持家用,奔波于鄱陽(yáng)、洛陽(yáng)之間,生活比較艱苦。

          初仕至遭貶(800—815)

          貞元十六年,白居易 29歲,進(jìn)士及第。十八年 (802) ,又與元稹同時(shí)考中“書(shū)判拔萃科”。兩人訂交,約始于此,后在詩(shī)壇上齊名,并稱“元白”。十九年春,授秘書(shū)省校書(shū)郎。永貞時(shí)(805),王叔文、韋執(zhí)誼實(shí)行政治革新,白居易曾向韋上書(shū),建議廣開(kāi)言路,選拔人才, 懲惡賞善,舉賢任能,不失時(shí)機(jī)地迅速改革。但不久,王、韋等被貶,改革失敗。他的建議未及采用,寫(xiě)有《寓意》等詩(shī)表示惋惜。元和元年(806),罷校書(shū)郎,撰《策林》75篇,對(duì)社會(huì)政治各項(xiàng)重大問(wèn)題所提治理方案,是研究他的政治思想的重要資料。這年中“才識(shí)兼茂明于體用科”,授(今陜西周至)縣尉,作《觀刈麥》,《長(zhǎng)恨歌》。元和二年,帖集賢院校理。十一月授翰林院學(xué)士。次年授左拾遺。五年,改京兆府戶曹參軍,均依舊充翰林學(xué)士。草擬詔書(shū),參預(yù)國(guó)家機(jī)密。在儒家“兼濟(jì)”思想的指導(dǎo)下,他不怕得罪權(quán)貴近臣,連續(xù)上書(shū)論事,都是關(guān)系國(guó)家治亂、人民生活的重要文件。與此同時(shí),他還自覺(jué)地以詩(shī)歌作為“補(bǔ)察時(shí)政”、“泄導(dǎo)人情”的武器,促進(jìn)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),寫(xiě)了大量的諷諭詩(shī),和他在政治上的努力相輔而行。但由于朝政日趨腐敗,他的這些奏狀和詩(shī)歌反而招來(lái)當(dāng)權(quán)者的忌恨與打擊。

          (本文寫(xiě)作背景)元和六年,白居易因母喪居家,服滿返京任太子左贊善大夫。元和十年,兩河藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力聯(lián)合叛唐,派人刺殺主張討伐藩鎮(zhèn)割據(jù)的宰相武元衡。白居易率先上疏請(qǐng)急捕兇手,以雪國(guó)恥。但卻被腐朽的'官僚勢(shì)力攻擊為越職言事,并捏造“傷名教”的罪名,將他貶為江州(今江西九江)司馬。這對(duì)他是個(gè)沉重的打擊。

          貶江州以后的內(nèi)外遷調(diào)(816—828)

          白居易到江州后的第二年,寫(xiě)下《琵琶行》。詩(shī)中通過(guò)一個(gè)擅奏琵琶的長(zhǎng)安名妓淪落江湖的不幸身世,寄托了自己政治上失意的苦悶。在這之前,他已經(jīng)看到朝廷的種種黑暗,萌生過(guò)及早抽身的念頭。經(jīng)過(guò)這次打擊,思想更從“兼濟(jì)”急遽轉(zhuǎn)向“獨(dú)善”,決心要做到“宦途自此心長(zhǎng)別,世事從今口不言”(《重題》);“面上滅除憂喜色,胸中消盡是非心”(《詠懷》)。但他并沒(méi)有辭官歸隱,而是選擇了一條“吏隱”的道路,一邊掛著閑職,一邊在廬山蓋起草堂,與僧朋道侶交游,以求知足保和,與世無(wú)忤。與之相適應(yīng),描寫(xiě)閑靜恬淡境界、抒發(fā)個(gè)人情感的閑適詩(shī)和感傷詩(shī),便開(kāi)始多起來(lái),而前期那種戰(zhàn)斗性強(qiáng)烈的諷諭詩(shī)則比較少見(jiàn)了。元和十三年,改任忠州刺史。十五年,召還京,拜尚書(shū)司門(mén)員外郎,遷主客郎中,知制誥,進(jìn)中書(shū)舍人。因國(guó)事日非,朝中朋黨傾軋,屢次上書(shū)言事不聽(tīng),于長(zhǎng)慶二年(822)請(qǐng)求外任,出為杭州刺史。后又做過(guò)短期的蘇州刺史。在杭州時(shí),曾修筑湖堤,蓄水灌田千余頃;并疏浚城中六口井,以利飲用。離蘇州日,郡中士民涕泣相送。文宗大和元年(827),拜秘書(shū)監(jiān)。次年轉(zhuǎn)刑部侍郎。

          退居洛陽(yáng)的晚年生活(829—846)

          白居易從58歲開(kāi)始,定居洛陽(yáng)。先后擔(dān)任太子賓客、河南尹、太子少傅等職。會(huì)昌二年(842),以刑部尚書(shū)致仕。他在洛陽(yáng)過(guò)著飲酒、彈琴、賦詩(shī)、游山玩水和“棲心釋氏”的生活。時(shí)常與名詩(shī)人劉禹錫唱和,時(shí)稱“劉白”。他在舒適的晚年仍然時(shí)常想到人民。73歲時(shí),還出資募人鑿開(kāi)龍門(mén)八節(jié)石灘,以利行船。兩年后病終。葬于龍門(mén)香山琵琶峰。詩(shī)人李商隱為撰墓志。今已辟為游覽勝地。

          3.歌、行、引

          歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者雖名稱不同,實(shí)則大同小異,常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸簽》說(shuō),“歌”是曲的總稱,“行”是“衍其事而歌之”,是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。

          三、重點(diǎn)字詞句

          1.視頻朗讀材料,疏通字音。

          商賈gǔ 恬靜tián 貶謫zhé 霓裳cháng 六幺yāo

          荻花dí 乍破zhà 慢捻niǎn 幽咽yè 迸裂bèng

          嘈嘈cáo 間關(guān)jiān 蝦蟆hámá 名屬shǔ 教坊fáng

          紅綃xiāo 鈿頭diàn 銀篦bì 嘔啞嘲哳ōuyāzhāozhā

          2.古今異義詞

          明年:古:第二年。 今:今年的下一年。

          因?yàn)椋汗牛簝蓚(gè)詞,因此創(chuàng)作。 今:表原因的連詞。

          顏色:古:神態(tài)、臉色。 今:色彩

          老大:古:年齡大。 今:兄弟排行第一。

          向前:古:從前、剛才。 今:介詞和方位名詞構(gòu)成的兩個(gè)詞。

          3.詞類活用

          ①聞舟中夜彈琵琶者 名—狀

         、谒烀 名—?jiǎng)?/p>

          ③商人重利輕離別 形—意動(dòng)用法

          4.文言句式

         、俑枰再(zèng)之 賓語(yǔ)前置,介詞“以”

         、趪L學(xué)琵琶于穆、曹二善才 介賓短語(yǔ)后置;于,向

          四、誦讀詩(shī)歌,整體感知

          (再讀課文,了解詩(shī)文的主要情節(jié)。)

          1.詩(shī)前面的小序有何作用?

          明確:(1)交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要情節(jié);

          (2)概述琵琶女的身世;

          (3)點(diǎn)明寫(xiě)作的動(dòng)機(jī);

          (4)定下全詩(shī)凄切傷懷的情感基調(diào)。

          2.《琵琶行》是一首敘事詩(shī),敘述了什么事?

          明確:敘述了詩(shī)人謫居江州,月夜江邊送客,巧遇琵琶女之事。

          3.全詩(shī)一共分為五個(gè)自然段,給每段概括一個(gè)小題目。

          明確:(1)江頭送客 (2)琵琶傳情 (3)追憶往昔

          (4)同為淪落 (5)司馬衫濕

          4.詩(shī)文通過(guò)敘事,塑造了那幾個(gè)人物形象?其共同點(diǎn)是什么?

          明確:塑造了琵琶女和詩(shī)人自己兩個(gè)形象。共同點(diǎn)為“同為天涯淪落人”。

          5.“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文回答)

          明確:相同點(diǎn):

          本是京城女

          a.來(lái)自京都

          去年辭帝京

          譽(yù)滿京都名藝人

          b.出色才能 天涯淪落

          才華橫溢大詩(shī)人

          年長(zhǎng)色衰守空船

          c.落泊失意

          直言相諫遭貶謫

          因?yàn)榘拙右着c琵琶女有類似的遭遇,白居易才從琵琶曲中聽(tīng)出了琵琶女的哀怨,以至淚濕青衫,發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的無(wú)限感慨。

          五、合作探究

          (三讀文章,重點(diǎn)品析第二自然段)

          1.全文寫(xiě)到作者一共聽(tīng)見(jiàn)幾次琵琶曲?簡(jiǎn)要分析。

          明確:一共三次。

          第一次,聞聲不見(jiàn)人,情相觸;

          第二次,見(jiàn)人再問(wèn)聲,情相通;

          第三次,知人重聞聲,情相融。

          2.作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)的?有什么好處?

          明確:(分析句子,指導(dǎo)背誦)

          (1)比喻(找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)?并分析比喻描寫(xiě)的好處。)

          大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)

          小弦切切如私語(yǔ)。(親切細(xì)柔)

          嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。(錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn))

          間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)

          幽咽泉流冰下難。(低沉凝澀)

          銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)

          曲終收撥當(dāng)心畫(huà),四弦一聲如裂帛。(凄厲)

          好處:把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體。

          奧地利漢斯立克《論音樂(lè)的美》:對(duì)音樂(lè)作品的一切富有幻想力的描寫(xiě)、性格刻畫(huà)和解釋性的說(shuō)明,都是比喻性的。

          (2)疊詞和聯(lián)綿詞

          疊詞:弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

          聯(lián)綿詞:間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)

          好處:使音節(jié)悅耳動(dòng)聽(tīng)。

          (3)正面描摹與側(cè)面烘托

          正面描摹:

          轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。

          弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得意。

          低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事。

          輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為霓裳后六幺。

          大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。

          嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。

          間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難。

          冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。

          別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

          銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

          曲終收撥當(dāng)心畫(huà),四弦一聲如裂帛。

          (如前分析)

          側(cè)面烘托:

          東船西舫悄無(wú)言,惟見(jiàn)江心秋月白。

          忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。

          凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。

          座中泣下誰(shuí)最多,江州司馬青衫濕。

          好處:寫(xiě)聽(tīng)眾的反映,突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

          3.琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的,而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。找出有關(guān)演奏情感的句子。

          明確:未成曲調(diào)先有情。

          似訴平生不得意。

          別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

          4.從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人也從樂(lè)曲中聽(tīng)出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽(tīng)出?

          明確:A.詩(shī)人是音樂(lè)大家。

          B.同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!相似的身世遭遇使然。

          所以,帶著感情去描摹音樂(lè)也是本詩(shī)描摹音樂(lè)成功的重要原因之一。

          5.小結(jié)描寫(xiě)特色:

          (1)大量運(yùn)用比喻,化抽象無(wú)形為形象可感;

          (2)巧用擬聲詞和疊詞;

          (3)正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;

          (4)帶著感情去描摹音樂(lè)。

          6.詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě),本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?

          明確:①“潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟!

          敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境,秋夜的江水、楓葉、荻花構(gòu)成了清晰如畫(huà)的意境,令人頓感秋涼襲身。曲曲傳達(dá)出詩(shī)人的凄涼愁慘的心情,為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。

         、凇皠e時(shí)茫茫江浸月”

          敘述別是景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒,仿佛詩(shī)人的心情融化其中,與自然風(fēng)光有了感應(yīng)。

         、邸拔ㄒ(jiàn)江心秋月白”

          寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束,但自然感情仍在擴(kuò)散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心把秋月也在為音樂(lè)中的情感打動(dòng)。

          ④“繞船月明江水寒”

          寫(xiě)琴女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,渲染了琴女凄涼的心情。

          ⑤“黃蘆苦竹繞宅生”

          寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境,渲染詩(shī)人被貶后的孤獨(dú)悲涼。

          六、作業(yè)

          背誦全詩(shī)

        《琵琶行》教案 篇3

          教學(xué)目標(biāo):

         。保囵B(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言,理解人物思想感情的能力。

         。玻畬W(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

          教學(xué)重點(diǎn):

         。保莆兆髡哂帽扔鞯氖址鑼(xiě)聲音的高超技法。

         。玻ㄟ^(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、板書(shū)課題,作者,簡(jiǎn)介作者與作品提示

          白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作!狈磳(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義!杜眯小肥且皇灼哐蚤L(zhǎng)篇敘事詩(shī),繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng),是初唐以來(lái)七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的`結(jié)合,白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人,可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰,在詩(shī)人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》!睍r(shí)至今日,千百年過(guò)去了,但仍然感人肺腑。

          二、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容作整體把握。

          三、串講小序,講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,串講后提問(wèn)。

          1.小序有什么作用?

          明確:交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因,并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

          2.小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺埽瑸槭裁催要寫(xiě)成一首詩(shī)呢?

          明確:寫(xiě)成了詩(shī),人物和故事更加形象感人,更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴。

          四、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。

          1.“楓葉荻花秋瑟瑟”。

          敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái),渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

          2.“別時(shí)茫茫江浸月”。

          敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

          板書(shū)

          “潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。

          秋瑟瑟 忘歸

          無(wú)管弦 悲涼,奠下基調(diào) 忽聞水上琵琶聲(驚喜)

          慘將別 不發(fā)

          江浸月

          五、第二段是“江心聆聽(tīng)琵琶曲”。我們知道,音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽(tīng),要描寫(xiě)它十分困難,然而白居易對(duì)琵琶音樂(lè)的描寫(xiě)卻非常成功,歷來(lái)為人們所稱道。

          1.要求學(xué)生齊讀第二段,體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫(xiě)方法。

          2.要求學(xué)生找出比喻音樂(lè)的句子,并指明形容了什么樣的樂(lè)聲。(下一個(gè)定語(yǔ),表狀態(tài))

          板書(shū):

          比喻句 音樂(lè)

          大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)

          小弦切切如私語(yǔ) 幽細(xì)

          大珠小珠落玉盤(pán) 清脆圓潤(rùn)

          間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 宛轉(zhuǎn)流利

          幽咽泉流冰下難 低沉入微

          銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

          鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

          四弦一聲如裂帛 戛然而止

          3.朗讀這些句子,師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果。

        《琵琶行》教案 篇4

          【設(shè)計(jì)意圖】

          1、賞析作者描寫(xiě)音樂(lè)的高超技巧。

         。病㈩I(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。

         。、背誦全詩(shī),提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

          【設(shè)計(jì)提要】

         。薄⒚鑼(xiě)琵琶樂(lè)時(shí),詩(shī)人成功地運(yùn)用了一連串的比喻,使讀者如聞其聲,如見(jiàn)其形,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

         。、“我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重唧唧!北磉_(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!碑a(chǎn)生共鳴,點(diǎn)明題旨。

          【設(shè)計(jì)實(shí)施】

          一、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲,然后依勢(shì)將學(xué)生引入《琵琶行》

          點(diǎn)撥:在白居易生活的時(shí)代,有一句流行語(yǔ)“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇”,就是指他的名作《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》!靶小保纸小案栊小,是樂(lè)府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂(lè)府,是樂(lè)府曲名之一。

          二、讓學(xué)生自由地誦讀全詩(shī),讀出其中的感情來(lái)

          三、配樂(lè)示范背誦全詩(shī)

          四、課文賞析

         。、賞析第一段:潯陽(yáng)江邊聞琵琶。

          提問(wèn):第一段在全詩(shī)中有何作用?

          點(diǎn)撥:“潯陽(yáng)江頭夜送客”,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛,為全詩(shī)定下了基調(diào)。“主人”四句,寫(xiě)?zhàn)T別時(shí)的凄涼情景!芭e酒欲飲無(wú)管弦”,“醉不成歡慘將別”,一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影,烘托出主客相對(duì)無(wú)言,黯然神傷的心情!昂雎劇眱删鋵(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往,從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,引起下文。

         。、賞析詩(shī)人是如何將“仙樂(lè)”繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)的。

          點(diǎn)撥:詩(shī)人運(yùn)用一連串的比喻來(lái)寫(xiě)虛渺飄忽,過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè),用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏,旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè)聲:“如急雨”“如私語(yǔ)”“鶯語(yǔ)花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等,使讀者如聞其聲,如見(jiàn)其形,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外,還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲,更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)感。一曲雖終,而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè)魅力,卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白”的`環(huán)境描寫(xiě)作側(cè)面烘托,給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。

         。、詩(shī)人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的?

          點(diǎn)撥:詩(shī)人聽(tīng)完琵琶曲,了解了琵琶女的身世后,不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨?磥(lái)琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣,他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。

         。础①p析最后一段。

          點(diǎn)撥:“我”的訴說(shuō),反轉(zhuǎn)來(lái)又撥動(dòng)了琵琶女的心弦,當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候,那聲音更加凄苦感人,因而反過(guò)來(lái)又激動(dòng)了“我”的感情,以至熱淚直流,濕透青衫。

          5、在前面賞析時(shí),一邊賞析,一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂(lè)聲中,全班齊誦課文,再次體味詩(shī)的韻味。

          五、課外擴(kuò)展:賞析蘇軾的一首寫(xiě)琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》

          昵昵兒女語(yǔ),燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙?lái),彈指淚和聲。忽變軒昂勇士,一鼓填然作氣,千里不留行;厥啄涸七h(yuǎn),飛絮攪青冥。眾禽里,真彩鳳,獨(dú)不鳴。階攀寸步千險(xiǎn),一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨,置我腸中冰炭,起坐不能平。推手從歸去,無(wú)淚與君傾。

        《琵琶行》教案 篇5

          教學(xué)目標(biāo):

          體會(huì)詩(shī)人借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感的用意

          教學(xué)安排:

         。闭n時(shí)

          教學(xué)輔助:

          幻燈片

          開(kāi)課時(shí)間:

          20xx年3月

          開(kāi)課班級(jí):

          高三(6)班

          教學(xué)過(guò)程:

          1. 導(dǎo)入

          唐宣宗李忱曾寫(xiě)詩(shī)贊揚(yáng)白居易的詩(shī),其中兩句是:“童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇”。大家能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)說(shuō)的什么意思嗎?

         。ㄗ⒁庾プ 巴印、“解吟”、“長(zhǎng)恨曲”、“胡兒”、“琵琶篇”理解)

          從這兩句詩(shī)中我們可以想象《琵琶行》的流傳之廣,也由此可見(jiàn)它的感染力之強(qiáng)。

          那么,《琵琶行》為什么有那么強(qiáng)的感染力呢?今天就讓我們?cè)俅务雎?tīng)琵琶篇,一起去感受那字里行間蘊(yùn)涵的強(qiáng)大的情感力量。

          2. 齊讀全詩(shī),再次走進(jìn)文本。

          3. 分析:中學(xué)語(yǔ)文在線

         、 教師提問(wèn):琵琶篇里說(shuō)琵琶,全詩(shī)一共寫(xiě)了幾次聽(tīng)曲?幾支曲子各流露出琵琶女什么樣的感情?

          三次:岸上聞曲 船上聽(tīng)曲 船上再聽(tīng)曲

          第一次:只寫(xiě)聲從水上傳來(lái),且極富吸引力,并無(wú)特別的情緒流露

          第二次:“幽愁暗恨”

          第三次:“凄凄不似向前聲”,凄涼

         、 為什么第二支曲子流露出“幽愁暗恨”的情緒?

          齊聲讀第三節(jié),說(shuō)說(shuō)你找到的原因是什么。

          年輕時(shí)色藝雙全,受人追捧;年長(zhǎng)色衰,門(mén)前冷落;委身賈人,獨(dú)守空船。

          教師注意:提醒學(xué)生注意琵琶女前后境遇的巨大反差。

          ③ 聽(tīng)了這支飽含著琵琶女身世之感的曲子,又聽(tīng)了琵琶女的身世傾訴,作者有什么反應(yīng)?

          作者為什么要嘆息?

          作者為什么會(huì)有“天涯淪落”之感?

          這種“天涯淪落”之感和琵琶女的境遇到底有什么相似點(diǎn)?(四個(gè)問(wèn)題分步提,學(xué)生答出第一個(gè)后再問(wèn)第二個(gè),依次類推)

          齊讀第四節(jié),思考問(wèn)題。

          “我聞此語(yǔ)重唧唧” (落實(shí)“唧唧”一詞,“唧唧”即嘆息)。

          “同是天涯淪落人”, 琵琶女的身世引起作者情感上的共鳴。

          白居易的身世經(jīng)歷:謫居 臥病 地僻 心苦

          相似點(diǎn):都從京城二來(lái),都曾受盡恩寵如今備嘗冷落,正所謂:“同是天涯淪落人”。

         、 第三次的演奏為什么“凄凄不似向前聲”?

          齊讀第五節(jié),思考問(wèn)題。

          “感我此言良久立”,作者的身世引起琵琶女情感上的共鳴,這次的彈奏包含兩個(gè)人的身世感慨,情感內(nèi)涵更深重。

         、 你怎么理解“江州司馬青衫濕”句的情感內(nèi)涵?(討論進(jìn)行)

          作者哭人,哭己,哭人生,

          強(qiáng)調(diào)本詩(shī)主旨:借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感

          主旨句:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!”

          ⑥ 一千多年前,一支琵琶曲,作者聽(tīng)了不禁潸然淚下。一千多年后,一篇《琵琶行》,我們讀了唏噓不已。人生的沉浮誰(shuí)能主宰?只可嘆那不幸的人不幸的.事。

          請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2、3兩節(jié),找出最能打動(dòng)你情感的語(yǔ)句,并說(shuō)出你的體會(huì)。

          教師預(yù)計(jì)學(xué)生可能交流的語(yǔ)句:

          l “十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。 曲罷常教善才服,妝成每被秋娘妒”

          曾經(jīng)年輕貌美,才藝出眾,卻不知年長(zhǎng)色衰后竟有那樣凄涼的人生!

          l “五陵少年?duì)幚p頭,一曲紅綃不知數(shù)。 鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。

          l “弟走從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏色故。門(mén)前冷落車馬稀,老大嫁作商人婦。

          今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度”

          回想曾經(jīng)的青春年少,曾經(jīng)的風(fēng)光無(wú)限,有豪華奢侈的縱酒放歌,有醉生夢(mèng)死揮霍光陰,和今日的“門(mén)前冷落車馬稀”相比,哪堪忍受!

          l “商人重利輕別離,前月浮梁買茶去。去來(lái)江口求空船,繞船明月江水寒”

          年長(zhǎng)色衰,無(wú)奈委身于重利輕離的商人,所托非人。今夜孤身一人獨(dú)守空船

          看江水冰涼,明月無(wú)情,這時(shí)刻是何滋味?以景襯情。

          l “夜深忽夢(mèng)少年事,夢(mèng)啼紅妝淚闌干”

          “忽夢(mèng)”實(shí)非偶然。內(nèi)心時(shí)刻被巨大的淪落感侵蝕著,那一道道縱橫的淚痕實(shí)在是無(wú)人傾訴而無(wú)奈時(shí)的一種情感釋放呀!白日的痛苦誰(shuí)都不愿帶到夢(mèng)里。但日有所思,夜有所夢(mèng)。夢(mèng)是白日痛苦的延伸。醒也痛苦,夢(mèng)也痛苦,然則何時(shí)而樂(lè)也?

          l “我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽(yáng)城。 潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè),終歲不聞絲竹聲。

          住近湓城地低濕,黃蘆苦竹繞宅生”

          貶謫是不幸。白居易一生心境就此分為兩個(gè)時(shí)期。前期有兼濟(jì)之志,后期則獨(dú)善其身。又加生病,屋漏偏遇連陰雨,雪上加霜。

          耳不聞雅樂(lè),眼不見(jiàn)令人賞心悅目之景,見(jiàn)到的都是令人情不自禁想到痛苦遭遇的苦竹這樣的感傷之景,聽(tīng)到的也是令人不禁悲從中來(lái)的杜鵑聲和猿哀鳴,怎能不時(shí)時(shí)被貶謫之意包圍?中

          l “春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽(tīng)”

          良辰美景無(wú)人同賞,一人獨(dú)飲用孤獨(dú)寂寞釀制的酒,“良辰美景奈何天”!

          與“絲竹”相比,“山歌村笛”不入耳,顯然有寓意,流露對(duì)貶官的怨言。

          l “今夜聞君琵琶語(yǔ),如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明”

          興奮、激動(dòng)中看出對(duì)絲竹之聲的饑渴,這實(shí)在是貶謫帶來(lái)的巨大的精神痛苦。

         、 評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言,以一副教師自創(chuàng)對(duì)聯(lián)談自己的閱讀感受。

          上聯(lián):琵琶女奏琵琶曲,彈者有心,聽(tīng)者有意

          下聯(lián):白居易嘆居不易,遇也不幸,境也凄涼

          橫批:同是天涯淪落人

          4. 小結(jié)本課重點(diǎn),布置作業(yè),結(jié)束此課。

        《琵琶行》教案 篇6

          一、教學(xué)目的:

          1、欣賞并學(xué)習(xí)詩(shī)中運(yùn)用形象比喻描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

          2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、重點(diǎn): 第二詩(shī)段,以串講為主。

          2、難點(diǎn): 對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。

          三、教學(xué)時(shí)數(shù):

          三課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容和步驟:

          第一課時(shí)

          一、預(yù)習(xí)提示:字詞正音:

          湓pén(江名) 賈gǔ(商人) 思sì(名詞,思緒) 嘈cáo(聲音粗重)

          舫fǎng(船) 蝦蟆hámó 鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品) 篦bì(用竹子做成的梳頭用具) 嘔啞ōuyā(象聲詞,樂(lè)聲嘈雜) 嘲哳zhāozhā(象聲詞,聲音細(xì)碎)

          二、作者簡(jiǎn)介及背景提示

          白居易,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,字樂(lè)天,晚年號(hào)香山居士,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有兼濟(jì)天下的理想,屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的諷喻詩(shī),反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷,今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作,強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)嘲風(fēng)月,弄花草而別無(wú)寄托的作品,是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱!杜眯小肥俏覈(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過(guò)他的作品《賣炭翁》。

          三、詞的相關(guān)知識(shí)

          1、關(guān)于歌、行、引:

          《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。

          2、關(guān)于小序:

          詩(shī)前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò),概述了琵琶女的身世,說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

          四、課文分析鑒賞

          元和十年(9),予左遷(10)九江郡(11)司馬(12)。明年秋,送客湓浦口(13),

          降職為 秋天(我)

          聞舟中夜彈琵琶者,聽(tīng)其音,錚錚然有京都聲(14)。問(wèn)其人,本長(zhǎng)安 倡女(15),

          鄰船 的人 那琴聲 地發(fā)出京城樂(lè)曲的聲調(diào) 原來(lái)是 歌女

          嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才(16),年長(zhǎng) 色衰, 委身(1)為賈人(2)婦。 遂

          過(guò) 向 樂(lè)師 年齡增長(zhǎng),容顏衰老 嫁 給 作妻子(我)就

          命 酒(3),使快(4)彈 數(shù) 曲。曲罷 憫然(5), 自敘 少小

          叫(手下人)擺酒 暢快 彈奏幾支曲子 彈完(她現(xiàn)出)憂郁的樣子 述說(shuō)年輕

          時(shí)歡樂(lè)事,今漂 淪(6)憔悴, 轉(zhuǎn) 徙 于江湖間。予出官(7)二年,

          事情 漂泊淪落人瘦弱,面色不好看 輾轉(zhuǎn)遷徙 各地 京官外調(diào)(已有)

          恬然(8)自安, 感(于)斯人言, 是夕始覺(jué) 有遷謫 意。 因 為

          自己覺(jué)得安然 (卻)被這人的話感動(dòng)了 才覺(jué)得被貶謫的失意之情 因此寫(xiě)了

          長(zhǎng)句(9),歌(10)以贈(zèng) 之,凡六百一十六言(11),命(12)曰《琵琶行》。

          (這首)七言詩(shī) 作歌 并送(給)他 共 字 命名 叫

          全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段:

          潯陽(yáng)江頭(13)夜送客,楓葉荻(14)花秋瑟瑟。

          晚上,在 邊 秋風(fēng)下, 響瑟瑟

          第一層: 交代故事發(fā)生的時(shí)間、起因、自然環(huán)境,全詩(shī)一開(kāi)始就籠罩著悲涼的氣氛。

          主人(16)下馬客在船,舉酒 欲飲 無(wú) 管弦(17)。

          白居易 陪 走上 酒杯 (卻)沒(méi)有(助興的)音樂(lè)

          醉不成歡 慘(18)將別, 別時(shí) 茫茫江浸月。

          (酒) 歡樂(lè)悲傷 分別 (看到江面) 月影映在江里

          分析: 主人下馬與客在船是互文,即主客都下馬登船。

          在遠(yuǎn)離京都的潯陽(yáng)江邊送客,這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡,更使人惆悵惜別;霜葉衰草,秋風(fēng)蕭瑟,更顯出荒涼寥落;沒(méi)有音樂(lè)助興,只能對(duì)飲悶酒,借酒澆愁,更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個(gè)慘字,直抒胸臆,真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影,烘托出主客之間相對(duì)無(wú)言,黯然神傷的心情,形象說(shuō)明詩(shī)人此時(shí)的哀愁就象那茫茫江水一樣無(wú)邊無(wú)際,此時(shí)的心緒就象江中破碎動(dòng)蕩的月影一樣零亂。以上這些描寫(xiě),為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng),創(chuàng)造了悲涼的氣氛。

          第二層: 寫(xiě)與客人餞別時(shí)的凄涼情景。

          忽 聞 水 上 琵琶聲,主人忘歸 客 不發(fā)。

          然聽(tīng)到 面 (飄來(lái)) 琴聲 回去 (也) 出發(fā)

          分析: 從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句,從感情上來(lái)說(shuō),是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō),起了承上啟下的作用。先聞其聲,后見(jiàn)其人。

          第三層: 概括寫(xiě)出主客對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲的神往。

          第一詩(shī)段: 作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩(shī)的引子)

          尋 聲暗(19)問(wèn) 彈者誰(shuí)? 琵琶聲停語(yǔ)欲 遲(20)。

          順著 輕聲 詢問(wèn) 要回答,(又有些)遲疑

          移船 相 近邀相見(jiàn),添 酒 回?zé)?20)重 開(kāi)宴。

          把船移近那船 她 上 菜拿回 盞 新

          千 呼萬(wàn) 喚 始 出來(lái), 猶抱 琵琶半遮面。

          聲 聲 (她)才(走) (卻)還 著 遮住半邊臉

          分析: 尋問(wèn)移添回開(kāi)宴呼喚等一系列動(dòng)詞,生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人忽聞琵琶聲和急欲見(jiàn)到彈奏者的迫切心情。詩(shī)人運(yùn)用想象欲語(yǔ)遲、夸張千呼萬(wàn)喚始出來(lái)和行動(dòng)描寫(xiě)?yīng)q抱琵琶半遮面,精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世,本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過(guò)作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個(gè)性,復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見(jiàn)其人,如見(jiàn)其態(tài)。

          第一層: 寫(xiě)邀請(qǐng)琵琶女的經(jīng)過(guò)。

          轉(zhuǎn) 軸撥 弦(22) 三 兩聲,未成 曲調(diào) 先 有 情。

          動(dòng)琴 動(dòng)琴 (調(diào)音)三聲兩聲 沒(méi)彈奏 (就) 含 深

          弦弦掩 抑(23) 聲聲思(24),似 訴平生不 得志。

          (一) 低沉抑郁(的樂(lè)聲)(一) 愁思 好 傾 一 能

          低 眉信手(25)續(xù)續(xù)(26)彈, 說(shuō)盡心中無(wú)限事。

          著頭隨 連續(xù) 撥 傷心的事情

          分析: 寫(xiě)琵琶女的調(diào)弦、音調(diào)、感受、神態(tài),包含豐富的切身生活體驗(yàn),為下文彈奏有情作鋪墊,是情的根源。這里略寫(xiě),預(yù)示以后琵琶女自敘身世的一段敘述。

          輕攏慢捻抹復(fù)挑,(27) 初為《霓裳(1)》后《六么(2)》

          輕輕地?cái)n,慢慢地捻,一會(huì)兒抹,一會(huì)兒挑 先彈奏 彈奏

          分析: 寫(xiě)指法,即演奏者對(duì)各種技法綜合的、熟練地運(yùn)用,達(dá)到爐火純青的地步,接著寫(xiě)以高超的技巧所奏的名曲,然后對(duì)音樂(lè)展開(kāi)大段描寫(xiě)。

          大弦(3)嘈嘈(4)如 急雨,小弦(5)切切(6)如私語(yǔ)。

          粗 如同(降臨的)急雨 細(xì) 在低聲私語(yǔ)

          分析: 對(duì)比在不同彈法下產(chǎn)生截然相反的音樂(lè)效果。嘈嘈、切切,象聲詞,采用對(duì)比手法。

          嘈嘈切切錯(cuò) 雜 彈, 大珠小珠落玉盤(pán)。(7)

          交錯(cuò)間雜彈奏(好象) 在 里

          分析: 用大珠小珠落在玉盤(pán)來(lái)概括音樂(lè)的美。

          間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(8), 幽咽(9)泉流冰下難(10)。

          像黃鶯在花下啼叫一樣宛轉(zhuǎn)流利 像冰下泉水幽幽咽咽冷澀艱難

          分析: 滑和難比喻聲音的特色,滑指流利暢通,像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳;難指滯澀阻塞,就像人低聲哭泣,氣咽聲堵,又像冰下泉水,阻塞難通。幽咽,見(jiàn)杜甫《石壕吏》夜久語(yǔ)聲絕,如聞泣幽咽。這是詩(shī)人想象中聽(tīng)到的聲音。其特點(diǎn): 如泣如咽,似斷似續(xù)。

          冰泉冷澀弦凝絕(11), 凝絕不通聲暫歇。

          像冰下的泉流寒冷滯澀,弦聲漸緩似要斷絕 凝結(jié)不通弦聲暫時(shí)停歇

          分析: 形容聲音越來(lái)越低沉,以至停歇。

          別有 幽愁暗恨生, 此時(shí)無(wú) 聲勝有聲。

          另 一種 產(chǎn)生 這時(shí) 琴

          分析:停止后,讓聽(tīng)眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨,因此暫時(shí)的寂靜無(wú)聲,比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦,增加一層對(duì)比: 有聲無(wú)聲。

          銀瓶乍 破 水漿迸, 鐵騎突 出刀槍鳴。(12)

          突然破裂 濺射 爆發(fā) 齊鳴

          分析: 形容琴聲在沉咽、暫停后忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂(lè)音,是全曲的最強(qiáng)音。

          樂(lè)曲旋律的變化:舒緩流暢逐漸沉咽間歇停頓激越雄壯。

          曲 終 收撥 當(dāng) 心 畫(huà),(13)四 弦 一聲(14)如裂 帛。

          樂(lè)曲終了用撥子對(duì)著(琵琶)中心劃一下 四根琴弦 響 象撕裂綢帛

          畫(huà)通劃

          分析: 寫(xiě)樂(lè)曲收束時(shí)的動(dòng)作和聲音。

          第二層: 彈奏琵琶的過(guò)程。(全詩(shī)描寫(xiě)重點(diǎn),最精彩的`地方)

          東船西舫悄 無(wú)言, 唯見(jiàn) 江心秋月白。

          船靜悄悄 話聲 只看見(jiàn) 一輪秋月淡白

          分析: 用精煉的筆墨,突出琵琶感人的藝術(shù)效果。

          第三層: 聽(tīng)眾的反映。

          為什么演奏完畢,要添上這兩句?

          1、為了突出音樂(lè)效果。

          悄無(wú)言比報(bào)之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好,這就是一種此時(shí)無(wú)聲勝有聲。樂(lè)曲引人入勝,感人肺腑,它雖然結(jié)束了,但聽(tīng)眾還是曲意未盡,仍然沉浸在動(dòng)人的音樂(lè)中,神情恍惚,如醉如癡。這是一種最好的藝術(shù)反應(yīng),在大段的直接描寫(xiě)之后,續(xù)以這兩句精練而意味深長(zhǎng)的間接描寫(xiě),更突出了音樂(lè)的魅力, 是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

          2、為了深化詩(shī)歌的意境。

          它把動(dòng)態(tài)的音樂(lè)凝固在靜態(tài)的畫(huà)面里,曲終已經(jīng)收撥,樂(lè)聲已經(jīng)消逝,但人們的欣賞活動(dòng)仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫,無(wú)邊無(wú)際,四周寥落,萬(wàn)籟俱寂,中天一輪明月,江心倒映一派光輝。人們憑著詩(shī)意的想象,似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂(lè)的氣氛,這粼粼的波光中蕩漾著動(dòng)人的旋律?傊嘁衾@梁,不絕如縷。這兩句詩(shī)里,情和景,意和景,悲愴的樂(lè)曲和凄清的畫(huà)面都融為一體,這種以景結(jié)情的寫(xiě)法,頗有言有盡而意無(wú)窮之妙。

          第二詩(shī)段: 寫(xiě)琵琶女彈奏琵琶的情景,著重表現(xiàn)琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨。

          第 二 課 時(shí)

          一、課前背誦引入

          二、課文鑒賞分析

          1、聽(tīng)讀課文

          2、分析課文

          沉吟(15)放撥插 弦 中, 整頓衣裳起 斂容(16)。

          片刻把撥子放插琴弦之中 理 現(xiàn)出正容

          第一層: 過(guò)渡句,琵琶女由彈奏結(jié)束到準(zhǔn)備自敘時(shí)的動(dòng)作和神情。

          自言 本是京城女,家在蝦蟆陵(17)下住。

          說(shuō)(她) 子 居住

          十三學(xué)得 琵琶成,名 屬教坊(1)第一部。

          成彈奏 名字列在 最前一部

          曲 罷 曾教善才 服, 妝成 每 被秋娘(2) 妒。

          一曲彈完 使琵琶名手嘆服 上妝后常常 美貌歌伎嫉妒

          五陵年少(3) 爭(zhēng) 纏頭(4), 一曲 紅綃不知數(shù)。(5)

          京城富貴子弟 送 (彈完) (所得) 不計(jì)其數(shù)

          鈿頭銀篦(6) 擊節(jié) 碎(7),血色羅裙 翻酒污(8)。

          鑲著金花的銀釵(給音樂(lè))打拍子敲碎了 紅 (被)潑翻了的酒沾污

          今年歡笑復(fù)明年, 秋月春風(fēng)等閑度。

          又 (歡笑) 白白消度

          弟走 從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏色故(9)。

          離開(kāi) 容貌衰老

          門(mén)前冷落鞍馬稀, 老大(10)嫁作商人婦。

          車馬 少 年紀(jì)大了 給商人作妻子

          商人重利 輕 別離,前 月 浮梁(11)買茶去。

          營(yíng)利輕視 個(gè) 到 離去

          去來(lái)(12) 江口守 空船,繞 船月 明江水寒。

          (他)走了以后(我在) 獨(dú)守 圍繞 月光 清寒

          去來(lái): 偏義復(fù)詞,來(lái): 助詞無(wú)義。

          夜深忽 夢(mèng) 少年事, 夢(mèng) 啼 妝淚 紅闌干。(13)

          忽然夢(mèng)見(jiàn)年輕時(shí)的往事 夢(mèng)中啼哭淚洗脂粉紅痕滿面

          分析: 前半部分描寫(xiě)早年色藝超群時(shí)的奢華愜意的歌伎生活,為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊,后半部分表現(xiàn)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境。轉(zhuǎn)變的三個(gè)原因: 弟走從軍,阿姨身亡,年長(zhǎng)色衰。

          第二層: 琵琶女自敘身世的話,敘說(shuō)前后兩個(gè)階段的不同遭遇。

          分析: 本段運(yùn)用對(duì)比、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌,反襯后來(lái)的年長(zhǎng)色衰;用昔日的紈绔子弟爭(zhēng)相追逐,門(mén)庭若市,反襯后來(lái)的門(mén)庭冷落,孤守空船;用昔日的恣情歡笑,反襯后來(lái)的滿腹辛酸;用夜夢(mèng)往事來(lái)反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。

          這一段里,作者塑造了一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女典型形象,琵琶女對(duì)自己的凄涼遭遇,對(duì)人情冷暖,世態(tài)炎涼,表示了積聚已久的憤懣之情,對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。但是詩(shī)人筆下的琵琶女沒(méi)有認(rèn)識(shí)到昔日賣笑承歡,醉生夢(mèng)死的生活是一種被侮辱、被摧殘的痛苦生涯,相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老,繁華早逝,卻沒(méi)有從自己的不幸遭遇中得到覺(jué)醒。詩(shī)人也僅僅把她的遭遇看成是個(gè)人的悲劇,卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這是社會(huì)的悲劇,更沒(méi)有揭示造成這種悲劇的社會(huì)根源,這說(shuō)明作者的階級(jí)局限,他還不可能從本質(zhì)上來(lái)認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世。

          琵琶女一生遭遇,可用漂淪憔悴來(lái)概括。她的身世是具有典型意義的悲劇,它概括了冷酷的封建社會(huì)中下層?jì)D女,特別是歌女的不幸遭遇。夢(mèng)啼妝淚紅闌干是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈控訴。

          第三詩(shī)段: 寫(xiě)琵琶女的身世。

          第 三 課 時(shí)

          一、課前引入

          背誦課文已經(jīng)講析部分

          二、課文鑒賞分析

          我聞琵琶 已嘆息,又聞此語(yǔ)重 唧唧(14)。

          早 這話更加嘆息不已

          分析: 這一句用了互文的手法,是過(guò)渡句,承第二、第三詩(shī)段,表達(dá)了對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。

          同 是 天涯淪落人,相逢何必曾 相識(shí)!

          樣 漂泊 的 見(jiàn) 經(jīng)

          分析: 這兩句寫(xiě)出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)同是天涯淪落人。他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同,但是也有相似之處:1、一個(gè)本是京城女,一個(gè)去年辭帝京,都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)地僻的江州; 2、一個(gè)是名滿京都的名藝人,一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人,都有出類拔萃的才能; 3、一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人,一個(gè)因直言相諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的幽愁暗恨,過(guò)著冷落凄清的寂寞生活。正因?yàn)槿绱,?shī)人寫(xiě)琵琶女高超的技藝,正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對(duì)琵琶女的同情;而詩(shī)人寫(xiě)琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),這兩句是全詩(shī)的主題所在。詩(shī)人通過(guò)淪落天涯的歌女的一生,來(lái)抒發(fā)自己憂國(guó)遭貶的政治苦悶。把對(duì)琵琶女的無(wú)限同情,對(duì)被貶謫的滿腔幽憤,對(duì)封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,是封建社會(huì)一種帶有普遍意義的典型情緒,F(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐,互相慰籍的名句。這兩句直抒天涯淪落之感。

          第一層: 寫(xiě)作者的感慨。

          我從去歲辭 帝京,謫居臥病 潯陽(yáng)城。

          辭別京城 被貶抱病住在

          潯陽(yáng)地 僻 無(wú)音樂(lè),終歲不 聞 絲竹聲。

          地方偏僻 年 能聽(tīng)到音樂(lè)

          住 近 湓江地 低濕,黃蘆苦竹繞 宅 生。

          住地附近 地勢(shì) 環(huán)繞住宅叢生

          其間旦暮 聞 何 物? 杜鵑啼血(1)猿 哀鳴。

          這里早晚能聽(tīng)到什么聲音 猿猴

          春江 花朝 秋月夜, 往往取酒還獨(dú) 傾(2)。

          春江流水,花開(kāi)早晨,月照秋夜 常常拿 就獨(dú)自酌飲

          豈 無(wú)山歌與村笛,嘔啞(3)嘲哳(4)難為聽(tīng)(5)。

          難道(此地) 叫人聽(tīng)不下去

          分析: 著重表現(xiàn)詩(shī)人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情,揭示作者發(fā)生同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。這一感慨的原因。這一層運(yùn)用反襯的手法:(1)、先說(shuō)無(wú)音樂(lè);(2)、聽(tīng)?wèi)T了傷感的啼鳴;(3)、山歌與村笛之難聽(tīng)。一方面突出處境的凄清孤苦,另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。

          第二層: 詩(shī)人自述。

          今夜聞君 琵琶語(yǔ)(6),如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫(7)明。

          (彈奏) 曲調(diào) 暫時(shí)清明

          莫辭更坐彈 一曲,為君翻作(8)《琵琶行》。

          再 彈奏 寫(xiě) (一首)

          第三層: 對(duì)琵琶女的頌揚(yáng)與請(qǐng)求。

          段意討論:第四詩(shī)段: 寫(xiě)作者的感慨。

          感我此言 良久立, 卻 坐(9)促弦(10)弦 轉(zhuǎn)(11)急。

          被 (她)很久站立 退回(原處)坐下 緊 弦聲更加 急促

          分析: 寫(xiě)琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反應(yīng),包含了非常復(fù)雜的感情,有對(duì)詩(shī)人不幸遭遇的同情,也有長(zhǎng)期受人玩弄、侮辱后,竟然得到詩(shī)人的同情,受到尊重的知遇之感,所以滿腔激情通過(guò)琵琶聲自然流露。

          凄凄不似向前 聲, 滿座 重聞 皆掩 泣(12)。

          (弦音) 象剛才的樂(lè)聲 所有在座的人又聽(tīng)后都掩面哭泣

          分析: 皆掩泣比前悄無(wú)言程度更深,表現(xiàn)對(duì)兩個(gè)不幸者的深切同情。

          座中泣 下 誰(shuí)最多? 江州司馬青衫 濕(13)。

          眼淚流下 (被淚水)打濕

          分析: 用設(shè)問(wèn)句表現(xiàn)自己傷感程度之深,全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)突然收束,給讀者留下充分的回味余地。

          第五詩(shī)段: 寫(xiě)琵琶女重新彈奏,詩(shī)人為之淚下。

          三、師生共同討論寫(xiě)作特點(diǎn):

          要求學(xué)生分四人小組討論后,師生共同爭(zhēng)論:

          以聲喻聲,聲中有情,聲中有形。

          用一連串比喻(博喻)來(lái)描寫(xiě)虛渺飄忽,過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè),不僅以讀者熟悉的種種聲音來(lái)形容讀者比較生疏的琵琶聲,還使讀者在聞其聲的同時(shí)能見(jiàn)其形。這樣比喻,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),還能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

          四、小結(jié)和作業(yè):

          1、課后練習(xí)

          2、背誦全文

          附錄:板書(shū)設(shè)計(jì)

          音樂(lè)描寫(xiě):

          嘈嘈粗重

          切切細(xì)輕

          急雨急驟、緊張

          錯(cuò) 私語(yǔ)舒緩、松弛

          雜 滑 流利、暢通

          彈 難 滯澀、阻塞

          有聲

          無(wú)聲

          迸、鳴激越、雄壯、強(qiáng)烈、高亢、昂揚(yáng)、剛健

          凝絕、幽咽、私語(yǔ)微弱、低沉、抑郁、柔

        《琵琶行》教案 篇7

          教學(xué)目標(biāo)

          1、通過(guò)誦讀,品味詩(shī)歌

          2、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語(yǔ)言文字再現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)手法。

          3、 通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情

          教學(xué)重點(diǎn)

          學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解

          教學(xué)難點(diǎn)

          作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法

          預(yù)習(xí)題:

          1、借助《名師一號(hào)》了解作者及相關(guān)背景

          2、讀課文,疏通字音;結(jié)合注釋,通譯全詩(shī),完成名師一號(hào)自主落實(shí)部分。

          3 、結(jié)合小序,理清敘事脈絡(luò),概括各段內(nèi)容。

          4、找出詩(shī)中的三次音樂(lè)描寫(xiě),思考用了哪些藝術(shù)手法。

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入:

          唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。他就是唐宣宗李忱。他寫(xiě)的那首悼亡詩(shī)是:

          綴玉連珠六十年,誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙? 浮云不系名居易,造化無(wú)為字樂(lè)天。

          童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。

          他悼亡的詩(shī)人是:白居易。

          其中“ 童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇。”中的“琵琶篇”即《琵琶行》 “胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇,可見(jiàn)這首詩(shī)流傳之廣泛,影響之深遠(yuǎn)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的琵琶篇。

          二、作者簡(jiǎn)介:

          白居易,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,字樂(lè)天,晚年號(hào)香山居士,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想,屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”,反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷,今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”而別無(wú)寄托的作品,是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱!杜眯小肥俏覈(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),是白居易的代表作品之一。

          三、閱讀詩(shī)序思考:白居易寫(xiě)作琵琶行的背景原因是什么?

          1 齊讀小序

          2 自由討論:小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。(以白居易為陳述主體來(lái)概括)

          3 發(fā)言明確

          左遷九江,偶遇倡女, 使彈數(shù)曲,引起共鳴,因?yàn)殚L(zhǎng)句。

          究竟是什么樣的音樂(lè)引起了作者共鳴,為什么他聽(tīng)后會(huì)產(chǎn)生共鳴?我們先隨著白居易的生花妙筆一起去欣賞一下琵琶女的彈奏。

          四、鑒賞詩(shī)中的音樂(lè)描寫(xiě),初步了解琵琶女形象。

          (一)鑒賞第一段

          1、一生讀第一段

          2、具體分析:

          時(shí)間 秋天的夜晚 地點(diǎn) 潯陽(yáng)江頭 環(huán)境 蕭瑟

          事件 設(shè)酒送客 心境 寂寥 凄涼

          (注意:“別時(shí)茫茫江浸月”一句烘托人物凄涼的心境。)

          2、這一段在全文中起著怎樣的作用?

          渲染凄涼的氛圍,奠定全詩(shī)的基調(diào),為琵琶女的出現(xiàn)設(shè)伏,做好鋪墊。

          3、齊讀第一段,體會(huì)凄涼。

          4、鑒賞過(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)的字詞。

          瑟瑟、管弦、慘、茫茫、主人下馬客在船。

          (二)鑒賞第二段

          1、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”。

          2、琵琶女出場(chǎng)有幾個(gè)階段?(教師點(diǎn)撥)

          引導(dǎo)回答:樂(lè)聲引人,尋聲問(wèn)人,相邀始見(jiàn)。

          3、“主人忘歸客不發(fā)”側(cè)面烘托,突出樂(lè)聲之妙。

          4、重點(diǎn)分析“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的內(nèi)心及作者當(dāng)時(shí)的心情。(學(xué)生回答,教師明確)

          (1)琵琶女:羞怯。(2)急切。

          5、需要強(qiáng)調(diào)的字詞 暗、遲。

          6、在眾人的千呼萬(wàn)喚中她終于露了半張臉,遲遲不肯出場(chǎng)的琵琶女演奏了什么樣的音樂(lè)?讓我一起來(lái)欣賞。

          根據(jù)其演奏過(guò)程劃分出不同階段。(老師點(diǎn)撥即可)

          轉(zhuǎn)軸調(diào)音 未成曲調(diào)先有情 大家風(fēng)范 出手不凡

          聽(tīng)者感受 弦弦掩抑聲聲思 抑郁不止 訴說(shuō)心事

          交代指法曲目 指法嫻熟 演奏名曲

          (需要強(qiáng)調(diào)的字詞:思、信手)

          7、鑒賞具體描寫(xiě)部分

          (1)一生讀

          (2)琵琶女的演奏可謂精彩絕倫,詩(shī)人的`描寫(xiě)更是讓人拍案叫絕。如此難以描摹的音樂(lè)詩(shī)人是如何做到描寫(xiě)的這么成功的?

          思考討論:所寫(xiě)音樂(lè)的具體特點(diǎn),描寫(xiě)音樂(lè)的表現(xiàn)手法。

          學(xué)生分組討論,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),選派一名代表發(fā)言。

          多媒體出示填表練習(xí)。

          詩(shī)句 特點(diǎn) 手法

          大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。 濁重輕細(xì) 急促清脆 疊音擬聲

          嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。

          間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑, 婉轉(zhuǎn)流利 比喻摹聲

          幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,幽咽冷澀 低沉?xí)盒?比喻摹聲

          凝絕不通聲漸歇。

          別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。愁恨暗生 回味無(wú)窮 感受烘托

          銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

          曲終收撥當(dāng)心畫(huà),四弦一聲如裂帛。激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲

          東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白 鴉雀無(wú)聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托

          (注意:老師要發(fā)問(wèn),強(qiáng)調(diào)抓住詩(shī)中重點(diǎn)詞分析,引導(dǎo)學(xué)生分析,尤其要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻中聽(tīng)覺(jué)形象與視覺(jué)形象的結(jié)合)

          (3)需要強(qiáng)調(diào)的字詞:間關(guān)、暫、幽愁、突出

          小結(jié):正是以上手法的綜合運(yùn)用,才使難以捕捉,稍縱即逝的音樂(lè)形象得以永存,使千年之后的我們同樣能夠領(lǐng)略到琵琶女高超的技藝,欣賞到琵琶女精彩的演奏。

          (4)聽(tīng)第二段配樂(lè)朗讀,感受音樂(lè)之美。

          結(jié)束語(yǔ):琵琶女的彈奏僅僅是單純的應(yīng)約表演嗎?前邊提到:“低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事”不,她更是在借助音樂(lè)來(lái)訴說(shuō)心事,那么這個(gè)舉止不凡,技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的故事呢?琵琶曲的弦外之音又是什么?請(qǐng)同學(xué)們課下思考談?wù)摚覀兿鹿?jié)課再講。

          五、作業(yè):

          1 背誦

          2分析琵琶女遭遇

          3、結(jié)合琵琶女身世說(shuō)說(shuō)琵琶曲所表現(xiàn)的情感,再次體會(huì)琵琶女的演奏。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          濁雜輕細(xì) 清脆急促 疊詞擬聲

          婉轉(zhuǎn)流利 歡快無(wú)比 比喻摹聲

          仇恨暗生 回味無(wú)窮 感受烘托

          激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲

          鴉雀無(wú)聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托

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