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錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)怎么寫
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)怎么寫,我們來看看。
錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)怎么寫1
一、導(dǎo)入 。
錢塘湖即杭州西湖,是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來,寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計(jì)。這首詩以即景寓情見長,寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光,使人覺得生意盎然,如親見一般,真不愧為名篇。
二、讀讀講講問問。
問:詩人是騎馬游西湖,所以詩里提到了“游蹤”,但詩里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著作細(xì)致交代的,要仔細(xì)想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍,然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問:我們說這首詩寫的是早春景象。,是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)按:這是總問,以下再逐句問。
問:“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生,湖面水位上升,與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。)講:杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。
問:“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多,當(dāng)為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在,鳥兒也想曬太陽。)鶯不多,燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家,“銜新泥”者,始筑巢也,可見也不多。)鶯是春天的.歌手,燕是春天的信使,鶯燕不多,故為早春。這兩句專寫鳥兒。
問:第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花,時(shí)間長了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。)這樣寫,跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生,故,“淺”,也是早春景象;“沒蹄”,也是暗切題中“行”字。)
問:最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味,能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,可是開頭只指出方位,“湖東”,面積太大了,為什么詩人“最愛”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征,這就耐人尋味了。)
三、總結(jié)。
這首詩的題意主要在一個(gè)“行”字上,“行”字寫得好,才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大,行程太長,所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起,至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景;中間寫游程中所見;最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,這樣,讀這首詩,我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。
錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)怎么寫2
一、創(chuàng)設(shè)情境
由蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”入題。
二、朗讀與感悟
1、聽讀,注意讀音和節(jié)奏。
2、試讀,注意吐字和感情。
3、指名讀,檢查效果。
4、讓學(xué)生說說初讀的感受。
三、賞讀與品析
1、畫中有詩,詩中有畫,寫景的詩歌尤其如此。請(qǐng)大家把這首詩還原成畫面吧。那么,請(qǐng)大家就自己喜歡的句子進(jìn)行賞讀,用下列句式說話:
①“在……中我看到了……”
、凇霸凇形衣牭搅恕
、邸霸凇形腋惺艿健
2、學(xué)生自由活動(dòng),用句式練習(xí)說話。
如:從一二句中,我仿佛看到長衫飄飄的詩人騎馬來到賈公亭旁,他正極目遠(yuǎn)眺。只見那西湖波瀾動(dòng)蕩,與岸平齊。在那水天相接處,水波粼粼,云朵地垂,似乎要親吻湖面了——它也愛早春的西湖。
我從“幾初早鶯爭暖樹”中,仿佛聽到了黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲。
四、補(bǔ)寫創(chuàng)造。
1、師述:詩人最喜愛的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?
明確:除點(diǎn)明是在“綠楊陰里”外,未作任何說明。
2、師述:讓我們展開想象的翅膀,補(bǔ)寫出白沙堤美麗的`景色吧。(假如說,我們面前有一張大的畫布,在畫布上,畫上高大的綠楊,樹下是平坦修長的堤岸。你還會(huì)在畫布上添上什么?)
3、學(xué)生自由活動(dòng)后交流。如:
有湖水,水中有魚蝦,有嬉戲的鴨子。
有花草。綠草如茵,像鋪了層綠地毯;花兒閃閃,散在綠草叢中。
還有花樹。杏花開了,散綴枝頭;桃花也開了,紅艷艷的,燦爛一片。
還有人。有騎馬的詩人,一邊捋著胡須,一邊吟詩;好朋友也來了,他們席地而坐,飲酒賞景,談詩論文,吟詩作畫……好不快活。
……
五、總結(jié)全文。
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