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      2. 五年級語文沁園春雪教學設計

        時間:2024-07-03 04:48:01 沁園春 我要投稿
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        五年級語文沁園春雪教學設計(精選7篇)

          作為一名優(yōu)秀的教育工作者,可能需要進行教學設計編寫工作,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的五年級語文沁園春雪教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        五年級語文沁園春雪教學設計(精選7篇)

          五年級語文沁園春雪教學設計 篇1

          一、導入課文

          欣賞李煜的《虞美人》,體會封建帝王的亡國哀傷,對比引入毛澤東的《沁園春 雪》,無產階級革命家的壯志豪情,文章意境宏闊……

          二、朗讀,整體感知

          教師示范讀,學生讀

          理解這首詞的上下兩闋,各寫什么?

          (上闋:描寫北國雪景;下闋:縱論歷代英雄,抒發(fā)詩人的抱負)

          三、生成-探究

          預計學生生成問題:(可參見《讀寫導航》的“探究與體驗”)

          1、總寫北國雪景的句子是哪句?

          2、上闕中作者以“望”統(tǒng)領下文,都望到了什么?

         。ㄩL城、黃河、山脈、高原;這些景觀大氣磅礴,顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄,是實寫。)

          3、詩人是如何來表現(xiàn)這些景象的?

         。▽ε、比喻等修辭;以動寫靜,如:山舞銀蛇,原馳蠟象……)

          4、“須睛日,看紅裝素裹,分外妖嬈”的寫景與前面的詩句有何不同?

          9前面是寫實,這里是想象的虛景。)

          5、發(fā)揮想像,用自已的`話描繪一下詩人筆下的北國雪景,并談談此時你的感受。(廣闊、壯麗的北國雪景風光,令人感受到詩人豪邁胸懷,雄偉氣迫,以及對祖國山河的熱愛。)

          6、詩人如何從上闋描寫北國雪景轉入下闋縱論歷代英雄?

         。ā敖饺绱硕鄫桑裏o數(shù)英雄競折腰”在結構上起承上啟下作用)

          7、作者用一個“惜”字統(tǒng)領全文、評價歷史人物,包含著什么樣的感情?

         。ㄍ锵、委婉批評不足)

          8、怎樣理解“俱往矣,數(shù)風流人物還看今朝”?

          (抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負……)

          五年級語文沁園春雪教學設計 篇2

          一、教學目標:

          1.抓住關鍵語句,理解課文內容,領略詞的意境,體會作者的思想感情。

          2.把握詞寫景和議論的特點。

          二、教學重點:

          理解文章內容,領略詞的意境,體會作者的思想感情。

          三、教學難點:

          體會作者的胸懷、思想感情。

          四、教學程序:

          1.導入:由毛主席的嗜好導入。板書課題。

          教法、學法:激發(fā)好奇心,形成期待心理。

          2.明確任務:學生歸納學習任務,教師幫助確定。投影出示。

          3.導學過程:

          A整體感知:

          1.教師范讀。

          2.學生邊聽邊想。

          (1)從氣魄上,整首詞給你怎樣的印象?找出最能體現(xiàn)這一點的詞語。

          明確:長城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物,最能反映北國風貌。

         。2)內容。將上下闋內容各用一個字概括。

          板書:上闋物————江山

          下闋人————英雄

          江山和英雄之間有什么聯(lián)系?請用書中的一個詞語概括。(引)

          江山為何令英雄崇敬?面對大好河山,英雄是何姿態(tài)?

          師生分析:上闋繪雪景之嬌,縱橫千萬里,下闋論古今英雄,上下五千年。因此:

         。3)表達方式:上闋:描寫下闋:議論抒情

          (3)講解過渡句的作用

          教法、學法:教師范讀,學生聽、思考,教師放映宇航員拍攝的長城、山脈照片,精講點撥,感知形象。

          B.文章又如何描寫?怎樣議論?

          1.指名讀上闋。

         。1)毛主席不僅會寫詩作詞,還會畫畫。他大筆一揮,展示給我們幾幅畫面?明確:三幅。一位同學讀原句,另三名同學說說想到的畫面。

          提問:主席是怎樣用筆的?

          回答:先總寫,再具體寫,后小結。先實寫,后虛寫。板書體現(xiàn)。

          女生齊讀上闋。

          教法、學乏:體味意境。

          (2)質疑:“望”的`位置在哪里?何以有這樣的氣魄?

          (3)你怎么看出后三句是虛寫?從“望”到“看”,視覺上有變化嗎?

          2.讀下闋。

          (1)詩人評說歷史人物,貫穿一個“惜”字!跋А睆暮蝸?

         。2)誰是風流人物?明確:俱往矣,數(shù)風流人物,還看今朝。

          插入對毛主席其人、時代背景的介紹。男生齊讀下闋。

          出示人民大會堂巨幅國畫,配樂,放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》教師講述。探索感情。

          C.深化拓展:

          現(xiàn)在,你對“山舞銀蛇,原馳蠟象”有新的感受嗎?舉例深入體會。

          D.比較體驗:

          《沁園春.長沙》哪一句最震撼人心?

          出示題板。

          E.總結:鑒賞詩詞的思路。

          F.再品詞的意境。放錄音。

          作業(yè)。

          總體回顧,發(fā)散思維。

          展開聯(lián)想,鼓勵求異:你由雪想到了什么?

          板書設計:

          總實

          上闋物——江山分描寫

          總虛

          沁園春雪評古議論

          下闋人——英雄

          贊今抒情

          五年級語文沁園春雪教學設計 篇3

          教學目標:

          1. 了解詩歌的特點.

          2. 學習寫景、抒情、議論相結合的寫法。

          3. 領悟作者熱愛祖國山河,立志超越前人。

          4. 教育學生具有遠大的理想抱負。

          教學過程

         、鍖耄河蓮土暋霸姼枰话愠WR”導入

          教師補充:詩歌特點:

         、啪哂袕娏业母星樯。

         、仆ㄟ^形象表達思想感情。

          ⑶富有想象。

         、日Z言精練。

         、裳捍笾孪嗤捻崱

         、娉踝x全詞:

          ⒈檢查預習、正字正音、完成練習P1第一題。

         、猜犱浺簦ɑ蚍蹲x課文),聽準每個字音。

         、除R讀全詞:想象一下詞所描繪的'景色,初步體會詞中所表達的情懷。

          ㈢精讀上闋:回答下列問題。

         、鄙祥牽煞譃閹讓,每一層的層次意思是什么?

         、舱页錾祥犞械母爬鑼懀唧w描寫和想象之景的句子。

          ⒊“望長城內外”中的“望”是什么意思?“望”中所見,那些是靜景,那些是動景?

         、窗鸯o景寫成動景的句子是?

         、敌〗Y:上闋描寫北方壯麗的風景,熱情贊美祖國的大好河山。

         、洱R讀上闋,體會詞人對祖國山河無比的熱愛和贊美之情。

         、杈x下闋:

          ⒈按照學習上闋方法,自己先分層理解,簡單分析。

          ⒉師生研討:

         、欧謳讓印右。

          ⑵“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄竟折腰”結構上起什么作用?

          ⑶揭示全文主旨的句子是 。

          3.我們學過的古詩詞中表達作者的抱負的詩句。

         、琶珴蓶|:

         、祁櫻孜洌

          ⑶陸游:

         、确吨傺停

          ⒋含“雪”字的成語。

         、祵懷┑墓旁姟

         、辇R讀全詞,體會感情及語言特點。

          ㈥總結:

          附:板書設計:

          總寫之景 意境壯闊 熱愛

          上闋:寫景

          具體實景 動靜結合 江山多嬌 祖國

          想象之景 艷麗多姿 山河

          過渡: 承上啟下 歌頌

          下闋:論史 評古: 短語文治 英雄折腰 風流

          論今: 風流人物 人物

          五年級語文沁園春雪教學設計 篇4

          教學目標:

          1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境;

          2、通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣;

          3、比較中理解詞的知識并試著填詞;

          教學過程:

          一、導入:

          問:“東方紅,太陽升,中國出了個毛澤東”。這句話同學們熟悉嗎?

          學生:不熟悉!

          解說:這是一首歌的歌詞,老師只是知道,但我的父輩們卻是非常熟悉,而且人人會唱,不信就請某老師唱一段。

          問:歌詞中有一句——“他為人民謀幸福,他是人民的大救星”,這是對毛澤東的贊美,何以對毛澤東給以這么高的評價?你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎?(學生介紹毛澤東的光輝業(yè)績)

          小結:毛澤東不光是一個偉大的`革命家,帶領人民建設新中國。毛澤東還是一個文人,而且絕對是一個大氣十足的文人。不信,就讓我們走進毛澤東的《沁園春.雪》,親自感受一下他的詞風。(板書課題)

          老師介紹寫作背景

          二、自由朗讀全文

          請同學們放聲朗讀全文,初步感知詞所描寫的內容。(思考:詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面?)

          學生讀文,并能結合文章談自己的理解。

          畫面一:繪北國壯麗雪景。

          畫面二:評歷史人物,贊當代英雄。

          師:剛才同學們能夠結合文章,介紹畫面,談得都很好,但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力,將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。

          三、觀察畫面,揣摩意境,再次朗讀文章

          要想把握詞的精髓,朗讀很重要。朗讀要收到成效,標準的普通話必不可少,但把握感情,做到適當?shù)耐nD、重讀則可起到畫龍點睛的作用。請同學們靜心看下面的片斷,醞釀感情,再次朗讀全文。

          1、放片斷

          2、學生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標記

          3、個別示范朗讀,自評(你是如何處理重讀、停頓的);同學點評,穿插老師點撥。(把握關鍵處:如“冰封”和“雪飄”動靜結合;望領起七句寫景;山舞的“舞”、原馳的“馳”;競折腰的“競”;“惜”等)

          四、個性創(chuàng)作(大組誦讀)

          看!不知不覺中,我們已經和詞人溶為一體,也變的氣宇軒昂,意氣風發(fā)。老師是靈機一動,又有了一個新的提議,看看我們同學能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等,更好地展示這首詞的魅力。(以大組為單位,進行個性創(chuàng)作,并加以展示)。

          五、活學活用

          我們很清楚:《沁園春*雪》是毛澤東一篇詠雪言志的文章,抒發(fā)了對壯麗山河的熱愛之情,表達了偉大的抱負。老師手邊還有幾篇沁園春的詞,你能發(fā)現(xiàn)這幾篇在結構上有什么共同之處嗎?

          介紹詞的知識:沁園春是詞牌名,分上下兩闋,共114字。雪、長沙等是詞的題目,內容與“沁園春”無關。寫詞又叫填詞。

          現(xiàn)在就讓我們來做小詞人,以《沁園春*勤中》為題,填一首詞。

          當堂交流,課后潤色。

          五年級語文沁園春雪教學設計 篇5

          【教學內容】

          人教版九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級(上冊)第1課《沁園春·雪》。

          【教材分析】

          《沁園春·雪》是毛澤東詩詞的代表作之一,也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。

          【設計理念】

          立足教材、立足學生實際,運用現(xiàn)代教學媒介,通過具體、直觀材料,調動學生濃厚的學習興趣。采取小組合作學習的方式,注重學生間相互交流、相互合作、相互探究,培養(yǎng)學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作中成長。

          【教學目標】

         。薄⒅R目標:

         、藕喗樽髡呙珴蓶|的主要事跡及本文的寫作背景。

         、谱x準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

          ⑶掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。

         。病⒛芰δ繕耍

         、拍軌驕蚀_熟練地背誦全詩。

         、拼υ姼柚斜扔骱蛿M人等修辭手法的運用和寫景。

         。、情感目標:

          體會詩歌的意境和想像,感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。

          【教學重點】

         。薄⒏惺茉姼璧囊饩澈拖胂,理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

         。、理解寫景、抒情相結合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點。

          【教學難點】

          思想內容和藝術手法的`理解。

          【教學方法】

          自學討論法、閱讀理解法、自主評價法。

          【教學資源

          多媒體課件、課外資料。

          【課型

          新授課。

          【課時】

          一課時。

          【教學流程】

          活動

          內容教師活動學生活動設計意圖一、導入新課,培養(yǎng)興趣,強化動機 1、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩詞》:

          掌上千秋史,

          胸中百萬兵。

          眼底六洲風雨,

          筆下有雷聲。

          細檢詩壇李杜,

          詞苑蘇辛佳什,

          未有此奇雄。

          教師略作解釋,請學生發(fā)表意見。

         。、今天我們就學習一篇毛澤東的代表作《沁園春·雪》。

          山東大學歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價,同學們通過高亨的這首詞,對毛澤東的詩詞會有初步的認識。同學們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。 激發(fā)學生的興趣,創(chuàng)造寬松的學習氛圍,學生產生強烈的求知欲,進入新課學習。二、簡介作者與寫作背景 通過多媒體向同學們展示作者簡介與寫作背景。(資料略) 欣賞視頻材料,對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。 為學生更好的理解這首詞的內涵作準備。三、配樂朗誦 事先制作教學軟件:選一些雪景圖片,包括高山、大河、長城等雪景圖片,疊加自下而上移動的《沁園春·雪》文字,再配以朗讀錄音。 觀看視頻材料,讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。 掃除文字障礙,感受詩歌的意境。四、深入閱讀,理解思想和藝術教學上闋 多媒體展示思考題:

         。薄⑦@首詞的題目是《雪》,哪些句子是寫雪的?

         。、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境?

          3、賞析“山舞銀蛇,原馳蠟象”

         。、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景,試加以分析。 學生以小組為單位,討論分析:

          1、詞的上闋。

         。、前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。

         。、運用擬人、比喻的修辭方法;化動為靜的寫法;寫出了山的連,原的高。

         。、虛景。從“須”可以看出。 合作學習的過程中,相互討論,相互啟發(fā),充分發(fā)揮學生的互補作用培養(yǎng)學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。教學下闋 多媒體展示思考題:

          1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內容?

         。病⒆髡邔υ~中杰出的歷史人物進行的總體評價是?

          3、誰是真正的英雄人物? 學生以小組為單位,討論分析:

         。薄⒃~的下闋。

         。、“惜”惜中含褒,肯定他們是英雄;批評他們缺乏文學才華。

          3、新時代的人民群眾。

          五、分角色指導朗讀

         。薄⒃俅涡蕾p配樂朗誦;

          2、指導學生分角色朗讀。

          分角色朗讀課文。 進一步感受詩歌的意境。

          六、小結 指導學生小結全文。

          《沁園春·雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。

          五年級語文沁園春雪教學設計 篇6

          【教學目標】

         。薄⑹熳x課文,理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。(難點)

         。、學習詩人將描寫、議論和抒情相結合的寫法。(重點)

          3、背誦詩詞、積累相關寫雪景的詩詞名句。(重點)

          【教學準備】

          掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。

          【教學過程】

          一、親詩人,導新課

         。、談話:

         。ㄔ凇稏|方紅》的樂曲聲中)出示毛澤東巨幅掛像,地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領袖,也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過:毛澤東詩詞是偉大的篇章。

          詩言志,毛澤東的詩詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天,我們就來學習他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。

         。、板書課題并解題。

         。、明確目標:

          讀──思──悟──誦

          二、憶歷史,知背景

         。ㄍ瑢W們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎?)1936年2月,遵義會議后,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,此時否定了原來錯誤路線,確立了毛澤東的領導地位,他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣,毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形,觀賞風光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。

          三、讀

          導語:三分文章七分讀。讀書百遍,其義自見。

         。、學生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求:

         、 用筆畫出文中自己不認識的字。

          ⑵ 將自己不懂的地方作上標記。

         、 思考:詞的上、下闋各寫了什么內容?

         。病⒉シ爬首x錄音,學生聽讀標出節(jié)奏。(用“/”標出停頓,用“·”標出重音。)

         。、學生揣摩讀,要求讀出感情和節(jié)奏(采用分組讀或男女生比賽讀的方式)。

         。、全班練習配樂朗讀。

          四、思

          導語:孔子云;學而不思則惘,思而不學則殆。大疑則大進,小疑則小進。

          設置問題:

         。薄⒃~中聯(lián)結上、下闋的過渡句是哪一句?其作用是什么?

          2、“江山如此多嬌”,在這里用到一個“嬌”字,是褒還是貶?

         。ㄊ前x)那祖國有哪些可贊之景?

         。ㄒ龑Х治鰧懛。)

          3、你如何理解“封”和“飄”字?

         。ā胺狻睂懙孛,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。一靜一動。)

         。础⑾旅嬉粋“望”字領起下文,詞人望到了哪些景觀?

         。ā伴L城”、“黃河”、山脈、高原景觀。)

          引導理解比喻和擬人修辭,明確以動寫靜的.方法。

          過渡導語:以上景物確實很美,有沒有更美的呢?

          明確:須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。

         。ㄒ龑W生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。)

          問:現(xiàn)在晴了嗎?(沒有)這是一種什么寫法?(聯(lián)想,即是虛寫。)

         。、“引無數(shù)英雄竟折腰,”有哪些英雄為之折腰?寫這些英雄按什么順序來寫的?

          明確:秦始皇(贏政)、漢武帝(劉徹)、唐太宗(李世民)、宋太祖(趙匡胤)成吉思汗(鐵木真)。

          引導學生說說自己心中的這些這帝王形象,選取其中一位來說。

         。、作者是怎樣評價這些英雄的?(學生讀出評論句。)你怎樣理解?

          詞中作者評論,僅用了一個字是(等待學生回答“惜”),你怎樣理解這個詞的意思?飽含了作者怎樣的感情?(小組內進行討論,師生共同交流明確)

          明確:“惜”蘊含了作者的惋惜之情,即是美中不足,這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略,但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎,使下文的抒情顯得水到渠成。

         。、你怎樣理解最后一句?(引導學者談談個人理解。)你能說說你所知道的當今風流人物嗎?

          (學生自己發(fā)言,各抒己見。)

          小結:全詞上闋寫景,詩人先寫眼前實景,再寫想象虛景,虛實結合,動靜相襯,表達了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情,對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜,抒發(fā)了對無產階級領導者和廣大的人民群眾的贊頌之情。

          五、悟

          導語:有一位智者說道:領悟是語文學習的最高境界,是讀者與作者同呼吸。

          設置問題:

         。、詞中描寫了北國壯麗的雪景,請你發(fā)揮想象,用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。

         。槃莼仡櫽嘘P寫雪景的詩詞名句。)

         。病⑷~表達了詩人的什么樣的思想感情?

         。场⒒仡櫵鶎W的毛澤東詩詞!堕L征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。

         。、引導學生找出自己認為寫得好的句子,并說出理由。(見時機而視)

          六、誦

          1、學生練習背誦詩詞。

         。、女生比賽背,小組比賽背。)

         。、配樂朗誦比賽。

         。ㄒ孕〗M為單位。)

          七、友情作業(yè)

         。、課外延伸:閱讀毛澤東的更多詩詞。

         。病⒚佬g作業(yè):根據(jù)本詩詞內容,畫一幅北國雪景圖。

          【結束語】

         。ㄔ凇蹲哌M新時代》的音樂聲中)同學們,讓我們不忘偉人的大志,邁著新時代的步伐,一起開拓未來,走向新的時代,走向新的世紀。

          【板書設計】

          沁園春·雪

          描雪景 描寫

          江山如此多嬌

          引無數(shù)英雄競折腰

          評古人 議論

          贊今朝 抒情

          五年級語文沁園春雪教學設計 篇7

          【教學目標】

          《沁園春·雪》是毛澤東詩詞中最早傳世的一首,也是毛澤東詩情才智第一次充分的展露,更是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術的顯現(xiàn)。對于這樣一首 “橫絕六合,掃空萬古”的古今詠雪詩詞之絕唱,在確立教學目標時,我多方查找資料,深入思考,確立了不完全同于教參的目標:

         。薄⒃诶首x中引導學生品味詞的準確、精練的語言魅力,體會詞中重點詞語對表達思想感情的作用。

         。、在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美,在品析中領會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。引導學生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。

         。、引導學生領會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷,巍巍高原般宏大的氣魄,堅定的信心,充分獲得審美的愉悅。其中前兩點為知識與能力目標,后一點為情感、態(tài)度、價值觀目標。這既符合新課標提出的理念,也符合著名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類認知理論。

          設計以上教學目標理由有三:

          1、依據(jù)大綱要求:

          培養(yǎng)學生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”。本節(jié)課,我重在引導學生通過欣賞、朗讀等多種形式感受語言;通過分析詞句去欣賞文學作品;從而達到由課內學習到課外遷移的最終目的,使學生具有初步欣賞文學作品的能力。

         。病⑿抡n程強調教師是用教材,而不是教教材。

          本節(jié)課的設計,我的教學思想的核心就是讓學生通過《沁園春·雪》的學習,能夠掌握一種閱讀詩詞的方法,即分析作品中詞句的方法。這種方法同樣適合各種文體。因此,本節(jié)課,我沒有單單教教材,而是,巧妙地利用教材,把它當成實現(xiàn)教學目標的一個材料來使用的。

         。场⒔滩谋旧硖攸c:

         、 這首詞文句淺顯,學生易于把握表面意思;

          ⑵ 這首詞詞句精練、表現(xiàn)力強,適合進行分析。

          【教學過程的設計】

          本節(jié)課的教學思路可以概括為:

          情境導入→整體感知→研讀課文→課外拓展。

          整節(jié)課有兩條能力線索貫穿其中:

         。薄⑴囵B(yǎng)學生欣賞詩詞、品位語言的能力;

         。病⑴囵B(yǎng)學生通過分析詞句,獲得情感體驗的能力。

          一、第一個環(huán)節(jié):情境導入,渲染氣氛

          做文章講究用“鳳頭”裝扮開頭部分,教學也同樣需要一個“漂亮”的導入,因為“好的開頭等于成功的一半”。詩詞是一種充滿著豐富情感的`文學形式,它用極其精練的語言表達豐富的內容與情感。學生全身心地投入到詩詞的情境中去,充分去體會作者抒發(fā)的情感,這對于詩詞的學習是非常重要的。因此,我在此處借用多媒體手段,將融畫面、音樂、朗讀為一體的視頻材料展現(xiàn)在學生面前,讓他們既欣賞到北國壯麗的雪景、充滿激情的課文朗誦,又在不知不覺中感受到祖國河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄,為后面的學習奠定了基礎。當然,語文教學尤其是詩詞教學,應培養(yǎng)學生形象思維能力,不適合將畫面展現(xiàn)在學生面前,但是,我本節(jié)課重點是培養(yǎng)學生品析詞句的能力,運用畫面等目的是渲染氣氛,引導學生進入情境。

          欣賞完別人的朗誦,我設計了學生朗誦環(huán)節(jié),這是對前面環(huán)節(jié)內容的深化,聆聽別人的朗誦是欣賞,而自己有感情朗誦則是對詩詞感情的內化過程,更是領會詩詞內容、體會詩詞感情必不可少的有效途徑。

          二、第二個環(huán)節(jié):整體感知,把握感情

          這首詞上闋大筆揮灑,寫北方雪景;下闋縱橫議論,評古今人物。由于有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊,整首詞的內容和情感學生比較容易把握。因此,本環(huán)節(jié)設計為直接提問,用兩個問題引導學生整體把握課文。

          為了突出詩詞教學的特點,也為了在情感上引起學生共鳴,本環(huán)節(jié)繼續(xù)設計了有感情朗誦這一小環(huán)節(jié),繼續(xù)渲染氣氛。

          三、第三個環(huán)節(jié):研讀詞句,分析作用

          本環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學的重點環(huán)節(jié),在此,我只設計了一個問題,即:你認為《沁園春·雪》中哪些詞句用得好,為什么?這個問題是貫穿始終的一個問題,也是實現(xiàn)教學目標的具體途徑。這個問題非常寬泛,拓寬了學生的思維空間,學生可以任意選擇詞句分析;這個問題不求答案唯一,充分尊重了學生獨特的感受和理解,使每位學生都有成功的體驗。

          在學生回答問題的基礎上,教師因勢利導,與學生一起總結出分析詞句作用的步驟方法,授之以“漁”,進行學法指導,讓學生實實在在得到收獲。然后,將方法運用到前面分析的詞句中,進行實踐練習,這樣一個完整的學習過程就形成了。

          四、第四個環(huán)節(jié):拓展閱讀,遷移訓練

          這一環(huán)節(jié),教學內容由課內過渡到課外,既豐富延伸了學習內容,也是課內所學知識、能力的遷移。

          我選擇兩首詞作為閱讀材料:《沁園春·長沙》和《卜算子·詠梅》。這兩首詞,同樣是寫景抒情的佳作。安排拓展閱讀的目的主要是:

         。、延伸課內內容,深化教學目標;

          2、拓寬學生視野,深入體會一代偉人冠絕古今的氣魄。

          五、第五個環(huán)節(jié):課堂小結

          課堂小結不是由教師總結本課內容,而是讓學生根據(jù)所學內容談體會,既是對全課內容的回顧和總結,也進一步深化了本節(jié)課的教學內容。

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