1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 教案沁園春長(zhǎng)沙

        時(shí)間:2024-09-30 14:06:47 沁園春 我要投稿

        教案沁園春長(zhǎng)沙(通用10篇)

          作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的教案沁園春長(zhǎng)沙,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        教案沁園春長(zhǎng)沙(通用10篇)

          教案沁園春長(zhǎng)沙 篇1

          一、教學(xué)目標(biāo)

          通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想,實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中,主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法,并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。

          二、教學(xué)重、難點(diǎn)

          1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感;(重、難點(diǎn))

          2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)(重點(diǎn))

          3、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法,訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。(難點(diǎn))

          三、課時(shí)安排:

          一課時(shí)

          四、教學(xué)過(guò)程

          (一)導(dǎo)入

          對(duì)于秋天,不同人有著不同的看法與感受:(幻燈片一)

          月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。(憂國(guó)傷己)

          空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。(清靜無(wú)為)

          落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。(少年壯志)

          自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到九霄。(老而彌堅(jiān))

          (二)誦讀(注意以下字的讀音)橘舸遒遏

          (三)研習(xí)全文

          1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物

          寒秋,(我)獨(dú)立橘子洲頭,(看)湘江北去。

          問(wèn)題:寒秋作何理解?明確:深秋而非寒冷的秋天。

          2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

          (萬(wàn))山——紅(遍)/(層)林——(盡)染/(漫)江——碧(透)綠色給人以活力/(百)舸——(爭(zhēng))流競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力/鷹——擊長(zhǎng)空;魚(yú)——翔淺底

          要點(diǎn):“擊”透出猛、勁;“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。

          3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征:萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。

          4、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色,我想到了什么?問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?

          小結(jié):此上闋由景生情,表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。

          5、齊讀下闋,說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象?

          明確:風(fēng)華正茂,意氣奔放,指點(diǎn)江山,胸懷天下,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

          6、問(wèn)題:上、下闋的`最后一問(wèn)是否相同?若不同,則請(qǐng)說(shuō)明。

          明確:上闋為設(shè)問(wèn),引出下文;下闋為反問(wèn),回應(yīng)前文。

          (四)結(jié)合《沁園春?雪》,引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí)。與學(xué)生同背《沁園春·雪》

          沁園春·雪

          北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈?江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝?

          問(wèn)題:仔細(xì)分析這兩首詞,談一談它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)?

          明確:字?jǐn)?shù)相同,相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似,韻腳相同。

          雙調(diào),一百十四字。前段十三句,后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。

          (五)小結(jié)、作業(yè)

          江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些,并能給你們的生活一點(diǎn)幫助,中那將是一大幸事。

          請(qǐng)仔細(xì)誦讀本詞,并能熟練背誦。

          月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。

          空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。

          落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。

          自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到九霄。

          教案沁園春長(zhǎng)沙 篇2

          一、知識(shí)教育目標(biāo)

          1.了解《沁園春長(zhǎng)沙》《采桑子重陽(yáng)》和的寫作背景。

          2.了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。

          3.《沁園春長(zhǎng)沙》抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

          4.《采桑子重陽(yáng)》由議論而轉(zhuǎn)入寫景抒情,含哲理意味于直敘,議論,寫景之中,寓深情于秋光的宏觀概寫之內(nèi)的特點(diǎn)。

          二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

          1.訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。

          2.著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。

          三、德育滲透目標(biāo)

          1.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛(ài)。

          2.感受博大情懷和革命壯志,珍惜今天的一切,激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。

          3.感受革命前輩的奮斗情懷,戰(zhàn)斗豪情和高度的革命樂(lè)觀主義精神;革命的人生觀、世界觀。

          重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

          1.以樂(lè)景寫哀,景中寓情,情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的,寫的又是寒秋景物,卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào),詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然,這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情。

          2.對(duì)比手法的運(yùn)用。

          詞中含有多種對(duì)比,使描繪的.形象鮮明,如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比;“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比;“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比;“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫(未在詞中點(diǎn)明)是暗含的對(duì)比。

          3.極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

          本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力,如“萬(wàn)”字寫出了山之多,“遍”字寫出了紅之廣,“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。

          解決辦法

          1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。

          2.補(bǔ)充古詩(shī)文(小說(shuō)、戲劇)中學(xué)生能懂的例子作佐證。

          3.精講必要的歷史知識(shí)。

          學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

          1.課外提前準(zhǔn)備:注音,細(xì)讀注解,反復(fù)讀,完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

          2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。

          3.觀看多媒體。

          4.自由討論。

          教案沁園春長(zhǎng)沙 篇3

          一、導(dǎo)入

          有這樣一個(gè)人物——

          他是古今中外100位名人中的一位;

          他是世界十大著名軍事家之一;

          巴基斯坦總理本布托說(shuō):他是巨人中的巨人;一個(gè)世紀(jì),也許一千年只能產(chǎn)生一位;

          白求恩說(shuō):他是一個(gè)蓋世英才,他一定會(huì)改變這個(gè)世界。

          當(dāng)年聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)瓦爾德海姆說(shuō):他是一位偉大的政治家、思想家、哲學(xué)家和詩(shī)人!

          同學(xué)們說(shuō):他是誰(shuí)?

          再過(guò)8天,12月26日,我們將迎來(lái)毛澤東115周年的誕辰。今天,就讓我們一起來(lái)讀他的詞《沁園春長(zhǎng)沙》,感懷偉人壯年的激情吧!

          二、朗讀。

          1、指名朗讀。點(diǎn)評(píng)。

          2、指導(dǎo)朗讀,然后范讀:注意節(jié)奏、輕重、快慢、領(lǐng)字。

          注意動(dòng)詞:詩(shī)人巧妙地用幾個(gè)動(dòng)詞將內(nèi)容和感情連接起來(lái):立、看、問(wèn)、憶、記。讀得連貫。

          3、齊讀。

          三、鑒賞景物意象,理解思想感情

          1、這是一首登臨詞。

          年輕的杜甫,登臨泰山,有感泰山的巍峨,抒發(fā)“一覽眾山小”的抱負(fù);失意的陳子昂,登上幽州臺(tái),追溯燕王的愛(ài)才,“獨(dú)愴然而涕下”,感嘆懷才不遇的苦悶;盛唐才子王之渙,登上鸛雀樓,目睹景物的深廣,留下“欲窮千里目,更上一層樓”的名句……詩(shī)詞,是用來(lái)抒寫心志的。

          (板書:詩(shī)言志)

          一九二五年,三十出頭,正值壯年的毛澤東,來(lái)到長(zhǎng)沙,這個(gè)他曾經(jīng)學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐革命真理八年之久的火熱土地。站在橘子洲,他看到了什么呢?抒發(fā)了什么呢?

          找出寫景的詞句,齊讀一遍。

          2、小組討論:找景物——析特點(diǎn)——識(shí)心胸。

          引導(dǎo)各小組代表按問(wèn)題發(fā)言——

          山:“萬(wàn)”字寫出了山之多,“遍”字寫出了紅之廣。氣勢(shì)壯闊,色彩絢麗。

          林:“層”表現(xiàn)了樹(shù)林的重重迭迭,“染”字活畫出岳麓山一帶楓林,仿佛人工染成一樣的壯美景色。氣勢(shì)壯闊,色彩絢麗。

          江:“漫”寫出了江水溢滿之狀,“透”表現(xiàn)了江水碧綠清澈。

          舸:“百”寫舸之多,“爭(zhēng)”給碧綠無(wú)塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛,活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面。充滿活力,生氣。

          鷹:“擊”準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿。奮進(jìn)勇猛。

          魚(yú):“翔”精當(dāng)?shù)匕养B(niǎo)不扇動(dòng)翅膀的盤旋回飛的狀態(tài)用來(lái)描寫游魚(yú)在水中自如輕快的神態(tài)。自由靈動(dòng)。

          總之:景物特點(diǎn)是——宏偉闊大、絢麗多姿、生機(jī)勃勃(有氣勢(shì)、雄壯、充滿活力……),表現(xiàn)廣闊心胸。

          (邊點(diǎn)評(píng)邊板書:壯美秋景)

          3、引導(dǎo)理解詩(shī)人具體的思想感情:抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,是把握思想感情的重要方法。這首詞提出一個(gè)問(wèn)題,是整首詞要解決的中心,是“詞眼”,同學(xué)們說(shuō),是哪一句呢?

          問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?

          啊,原來(lái),他面對(duì)大好的河山,想到的是這片河山,這個(gè)國(guó)家,應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰命運(yùn)!

          穿插時(shí)代背景:1925年,國(guó)共合作,革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)到底歸誰(shuí)的問(wèn)題,成為黨內(nèi)外爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。這首詞反映的正是詩(shī)人對(duì)這一問(wèn)題的思考。

          ②對(duì)這個(gè)問(wèn)題,本詞有沒(méi)有作出回答呢?

          下闋巧妙地作了回答:

          才華橫溢、憂國(guó)憂民、敢于斗爭(zhēng)、追求真理、志存高遠(yuǎn)、不顧個(gè)人得失、激流勇進(jìn)的人們(當(dāng)然包括詩(shī)人自己)

          ③小結(jié)思想感情:以天下為己任的壯志豪情。

          (板書:以天下為己任的壯志豪情)

          3、再現(xiàn)情景。

          詩(shī)人通過(guò)壯美秋景,能體現(xiàn)如此廣闊的.胸懷,是因?yàn)樾闹杏兄蕴煜聻榧喝蔚膲阎竞狼椤?/p>

          讓我們想像一番這幅景吧,看能不能產(chǎn)生共鳴。

          播放伴讀音樂(lè),想象自己就是作者,再現(xiàn)情景:你看到什么,感受到什么?

          教師引導(dǎo):一重重的山,連綿不斷;層層疊疊的楓林,是誰(shuí)把你染紅?紅得那么深,那么透,那么熱烈!滔滔的湘江呀,江水滿溢,多么壯闊!江水碧綠一片,這是生命的顏色,江面,百船前行,奮力爭(zhēng)先,熱鬧非凡!仰望天空,高入云端處,雄鷹在展翅翱翔,俯視江水,清澈見(jiàn)底中,一群群魚(yú)兒自由自在地游動(dòng),看得見(jiàn)白亮的魚(yú)鱗在閃動(dòng)……

          ——壯闊的景,豪邁的情。

          4、同是寫秋,下面一段散曲寫什么秋景,有什么不同特點(diǎn),表現(xiàn)什么思想感情?

          曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉,總是離人淚。(元王實(shí)甫《西廂記》第四本第三折《長(zhǎng)亭送別》)

          點(diǎn)撥:經(jīng)霜的紅葉就像喝醉了酒,那是離別的人兒,哭出了鮮紅的血染成的——寄托悲傷凄涼的離別之情。

          “自古逢秋多寂寥”,悲秋的詩(shī)句還有很多很多。

          投影展示:

          潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。(唐白居易《琵琶行》)

          風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回,無(wú)邊落木蕭蕭下,無(wú)盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。(杜甫《登高》)

          枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯(馬致遠(yuǎn)《秋思》)

          5、小結(jié):有言道,我手寫我心,其實(shí)秋天的景色并無(wú)兩樣,因?yàn)槊珴蓶|具有積極進(jìn)取、昂揚(yáng)向上的胸懷,所以一掃纖弱文人筆下寂寥悲涼之氣,是那么地蓬勃富有朝氣。

          在詩(shī)詞中,“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,詩(shī)人會(huì)借助事物寄托情感,這些事物就叫做意象。我們?cè)谧x詩(shī)詞的時(shí)候,要認(rèn)真分析意象特點(diǎn)和蘊(yùn)含的思想感情。

          四、深化感悟,背誦課文

          1、自古英雄出少年,英雄少年多立志,岳飛立誓“精忠報(bào)國(guó)”,魯迅表白“我以我血薦軒轅”,周恩來(lái)決心“為中華之崛起而讀書”……都是青春年少之時(shí)。這首詞被稱為毛澤東的“長(zhǎng)沙志”。

          其實(shí),毛澤東早在16歲的時(shí)候,就曾對(duì)不愿他離開(kāi)家鄉(xiāng)的父親,留下了這樣的詩(shī):

          孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),學(xué)不成名誓不還。

          埋骨何須桑梓地,人生無(wú)處不青山。

          2、帶著詩(shī)人的豪情壯志,背誦這首詞,聯(lián)系自己的實(shí)際,回味感受。

          五、總結(jié):本詞是高中課本第一首詩(shī)詞,通過(guò)鑒賞秋天壯美秋景,感悟偉人壯志豪情,我們學(xué)會(huì)了找意象、析特點(diǎn)、悟感情的詩(shī)歌鑒賞方法。

          六、作業(yè):

          1、摘錄本詞中精彩的句子。

          2、搜集鑒賞寫秋的詩(shī)句。

          3、聯(lián)系社會(huì)和個(gè)人實(shí)際,寫一篇本詞讀后感。

          參考題目《做志存高遠(yuǎn)的時(shí)代青年》

          板書設(shè)計(jì)

          詩(shī)言志

          壯美秋景——以天下為己任的壯志豪情

          教案沁園春長(zhǎng)沙 篇4

          教學(xué)目標(biāo)

          1、品讀詩(shī)詞,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

          2、感受詩(shī)人以天下為己任的博大情懷和革命壯志,背誦課文。

          3、引導(dǎo)學(xué)生品味用詞的精當(dāng)、巧妙和形象。

          說(shuō)明:

          對(duì)于生活在今天的中國(guó)青年學(xué)子,要真切感受到一個(gè)屹立于天地之間對(duì)革命理想執(zhí)著追求的偉岸青年主席形象是有一定困難的,如果立足于文本輔以一定的背景介紹,在反復(fù)誦讀中、在對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)咀嚼中,借助具體的語(yǔ)言文字來(lái)體驗(yàn)分析,應(yīng)該是可行的。本文語(yǔ)言精當(dāng)、巧妙和形象的特點(diǎn)很明顯,老師可以有意識(shí)的范讀、點(diǎn)撥,然后學(xué)生在教師引領(lǐng)下進(jìn)行多種形式的朗讀,勢(shì)必逐漸加深對(duì)作者情感的理解和對(duì)文章語(yǔ)言特點(diǎn)的感悟。

          教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

          1、從詞中對(duì)湘江秋景的描寫和少年同學(xué)的描寫,感悟本詞中闊大的意境。

          2、以分析結(jié)尾的兩大問(wèn)題為抓手,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

          說(shuō)明:

          詞的上闋側(cè)重于寫景,描繪了美麗壯觀的湘江秋景。正是壯觀的景象,闊大的意

          境激起了詩(shī)人的滿懷豪情,于是歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)情不自禁的變成了“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大

          地,誰(shuí)主沉浮”的感嘆。詞的下闋運(yùn)用聯(lián)想,引發(fā)了對(duì)往事的回憶,其中主要是對(duì)于少年

          同學(xué)的描寫,這些人青春年少、熱情奔放、干勁十足、豪邁自信,心胸闊大。也藝術(shù)的回

          答了上闋提出的問(wèn)題。通過(guò)這樣的'分析,本詞的解讀基本是流暢、清晰的。

          教學(xué)過(guò)程

          教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖。

          導(dǎo)入新課

          教師引入:他是領(lǐng)袖,他為人民謀幸福,他是共和國(guó)的締造者;他更是詩(shī)人,他用平平仄仄的槍聲,寫詩(shī),二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行。梅花瑞雪,戰(zhàn)地黃花,如血?dú)堦?yáng),神采飛揚(yáng),指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,是今朝的風(fēng)流人物,他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡,再回長(zhǎng)沙,走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷,走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈。學(xué)生自由選擇熟悉的毛主席詩(shī)詞進(jìn)行交流。從已知出發(fā)來(lái)帶動(dòng)未知的求索,為新課學(xué)習(xí)做好情感體驗(yàn)方面的鋪墊。

          研讀文本

          整體把握:

          1、結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春長(zhǎng)沙》,聽(tīng)朗讀錄音。

          2、教師范讀。

          3、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理清思路,熟讀成誦。

          4、引導(dǎo)學(xué)生整體感知。詩(shī)詞教學(xué)反復(fù)朗讀,乃至熟讀成誦是關(guān)鍵一環(huán)。當(dāng)然老師要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,理清思路,以便促進(jìn)背誦。

          再讀課文

          深入分析

          1、寫壯景,抒豪情。重點(diǎn)分析湘江秋景圖。

          2、找出文中的對(duì)比運(yùn)用并進(jìn)行分析。

          3、分析本詞精當(dāng)、形象,極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

          4、聯(lián)系上、下闋,分析景中寓情,情中顯志的寫作特點(diǎn)。自讀文章,教師適時(shí)拋出問(wèn)題或適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生在獨(dú)立思考與同伴互助、師生互動(dòng)中來(lái)解決上述重點(diǎn)、難點(diǎn)。在具體語(yǔ)言的品讀過(guò)程中完成教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          結(jié)束新課

          布置作業(yè)背誦課文。學(xué)生以各種形式參與背誦。檢查學(xué)習(xí)效果,構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)氛圍。

          思路點(diǎn)撥

          本文是整套教材的第一課,教師可根據(jù)學(xué)校具體情況安排教學(xué)。如果生源條件較好,可以設(shè)計(jì)為比較閱讀。與初中已學(xué)的《沁園春雪》來(lái)作比較。可以設(shè)計(jì)為異同的比較。其中有一個(gè)問(wèn)題可以考慮作為中心提問(wèn),“《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”什么人?《沁園春長(zhǎng)沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎?為什么?從此可見(jiàn),本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系?”

          練習(xí)舉隅

          1、讀了文章,談?wù)勀銓?duì)個(gè)人的理想與夢(mèng)想有了什么新的認(rèn)識(shí)。

          2、課外品讀主席的更多詩(shī)詞。

          教案沁園春長(zhǎng)沙 篇5

          教學(xué)目的:

          一、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

          二、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)壯闊深沉的意境,感受抒情主人公的形象。

          三、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí),培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。

          重點(diǎn)與難點(diǎn):詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià)。

          教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

          學(xué)法指導(dǎo):誦讀入境,欣賞詩(shī)意;聯(lián)想比較,鑒賞評(píng)價(jià)。

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入新課

          1、毛澤東,偉大的政治家、軍事家、思想家,同時(shí)還是一位浪漫主義詩(shī)人。"江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。"二十世紀(jì)的中國(guó)又出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人——毛澤東。他用古典詩(shī)詞形式寫現(xiàn)代精神,他的詩(shī)詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。現(xiàn)在,就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡,走進(jìn)偉人的崇高心靈。(板書課題)

          2、簡(jiǎn)介詞的知識(shí):詞,又稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè)的。后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離,成為詩(shī)的一種,所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。詞有詞牌,又稱詞調(diào)。詞牌,是詞的格式的名稱。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ模詫懺~叫“填詞”,即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名,“長(zhǎng)沙”是題目。沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取,有人作詩(shī)詠其事,此詞牌由此而得名。

          二、誦讀鑒賞

          1、誦讀欣賞

          ①結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春長(zhǎng)沙》,聽(tīng)朗讀錄音。

          ②學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理清思路,熟讀成誦。

          誦讀提示:上片"看"字、下片"恰"字都是領(lǐng)字,兩字后要稍停頓,突出領(lǐng)字作用。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫,充滿興奮喜悅之情,"萬(wàn)類霜天競(jìng)自由"要讀出徹悟、慨嘆之情。"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語(yǔ)速稍快。

          抓住極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,如"萬(wàn)""遍""漫""爭(zhēng)""擊""翔"字,體會(huì)其作用,抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ),如"獨(dú)""立""洲",把握"看"和"憶"等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ),展開(kāi)聯(lián)想與想象,加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,力求背誦全篇。

          2、整體感知

          思考:這首詞描述了幾幅畫面?可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個(gè)小標(biāo)題嗎?

          討論、明確:描述了四幅畫面:獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

          3、鑒賞評(píng)價(jià)

          理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我們還要深入體會(huì),具體把握情感特征。

          ①聯(lián)想設(shè)疑,制造懸念:

          前3句的正常語(yǔ)序?yàn)椤铮ㄔ?shī)人)獨(dú)立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序,這里將“獨(dú)立”置前,增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個(gè)“特寫”鏡頭把人物從景中推出,凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象,更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想:孤獨(dú)的詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適,柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸,晏殊“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”超脫,那么詩(shī)人“獨(dú)立”橘子洲頭,又要表達(dá)怎樣的情思呢?

          在“寒秋”的氛圍中,聯(lián)系“長(zhǎng)沙”、“湘江”,我們會(huì)想見(jiàn)屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”,宋玉“悲哉秋之為氣”,杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”,杜審言“獨(dú)憐京國(guó)人南竄,不似湘江水北流”。湘江北去,詩(shī)人南下——廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,是不是也要抒悲秋之情呢?

          ②了解抒情方式,體會(huì)深情

          要深入體會(huì)抒情主人公的情感特征,我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式常識(shí)。(參見(jiàn)練習(xí)三提示:抒情詩(shī)詞有的直抒激情,有的通過(guò)寫景、狀物、記事、寫人來(lái)抒發(fā)感情。)就《長(zhǎng)沙》的內(nèi)容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情?

          明確:上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情,“悵”、“問(wèn)”是觸景生情,直抒胸臆;下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。

          “看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物?

          明確:山、林、江、舸、鷹、魚(yú):萬(wàn)類。

          體會(huì)到怎樣的意境?

          討論提示:紅葉、綠水、鳥(niǎo)飛魚(yú)躍,這些景物單獨(dú)看上去也很平常,我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句:

          霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)

          水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。(吳均《與朱元思書》)

          海闊憑魚(yú)躍,天空任鳥(niǎo)飛。(從唐僧玄覽詩(shī)中化出的名句,見(jiàn)初中課文《鳥(niǎo)飛魚(yú)躍的聯(lián)想》)但詩(shī)人眼中之景,意象密集,組合有序,或遠(yuǎn)或近,或高或低,有分有總。并從數(shù)量(萬(wàn)、百)、范圍(遍、漫),色彩濃度(盡染、碧透),運(yùn)動(dòng)力度(爭(zhēng)、擊、競(jìng))等方面突出景物特征。如果讓你用一個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)概括毛澤東眼中的'秋景的特點(diǎn),應(yīng)該怎么說(shuō)呢?(色彩斑斕、生機(jī)勃勃、美不勝收)

          明確:呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開(kāi)放的空間,是一幅色彩瑰麗的圖畫,晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī),掃盡千古悲秋之氣。

          從這壯闊的深秋意境中,我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢?

          提示:假如是一個(gè)消極悲觀的詩(shī)人,面對(duì)同樣的景物,可能是這樣的感嘆:

          山如人意懶,石似我心空;

          水流無(wú)情,逝者如斯;

          黃葉飄零,生命終結(jié);

          蒼鷹孤獨(dú)地盤旋,小魚(yú)無(wú)力地漂游;

          不是萬(wàn)類競(jìng)自由,而是樹(shù)倒猢猻散,飛鳥(niǎo)各投林。

          明確:對(duì)比中,我們可以看出,詩(shī)人在對(duì)大自然中萬(wàn)類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求,對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)懷。(板書:詩(shī)人、關(guān)懷天下)

          朗讀提示:要想象畫面,進(jìn)入意境,讀出關(guān)注熱愛(ài)的積極情感。(板書:讀出關(guān)注)

          討論:“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

          “崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

          “恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

          “糞土”形象不美,表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。

          “中流擊水”寫盡豪情壯志,意味深長(zhǎng),令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

          從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

          提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事,事事關(guān)心”的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。

          明確:憶的是“同學(xué)”、“書生”,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士(板書)。

          朗讀提示:要讀出情志(板書)。

          三、整合小結(jié)

          綜觀全詞,造像寫意,我們看到的是一個(gè)游人;借景抒情,我們看到的是一個(gè)詩(shī)人;深沉發(fā)問(wèn),我們看到的是一個(gè)哲人;懷人憶事,我們看到的是一群斗士。

          鑒賞方法:誦讀入境,

          抓關(guān)鍵詞句理清思路,整體把握形象;了解抒情方式,體會(huì)情感特征。

          依據(jù)朗讀提示,朗讀全詞,讀出感情。

          四、賞讀結(jié)束

          放投影片毛澤東詩(shī)詞手跡,聽(tīng)配樂(lè)朗誦帶。

          請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞,要求讀出感情

          五、練習(xí)

          1、全詩(shī)的"詩(shī)眼"是什么?

          明確:悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?

          2、煉字煉意(體會(huì)下列詞句中加點(diǎn)字的好處。)

          ①、獨(dú)立寒秋

          "獨(dú)立",不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。

          ②、層林盡染

          "染"字用擬人手法,寫出秋色之深。

          ③、鷹擊長(zhǎng)空

          "擊"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。

          ④、魚(yú)翔淺底

          "翔"字寫出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。

          ⑤、萬(wàn)類霜天競(jìng)自由

          3、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開(kāi)闊意境。

          教案沁園春長(zhǎng)沙 篇6

          【教學(xué)目標(biāo)】

          通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想,實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中,主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法,并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。

          【教學(xué)重、難點(diǎn)】

          一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感;(重、難點(diǎn))

          二、了解詞的.結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)(重點(diǎn))

          三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法,訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。(難點(diǎn))

          【課時(shí)安排】

          一課時(shí)

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入

          對(duì)于秋天,不同人有著不同的看法與感受:(幻燈片一)

          月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。(憂國(guó)傷己)

          空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。(清靜無(wú)為)

          落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。(少年壯志)

          自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到九霄。(老而彌堅(jiān))

          二、誦讀(注意以下字的讀音)

          橘舸遒遏

          三、研習(xí)全文

          1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物

          寒秋,(我)獨(dú)立橘子洲頭,(看)湘江北去。

          問(wèn)題:寒秋作何理解?

          明確:深秋而非寒冷的秋天。

          2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

          (萬(wàn))山——紅(遍)

          (層)林——(盡)染

          (漫)江——碧(透)

          教案沁園春長(zhǎng)沙 篇7

          一、教學(xué)內(nèi)容分析

          本課出自人教版高中語(yǔ)文必修一。通過(guò)學(xué)習(xí)沁園春長(zhǎng)沙,具體讓學(xué)生體會(huì)意象、意境;通過(guò)意境營(yíng)造的情境氛圍體會(huì)作者情感。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖就是意象———意境————情感。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與技能目標(biāo):①掌握朗讀技巧,學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言②體會(huì)宏闊的深秋意境,提高形象思維能力。

          過(guò)程與方法目標(biāo):合作學(xué)習(xí),把握文中關(guān)鍵詞的意思和作用,體會(huì)詞的意境,感受作者的情懷。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生感受詞的魅力,體會(huì)毛澤東的偉人情懷以及他那種豪放雄奇的風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

          三、學(xué)習(xí)者特征分析

          學(xué)生預(yù)習(xí)了詩(shī)歌,可是對(duì)于這首詩(shī)歌的上片,學(xué)生并不知道什么是意象,只知道是景物描寫,面對(duì)詩(shī)歌還是像初中那樣的死記硬背,并沒(méi)有掌握詩(shī)歌的解讀辦法,還需要高中教師在學(xué)法上給以指導(dǎo),所以我讓學(xué)生找出上片的景物描寫,并指出這些景物的詞性,感悟整幅畫面給我們的感覺(jué),進(jìn)而分析情感

          四、教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入:他是共和國(guó)的締造者,他也是詩(shī)人,他用平平仄仄的槍聲寫詩(shī),二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行。梅花瑞雪,戰(zhàn)地黃花,神采飛揚(yáng),指點(diǎn)江山,他是當(dāng)之無(wú)愧的風(fēng)流人物,他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡,再回長(zhǎng)沙,感受《沁園春長(zhǎng)沙》的魅力。

          二、背景鏈接:長(zhǎng)沙是湖南的省會(huì),是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方,一九二五年二月他從上海回湖南開(kāi)展農(nóng)民運(yùn)動(dòng),八月從韶山到長(zhǎng)沙,九月前往廣州主持全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。此時(shí)的毛澤東已被排擠出中央委員會(huì),且被軍閥趙恒惕通緝,真可謂“亂離朋友盡,獨(dú)在天一隅”。在長(zhǎng)沙逗留期間重游橘子洲,面對(duì)湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景,聯(lián)想起當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)和往日之事,不禁心潮澎湃,便以“長(zhǎng)沙”為題寫下了這首《沁園春》

          三、學(xué)習(xí)目標(biāo):找出上片意象并分析其特征,賞析詩(shī)歌意境,初步掌握意境題答題模式。

          四、誦讀詩(shī)歌,感知氛圍

          五、老師提問(wèn),學(xué)生做答(結(jié)合課文內(nèi)容,字句翻譯)

          六教師分析:上片通過(guò)寒江、霜天、萬(wàn)山、百舸、飛鷹、游魚(yú)等意象,描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江秋景圖,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然和社會(huì)的樂(lè)觀態(tài)度和壯志豪情。

          七、課堂練習(xí)

          五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)

          教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

          提問(wèn)一:再讀上片,概括上片內(nèi)容學(xué)生討論,學(xué)生可能抓不住命名的關(guān)鍵,老師引導(dǎo)。讓學(xué)生參與課堂,激活課堂。

          提問(wèn)二、上片寫了哪些意象來(lái)描繪湘江秋景?請(qǐng)?jiān)谡n文中勾畫并回答。教師準(zhǔn)備意象概念的.講解。學(xué)生可能抓不住意象,只能找到景物,那就從景物開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生了解意象。真正進(jìn)入詩(shī)歌考題意象的講解。

          提問(wèn)三、各個(gè)意象的主要特征是什么?

          學(xué)生可能不知道抓什么去體會(huì)意象的特點(diǎn),先讓學(xué)生討論,然后教師總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生分析意象

          提問(wèn)四、

          這首詩(shī)描寫了怎樣的景物,抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷?學(xué)生討論,學(xué)生對(duì)意境基本沒(méi)有概念,教師需要逐步引導(dǎo)講解,這樣學(xué)生才會(huì)真正理解。讓學(xué)生體會(huì)意境,感悟意境,進(jìn)而體會(huì)情感。

          六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

          以回答問(wèn)題的次數(shù)和質(zhì)量來(lái)確定每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn),同時(shí),教師也對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),小組成員內(nèi)部也對(duì)成員之間進(jìn)行評(píng)鑒,在彼此的評(píng)價(jià)之間可以查缺補(bǔ)漏,把課堂教學(xué)的結(jié)果延伸到課外。

          七、教學(xué)板書

          沁園春長(zhǎng)沙

          上闋:即景抒情[提出問(wèn)題]

          寫景:山、林、江、舸、鷹、魚(yú)、萬(wàn)類

          抒情:悵、問(wèn)

          下闋:回憶抒情[巧妙作答]

          總結(jié):

          1、思路清晰構(gòu)思巧妙

          2、用詞精當(dāng)意境深遠(yuǎn)

          八、教學(xué)反思

          這節(jié)課進(jìn)行的比較流暢,按照由課內(nèi)到課外的思路進(jìn)行延伸,我最滿意的地方就是對(duì)意象的講解,到意境的感悟,到詩(shī)歌感情的流暢分析,學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo),如果有遺憾,就是在擴(kuò)展到抒情方式就更好,點(diǎn)一下借景抒情,課堂上有學(xué)生把意象理解偏頗的地方,我說(shuō)通過(guò)詞性來(lái)判斷,意象都是名詞。如果重新學(xué)習(xí),我會(huì)加入抒情方式的講解。

          教案沁園春長(zhǎng)沙 篇8

          教學(xué)目標(biāo):

          1.知識(shí)與能力

          ①掌握字音、字形、詞語(yǔ),背誦全文。

          ②初步把握意象、意境的內(nèi)涵。

          ③學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法。

          ④學(xué)會(huì)以意境為切入點(diǎn)鑒賞詞作的手法。

          2.過(guò)程與方法

          ①通讀教學(xué)法。

          ②感情體悟法。

          3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

          感受革命前輩的博大情懷和凌云壯志,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷,樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,奮發(fā)向上,拼搏進(jìn)取。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.重點(diǎn)字、詞、句的理解掌握。

          2.品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)景中寓情,情中顯志的藝術(shù)手法。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1.意象的理解與把握。

          2.明確意象、意境的內(nèi)涵。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課

          播放歌曲《東方紅》,這是一首歌唱偉大領(lǐng)袖毛澤東的歌曲。毛澤東不僅是偉大領(lǐng)袖,人民心中的紅太陽(yáng),還是優(yōu)秀的書法家、詩(shī)人。

          毛澤東善于用古典詩(shī)詞抒寫現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。我們今天所學(xué)習(xí)的《沁園春長(zhǎng)沙》就反映了他青年時(shí)期的人生理想。

          二、介紹“詞”的相關(guān)知識(shí)

          1.詞:又稱“長(zhǎng)短句”。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配樂(lè)歌唱的。后逐漸跟音樂(lè)分離,成為詩(shī)的一種,故又稱“詩(shī)余”。

          2.詞牌:又稱詞調(diào),是詞的格式的名稱。規(guī)定詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù),句式、聲律。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ模詫懺~又叫“填詞”。按照字?jǐn)?shù)的多少分為小令(58字內(nèi)),中調(diào)(59~90字)和長(zhǎng)調(diào)(91字以上)。

          三、背景介紹

          1925年,在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,全國(guó)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)蓬勃高漲,發(fā)展迅猛。另一方面,反動(dòng)勢(shì)力瘋狂鎮(zhèn)壓,中華民族命運(yùn)將走向何方,是繼續(xù)維護(hù)黑暗衰退的反動(dòng)統(tǒng)治,還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛?誰(shuí)將成為主宰發(fā)展方面的力量?

          長(zhǎng)沙是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方。1925年重回長(zhǎng)沙,重游橘子洲,想起革命形勢(shì)和往事,心潮澎湃。

          四、讀文,正音

          1.學(xué)生自由朗讀。

          2.正音

          沁(qìn) 舸(gě) 廖(liáo)廓(kuò)

          遒(qiú) 崢嶸(zhēng róng) 遏(è)

          五、突破難點(diǎn)

          1.上片主要寫了哪些意象?主要特征是什么?

          2.這些意象的特點(diǎn)表明了什么?

          意象(壯麗)――積極向上,昂揚(yáng)奮進(jìn),抒發(fā)了對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊中國(guó)的豪情壯志。(借景抒情)

          3.壯景與豪情構(gòu)成了什么樣的意境?

          (高遠(yuǎn)廣闊,壯麗絢爛。)

          六、拓展延伸

          1.毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺(jué)是什么?

          (絢麗多彩,生機(jī)勃勃。)

          2.古人寫秋多“怨秋”“悲秋”――蕭條凄涼,清冷慘淡。如“自古逢秋悲寂寥”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意蘊(yùn)。而毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩?這與作者的什么有關(guān)?

          分小組討論后明確:

          ①毛澤東是一位胸懷大志的政治家,他有經(jīng)天緯地之才,再造乾坤之勢(shì)。他有博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格,不同于那些多愁善感的纖弱文人,他的`詩(shī)詞也不同凡響,充滿豪情壯志。

          ②這與一個(gè)人的“人生態(tài)度、性格、志向”有關(guān)。

          3.從毛澤東身上你得出什么結(jié)論?

          1910年,外出求學(xué)的毛澤東臨行前寫了首勵(lì)志詩(shī),夾在父親每天必看的賬簿里:孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),學(xué)不成名誓不還,埋骨何須桑梓地,人生無(wú)處不青山。“自古英雄出少年。”中國(guó)科學(xué)院人才學(xué)研究小組曾對(duì)50位名人做過(guò)研究,發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在20歲以前就立下了志向。如岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”,周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”等宏愿。

          4.然而,空有志向能行嗎?

          不行。還需堅(jiān)持不懈的努力,永不放棄的態(tài)度。一位哲人說(shuō)“你的心態(tài)就是你真正的主人”,一位偉人說(shuō)“要么你去駕駛生命,要么生命駕駛你,你的心態(tài)決定了誰(shuí)是坐騎、誰(shuí)是騎師”。一個(gè)人有什么樣的精神狀態(tài)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的生活現(xiàn)實(shí),人的生活并非只是一種無(wú)奈,而常常是可以由自身主觀努力去把握和調(diào)控的,人生的方向也是由態(tài)度決定的。

          心態(tài)決定命運(yùn):播下一種心態(tài),收獲一種思想;播下一種思想,收獲一種行為;播下一種行為,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始擁有積極的心態(tài),樹(shù)立理想,掌控命運(yùn)。

          七、課堂小結(jié)

          這首詞上闋描寫秋日獨(dú)游所見(jiàn)橘子洲頭秋景,想到“誰(shuí)主沉浮”的民族命運(yùn)問(wèn)題。下闋回憶從事革命活動(dòng)不平凡的歲月,概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的豪邁氣概,藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。

          教案沁園春長(zhǎng)沙 篇9

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1. 品味詩(shī)詞,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn);

          2.感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1.通過(guò)鑒賞詞中景物的描寫方法,品味意象,感悟詞中優(yōu)美闊大的意境。

          2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

          【教學(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí)

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、 導(dǎo)入設(shè)計(jì)

          老師朗讀《詩(shī)人 領(lǐng)袖》——

          你用平平仄仄的槍聲,寫詩(shī),二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)一行。 常于馬背上構(gòu)思,便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花,如血?dú)堦?yáng),成了最美的意象。

          有時(shí)瀟灑地抽煙,抬頭望斷南飛雁,寬闊的腦際卻有大江流淌,雪天更善暢想,神思飛揚(yáng)起來(lái),飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光。

          相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人,屈指數(shù)算,一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī),調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。 輕易不朗誦,天安門城樓上只那一句,便成了世界的詩(shī)眼,嘹亮了東方!

          讓我們一起品味《沁園春·長(zhǎng)沙》,一起追尋偉人的足跡,走進(jìn)詩(shī)人、領(lǐng)袖的寬闊胸懷和崇高的心靈世界。

          二、 寫作背景

          1911—1925年,毛在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動(dòng)長(zhǎng)達(dá)十三年,這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立等,他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會(huì),領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)沙學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng),主編《湘江評(píng)論》,建立湖南共產(chǎn)主義小組。

          這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五四運(yùn)動(dòng)和省港大罷 工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)xx動(dòng)日益高漲。毛主席直接領(lǐng)導(dǎo)的湖南的農(nóng)xx動(dòng)引起了當(dāng)?shù)毓倭艕喊詷O大的恐慌,湖南反動(dòng)軍閥下令通緝捉拿毛,毛被迫秘密從韶山回到長(zhǎng)沙。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已在廣州成立。這年深秋,毛去廣州主持農(nóng)xx動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留時(shí),重游橘子洲,寫下了這首詞。(展示橘子洲的相關(guān)照片)

          三、初讀課文,整體感知

          1.老師用長(zhǎng)沙話朗讀課文,讓學(xué)生感受毛的純正地道的湖南口音。

          2.聽(tīng)錄音朗讀,初步感知詩(shī)詞的情感基調(diào),并理清思路:

          詞的上、下片主要寫了什么?

          明確:①上片主要寫景;

          ②下片追憶往事,抒發(fā)作者青年時(shí)代的.遠(yuǎn)大抱負(fù)和革命豪情。

          3.老師明確誦讀要領(lǐng),學(xué)生齊讀課文。

          誦讀提示:上片“看”字、下片“憶”字都是領(lǐng)字,這兩個(gè)字后要稍微停頓,突出領(lǐng)字作用。“看”字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫,充滿興奮喜悅之情,語(yǔ)速稍快,“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”要讀出慨嘆之情。下片“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”兩句語(yǔ)調(diào)要低沉一點(diǎn),語(yǔ)速也要稍慢一些。“憶”字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨,充滿激情,語(yǔ)速稍快。

          四、 再讀課文,品味鑒

          (一)品讀上片:寫景為主,借景抒情

          1.請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀詞的上片。

          2.問(wèn)題:“獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”這幾句給我們透露了哪些信息?

          明確:點(diǎn)明了作者“獨(dú)立”的時(shí)間和地點(diǎn)。

          這幾句句式倒裝。正常語(yǔ)序?yàn)椤昂铮ㄎ遥┆?dú)立(在)橘子洲頭,(望)湘江北去”。

          3.問(wèn)題:在詞的上片,“看”是一個(gè)“領(lǐng)字”,統(tǒng)領(lǐng)以下哪幾句?作者看到了哪些美景?這些景物有什么樣的特點(diǎn)?

          明確:(教學(xué)生分析景物描寫的手法)

          板書:

          山——紅

          林——染 絢麗多彩

          江——碧 雖為寒秋

          看 舸——爭(zhēng) 卻無(wú)寒意

          鷹——擊 生機(jī)勃勃

          魚(yú)——翔

          ①請(qǐng)學(xué)生帶著愉悅的心情齊讀這幾句景物描寫的句子。

          ②問(wèn)題:在這幾句景物描寫中,你認(rèn)為哪些詞用得好?

          明確:(學(xué)生可能會(huì)回答)

          “萬(wàn)”寫出山之多;

          “遍”描寫了紅楓滿山的景色;

          “漫”寫出了湘江水的溢滿之狀;

          “爭(zhēng)”活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面;

          “染”這個(gè)動(dòng)詞化動(dòng)態(tài)為靜態(tài),寫出“萬(wàn)山”好像被紅楓染過(guò)一樣;

          “爭(zhēng)”字活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面;

          用“擊”而不用“飛”,準(zhǔn)確地表現(xiàn)了雄鷹展翅奮飛、搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力;

          用“翔”而不用“游”,藍(lán)天白云倒映在碧水中,看上去魚(yú)兒就像在天空一樣,自由自在,使人很容易聯(lián)想到詩(shī)句“天光云影共徘徊”、“秋水共長(zhǎng)天一色”。

          4.一提到秋,人們常常自然而然地就把它與“悲涼”、“愁”一類的詞聯(lián)系在一起,“萬(wàn)里悲秋常作客”、“自古逢秋悲寂寥”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”、“卻道天涼好個(gè)秋”、“裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下”等悲秋詩(shī)句更是給人增添了凄冷的感覺(jué)。但在這首詞里,雖然是深秋,我們卻感覺(jué)不到一絲涼意,在作者身上感受到一種大氣、樂(lè)觀,而不是像古代文人士子的多愁善感。

          5.問(wèn)題:面對(duì)這生機(jī)勃勃的秋景,作者發(fā)出了“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?”的感慨,這一“悵”一“問(wèn)”表達(dá)了作者什么樣的情懷?

          明確:作者借生機(jī)勃勃的秋景贊美了當(dāng)時(shí)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)蓬勃興起的革命形勢(shì),寄寓了自己樂(lè)觀、熱烈、積極奮斗的革命激情。一個(gè)“悵”字,寫出作者思緒萬(wàn)千,百感交集,他提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,實(shí)際上就是誰(shuí)來(lái)主宰祖國(guó)命運(yùn)和民族未來(lái)的問(wèn)題。這里表達(dá)了作者以天下為己任的博大胸懷。

          板書: 悵、問(wèn): 誰(shuí)主沉浮? 博大胸懷

          (二)品讀下片:抒情為主,情中顯志

          1.作者在詞的上片提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,下片是怎么回答的呢?請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀下片。

          2.“橘子洲”、“岳麓山”是青年毛與同學(xué)戰(zhàn)友們常來(lái)游覽的舊地,風(fēng)物景觀非常熟悉。這次舊地重游,他很自然地回憶起往昔不尋常的歲月。下片中,“憶”是一個(gè)領(lǐng)字,那么作者回憶了什么樣的崢嶸歲月?

          板書:

          憶: 崢嶸歲月 革命盛景

          補(bǔ)充材料(幻燈片展示):

          ①組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì);

          ②開(kāi)辦了平民夜校、文化書社;

          ③參加反對(duì)袁世凱稱帝,領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯、趙恒惕等軍閥的活動(dòng);

          ④創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》,成立馬克思主義研究會(huì)。

          3.“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著作者怎樣的感情?

          明確:“中流擊水,浪遏飛舟”,形象地表達(dá)了一代革命青年的遠(yuǎn)大抱負(fù),他們?cè)诟锩顺敝谐孙L(fēng)破浪,充滿立志振興中華的壯志豪情。

          小結(jié):這些意氣奔放,才華橫溢的革命青年,這些關(guān)心國(guó)家命運(yùn),蔑視權(quán)貴,敢為天下先的革命青年,不主沉浮,誰(shuí)主沉浮?所以下片通過(guò)敘事抒情,藝術(shù)而巧妙地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一重大問(wèn)題,進(jìn)一步含蓄地回答了只有像我們這樣的知識(shí)青年、仁人志士才能“主沉浮”,才能擔(dān)當(dāng)天下大任。

          板書: 記: 中流擊水 壯志豪情

          4.學(xué)生再次大聲齊讀全詞。

          五、 總結(jié)歸納

          詞的上片記今日自己獨(dú)游橘子洲,以寫景為主,借景抒情;下片憶往昔與同學(xué)戰(zhàn)友群游橘子洲,以抒情為主,情中顯志。全詞清晰地展現(xiàn)了新一代革命青年以天下為己任的博大胸懷和擔(dān)當(dāng)國(guó)家前途命運(yùn)大任的壯志豪情。

          教案沁園春長(zhǎng)沙 篇10

          知識(shí)目標(biāo):

          1、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式

          2、背誦課文、默寫課文

          能力目標(biāo):

          理解背景、把握大意

          教育目標(biāo):

          熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念

          重點(diǎn)、難點(diǎn):

          理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

          教學(xué)媒體:

          錄音機(jī)

          課時(shí)安排:

          2

          教學(xué)過(guò)程

          一、題解與背景:

          毛澤東同志是中華人民共和國(guó)的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者,他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認(rèn),他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱道,尤其是他的詩(shī)詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。

          1936年2月,毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北,領(lǐng)導(dǎo)全黨和全國(guó)人民展開(kāi)反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。一次,毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,欣賞北國(guó)風(fēng)光之后,寫下了這首詩(shī)詞。

          二、讀課文,整體感知課文內(nèi)容

          這首詞分上下兩闋,各寫什么?

          上闋:描寫北國(guó)雪景

          下闋:縱論歷代英雄,抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)

          三、研究下列問(wèn)題

          1、總寫北國(guó)雪景的句子是?

          2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,都望到了什么?

          (長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原)

          這些景觀大勢(shì)磅礴,顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄,是實(shí)寫。

          3、你認(rèn)為以動(dòng)寫靜的句子是哪些?

          (山舞銀蛇,原馳蠟象……)

          4、哪幾句是虛景?

          5、“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?

          (承上啟下)

          6、作者用一個(gè)惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評(píng)價(jià)歷史人物,包含著什么樣的感情?(惋惜、委婉批評(píng)不足)

          7、怎樣理解“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”?

          (抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù))

          四、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦

          五、作業(yè):

          1、查找資料。抄錄一首毛澤東的詩(shī)詞并談?wù)勀愕睦斫?/p>

          2、背誦抄錄《沁園春雪》

          教學(xué)課后記:

          學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分組討論,理解較好。好學(xué)生一般都能當(dāng)堂背誦

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)上內(nèi)容

          1、背誦默寫這首詩(shī)詞

          2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩(shī)詞并談?wù)勛约旱睦斫?/p>

          3、學(xué)生評(píng)價(jià)

          二、閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)

          這兩首詩(shī)共同點(diǎn)都是寫雪景,都有雄壯的氣勢(shì)、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作,贊美祖國(guó)山河的壯麗,抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志;后者是寫景敘事之作,描寫行軍的一個(gè)場(chǎng)面,表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無(wú)前的戰(zhàn)斗氣概;前者上片寫景下片議論,后者上片寫景,下片敘事。

          前者寫的'是北國(guó)雪景,壯闊而美好,并有詩(shī)人的想象,后者寫的是南國(guó)雪景,雖有氣勢(shì)而難與前者相比,只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。

          三、理解《沁園春雪》的藝術(shù)特色(小組討論)

          1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的?

          (上片寫景大氣磅礴,氣象雄渾而有寓情于景,句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情;下片議論,有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國(guó)的壯麗山河想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒,并對(duì)歷代英雄人物加以評(píng)說(shuō)而寓情于議,蘊(yùn)涵詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情以及充滿自信的情懷,最后一句由評(píng)論落到贊揚(yáng),點(diǎn)明主題,抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。

          2、這首詞語(yǔ)言上有什麼特點(diǎn)?

          這首詞語(yǔ)言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力

          (望、看、惜——貫穿全文;飄、舞、馳——?jiǎng)釉~生動(dòng);運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法)

          四、當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)或做《目標(biāo)檢測(cè)》

          教學(xué)課后記:

          本課以學(xué)生活動(dòng)為主,教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生基本明確了詩(shī)歌中運(yùn)用幾種基本表達(dá)方式的必要性及運(yùn)用修辭的好處。

        【教案沁園春長(zhǎng)沙】相關(guān)文章:

        《沁園春·長(zhǎng)沙》 教案06-06

        《沁園春長(zhǎng)沙》教案08-15

        沁園春 長(zhǎng)沙教案10-11

        沁園春 長(zhǎng)沙教案06-26

        《沁園春長(zhǎng)沙》優(yōu)秀教案06-06

        沁園春·長(zhǎng)沙07-25

        沁園春 長(zhǎng)沙06-25

        沁園春·長(zhǎng)沙03-07

        教案沁園春長(zhǎng)沙三篇08-23

        沁園春長(zhǎng)沙教案(精選7篇)06-12

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>

          2. 亚洲第一精品视频观看 | 日韩在线看精品免费视频 | 亚洲不卡网AV在线 | 在线观看精品国内 | 亚洲日韩中文字综合Av | 亚洲午夜精品免费福利 |