沁園春雪說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家收集的沁園春雪說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
沁園春雪說(shuō)課稿 篇1
各位評(píng)委老師，
大家好！
如歌的語(yǔ)言、如詩(shī)的情懷，如畫的生活，是我一直追尋的境界。因此，我選擇《沁園春雪》作為我本次說(shuō)課的篇目。
一、教材分析、學(xué)生分析
《沁園春雪》是八年級(jí)上冊(cè)的課文，整首詞用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言精練，氣勢(shì)磅礴，曠達(dá)豪邁。作為一篇傳統(tǒng)的名篇，如何賦于它新的東西，這就得從新的教學(xué)手段入手，使這首詞的韻味，豪情及詞人的豪邁、自信得到充分體現(xiàn)。因此，在教學(xué)時(shí)，利用多媒體手段，既能滿足他們的期待視野，又能引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，發(fā)揚(yáng)他們的個(gè)性，適應(yīng)我們新課標(biāo)的要求。
本課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有一定的語(yǔ)言感受能力和詩(shī)歌鑒賞基礎(chǔ)，毛主席的詩(shī)詞特點(diǎn)有了一定的了解，對(duì)于詞牌名也有較正確的認(rèn)識(shí)，而此時(shí)的他們也正是天真活潑，想象力豐富的時(shí)期。但詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練不夠，詩(shī)詞鑒賞能力不足。
在學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的贊美和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀詞，并能展開(kāi)想象和聯(lián)想的翅膀，描繪壯麗的北國(guó)雪景。
二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)教法
�。ㄒ唬└鶕�(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和本節(jié)教材自身的特點(diǎn)，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)與能力：
1、了解詞的背景和相關(guān)知識(shí)，了解詞的基本特點(diǎn)。
2、能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。
3、學(xué)生能夠感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情，以及他作為革命領(lǐng)袖，揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的胸懷和豪情，做新時(shí)代的風(fēng)流人物。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、儆懈星槔首x和準(zhǔn)確背誦默寫本詩(shī)。
�、谕ㄟ^(guò)欣賞品味，提高文學(xué)鑒賞能力。
難點(diǎn)：感受詩(shī)人愛(ài)國(guó)豪情，以及他的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。
�。ǘ┰谠O(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我運(yùn)用誦讀法和品讀法。
一是誦讀法：誦讀貫穿課堂始終，通過(guò)聽(tīng)讀、散讀、個(gè)讀、齊讀、等多種方式，讓學(xué)生讀出氣勢(shì)，讀出感情。
二是品讀法：給學(xué)生提供必要的背景知識(shí)，讓他們?nèi)ダ首x體會(huì)，了解內(nèi)容、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟感情的目的。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀水平。
有感情、有節(jié)奏地朗讀，是本文的一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)將朗讀教學(xué)貫徹始終。播放一段配樂(lè)朗誦，融情于景，使學(xué)生的審美感受得到提升，在邊聽(tīng)邊看中，初步體會(huì)課文情感的意蘊(yùn)，也使學(xué)生獲得一種美的享受。教師在本課中注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生也能讀出詩(shī)歌的韻味、磅礴的氣勢(shì)及曠達(dá)的情懷。
2、發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。
本課中設(shè)計(jì)了學(xué)生自由想象及分小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，由討論中自主尋找問(wèn)題的答案，允許他們有自己的見(jiàn)解和主張，給他們提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，使他們成為課堂的主人。
3、通過(guò)欣賞品味，提高文學(xué)鑒賞能力。
本課通過(guò)圖片，動(dòng)畫、音頻、視頻等輔助手段，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面帶給學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊。使學(xué)生深刻了解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感，提高他們的.文學(xué)鑒賞能力。有助于理解詩(shī)人博大的情懷和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課。
首先在輕快活潑的曲調(diào)中，欣賞歌曲《我愛(ài)你，塞北的雪》，激發(fā)學(xué)生對(duì)這首詞的強(qiáng)烈興趣，自然引出課文,并板書課題。
2、介紹背景。
展示毛澤東圖片，并向?qū)W生介紹毛澤東同志不僅是位偉大的領(lǐng)袖而且是位杰出的詩(shī)人。然后介紹《沁園春雪》的寫作背景、發(fā)表之后的轟動(dòng)效應(yīng)，以及蔣介石因?yàn)檫@首詞氣急敗壞的所作所為，幫助學(xué)生理解思想感情，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
3、配樂(lè)朗誦。
播放一段配樂(lè)朗誦，融情于景，使學(xué)生的審美感受得到提升，在邊聽(tīng)邊看中，初步體會(huì)課文情感的意蘊(yùn)，使學(xué)生感受這首詞的壯美。
檢查預(yù)習(xí)，糾正子音，消除閱讀障礙。
4、整體感知。
讓學(xué)生朗讀課文，教師激情演繹譯文，并討論解決整體感知中的問(wèn)題。我把以前要下很大功夫來(lái)講解的東西濃縮在這些問(wèn)題里面，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)這首詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有基本的把握，留給學(xué)生更多的讀背和品味的時(shí)間。
5、朗讀背誦。
在初讀感知的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦的訓(xùn)練。同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合寫作背景，感受詞的主旨。既突出了本節(jié)課讀背這個(gè)重點(diǎn)，又在相當(dāng)程度上突破了理解作者胸懷和豪情這個(gè)難點(diǎn)。
6、品味鑒賞。
會(huì)讀了，能背了，那么這首詞到底好在哪呢？為進(jìn)一步理解課文，提高品味鑒賞能力，我設(shè)計(jì)了品味鑒賞。同時(shí)，教師注意歸納板書，大致包括三個(gè)方面：修辭巧妙動(dòng)靜結(jié)合用詞準(zhǔn)確
7、小結(jié)作業(yè)。
為升華學(xué)生對(duì)這首意境的感受，我讓學(xué)生在京劇《沁園春雪》的豪邁旋律中，欣賞毛主席的親筆書法。然后總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，鼓勵(lì)他們?nèi)プ鲂聲r(shí)代的風(fēng)流人物。
作業(yè)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想想象描寫北國(guó)雪景，把讀和寫結(jié)合起來(lái)，把發(fā)展形象思維能力和提高讀寫能力結(jié)合起來(lái)，留給學(xué)生足夠的發(fā)展空間。
總結(jié)
我相信，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能較好地掌握這首詞，而且能全面提高鑒賞詩(shī)詞的能力，逐步成為具有詩(shī)化語(yǔ)言和詩(shī)意情懷的人。
人生處處皆師友。不足之處，懇請(qǐng)指正。不勝感謝！
沁園春雪說(shuō)課稿 篇2
第一、教材分析
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
《沁園春雪》編排在長(zhǎng)春版版初中語(yǔ)文第六冊(cè)第三單元，是教讀課文，居單元之首。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，能領(lǐng)略詩(shī)情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。
2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據(jù)義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語(yǔ)言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力；
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。
前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論的。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫景是下闕評(píng)古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評(píng)古是為了頌今--這是作者立意之所在，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)
第二、學(xué)情分析
目前我班學(xué)生的整體狀況是：學(xué)生良莠不齊，差距比較懸殊，班級(jí)中能夠達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生很少，因此我在本課教學(xué)中多采取引導(dǎo)式教學(xué)。
第三、說(shuō)教法
本課主要使用誦讀法，提問(wèn)法和練習(xí)法。
誦讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽(tīng)讀全詞--導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問(wèn)教學(xué)法，四組提問(wèn)"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問(wèn)所轄18個(gè)小問(wèn)題，"成語(yǔ)接龍"似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種"追問(wèn)"，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問(wèn)法。
控制論告訴我們，"要實(shí)現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)2個(gè)反饋檢測(cè)題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。
本課采用了《沁園春雪》朗讀視頻，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛(ài)你，塞北的雪》視頻導(dǎo)入新課，形象生動(dòng)；《沁園春雪》課件和課文插圖《江山如此多嬌》的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
第四、說(shuō)學(xué)法
在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說(shuō)："未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說(shuō)："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受這首詞音美，形美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法--誦讀法。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為四大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。
此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。
第五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步、導(dǎo)入新課在投影上播放《我愛(ài)你，塞北的雪》片斷。由"滋潤(rùn)著春天的麥苗，迎春花葉"的北方柔美深情的雪，過(guò)渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽(tīng)上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開(kāi)啟學(xué)生形象思維。板書課題。
第二步、簡(jiǎn)介背景展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。
第三步、初讀全詞在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽(tīng)讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語(yǔ)音之美，初步感知教材。
第四步、聽(tīng)讀全詞要求學(xué)生閉眼聽(tīng)讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的.形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。
第五步、導(dǎo)讀全詞先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問(wèn)題：
一、詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?
二、下闋作者是怎樣評(píng)論古代帝王的?
三、請(qǐng)找出主旨旬，你怎樣理解運(yùn)用這句話? -
四、有人說(shuō)詞的上闋寫景和下闋評(píng)古論今沒(méi)有什么聯(lián)系，你看呢?
學(xué)生經(jīng)過(guò)3分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計(jì)好的四個(gè)大問(wèn)題之下的18個(gè)形成頂針特色的"連環(huán)問(wèn)"按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個(gè)小問(wèn)題是：
1、詞給我們描繪了一幅什么圖畫? (北國(guó)雪景圖板書"景")
2、作者在高處望見(jiàn)了哪些具體的景物? (長(zhǎng)城、大河、山脈、高原)
3、(講析了"長(zhǎng)城""大河'兩句后)如果說(shuō)長(zhǎng)城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢(shì)，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢(shì)? (使用比喻、擬人修辭，化靜為動(dòng)……)
4、上述感受全是作者看到的嗎? (不全是)其中帶有很大的什么成份? (聯(lián)想、想象)
5、除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象? (在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色) (插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘)
6、詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫圖? (江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書"江山多嬌"）
7、這說(shuō)明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)（板書"評(píng)古代帝王"）
8、說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫… )
9、作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)介? (惜)（板書"惜"）
10、歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄)（板書"人民大眾"）
11、那么主旨句是-（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）（板書"主旨"）
12、詞上闋寫景下闋評(píng)古頌今，二者之間有什么關(guān)系? (前者是基礎(chǔ)，正是由于"江山如此多嬌"才會(huì)引無(wú)數(shù)英雄折腰，評(píng)古頌今就很自然)
這12個(gè)小題由易到難，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過(guò)渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來(lái)能摘到果子"。通過(guò)連環(huán)追問(wèn)導(dǎo)讀方式，學(xué)生對(duì)詞的理解和認(rèn)識(shí)大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。怎樣在此時(shí)趁熱打鐵，再給予重錘強(qiáng)化?
第五步、賞析全詞播放《沁園春雪》賞析，旨在通過(guò)視聽(tīng)感觀共同作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維積累，從主客觀方面同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn)，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。
至此，課堂教學(xué)達(dá)于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時(shí)越好。我推出2道"反饋檢測(cè)題"對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個(gè)選擇支項(xiàng)，檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo)掌握情況。同時(shí)，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，一題要求選出正確項(xiàng)，一題要求選擇不正確的一項(xiàng)。
最后一步，作業(yè)布置要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學(xué)中以讀促寫，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來(lái)的一點(diǎn)作法。
以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
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