五湖四海都是情的散文

五湖四海都是情的散文

　　一、前言

　　秀山育才中學(xué)（含小學(xué)部），是最早密切關(guān)注留守流動兒童、實(shí)施關(guān)愛工程并且取得卓越成效的學(xué)校之一。

　　該校是一所民辦學(xué)校，2000年建校，現(xiàn)擁有30個教學(xué)班，學(xué)生1300多人。該校學(xué)生中，留守流動孩子就有712人，約占全校學(xué)生總數(shù)的54.8％，占壓倒多數(shù)。

　　該校教職工146人，主要來源于本土，也有外縣、外�。ㄋ拇ā⒑�北、湖南、貴州）籍教師。該校教師隊(duì)伍是一支素質(zhì)較高的隊(duì)伍，他們“全心全意為學(xué)生服務(wù)”的教育理念和“讓每一位學(xué)生全面發(fā)展”的辦學(xué)理念非常牢固，特別突出；他們“創(chuàng)第一流學(xué)校，育高素質(zhì)人才”的辦學(xué)目標(biāo)非常清晰，從而使他們把這些理念一點(diǎn)一滴地落到了實(shí)處，從而使他們在全縣范圍內(nèi)成為最忙最能吃苦的一支教師隊(duì)伍。他們熱愛全體學(xué)生，對留守流動孩子的關(guān)愛更是無微不至。他們?yōu)榱羰亓鲃雍⒆雨P(guān)愛工程做了大量工作，積累了比較豐富、比較全面的經(jīng)驗(yàn)，極具參考價值。所以，他們得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的肯定和認(rèn)可。

　　2007年5月，重慶市婦聯(lián)、重慶市教委授予該�！爸貞c市流動人口子女、農(nóng)村留守兒童示范家長學(xué)�！惫鈽s稱號。

　　2007年6月，秀山自治縣婦聯(lián)、縣教委授予該校同樣稱號。同時，又授予該�！靶闵娇h農(nóng)村留守流動兒童寄宿學(xué)�！狈Q號。

　　秀山縣有兩萬多留守孩子，重慶全市有100多萬留守孩子。教育好這些孩子，乃是比百成了大移民工程難度更大、意義更其重要更其深遠(yuǎn)的工程。在這個前提了，秀山育才中學(xué)的探索與嘗試，或許能為解決上述難題提供一定的經(jīng)驗(yàn)與參考，所以值得重視。

　　為此，筆者受縣政協(xié)、縣教委關(guān)工委的委派，特到該校調(diào)查研究，歷時一月，深為該校師生團(tuán)結(jié)一心、開拓奮進(jìn)的精神所感動，所以下筆時就有了一種深沉的責(zé)任感。

　　二、調(diào)查目的與方法

　　這次調(diào)研的目的是：1、了解該校留守孩子的地域分布和其它相關(guān)情況；2、了解該校留守孩子關(guān)愛工程的運(yùn)作、業(yè)績和經(jīng)驗(yàn)；3、了解該校在上述工程之中的先進(jìn)集體與個人；4、以上述幾項(xiàng)了解為基礎(chǔ)，找出留守孩子教育問題的一般規(guī)律和特稱規(guī)律，以供全縣乃至全市承擔(dān)九年義務(wù)教育的學(xué)校參考。

　　這次調(diào)研的方法：１、收集該�，F(xiàn)在材料與成稿；2、對該校領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生進(jìn)行個別走訪；3、參加家長會，與家長聊天；4、委托相關(guān)班主任組織學(xué)生寫短文（相當(dāng)于籠統(tǒng)的、非具體規(guī)定性的調(diào)查問卷）。

　　三、調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果分析

　　1、該校特色之一：師生來自五湖四海，留守孩子與流動人員子女同在

　　該校處于秀山自治縣城西郊。因秀山自治縣是渝鄂湘黔四省市毗連之地，又是大西南的交通樞紐之一，商業(yè)比較繁盛，前來經(jīng)商的客帶來了流動子女。因此，不但教師來自五湖四海，學(xué)生也是如此。流動子女與留守兒童同在，他們都部分地或全部地缺失親情。

　　該校的留守流動孩子712人中，來自外縣、我�。ê�南、貴州、上海、浙江）的50人，本縣城區(qū)的180人，本縣農(nóng)村的382人。階段分布：初中500人，小學(xué)217人。性別：男生450人，女生262人。代理監(jiān)護(hù)人類型：祖父母、外祖父母與親戚共占90％，單親子女僅占10％。

　　這些留守流動孩子遠(yuǎn)離父母，親情缺失，性格變得沉郁、壓抑、固執(zhí)、孤僻、寂寞，不守紀(jì)律，好動愛鬧，任性胡為，缺點(diǎn)很多，難于管教。但是，該校用封閉式管理、母愛型教育把留守流動兒童教育得很好，陽光關(guān)愛工程進(jìn)展順利，效果比較顯著。

　　2、該校對留守流動孩子的管理

　�。�1）成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)管理

　　成立了以范慧校長為組長的“留守流動孩子”管理領(lǐng)導(dǎo)小組，小組基本組建情況如下：

　　組長：范慧

　　副組長：龔可中、楊再夏、胡亞破、周吉長

　　成員：各班班主任、全體生活老師

　�。�2）登記造冊，做到無遺漏

　　每個新學(xué)期開始，即對全校留守流動孩子進(jìn)行詳細(xì)登記。登記的基本情況除年齡、性別、家庭地址、家長務(wù)工地點(diǎn)與電話及代理監(jiān)護(hù)人常住地址與電話外，還有詳細(xì)接送地址。

　　由于做到了無遺漏、無疏忽，所以能確保各班班主任、生活老師（初中男性生活老師稱“教官”）全面掌握自己負(fù)責(zé)管理的留守流動孩子的各方面詳細(xì)資料。

　�。�3）分班管理，責(zé)任落實(shí)到人

　　班主任為責(zé)任人，生活老師為主管人。從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活到包含志居，使留守流動孩子一天24小時都處在責(zé)任人、主管人的服務(wù)與監(jiān)督范圍內(nèi)，并且做到了“五落實(shí)”：教學(xué)活動點(diǎn)名落實(shí)，思想道德呂質(zhì)和良好的行為習(xí)慣監(jiān)督管理落實(shí)，日常生活管理監(jiān)督落實(shí)，護(hù)送學(xué)生安全落實(shí)，假期管理抽查落實(shí)。

　　其中對護(hù)送學(xué)生安全工作慎之又慎，實(shí)際操作細(xì)而又細(xì)。護(hù)送學(xué)生分若干條路線，每一條路線都落實(shí)責(zé)任人，接送時積極和家長或代理監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，交接到人；若無人接手，責(zé)任人將這生帶回學(xué)校統(tǒng)一管理。

　　在長達(dá)三個月的寒暑假中，班主任承時與留守流動兒童家長或代理監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，了解他們的假期生活情況，關(guān)愛熱線始終不斷。

　�。�4）該校特色之二：所有教師熱愛全體學(xué)生，特別注重呵護(hù)留守流動兒童

　　該校所有教師都注重用愛心呵護(hù)留守流動兒童，做到了“四個是，一特別”：確保安全是關(guān)鍵，醫(yī)療防疫是保障，家校聯(lián)系是補(bǔ)充，心理教育是基礎(chǔ)，特別關(guān)心女童身心健康。

　　他們高度重視對留守女童的關(guān)愛，尤其對處于青春期的女生的教育更放在重中之重的地位。女孩對青春期產(chǎn)生羞澀甚至恐懼的心理，因而該校注重對又孩進(jìn)行青春期教育。為此，該校每學(xué)期至少舉辦二至三次心理咨詢講座。對心理咨詢工作，學(xué)校兵分兩路，男生心理咨詢與青春期教育由德育處和各班班主任（定期班務(wù)課）負(fù)責(zé)；女生心理咨詢與青春期教育由范慧校長和醫(yī)務(wù)室女性醫(yī)生負(fù)責(zé)。這樣做的目的，是為了增強(qiáng)其自我保護(hù)的能力，確保他們身心健康、順利完成學(xué)業(yè)。

　�。�5）該校特色之三：該校小學(xué)部各班生活老師全年給住校生洗衣服，初中部的生活老師則在冬天給住校生洗衣服。他們對有不良行為的學(xué)生特別是留守流動孩子，不是歧視，不是排斥，而是愛心第一，感化第一。部分教師接近于養(yǎng)父母，對他們關(guān)懷得無微不至。

　　該校中學(xué)部初一（3）班的.老師蘇玲婭（今年48歲），是最早關(guān)愛留守兒童的老師之一。她經(jīng)常為學(xué)生洗補(bǔ)衣褲、釘扣子、補(bǔ)書包，當(dāng)好留守兒童的“媽媽”和貼心人。她所教的學(xué)生中，有一個男生張怡芝。張怡芝才8個月時，因父母離異而由父親養(yǎng)大。有次張怡芝在寫題為《我的家庭》的作文，在作文里哭喊：“媽媽，你在哪里？”

　　蘇老師決心為張怡芝找到媽媽，她像偵察員破案一樣，尋找分析了一條又一條線索，溝通了一條又一條渠道。精誠所至，金石為開。張怡芝的媽媽被蘇老師的愛生精神所感動，千里迢迢從昆明到育才中學(xué)來看望自己多年不見的兒子。母子相見，抱頭痛哭，母子倆對蘇老師感激涕零，一再拜謝。

　　武隆籍教師李紅與配酉陽籍教師冉春芳來該校才三、四年。每年寒暑假他們身邊都有幾個留守流動孩子。他們免費(fèi)為留守流動孩子提供膳食。這些孩子中有個李森山，秀山鐘靈人，雙親在外打工。李森山好學(xué)上進(jìn)，但有個毛病，就是不大方，別人把他書上畫一下，他把書都撕了。冉老師看他不會交際，就教給他寬容；見他內(nèi)向，就教給他開朗。如今，他樂觀開朗、搶著拖地，積極參加各項(xiàng)活動，主持節(jié)目，演唱歌曲，走出了個人世界，孤僻的性格完全改變了。李森山周末、假期、有的年份的春節(jié)，都跟李、冉二位老師一起生活。李、冉二位老師確定戀愛關(guān)系后，假期中要回武隆、酉陽，他們也把李森山帶去。從小學(xué)四年級一直到初中一年級，李森山都是拔尖學(xué)生。

　　55歲的女教師李全珍，在該校任教已6年，從小學(xué)1年級一直教到6年級。對臨時到她家度周末、度部分假期的留守流動兒童，她都免費(fèi)提供飲食。有個黃杰，幾年中一直與她形影不離。黃杰的父親因車禍去世，母親是個事業(yè)型女性，務(wù)工經(jīng)商賺錢，就是無暇顧及兒子。黃杰的母親每天給黃杰10元生活費(fèi)，由李老師代管。除了輔導(dǎo)小黃杰學(xué)習(xí)我，李全珍還帶黃杰去花燈廣場等處玩耍，玩體育器械、玩跳跳床等。筆順黃杰：“你把李老師看作什么人？”黃杰不假思索地說：“她就是我的奶奶！”剛好黃杰的媽媽來看兒子，對筆者說：“我非常感謝李老師，她確實(shí)像黃杰的親奶奶一樣。”

　　24歲的楊玉蘭，借住在胞兄家中；她的哥哥住在紅梅巷66號附8號，她就在周末、假期把留守流動孩子帶到哥哥家搭伙，少時6人，我時12人。有時她自己做飯，多數(shù)時間是她嫂子做。每月生活費(fèi)僅150元（日平5元），留守流動孩子們都能吃到非常滿意的伙食。如果他們到食品攤點(diǎn)去吃，150元僅夠吃10天。

　�。�6）民族團(tuán)結(jié)情深深，盛贊“育才”是“天堂”

　　該校師生以本縣為主，但外縣、外省的也不少，那些外省籍師生，來自五湖四海，來自全國各地。該校初一（一）玉得這個方面的典型。

　　班主任楊羲和本縣籍科任教師，都對外省籍學(xué)生（他們多是流動留守兒童）格上關(guān)愛，幫助他們解決語言障礙（他們多是流動留守兒童）格外關(guān)愛，幫助他們解決語言障礙？（要求所有師生把普通話講準(zhǔn)），幫助他們增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的生活自理能力，使他們生活、學(xué)習(xí)都奶愉快，各方面都有了很大進(jìn)步。因此，他們和家長都很喜愛育才中學(xué)，把育才中學(xué)視為“天堂”；他們覺得各族學(xué)生共處一個教室，團(tuán)結(jié)非緊緊密，氣氛非常和諧。

　　他們應(yīng)筆者之邀，交了一組特殊答卷，與筆者作了如下筆談。

　　湖南籍學(xué)生黃康：自從我離開老家的學(xué)校以后，一直擔(dān)心交不到新的朋友，跟不上老師的教程，聽不懂老師的話。一進(jìn)育才中學(xué)，我的煩惱全消失了。我的同學(xué)，一個個樂于助人；我們的班主任楊老師和藹可親，上課時無比嚴(yán)厲，下課時去成了我們游戲的伙伴。育才中學(xué)使我天天開心，這里是我的天堂。

　　貴州籍學(xué)生呂松：我初進(jìn)育才中學(xué)，以為學(xué)校不怎么樣，我就亂來，被老師嚴(yán)格教育了一次以后，我又以為萬事大吉了。于是，我就在操場上亂扔垃圾玩，被值班生發(fā)現(xiàn)，罰我打掃操場，我敷衍了事，掃了一次又一次。第二天早上，學(xué)校的廣播又點(diǎn)了我的大名。從此，我才逐步注意控制自己的行為習(xí)慣。生活老師鐘老師教我們把日常用具洗凈、放好，教我們有空就打掃寢室；我們聽了老師的話，勤打掃，注意保持，所以我們的寢室衛(wèi)生經(jīng)常得滿分。我班同學(xué)都聽老師的話，所以我們的學(xué)習(xí)成績漸漸地得到提高。

　　浙江籍學(xué)生林寧：育才中不管理嚴(yán)格，學(xué)生間沒有打架、罵人現(xiàn)象，我們心里都有一種踏踏實(shí)實(shí)的安全感。老師講課很耐心，使我們都能聽懂。育才中學(xué)使我從一個懦弱者變成了一個奮發(fā)向上的人。因?yàn)橐挥欣щy出現(xiàn)在我面前，老師、同學(xué)都會伸出手來幫我一把。在育才中學(xué)，我確定了人生的目標(biāo)，我要為以后的事業(yè)做了一切準(zhǔn)備。育才中學(xué)是培育人才的地方，我們從這里放飛理想。

　　貴州籍學(xué)生梅成偉：育才中學(xué)是座好學(xué)校，她使我們體質(zhì)強(qiáng)、素質(zhì)高、智力好，真是名副其實(shí)。比如生活老師每過幾分鐘就要檢查一次寢室衛(wèi)生，如果發(fā)現(xiàn)垃圾，一定要值日生重新打掃一次。到了冬天，老師怕我們燒火取暖時發(fā)生事故，所以管得很緊。老師越管得緊，我們就越安全。老師給我們上劉要，讓我們自學(xué)后，他們才講課，所以沒有一個人懶惰、懈怠。我們都聽老師的話，所以我們的學(xué)習(xí)成績在逐漸上升。

　　上海籍學(xué)生李揚(yáng)：我生在上海，長在上海，在上海受到良好的教育，我一直以為上海是全國最好的地方。自從我轉(zhuǎn)到育才中學(xué)，因?yàn)殚_如時不習(xí)慣這里的生活，我十分苦惱和厭煩。但才短短三個月，我的心態(tài)完全轉(zhuǎn)變了。我愛上秀山的特色風(fēng)情，還操上了一些秀山話，不過講得非驢非馬、怪腔怪調(diào)，逗得老師、同學(xué)直樂。班上的老師、同學(xué)都把我當(dāng)親人看，所以我忘卻了思鄉(xiāng)的悲傷，每一次上課都有一種親切感。育才中學(xué)把我內(nèi)心的潛能激發(fā)出來了，給我一種煥然一新的感覺。我在上海的小學(xué)里數(shù)學(xué)不及格，我轉(zhuǎn)到育才中學(xué)一讀初中，數(shù)學(xué)卻能考上90分。育才中學(xué)給了我力量，給了我進(jìn)步。育才的校風(fēng)、校才的特色，使我一直想唱出一支《育才之歌》：“……育才的面容多美麗，育才的道路多寬廣，老師用鋼鐵般的雙手，在托起明天的太陽！”

　�。�7）該校特色之四：家長委員會參與學(xué)校管理，參與綜合教改，他們密切了家校聯(lián)系

　　該校從建校的2000年開始，就一直注重家校聯(lián)系。由學(xué)生家長選出若干人組成家長委員會，負(fù)責(zé)收集家長們對學(xué)校的意見和建議，協(xié)調(diào)家校雙方關(guān)系。目前（2007年）的家長委員會成員有50人，主要負(fù)責(zé)人是姚祖金、田景玉（二人分別是官莊鎮(zhèn)鴛鴦小學(xué)的校長、教導(dǎo)主任）。

　　學(xué)校的規(guī)章制度，凡與學(xué)生有關(guān)的，都讓所有學(xué)生家長特別是家長委員會了解。有不同看法的，由家長直接向校方提出，或通過家長委員會向校方提出。校方對這些意見和建議，或者采納，或者解釋，都是為了增進(jìn)家校聯(lián)系，改進(jìn)學(xué)校工作。

　　每學(xué)期召開兩次家和會議，一次在期中，一次在期末。每次家長會議，同時又是一次家長培訓(xùn)。家長會議期間，學(xué)校分班向各班學(xué)生家長作學(xué)生在校生活、學(xué)習(xí)情況的全方位匯報(bào)，家長委員會也匯報(bào)家校聯(lián)系工作，并征詢各家長對學(xué)校的意見和建議。

　　11月29日，該校召開家長會議。800多家長聚集育才校園，家長不到10％，90％以上是代理監(jiān)護(hù)人。筆者與一些家長交談，他們對校方都很滿意，他們贊賞該校在文明禮儀教育、思想道德教育方面很有特色，出了實(shí)效，特別是贊賞學(xué)校對留守流動兒童的全方位管理；當(dāng)然，也提了一些建設(shè)性意見和建議。

　　家長委員會有聯(lián)系權(quán)、建議權(quán)、特別是監(jiān)考權(quán)，凡是大型的考試，必由家長委員會成員監(jiān)考。

　　家長委員會成員直接參與并監(jiān)督綜合教改，參加聽課、平課。

　　家長委員會提出的建設(shè)性建議，學(xué)校無不采納。在2007年，該校采納家長委員會提出的建議最重要的就有下列4條：（1）嚴(yán)格管理住宿生（90％是留守流動兒童）；（2）轉(zhuǎn)化潛能學(xué)生工作要進(jìn)一步加強(qiáng)；（3）對個別不合格教師有敦促校方解聘的權(quán)利；（4）綜合教改力度要加強(qiáng)。

　　3、愛心到位，學(xué)子踴躍；管理到位，碩果累累

　　七年來，該校在留守流動孩子管理教育中付出了艱辛與努力，為秀山全縣“兩基、普實(shí)”驗(yàn)收和迎國檢工作作出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，同時也解決了100多名大學(xué)生就業(yè)、下崗職工再就業(yè)問題；資助了400多名特困生完成學(xué)業(yè)。該校的高中升學(xué)率連續(xù)五年居全縣單設(shè)初中第一位，先后向高一級學(xué)校輸送了近500名合格學(xué)生。張又川、楊川等52名學(xué)生已考上重點(diǎn)大學(xué)或其他院校，圓了大學(xué)夢。

　　七年來，該校得到了主管部門的肯定和社會的信任，先后獲得了許多榮譽(yù)。

　　4、結(jié)果分析

　　該校在留守流動兒童和理的工作中，熱情、細(xì)致、周到、扎實(shí)，因而產(chǎn)生了很好的社會效益，究其原因，有如下凡點(diǎn)。

　　（1）縣政府、縣政協(xié)、縣教委領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。縣長黃長武親自關(guān)注民辦學(xué)校事宜�？h政協(xié)、縣教委領(lǐng)導(dǎo)多次蒞臨該校檢查、指導(dǎo)工作，對該校已做出的來績及時肯定和表彰�？h政協(xié)最近于11月16日到該校進(jìn)行了一次現(xiàn)場辦公。該校凡是遇到困難，縣政協(xié)、縣教委都加強(qiáng)指導(dǎo)或積極給以支持幫助�？h政協(xié)主席陶正信、副主席彭洪明多次對該校各方面的工作給予及時、具體的指導(dǎo)。

　�。�2）該校領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)一致，依靠全校師生治校，有正確的辦學(xué)理念、教育理念、辦學(xué)目標(biāo)，對留守流動孩子工作有嚴(yán)密的制度、適當(dāng)?shù)姆街Ш偷昧Φ倪\(yùn)作機(jī)制。

　�。�3）所有教師對潛能學(xué)生特別是留守流動孩子熱心、熱情、熱愛，視若子女，待若親人。

　�。�5）密切家校聯(lián)系，使家庭、社區(qū)、學(xué)校配合一致，形成關(guān)愛合力，所以成效顯著，學(xué)校受到學(xué)生和家長的熱愛和擁護(hù)。

　　四、結(jié)論

　　1、對留守流動孩子問題必須高度重視，對這一弱勢群體必須給予無私的足夠的全方位的關(guān)愛，對育才中學(xué)業(yè)已成功的做法和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該大力推廣。

　　2、農(nóng)村綜合教改必須與留守孩子陽光關(guān)愛工作結(jié)合進(jìn)行，決不能顧一頭丟一頭。

　　3、把留守孩子教育好、管理好，就是為民族復(fù)興獻(xiàn)力，就是為振興中華獻(xiàn)力，利國利民，功德無量。

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