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如何讀懂高考題中的古詩詞
無論是身處學校還是步入社會，大家都看到過許多經典的古詩吧，古詩有四言、五言、七言、雜言等多種形式。你還在找尋優(yōu)秀經典的古詩嗎？下面是小編為大家整理的如何讀懂高考題中的古詩詞，歡迎大家分享。
如何讀懂高考題中的古詩詞
在最近幾年的重慶高考語文試卷中，古詩詞鑒賞中一般給分為6～7分，題目類型為兩個問答題，主要以分析綜合為主。然而，學生在做高考詩歌鑒賞題時，有三個難點――讀不懂、說不清、答不全，而“讀不懂”居于首位。試想，如果一個學生連基本的詩意都無法明了，那么也就談不上對作品進行深入地鑒賞，圍繞設問進行合理地答題，得分自然也就不高。
然而，學生在做高考詩歌鑒賞題時，有三個難點――讀不懂、說不清、答不全，而“讀不懂”居于首位。試想，如果一個學生連基本的詩意都無法明了，那么也就談不上對作品進行深入地鑒賞，圍繞設問進行合理地答題，得分自然也就不高。且讀詩如讀人，讀一首不曾謀面的詩歌，就如同見一個陌生人，讀詩的過程，完全可以看成是你和這個人交往的過程，想一想，如何做才能又快又準確地了解他呢？筆者經過數(shù)十年高中語文教學，總結出以下五個方面，以供學生參考，提升對古詩詞的理解，作好高考古詩詞閱讀第一步。
一、看標題
在考場上進行古詩鑒賞，不要急于作答，看看詩題，也許就有意想不到的收獲。標題是詩歌鑒賞的切入，因為標題富含著諸多信息，可以這樣說，詩歌的標題是詩歌鑒賞的向導。
1.標題表達作者寫作緣由、寫作目的。如韋應物的《賦得暮雨送李胄》，從標題便知這是一首詠暮雨的送別，詩歌極力描寫了一番暮雨時分的場景，為送別營造了氣氛；再如朱慶余的《近試上張水部》（張水部：即詩人張藉，曾任水部員外郎），從標題便可知這是一首請張籍指教的詩，意即臨近考試了，“我”的作品會符合考官的心意嗎？相傳張籍讀后大為贊賞，并有詩回贈，朱因而得名。
2.標題直接表達作者的寫作場景、寫作對象。如劉禹錫的《望洞庭》，標題便告知讀者這是詩人遙望洞庭湖而寫的風景詩，標題明白如話；李白的《望廬山瀑布》直接告訴我們寫作對象是廬山瀑布，從而也可以知道這是一首寫景詩。
3.標題直接表達作者的情感。如杜甫的《春夜喜雨》，標題中一個“喜”透露出作者以極大的喜悅之情，贊美了來得及時、滋潤萬物的春雨，此詩更成為一首傳神入化、別具風韻的詠雨詩，為千古傳誦的佳作。
二、看作者
我們知道，每一個詩人的生活經歷不同、生存環(huán)境不同，在長期的文學創(chuàng)作中，這些都會影響他們，從而形成相對穩(wěn)定的詩文。如王維――清新自然、凝煉樸素，白居易――雅俗共賞，陶淵明――平淡自然、質樸純真，李白――豪放飄逸、憤世嫉俗，杜甫――沉郁頓挫、憂國憂民，李賀――奇詭變幻，杜牧――清麗俊逸，李商隱――含蓄綽約。而這樣的風格特點便會在他們的作品中得以表現(xiàn)，如果我們平時多體會各類詩人的風格特點，考場上，根據作者，也能夠對其詩歌內容體會幾分。
三、看意象
“意”是作者的主觀情感，“象”是生活中的客觀事物。意象就是詩中描繪的藝術形象，詩歌借助意象來表情達意。詩人“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！保庾x詩歌就要用心去把握蘊含于“山”“水”中的情意。在古典詩歌中，有一些意象在不同時代不同詩人的筆下反復出現(xiàn)，其涵義也具有了穩(wěn)定性。對這些常見意象應作為讀詩常識把握好。
如李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中有幾個重要意象――楊花、子規(guī)、明月。令人傷懷的暮春時節(jié)，楊花落盡，杜鵑悲啼，襯出李白對摯友的遭貶表達無盡的傷感，愁心寄予明月，借她來傳達自己的同情與撫慰之情�？梢哉f，正是運用了這些具有約定俗成含義的意象，此詩便更好地體現(xiàn)了作者的悲情。
中國古典詩歌講究的是“一切景語皆情語”，我們在讀懂詩歌情感的時候，必須關注詩歌的意象語言，詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折的表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。
四、看關鍵字
中國古典詩歌的篇幅大都很短小，其語言凝練而概括、含蓄而有跳躍性，著名作家錢鐘書用“閃電戰(zhàn)”來形容古詩鑒賞。因此，讀詩時千萬不能匆匆一掃而過，這樣是絕對讀不懂、讀不透的，而應一個字一個字地品讀，邊讀邊想，特別重要地是抓住關鍵詩句，迅速定位情感基調。
如杜甫的一首《絕句》：“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年�！笨辞皟删洌皇菍懮拭鼷愔谰�，情感如何還難以確定。后兩句則點明了詩人思歸之情。詩人流落他鄉(xiāng)，一年又一年，思鄉(xiāng)心切而歸期難知，心中是何等的傷痛。由這后兩句可知，此詩用的是樂景寫哀的手法。這種卒章顯志是詩文常見的寫法，古代詩詞常在末尾兩句點明題旨，閱讀時應該重點注意。
五、看注解
如2013年重慶卷《鷓鴣天?酬孝峙》的“注”――“①孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文學家。②罾：用竹竿做支架的方形漁網。③熏風：東南風。”DD就包括介紹了疑難詞語“罾”“熏風”；同時在作者的簡介“明末文學家”中又暗示了本詩的思想情感，試想，明末清初的特殊時代背景下，這樣的詩人大多會有借口和托辭，從而表現(xiàn)詞人堅決不與清朝統(tǒng)治者合作的氣節(jié)。這樣的注解也幫助學生更好地把握了詩歌的思想內容。
正是有這了“五看”，考生如果能從前到后、從頭到尾，按照如此順序，沉下心來，深入進行思考，反復咀嚼，學會方法，運用方法，我想，便可走進詩歌、走近詩歌，讓古詩詞鑒賞不再成為難題。正如青年歌手滿文軍在《懂你》中所唱“多想靠近你，告訴你，我其實一直都懂你�！�
“五看”――讓學生讀懂詩歌，更好地作答詩歌，更加胸有成竹地笑傲考場！
高考語文古詩詞鑒賞答題技巧有哪些
一、一詞領全詩型
提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么?
解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。
答題步驟：
(1)該詞對突出主旨所起的作用。
(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。
二、情感、主旨型
提問方式：表達了怎樣的思想感情?這首詩的主旨是什么
提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現(xiàn)實?這首詩表現(xiàn)了怎樣的情趣?或者結合意境提問，或就某一句某一聯(lián)發(fā)問。
答題步驟：
(1)詩歌各句(或相關的句子)分別寫了什么內容
(2)運用了何種表達技巧
(3)抒發(fā)什么情感
語文詩歌鑒賞怎么答題
1、詩歌鑒賞作用類題型
在作答高考語文的古詩詞鑒賞類題型的分析某句話的作用時，是有一定的答題模板可以用的。比如有的句型在文章起到的作用時開篇點題，點名主旨的意義，有的句子是具有為下文設伏筆的作用。
2、概括詩歌段落含義的題型
高考語文古詩詞鑒賞類題型�？碱}型之一就是概括含義的題型，在作答這類題型時要先陳述好句子段落的大致含義，然后再加上一些作者想要表達的含義和作用即可。
3、對古詩詞中采用的修辭手法的分析
一般高考語文古詩鑒賞題型常用的修辭手法有比喻、擬人、夸張等修辭。在分析這類詩歌題型的修辭時，要先對句子的含義進行陳述，然后分析這些修辭手法的具體作用，比喻類詩詞的作用是生動形象；擬人類修辭手法的作用是具有人物氣息，象形具體；夸張和排比的修辭手法一般是加強語氣和特征，引起讀者的重視和思考。
古詩答題技巧有哪些
整體把握全詩的大致內容
要鑒賞詩詞的形象、語言、表達技巧，要評價詩詞的思想內容和作者的觀點態(tài)度，首先要做到從整體上把握詩意。詩詞鑒賞題大多設兩道題，從不同的側面考查學生的閱讀理解和表達能力。要對問題作出準確的評價，就要從整體上把握詩詞，作到整體理解和局部理解相結合，內容和形式相結合。
例如，陸游的《詠梅》：“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。”
鑒賞之初切忌受“苦”、“愁”、“寂寞”等局部字眼的干擾，影響對全局理解，以為是慨嘆梅之不幸，抒寫憐惜之情。應當先整體把握作者是用先抑后揚和反襯手法來贊美梅花高格勁節(jié)的美好品質。
關注題目、作者、注釋、細節(jié)等
題目常常是詩眼或中心事件；了解作者，就能做到知人論詩，學習中要注意積累古詩詞的背景知識。這方面主要包括詩人的生平經歷﹑思想感情﹑藝術風格等，掌握這些內容，我們在鑒賞詩詞時就能對詩歌進行居高臨下的分析了
譬如，杜甫憂國憂民的人生，沉郁頓挫的風格；李白憤世嫉俗的人生，清新飄逸的風格；辛棄疾抗金復宋的大業(yè)，在氣勢雄壯的主調之外，也不乏婉轉悱惻。其他的詩人如王維﹑杜牧﹑李商隱﹑蘇軾﹑陸游等，都需要在平時的復習中作研究性的總結概括。
看注釋，可以了解難懂的知識典故，有時答案也在其中；有時一個細小的細節(jié)，卻是詩詞主旨的集中體現(xiàn)。
抓住詩眼體會主旨
“詩眼”是揭示主旨和藝術內蘊的警策之語。詩眼是詩中最凝煉、最傳神、最準確地傳達主旨的詞句，是理清詩歌脈絡的筋節(jié)，是掌握詩歌各部分相互聯(lián)系的關鍵。文有文眼，詩有詩眼。有全集之眼、一篇之眼、數(shù)句之眼；有以一句為眼者，有以一字為眼者。
它能提挈全詩，統(tǒng)領整篇。例如，陶淵明的《飲酒》：“結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言�！边@首詩的詩眼是“心遠”因為“心遠”所以“無車馬喧”“地自偏”，“真意”“忘言”雖比“心遠”深一層，但也是從“心遠”中生發(fā)出來的。將“心遠”與各組合的意象印證，本詩主旨“退隱后超脫塵世的心境”就非常明確了。
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