幼兒園課件設(shè)計(jì)策略
多媒體課件是采用多媒體技術(shù)交互式，綜合處理文、圖、聲、像等信息媒體以表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，是以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用系統(tǒng)論的方法，針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，合理地選取與設(shè)計(jì)教學(xué)信息媒體并進(jìn)行有機(jī)組合，從而形成優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)系統(tǒng)。在幼兒園教學(xué)中多媒體課件對幼兒獲得知識(shí)、掌握技能、發(fā)展能力等發(fā)揮著很大的作用。
一、教育內(nèi)涵的把握
集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式。理想的集體教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒的有效學(xué)習(xí)以及教育內(nèi)容內(nèi)涵的整合。
教師們拿到的是教材內(nèi)容變?yōu)榻虒W(xué)過程，變?yōu)橛變旱膶W(xué)習(xí)過程，需要對教材的再加工和創(chuàng)造，需要變。因此，教師在閱讀教材時(shí)，要能讀出教材內(nèi)容的內(nèi)涵、背景、及相互之間的關(guān)系，才能在實(shí)施中得心應(yīng)手。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立
幼兒園教學(xué)目標(biāo)是教育目標(biāo)最具體化的體現(xiàn)，但許多教師對“如何制定教學(xué)目標(biāo)”缺乏明確的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)目標(biāo)制定過程中往往存在著諸多問題。
(一)幾類具有代表性的問題
1、目標(biāo)不夠全面
只就學(xué)科提出單一技能目標(biāo)或只有知識(shí)與技能、知識(shí)與情感態(tài)度興趣等方面的目標(biāo)。
2、活動(dòng)目標(biāo)不具體
目標(biāo)無法在教學(xué)活動(dòng)中真正地貫徹與落實(shí)，其他教師看后不能清楚地了解授課老師的教育思路。
3、主語不夠統(tǒng)一
在目標(biāo)中同時(shí)出現(xiàn)教育目標(biāo)與幼兒發(fā)展目標(biāo)，提法較亂。
4、幼兒能力發(fā)展目標(biāo)較模糊
不能就具體的活動(dòng)，清晰而明確地陳述幼兒應(yīng)獲得的某方面、某層面認(rèn)知策略及能力的發(fā)展。
5、目標(biāo)中有所體現(xiàn)
但陳述的較為寬泛，多為“培養(yǎng)興趣”“萌發(fā)情感”等等。
6、目標(biāo)缺乏針對性
教師們在借用別人的教材時(shí)，照搬照用，因此往往一個(gè)優(yōu)秀的教案，在實(shí)際運(yùn)用中卻無法體現(xiàn)良好的教育效果。
7、先有活動(dòng)，再制定目標(biāo)，喪失了目標(biāo)的在活動(dòng)過程中的指導(dǎo)性功能。
(二)教學(xué)目標(biāo)的兩種表述方法
1、教育目標(biāo)
從教師教育的角度提出的目標(biāo)。(把教師作為主體)
舉例：“使幼兒掌握…知識(shí)”、“培養(yǎng)幼兒…能力(習(xí)慣)
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
從幼兒學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。(把幼兒作為主體)
舉例：“能夠… …” “懂得… …”“感受……”“體驗(yàn)……”
(三)目標(biāo)的制定
第一，目標(biāo)的確立要在過程前完成。目標(biāo)決定著過程，影響著過程。教師要明確目標(biāo)是活動(dòng)過程設(shè)計(jì)的依據(jù)，又是評(píng)價(jià)活動(dòng)成功是否的一項(xiàng)重要指標(biāo)。(不要本末倒置，先有活動(dòng)，再寫目標(biāo))
第二，目標(biāo)的內(nèi)容要全面。要能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感態(tài)度和能力的'發(fā)展。教師在分析教材時(shí)要充分挖掘其多方面的教育價(jià)值，目標(biāo)的內(nèi)容包括認(rèn)知、情感、技能三個(gè)方面。
三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
教學(xué)過程是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的流程，教學(xué)過程的環(huán)節(jié)和步驟，都應(yīng)該根據(jù)該教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、特點(diǎn)和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、能力來安排。
(一)教學(xué)過程遵循教學(xué)規(guī)律
教學(xué)過程應(yīng)遵循一般的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)活動(dòng)順序的層次性
一次教學(xué)作為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)階梯，不管什么領(lǐng)域的活動(dòng)都應(yīng)該遵循普遍的教學(xué)規(guī)律性。以往教學(xué)活動(dòng)的“開始部分”“基本部分”“結(jié)束部分”就反映了一般教學(xué)的流程。如今，如果每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都這樣表述就顯得太八股化了，但那種一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中環(huán)節(jié)、層次太多的現(xiàn)象也是值得反思的。
(二)教學(xué)過程突出重點(diǎn)，提高目標(biāo)
教學(xué)過程應(yīng)突出重點(diǎn)，提高主要目標(biāo)達(dá)成度
一個(gè)教學(xué)活動(dòng)一般只有十幾分鐘到二十分鐘的時(shí)間，即使大班后期也只有三十多分鐘。在這短短的時(shí)間里，教學(xué)過程應(yīng)該圍繞本次活動(dòng)的主要目標(biāo)、重點(diǎn)線索展開，努力保證幼兒在主體活動(dòng)中有顯著的收益。
(三)選取合適的方法、途徑，講究教學(xué)的實(shí)效性
在考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律時(shí)，幼兒教師要注意教學(xué)過程的趣味性、活動(dòng)性及活動(dòng)過程中為追求生動(dòng)而生動(dòng)，為多樣而多樣的追求形式的問題
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