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古詩乞巧的詩意少的
《乞巧》是人教版第六冊第八組的一首詩。這首詩圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。
乞巧
七夕今宵看碧霄，
牽�？椗珊訕颉�
家家乞巧望秋月，
穿盡紅絲幾萬條。
【意思】：
一年一度的七夕節(jié)又來到了，牽�？椗俣葯M渡喜鵲橋來相會。家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，挨家挨戶的巧手女子都穿起紅絲，至少有幾萬條。(比喻)
古詩《乞巧》教學反思
《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富�！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。
語文教學要求突出學生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。在教學中主要通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學生主動探求知識，進入古詩境界。教師創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引導學生全程參與，在探究活動中達到自悟自得。
一節(jié)課下來，我覺得，重視知識與能力的遷移，努力實現(xiàn)課內向課外的延伸，拓寬語文的學習空間。這是一種很好的教學取向，“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展�！痹诮虒W中，我比較關注學生的切身感受和自我體驗，重視過程與方法，充分發(fā)揮學生的主體性，在自主、合作、探究的語文實踐中學習和運用語文，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩教”的熏陶、感染功能，也體現(xiàn)了語文課程“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念。
短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復習了以往積累的古詩，還學習了一首新詩，同時還誦讀了很多很七夕有關的古詩，真了不起!大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內，在課外我們還應自發(fā)地去了解、去學習、去積累，去發(fā)自內心地熱愛古詩，你們能做到嗎?
當然，這堂課既有亮點，也有不足之處。例如我深深地感受到學生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩的情感，才能讓學生真正讀出詩的神韻，還需要我再度去思索吧!
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在古老的傳說中; 每年農歷七月初七的那個晚上，人們早早的來到戶外仰望著碧藍的天空。因為牛郎織女要到鵲橋相會了，會有成千上萬的喜鵲排成一隊，建成鵲橋讓牛郎織女在鵲橋上相會。
還有一個傳說，在乞巧晚上，姑娘們用五彩線穿九孔針會變得像織女一樣心靈手巧。 每當這時，家家戶戶的姑娘對著天空用五彩線穿九孔針，也不知道到底穿完了多少條絲線，就是為了能有一雙和織女一樣靈巧的雙手。
這時，唐代詩人林杰看到了這幅情景 ，頓時詩意大發(fā)寫下來這首詩：
乞巧
七夕今宵看碧霄， 騎牛織女渡河橋。
家家乞巧望秋月， 穿盡紅絲幾萬條。
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