談談詩歌教學有效性

談談詩歌教學有效性

　　“詩”在我心中一直是一個神圣的字眼，它是中華傳統(tǒng)文化的精髓，有著最真摯的感情、最奇特的想象、最生動的形象、最凝練的語言、最鮮明的節(jié)奏，每一次對詩的解讀都是一次畫面的重構(gòu)和情感的洗禮。9月29日，兩堂風格迥異的《十五從軍征》，帶給我的是不一樣的心靈激蕩。蘭老師的解說仿佛讓我回到了大學時的課堂，坐在教室里，聽著自己古代文學的老師在控訴連年戰(zhàn)亂和不合理的兵役制度給人們帶來的災難，佩服蘭老師的口才；林老師的運籌帷幄、調(diào)控自如，不僅讓我看到了她背后團隊合作的力量，更讓我看到了她老練的教學經(jīng)驗，為她喝彩。從課前小資料的收集到到入情朗讀，從背景音樂的渲染到主題的升華，我們都可以看出，兩個老師在課前度做了充分的準備，為了這堂課，都下了苦功夫。兩堂課結(jié)束了，留給我們更多的是如何對詩歌進行有效教學的思考。

　　詩歌的創(chuàng)作年代離我們已相當久遠，任何人都無法完全復原當時的創(chuàng)作背景，作者的創(chuàng)作意圖也不是我們現(xiàn)代人三言兩語就可以說得清的。作為一名執(zhí)教者，需知道詩歌不是簡單的一首詩，而是一個時代人文社科的縮影。執(zhí)教前充分查閱資料，反復誦讀詩歌，在腦海里進行畫面的重構(gòu)，甚至在想象中身臨其境般地經(jīng)歷畫面中的事情，讓自己和詩歌創(chuàng)作者、主人公合二為一，教學時就不再是單方面地解讀詩歌，而是用“我口講我心”的方法來解讀一個時代的文化。

　　學生方面，要養(yǎng)成一套預習詩歌的方法，教習詩歌前運用已熟習的方法先對詩歌進行自我學習，對詩歌所描繪的人、物、事、景、情有一定程度的了解，教學才能相對高效地進行。

　　讀——詩歌篇幅短小，語言凝練是適合誦讀的文本。教師過度地解讀會占用學生的閱讀時間，甚至會把自己的思想情感強加給學生，這對學生學習詩歌是及其不利的。教師與其煞費苦心地解說，不如把課堂還給學生，留出時間讓學生自己去讀，教師提出適當?shù)哪繕撕蛦栴}加以引導，這樣一來既激發(fā)了學生主動學習的意識，又充分發(fā)揮了教師的引導作用，何樂而不為呢？

　　想——想象是我們學習詩歌重要方法。如寫景詩我們可以通過想象感受詩歌所描繪的畫面，敘事詩我們可以通過想象“親”歷主人公經(jīng)歷，想象讓師生不局限于課堂詩歌的教與學，而是穿越時空見景、見事、悟情，整個課堂瞬間如注入生命般地活了起來。在《十五從軍征》的教學中，兩位老師都充分地讓學生展開想象，這一點非常值得學習，如讓學生想象老兵家中的荒涼、想象“松柏冢累累”的景象、想象老兵心中的的凄苦等。

　　要而言之，有效的詩歌教學需教師與學生做好充分的課前教習準備，身臨其境，在“讀”“想”上花大功夫，方能在有效性的臺階上往前跨越。

【談談詩歌教學有效性】相關(guān)文章：

以《將進酒》為例談談詩歌鑒賞感悟的寫作05-24

詩歌教學設計06-22

詩歌教學實錄11-05

中班詩歌教學反思07-03

詩歌教學活動方案07-19

詩歌鑒賞教學反思08-25

《古代詩歌》教學設計06-06

輕叩詩歌大門教學反思10-27

詩歌教學設計(15篇)05-03

詩歌《觀滄�！方虒W設計10-24