1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 《蜀道難》的說(shuō)課稿

        時(shí)間:2021-01-26 17:30:08 蜀道難 我要投稿

        《蜀道難》的說(shuō)課稿(精選6篇)

          作為一位不辭辛勞的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢?以下是小編幫大家整理的《蜀道難》的說(shuō)課稿(精選6篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        《蜀道難》的說(shuō)課稿(精選6篇)

          《蜀道難》的說(shuō)課稿1

          一、說(shuō)教材:

          選自粵教版高中語(yǔ)文必修三的一篇基本閱讀型的課文。

          對(duì)于古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí),除了要讓學(xué)生體會(huì)作者的思想情感,還要提高學(xué)生鑒賞古典詩(shī)歌的能力。從這兩個(gè)方面出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn):

          1、通曉背景,整體感知全文,初步體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

          2、通過(guò)反復(fù)誦讀課文和疏通詩(shī)文,提高學(xué)生閱讀古典詩(shī)歌的能力。(教學(xué)重點(diǎn))

          3、評(píng)析詩(shī)歌的雄奇瑰麗、富于浪漫色彩的藝術(shù)特色,深入體會(huì)作者寫(xiě)作詩(shī)歌時(shí)的情感,提高學(xué)生的鑒賞能力。(教學(xué)難點(diǎn))

          二、教學(xué)方法:誦讀法、點(diǎn)撥法、解讀法

          三、學(xué)習(xí)方法:

          四、教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          導(dǎo)入:作者簡(jiǎn)介(生平略、作品風(fēng)格詳)、寫(xiě)作背景(利于學(xué)生理解詩(shī)文)

          整體感知:聽(tīng)課文錄音,注意字詞的讀音,體會(huì)詩(shī)句的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)與長(zhǎng)短句式變化的關(guān)系。

          分析課文:從題目的“難”字著手,提問(wèn):作者為什么說(shuō)“蜀道難”呢?“難”在哪里?文中有多少處直接提到“蜀道難”的?我到這里為止提了三個(gè)問(wèn)題,對(duì)于前兩個(gè)問(wèn)題,學(xué)生可能一下子回答不出來(lái),等我們?cè)谑柰ㄍ暾n文之后,再解決。但是第三個(gè)問(wèn)題,學(xué)生是很容易能夠回答得出來(lái)的。因此我只要求學(xué)生馬上回答我的第三個(gè)問(wèn)題,順著這個(gè)問(wèn)題,看看作者在文中三處直接提出的“蜀道之難”是否一樣。這樣,就進(jìn)入詩(shī)文的疏通了。

          教材的注釋為我們提供了詳盡的解釋?zhuān)兄谖覀兪柰ㄔ?shī)文。在詩(shī)文的疏通時(shí),把更多的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。重點(diǎn)詩(shī)句、字詞,多讓學(xué)生嘗試著翻譯,我及時(shí)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)。同時(shí)還指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)句,分析詩(shī)句的表現(xiàn)手法、修辭手法、句式特點(diǎn)。

          課文從三個(gè)角度寫(xiě)了登蜀道之難,而每一段剛好為一個(gè)角度。在疏通完一段之后,再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出來(lái)。這里就是解決了上面提到的作者為什么說(shuō)“蜀道難”和“難”在哪里這兩個(gè)問(wèn)題了。

          第一課時(shí)疏通到課文的第二段止。

          第二課時(shí)

          按照第一課時(shí)的方法疏通第三段。

          結(jié)合課文當(dāng)中的詩(shī)句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌是怎樣體現(xiàn)李白詩(shī)歌雄奇瑰麗,富于浪漫色彩的。

          總結(jié)《蜀道難》這首詩(shī)的重點(diǎn)字詞,再次理清“三難”。

          布置作業(yè):出默寫(xiě)題,課后再背誦課文。

          五、板書(shū)

          課題作者

          三難:第一段從歷史角度說(shuō)開(kāi)辟之難

          第二段從山勢(shì)高危的角度說(shuō)攀越之難

          第三段從現(xiàn)實(shí)的角度說(shuō)安居之難

          總結(jié):我的教學(xué)設(shè)計(jì)抓住了詩(shī)歌當(dāng)中的“三難”,以此為線索,展開(kāi)詩(shī)文的疏通。對(duì)于詩(shī)歌當(dāng)中用來(lái)表現(xiàn)“三難”的詩(shī)句,也是李白詩(shī)歌雄奇瑰麗,富于浪漫色彩的體現(xiàn)。所以用這些詩(shī)句可以總結(jié)出“三難”的結(jié)論,也可以用這些詩(shī)句賞析李白的詩(shī)風(fēng),讓學(xué)生欣賞對(duì)蜀道難的想象和描寫(xiě)。學(xué)生在讀懂了詩(shī)文才能夠賞析,但是我們也可以融賞析于理解的過(guò)程當(dāng)中。

          《蜀道難》的說(shuō)課稿2

          各位老師:

          大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是《蜀道難》。

          一、說(shuō)教材

          《蜀道難》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修4“筆落驚風(fēng)雨”這一專(zhuān)題的一首詩(shī)歌,這個(gè)專(zhuān)題為詩(shī)詞專(zhuān)題。流芳百世的名篇,來(lái)自于生命的力量,它們或豪放,或婉約,或絢麗,或平淡,或典雅,或庸俗,充分展示出中國(guó)古典文學(xué)的獨(dú)特魅力。而《蜀道難》的作者李白,則是中國(guó)詩(shī)壇最為輝煌的一顆明珠,他的浪漫主義情懷在他的五彩繽紛的山水詩(shī)中,始終閃爍著奇異的靈光,而在不朽名篇《蜀道難》中,他憑借天馬行空般的馳騁想象和超凡脫俗的生花妙筆,向世人詮釋了浪漫境界的最高層次。浪蕩江湖,行山踏水,他的一生,把自然造化,皆化進(jìn)他的詩(shī)里。在這幅描繪蜀國(guó)風(fēng)光的潑墨大寫(xiě)意中,李白以他神鬼莫測(cè)的筆法,不僅寫(xiě)出了蜀道的雄奇、逶迤、崔嵬和崢嶸,寫(xiě)出了神工鬼斧的大自然對(duì)人心靈的震撼,還寄情山水,狀物抒情,把想象、夸張、神話(huà)和現(xiàn)實(shí)了無(wú)痕跡的融合在一起。

          二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

          高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是:加強(qiáng)誦讀涵泳,在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析,感悟作品的藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受。結(jié)合《蜀道難》的文本特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求,我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定如下:

          1、知識(shí)目標(biāo):反復(fù)誦讀,整體感知詩(shī)意,把握全詩(shī)的行文脈絡(luò)。

          2、能力目標(biāo):通過(guò)吟詠朗誦和評(píng)點(diǎn),品味本詩(shī)的意境美和聲韻美,鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色。

          3、情感目標(biāo):感受本詩(shī)雄渾的氣勢(shì)、奔放的情感,以及李白豪邁飄逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng),理解本詩(shī)的言外之意;

          三、說(shuō)學(xué)情和重難點(diǎn)

          古代詩(shī)歌距離我們年代久遠(yuǎn),感受古人的情感世界、領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是件不容易的事,與此同時(shí),高一的學(xué)生對(duì)詩(shī)詞又已經(jīng)具備了初步的鑒賞能力,所以我把教學(xué)重難點(diǎn)確立為:

          教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)吟詠朗誦和評(píng)點(diǎn),品味本詩(shī)的意境美和聲韻美,鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色。教學(xué)難點(diǎn):理解本詩(shī)的言外之意;體會(huì)李白豪邁飄逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。

          四、說(shuō)學(xué)習(xí)方法

          怎樣突破重點(diǎn)、難點(diǎn),有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)情出發(fā),以情感自我體驗(yàn),喚起學(xué)生誦讀興趣,使他們愛(ài)學(xué)。開(kāi)放自主協(xié)作,激發(fā)學(xué)生探討鉆研,使他們會(huì)學(xué)。聯(lián)想探索實(shí)踐,激活學(xué)生思維,使他們善于學(xué)習(xí)。依據(jù)教學(xué)媒體優(yōu)化組合原則、直觀性與抽象性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則,我采取如下教學(xué)方法和手段:誦讀法,討論法,評(píng)點(diǎn)法,啟發(fā)點(diǎn)撥法,借助多媒體輔助教學(xué)。

          第一,誦讀法。詩(shī)歌的語(yǔ)言是獨(dú)物的、精練的,誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美,體會(huì)詩(shī)歌的美學(xué)價(jià)值,通過(guò)誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境,用心體會(huì)詩(shī)歌的情感,可以增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn),喚醒他們沉寂的真情,從而引起強(qiáng)烈的共鳴。

          《蜀道難》是蘇教版必修4“筆落驚風(fēng)雨”這一專(zhuān)題的一首詩(shī)歌,是李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)的代表作。本說(shuō)課稿是在上完公開(kāi)課的基礎(chǔ)上寫(xiě)就的,具有較高的參考價(jià)值,體現(xiàn)新課程的課程理念!

          第二、討論法。只能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能激發(fā)學(xué)生的參與意思,甚至能夠生發(fā)出自己的個(gè)性見(jiàn)解。

          第三、啟發(fā)、點(diǎn)撥法。當(dāng)學(xué)生陷入迷途時(shí),教師的主導(dǎo)作用就該發(fā)揮了,教師的適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥,就會(huì)點(diǎn)鐵成金。

          第四、借助多媒體輔助教學(xué)。課堂上力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟。

          五、說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程

          我本著新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,按照“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo),依據(jù)認(rèn)知規(guī)律安排了如下教學(xué)步驟:

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          幻燈片主頁(yè)面展示蜀地山勢(shì)巍峨峭撥的圖片,加上雄渾的音樂(lè),學(xué)生馬上有了追求壯美的感覺(jué),學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了出來(lái)。讓學(xué)生從視覺(jué)上對(duì)課文有一定的感知,幫助理解詩(shī)人豪放飄逸的風(fēng)格。

          (二)、讀文入境

          我們知道誦讀是詩(shī)歌鑒賞的重要環(huán)節(jié),是對(duì)語(yǔ)言的最直接的感知,是品味語(yǔ)言的最好手段,它所獲得的不僅僅是語(yǔ)言表層的東西,所以鑒賞一首詩(shī)歌首先要做的就是誦讀。

          1、初讀感知,疏通文意

          《蜀道難》這首詩(shī)由于比較長(zhǎng),在文意的理解上對(duì)于高一的學(xué)生是有困難的,這一環(huán)節(jié),我要求大家拿起筆來(lái),結(jié)合書(shū)下注釋疏通文意,在思考之后,還覺(jué)得有困惑的地方的,勾劃出來(lái),爭(zhēng)取做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。然后由學(xué)生互相交流初讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,教師適時(shí)點(diǎn)撥。(這種設(shè)計(jì)目的在于:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生問(wèn)學(xué)生答,促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考。最終做到掃除閱讀障礙,以便進(jìn)一步鑒賞詩(shī)歌)

          2、聽(tīng)讀文章,初步感知

          播放由名家范讀的配樂(lè)朗誦《蜀道難》音頻,在學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中,讓學(xué)生注意讀音、斷句、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏,以及情感的流露和變化。

          3、吟誦詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)風(fēng)

          聽(tīng)讀后,讓學(xué)生交流聽(tīng)讀感受。學(xué)生基本上可以感受到“詩(shī)風(fēng)的雄渾”和“蜀道之難”由蜀道難這一點(diǎn),讓學(xué)生找出關(guān)于蜀道之難的三句話(huà):

          噫吁嚱(xī),危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!

          蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏!

          蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨(zī)嗟

          然后下面由學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗誦這三句話(huà),教師進(jìn)行朗誦指導(dǎo),進(jìn)而進(jìn)行集體朗誦,對(duì)學(xué)生提出三點(diǎn)誦讀要求:第一,在誦讀的時(shí)候要把自己的情感融入到詩(shī)歌當(dāng)中;第二,讀出詩(shī)歌的抑揚(yáng)起伏,注意古典詩(shī)歌的節(jié)奏;第三,讀出與現(xiàn)代文的區(qū)別來(lái),也就是要讀出詩(shī)歌的韻味來(lái)。(設(shè)計(jì)目的在于:整體感受詩(shī)歌之美,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和審美情趣)在朗誦過(guò)程中,進(jìn)一步感受李白雄渾奔放的詩(shī)風(fēng),并引導(dǎo)學(xué)生理解這三“難”的不同含義,即分別在感嘆:蜀道的高、蜀道的險(xiǎn)、以及蜀地戰(zhàn)禍的慘烈。

          (三)、循文入意

          《蜀道難》是蘇教版必修4“筆落驚風(fēng)雨”這一專(zhuān)題的一首詩(shī)歌,是李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)的代表作。本說(shuō)課稿是在上完公開(kāi)課的基礎(chǔ)上寫(xiě)就的,具有較高的參考價(jià)值,體現(xiàn)新課程的課程理念!

          這一環(huán)節(jié)的立足點(diǎn)在于精讀詩(shī)詞,自主鑒賞詩(shī)歌,以小組為單位進(jìn)行評(píng)點(diǎn)、鑒賞和朗誦。要求一個(gè)小組選擇一個(gè)部分進(jìn)行品讀,指出作者是如何表現(xiàn)蜀道的高、險(xiǎn)、以及戰(zhàn)禍之慘烈的,并選擇你認(rèn)為最精彩的句子加以評(píng)點(diǎn)和朗誦。此處給出示例,并給以提示,可以從從藝術(shù)手法、意象選取、詞語(yǔ)運(yùn)用、句式節(jié)奏等方面入手,讓學(xué)生在交流討論中有章可循,從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。

          在幾分鐘的交流討論后,由小組一位代表進(jìn)行展示,教師適時(shí)點(diǎn)撥,作補(bǔ)充。從而總結(jié)出本文的藝術(shù)特色,即奔放的詩(shī)風(fēng)、飄渺的神話(huà)傳說(shuō)、大膽的夸張、神奇的想象、鮮明的意象,靈活的章法,并進(jìn)行板書(shū)。在對(duì)詩(shī)句闡述完鑒賞內(nèi)容后,要求小組的另一位代表進(jìn)行朗誦,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo),在朗讀過(guò)程中進(jìn)一步感受李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。(這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在于:培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞詩(shī)歌的能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞的興趣,激活他們的思維,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和朗讀能力)

          (四)披文入情

          這一環(huán)節(jié)旨在探究詩(shī)歌的內(nèi)涵。本詩(shī)主旨?xì)v來(lái)爭(zhēng)議不定,恰好用來(lái)進(jìn)行思維訓(xùn)練。對(duì)于主旨的探討,用顧炎武《日知錄》里對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)“李白《蜀道難》之作,歌蜀地山川,即事成篇,別無(wú)他意!边@個(gè)觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的思維,詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否同意他的觀點(diǎn),同意的理由是什么?不同意,那么你的觀點(diǎn)是什么?

          在學(xué)生討論前,首先指導(dǎo)方法,“知人論世”是評(píng)論文學(xué)作品的一種原則,并給出李白的人生經(jīng)歷和寫(xiě)作本詩(shī)時(shí)的社會(huì)背景,說(shuō)明李白躊躇滿(mǎn)志而來(lái),卻受到權(quán)貴的忌恨,被賜金放還。接著打出唐玄宗時(shí)期的介紹,說(shuō)明太平景象背后潛伏的危機(jī)。然后讓學(xué)生分組討論,對(duì)于本課的寫(xiě)作意圖一般會(huì)有三四種說(shuō)法,一是送別友人;二是抒寫(xiě)心志,感嘆仕途艱難、人生艱難;三是諷喻時(shí)政。待學(xué)生發(fā)言后,老師打出屏幕中資料以佐證他們的觀點(diǎn)。使他們有思考后的成就感和愉快感。

          最后再來(lái)朗誦詩(shī)歌,在朗朗書(shū)聲中再次感受本詩(shī)雄渾奔放的詩(shī)風(fēng)和李白的浪漫主義情懷。

          (五)布置作業(yè)

          背誦《蜀道難》(設(shè)計(jì)目的是:讓學(xué)生在誦讀中深刻感受詩(shī)仙李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng),備戰(zhàn)高考)

          本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想是“讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文,”努力體現(xiàn)“誦讀,品析,積累,運(yùn)用”等語(yǔ)文課堂的教學(xué)要素,在調(diào)動(dòng)課堂氣氛,讓學(xué)生參與課堂方面做出了嘗試,讓他們動(dòng)口動(dòng)手,用心去感悟,并把感悟的內(nèi)容用說(shuō)的方式呈現(xiàn)出來(lái),在課堂上分享,讓學(xué)生真正感受到他們是課堂的主體,課堂是他們的用武之地。

          板書(shū):

          《蜀道難》是蘇教版必修4“筆落驚風(fēng)雨”這一專(zhuān)題的一首詩(shī)歌,是李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)的代表作。本說(shuō)課稿是在上完公開(kāi)課的基礎(chǔ)上寫(xiě)就的,具有較高的參考價(jià)值,體現(xiàn)新課程的課程理念!

          《蜀道難》的說(shuō)課稿3

          一、教材分析和處理:

          《蜀道難》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修3第二單元的第一首詩(shī)歌。第二單元是唐代詩(shī)歌單元,單元目標(biāo)重在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,進(jìn)入詩(shī)歌的意境,感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界,領(lǐng)略古人的獨(dú)特的審美情趣,解讀不同時(shí)期、不同創(chuàng)作背景的不同風(fēng)格,在朗讀中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。

          高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是:加強(qiáng)誦讀涵泳,在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析,感悟作品的藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受。本單元的設(shè)置意圖是在必修2古代詩(shī)歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

          高考對(duì)詩(shī)歌鑒賞的考查大致有這樣幾個(gè)方面:鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧,評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

          依據(jù)以上內(nèi)容,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定制如下:

          知識(shí)與技能方面要求學(xué)生了解作者,整體感知詩(shī)意,能夠知人論“詩(shī)”;把握全詩(shī)的行文脈絡(luò)。反復(fù)誦讀,鑒賞詩(shī)的意境美和聲韻美,品位其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言,感受本詩(shī)的宏大氣勢(shì)和奔放的感情,品味詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌作品的能力和方法,鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色。

          我們知道誦讀是詩(shī)歌鑒賞的重要環(huán)節(jié),是對(duì)語(yǔ)言的最直接的感知,是品味語(yǔ)言的最好手段,它所獲得的不僅僅是語(yǔ)言表層的東西,所以鑒賞一首詩(shī)歌首先要做的就是誦讀。而要想透過(guò)語(yǔ)言表面讀懂文字背后深層的意思,那就少不了問(wèn)題探究,要想讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌,就要給他們自主鑒賞的機(jī)會(huì),給他們搭建展示自己文思的平臺(tái),因此,我將本課的

          二、過(guò)程與方法目標(biāo)定為:

          1、本詩(shī)教學(xué)按“初步感知————合作探究————互動(dòng)交流————擴(kuò)展升華”的過(guò)程進(jìn)行。

          2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。

          采用誦讀法、問(wèn)題探究法、自主賞析法。

         。1)誦讀法掃除文字障礙,初步品味字、詞、語(yǔ)的妙用;

          (2)探究法、點(diǎn)撥法師生共同探究,尋求文字背后的知識(shí),品味李白語(yǔ)言的獨(dú)特魅力;

          (3)賞析法進(jìn)一步感受作品,培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力,感悟作者雄奇的想象,大膽的雕琢,從而找到自己最佳的賞析點(diǎn),從李白的作品中讀出自己的李白來(lái)。

          誦讀詩(shī)歌,可以讓我們從中獲得審美感受,從而陶冶我們的情操,基于此,我將本課的

          情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)定為:

          了解李白的放達(dá),感受本詩(shī)的宏大氣勢(shì)和奔放的感情,品味詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。通過(guò)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力,培養(yǎng)良好的審美情趣。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

          這首詩(shī)之所以詩(shī)情勃發(fā)雄放,極具感染力,和它的藝術(shù)手法是分不開(kāi)的,而且只有把握了藝術(shù)手法,才能進(jìn)行深層次的探討與拓展,所以我把教學(xué)重點(diǎn)確立為:

          感受本詩(shī)的宏大氣勢(shì)和奔放的感情,品味詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格,學(xué)習(xí)本詩(shī)的藝術(shù)手法。

          古代詩(shī)歌距離我們年代久遠(yuǎn),感受古人的情感世界、領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是件不容易的事,所以我把教學(xué)難點(diǎn)確立為:體悟詩(shī)情,獲得情感體驗(yàn),得到審美享受,感受詩(shī)歌的藝術(shù)性。

          怎樣突破重點(diǎn)、難點(diǎn),有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)情出發(fā),我以情感自我體驗(yàn),喚起學(xué)生誦讀興趣,使他們愛(ài)學(xué)。開(kāi)放自主協(xié)作,激發(fā)學(xué)生探討鉆研,使他們會(huì)學(xué)。聯(lián)想探索實(shí)踐,激活學(xué)生思維,使他們善于學(xué)習(xí)。依據(jù)教學(xué)媒體優(yōu)化組合原則、直觀性與抽象性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則,我采取如下教學(xué)方法和手段:誦讀法,討論法,啟發(fā)、點(diǎn)撥法,借助多媒體輔助教學(xué)。

          第一,誦讀法。,詩(shī)歌的語(yǔ)言是獨(dú)物的、精練的,誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美,體會(huì)詩(shī)歌的美學(xué)價(jià)值,通過(guò)誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境,用心體會(huì)詩(shī)歌的情感,可以增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn),喚醒他們沉寂的真情,從而引起強(qiáng)烈的共鳴。

          第二、討論法。只能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能激發(fā)學(xué)生的參與意思,甚至能夠生發(fā)出自己的個(gè)性見(jiàn)解。

          第三、啟發(fā)、點(diǎn)撥法。當(dāng)學(xué)生陷入迷途時(shí),教師的主導(dǎo)作用就該發(fā)揮了,教師的適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥,就會(huì)點(diǎn)鐵成金。

          第四、借助多媒體輔助教學(xué)。課堂上力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟。

          《蜀道難》的說(shuō)課稿4

          一、教材分析

          1、大綱和單元中的定位

          高中語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元學(xué)習(xí)李白和杜甫的詩(shī),目的是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這兩位詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格,以提高我們的詩(shī)歌鑒賞力。新的高考大綱明確規(guī)定:中學(xué)生應(yīng)該初步具備鑒賞古典詩(shī)歌的能力,并且高考試題也由過(guò)去的客觀題型變成主觀題型。這無(wú)疑增加了考生答題的難度。所以,平時(shí)的教學(xué)中我們應(yīng)該有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞,鑒賞的主要內(nèi)容是詩(shī)詞的表現(xiàn)手法和主要寫(xiě)作特色,也要兼及思想內(nèi)容和名言警句的賞析。

          第一課《蜀道難》是李白詩(shī)歌作品中最出色的一篇,其思想內(nèi)容之豐富,藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及評(píng)論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩(shī)的政治寓意,歷來(lái)眾說(shuō)紛紜,莫衷一是,故對(duì)詩(shī)的政治寓意不加深究;而應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間,教師給予詩(shī)歌鑒賞方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鑒賞詩(shī)歌作品的能力和方法。

          2、教學(xué)目標(biāo)

          學(xué)習(xí)這首詩(shī),要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。

          1)、知識(shí)和能力:了解作者、整體感知詩(shī)的寓意,知人論“詩(shī)”;反復(fù)誦讀,鑒賞詩(shī)的意境美和聲韻美。結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容講解誦讀要求,品位其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言,體會(huì)其詩(shī)作的章法、氣象、基調(diào)及藝術(shù)風(fēng)格。

          2)、情感態(tài)度價(jià)值觀:了解李白的放達(dá),感受詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

          3、教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)的重點(diǎn)自然是背誦。要重視理解記憶,又不偏廢機(jī)械記憶。前者指的是理清詩(shī)脈,包括大致分清詩(shī)的層次、領(lǐng)悟詩(shī)的主旨和主要的表達(dá)方式等。后者指的是口熟,熟到可以不加思索地連貫背誦全詩(shī)。

          教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)手法的運(yùn)用和重點(diǎn)詩(shī)句的深刻含義理解以及作者政治思想的把握。

          4、課時(shí)安排:二課時(shí)

          二、教法選擇

          1、誦讀法掃除文字障礙,初步品味字、詞、語(yǔ)的妙用;

          2、研讀法、點(diǎn)撥法師生共同探究,尋求文字背后的知識(shí),品味李白語(yǔ)言的獨(dú)特魅力;

          3、賞析法進(jìn)一步感受作品,培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力,感悟作者雄奇的想象,大膽的雕琢,從而找到自己的'賞析點(diǎn),從李白的作品中讀出自己的李白來(lái)。

          針對(duì)我們學(xué)生的認(rèn)知水平,采用“誦讀——賞析——背誦”的步驟。

          三、教學(xué)過(guò)程:

         。ㄒ唬⿲(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

          提起李白,我們最熟悉的莫過(guò)于“床前明月光”了,那里有真摯的感情,有清麗的詞句,但我們也許只感到它的優(yōu)美,并不覺(jué)得有什么出奇,因?yàn)橥瑯右饩车恼Z(yǔ)句,在其他人的詩(shī)里同樣可以讀到。再后來(lái),讀的詩(shī)越來(lái)越多了:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”、“桃花潭水深千尺,不及汪綸送我情”、“云想衣裳花想容,春風(fēng)拂檻露體濃”……也許從這里我們開(kāi)始驚詫于他才思的綺麗,那些打破常規(guī)而有無(wú)比妥帖的形容譬喻,他是如何想出來(lái)的他的字里行間,果然帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息。

          大家還記不記得高二時(shí)我們學(xué)的《夢(mèng)游天姥吟留別》哪有通篇記述夢(mèng)境的人間哪有這般的山水而李白所用的哪里是人間的言語(yǔ)!他的句子沒(méi)有任何格律的束縛,有的是《詩(shī)經(jīng)》似的端雅,有的是《山鬼》的激越。他逸興遞飛,豪氣縱橫,像天上的云氣;他神飛八極,自由馳騁,像原野的奔馬。在他的詩(shī)里,在他的夢(mèng)里,李白抖去了一切凡世的塵土,完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài):上穿碧落下黃泉,他的神思在世界的每一度時(shí)空毫無(wú)拘束地*。今天讓我們?cè)俅巫冯S詩(shī)仙,一起神游《蜀道難》。

         。ń庹f(shuō):此導(dǎo)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)的目的一方面在于營(yíng)造一種詩(shī)情氛圍,讓學(xué)生了解李白詩(shī)歌的多樣性;另一方面突出李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,為后面教學(xué)步驟的展開(kāi)作鋪墊。)

          (二)回顧李白生平和作品特點(diǎn)。

          李白(701~762),字太白,號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì),先世隋時(shí)因罪徙西域。他生于安西都護(hù)府之碎葉城,約五歲時(shí)隨其父遷居綿州彰明縣之青蓮鄉(xiāng)。李白自青年時(shí),即漫游全國(guó)各地。天寶初,因道士吳均及賀知章推薦,曾至長(zhǎng)安,供奉翰林,但不久即遭讒去職。安史之亂發(fā)生,因參加永王李璘幕府,被牽累,長(zhǎng)流夜郎,途中遇赦。晚年漂泊東南一帶,最后病歿當(dāng)涂。李白性格豪邁,向往于建立功業(yè),對(duì)唐玄宗后期權(quán)貴當(dāng)國(guó),政治腐化,深為不滿(mǎn)。其詩(shī)多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗政治,深切關(guān)懷時(shí)局安危,熱愛(ài)祖國(guó)山川,同情下層人民,鄙夷世俗,蔑視權(quán)貴;但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂(lè)的消極思想。他善于從民間文學(xué)吸取營(yíng)養(yǎng),想象豐富奇特,風(fēng)格雄健奔放,色調(diào)瑰瑋絢麗,語(yǔ)言清新自然,為繼屈原之后,出現(xiàn)在我國(guó)詩(shī)壇的偉大的浪漫主義詩(shī)人。他和杜甫齊名,人稱(chēng)“李杜”。杜甫曾說(shuō)他“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”。他的詩(shī)歌,現(xiàn)存900多首,著作有《李太白集》。

          (三)聽(tīng)名家范讀,然后有感情地朗讀課文,整體感知全詩(shī)。

          《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題,內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新,以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫(xiě)了蜀道的艱難,又寫(xiě)了人生旅程的艱難,并寄予了對(duì)國(guó)事的憂(yōu)慮和擔(dān)心。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事,繼之以浩渺混茫的古代傳說(shuō)和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu),給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,汪洋捭闔,變幻莫測(cè),處處險(xiǎn)中見(jiàn)奇,展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

          詩(shī)的開(kāi)首4句是全篇的總綱,以后按蜀道的由來(lái)、歷史,蜀道沿途各處高峻、陰森、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫(xiě)來(lái),鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄!笆竦乐y,難于上青天”,在詩(shī)中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱,作者以酣暢淋漓的筆墨,創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn)、雄健開(kāi)闊的高遠(yuǎn)境界,使全詩(shī)的情感始終處于高昂、澎湃之中,回旋激蕩,余韻悠長(zhǎng)。

          (四)齊讀第一段:(采用師生共同研讀法,先提出問(wèn)題,由學(xué)生思考、討論,相互爭(zhēng)議,最后教師明確。)

          1、詞義點(diǎn)撥:

         、傥#焊。②于:比。③何:多么。④當(dāng):擋。⑤鉤連:溝通相連。⑥回:使動(dòng)用法,使……回轉(zhuǎn);回旋。⑦度:越過(guò)。

          2、詩(shī)歌的語(yǔ)言受押韻及平仄限制,詞序有所顛倒,讓學(xué)生指出哪些地方是顛倒的,應(yīng)如何順句。

          3、段落解讀:

          (1)“噫吁嚱……難于上青天”

          這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào),感情是豪放的,要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子,表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強(qiáng)烈!班嬗鯂健笔求@異之辭!拔!薄案摺,一義重出,極言蜀道高峻!昂酢薄霸铡,皆可有延長(zhǎng)音!笆竦乐y”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩(shī)主旨自明。

         。2)詩(shī)的開(kāi)篇如何敘述蜀道悠久的歷史為何引用五丁開(kāi)山的傳說(shuō)

          引導(dǎo)學(xué)生研究夸張敘述和運(yùn)用民間傳說(shuō)的寫(xiě)法。

          明確:詩(shī)一開(kāi)篇就極言蜀道之難,以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)擊主題,為全詩(shī)奠定了雄放的基調(diào)。先敘述蜀國(guó)長(zhǎng)期閉塞的狀況,引傳說(shuō)中蠶叢、魚(yú)鳧的開(kāi)國(guó),寓高山阻隔之意,“四萬(wàn)八千歲”為夸張敘述;接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌,“有鳥(niǎo)道”寓無(wú)人行之意;然后敘述蜀道來(lái)由。

          引五丁開(kāi)山的傳說(shuō),表現(xiàn)了人和自然間的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,贊揚(yáng)了神力和開(kāi)路者的勇力。

         。3)“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連!

          這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷,當(dāng)用敘述調(diào)讀。“蠶叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,無(wú)路可通;“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”,意即無(wú)人能攀越——這些,都是為下文作鋪墊的,應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應(yīng)著意加以渲染,如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面,表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事。

         。4)“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆!

          這一層緊承上文,寫(xiě)蜀道的高峻,含雖有道而人難行之意,當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀!吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶,要讀得慢些,使聽(tīng)者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺(jué),重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上!包S鶴”二句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫(xiě)專(zhuān)敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。

         。5)研讀“上有六龍……坐長(zhǎng)嘆”幾句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)人用了哪些寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻

          引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人想象的豐富和奇特。

          明確:這幾句極寫(xiě)山勢(shì)的高危,突出路之難行。“上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川”句是詩(shī)人想象自己在蜀道中所見(jiàn)。詩(shī)人不但把夸張和神話(huà)融為一體,直寫(xiě)山高,而且襯以“回川”之險(xiǎn)。水險(xiǎn),更見(jiàn)山勢(shì)的高危。又借黃鶴與猿猱來(lái)反襯,山高得連黃鶴也不能飛度,猿猱也愁于攀援,不言而喻,人行走就難上加難了。這是用虛寫(xiě)層層映襯。接著具體描寫(xiě)青泥嶺的難行。以“百步九抑縈巖巒”的危險(xiǎn)來(lái)表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏懼心理。詩(shī)人從星星中穿過(guò),有時(shí)還好奇地觸摸他們,想象何等奇特。

          借景抒情:古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號(hào)古木,子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。

          運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。

          李白正是以變幻莫測(cè)的筆法,淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。

         。ㄎ澹┓治鲶w讀第二段:

          1、詞語(yǔ)點(diǎn)撥:

         、俚褐。②從:跟隨。③凋:使動(dòng)用法,使……凋謝。④去:離。⑤盈:滿(mǎn)。⑥倚:靠,。⑦湍:急流。⑧砯:擬聲詞。

          2、段落解讀:

         。1)“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏!

          詩(shī)題下未注明送何人入蜀,所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人,可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,當(dāng)用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,讀時(shí)要放低聲調(diào),有干里孤身之感,至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語(yǔ)調(diào)讀主旨句,至“凋朱顏”略作一頓,以示意猶未盡。

          (2)“連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉!”

          仍是說(shuō)不可行,但內(nèi)容加深了一層,因?yàn)檎f(shuō)的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫(xiě),讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上置身于“飛湍瀑流”之間,要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(zhǎng)停頓,再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣,對(duì)歷險(xiǎn)而來(lái)的游者深表嘆息——“胡為乎來(lái)哉”不是詢(xún)問(wèn),當(dāng)用降調(diào)讀,暗含“何苦而來(lái)”之意。

         。3)“連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫(xiě)好在哪里

          詩(shī)人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn),然后由靜而動(dòng),寫(xiě)出水石激蕩,山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景,好像一串電影鏡頭:開(kāi)始是山巒起伏,連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫(huà);接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě);而后,跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石,配合著萬(wàn)壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過(guò),驚險(xiǎn)萬(wàn)狀,目不暇接,從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,使蜀道之難的描寫(xiě),簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏,那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。

          3、再次朗讀課文第二段。

         。┓治鲶w讀第三段:

          1、詞語(yǔ)點(diǎn)撥:

         、俜颍喝恕"诋(dāng):擋。③匪:同非。④朝……,夕……:互文見(jiàn)義。⑤雖:雖然。⑥長(zhǎng):深深。

          2、段落解讀:

         。1)“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺!

          讀第一句當(dāng)突然振起,以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象!耙环颉眱删鋺(yīng)讀得頓挫有力,表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句,這是告誡西游的人:劍閣既為蜀之門(mén)戶(hù),形勢(shì)又如此險(xiǎn)要,自然易生軍事叛亂,決不可以久居蜀地。

          (2)“朝避猛虎……不如早還家”

          開(kāi)頭四句直承上文,寫(xiě)蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,節(jié)奏短而有力,讀時(shí)當(dāng)兩字一頓,有慘絕人寰之意。稍作停頓后,改用誠(chéng)懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句。

          (3)“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟。”

          這是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)。主旨句第二次出現(xiàn),要讀得緩慢些,有深沉的慨嘆意。“側(cè)身西望”后稍作停頓,再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字,若有余音,以發(fā)人深思。

          (4)最后一段寫(xiě)蜀中要塞劍閣的意圖是什么

          引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)的寓意。

          明確:詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě),從而表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂(yōu)慮和關(guān)切。唐天寶初年,太平景象背后正潛伏著危機(jī),后來(lái)發(fā)生的安史之亂,證明詩(shī)人的憂(yōu)慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。(解說(shuō):從現(xiàn)實(shí)的大背景出發(fā),從感性的角度出發(fā),讓學(xué)生了解李白的思想感情,他作為詩(shī)人的敏銳的感悟力。同時(shí)也把錛市學(xué)習(xí)放在一個(gè)大語(yǔ)文的背景下,讓學(xué)生感悟人生,感悟歷史。)

          4、再次朗讀全文。

         。ㄆ撸┓治鲈(shī)歌藝術(shù)特色:在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪一點(diǎn)為什么

         。ń庹f(shuō):這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是由學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,尋找美點(diǎn)。教師千萬(wàn)不要越俎代庖。因?yàn)殍b賞能力的提高是學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化得到的,并不是教師說(shuō)給學(xué)生的。所以在此,教師要放開(kāi)手,讓學(xué)生說(shuō),他們可能說(shuō)的不好,但正是在這一次次的不好中,他體會(huì)悟到說(shuō)好的技巧。同時(shí)要多肯定學(xué)生,讓他們嘗到鑒賞的甜頭,堅(jiān)定地走下去。當(dāng)然在學(xué)生不知從何說(shuō)起時(shí),教師可拋磚引玉,做示例。)

          1、善用反復(fù):

          資料:清人沈德潛的評(píng)論:“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間!

          討論題:“蜀道之難,難于上青天”這句詩(shī)有什么含義它重復(fù)出現(xiàn)三次,有什么作用

          明確:詩(shī)的開(kāi)篇就極言蜀道之難,以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題,為全詩(shī)定下基調(diào)。隨著感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化,“蜀道之難,難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn),形成了以此為主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局。這就是沈德潛說(shuō)的“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng)”。

          “蜀道之難,難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn),或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。主旨句出現(xiàn)了三次:①副句在前,主旨句在后。副句寫(xiě)詩(shī)人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆,突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè),為下文寫(xiě)太白鳥(niǎo)道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參張本。②主旨句在前,副句在后。副句意在說(shuō)明蜀道是“畏途”,不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用。③主旨句在前,副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈,跟開(kāi)篇相照應(yīng)。以此結(jié)束全詩(shī),興味無(wú)窮。文中三次反復(fù)“蜀道之難,難于上青天”,每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示,由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再?lài)@之不足而至于三的感受。

          2、豐富而神奇的想象:

          文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺(jué)得怵目驚心,毛骨悚然,大有見(jiàn)蜀山而回轉(zhuǎn)之意。

          3、夸張到極致的技巧:

         。▽W(xué)生尋找出詩(shī)歌中的夸張語(yǔ)句,談出感受)

          4、多樣的詩(shī)歌意境:

          為了表達(dá)主觀感受與目的的需要,詩(shī)歌中構(gòu)織不同的意境:高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪,而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。

          5、神秘的傳說(shuō):

          “五丁開(kāi)山”“太陽(yáng)神回車(chē)”“子規(guī)哀啼”等傳說(shuō)的出現(xiàn),使全詩(shī)籠罩一種神秘氣氛,也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字。

         。ò耍┰(shī)歌的主旨與情感:

          資料:明人胡震亨在《李詩(shī)通》中說(shuō):“白蜀人,自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),更著其戒,如云‘所守或匪親,化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣!

          討論后明確:這首詩(shī)以詠嘆為基調(diào),一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險(xiǎn)給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故。因此,對(duì)軍事叛亂的警惕正是詩(shī)人的主旨所在!笆竦夭豢扇,不可居”是其表達(dá)的要義。

          (九)美讀,整合對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容情感的感悟

          四、板書(shū)設(shè)計(jì)

          開(kāi)篇:主旨句一見(jiàn)

          一嘆高蜀道來(lái)歷

          難行蜀道高峻

          二嘆險(xiǎn)景物凄清——以“何時(shí)還”起

          可畏山水險(xiǎn)惡主旨句二見(jiàn)

          照應(yīng)

          三嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險(xiǎn)要

          申戒殺人慘景——以“早還家”結(jié)

          結(jié)尾:主旨句三見(jiàn)

          《蜀道難》的說(shuō)課稿5

          一、說(shuō)教材

          1、教材地位作用分析:《蜀道難》是蘇教版高中必修教材必修四“筆落驚風(fēng)雨”專(zhuān)題“詩(shī)從肺腑出”板塊的一篇文章。本板塊的其他篇目是《登高》(杜甫)、《琵琶行(并序)》(白居易)、《錦瑟》(李商隱)。本詩(shī)是專(zhuān)題第一篇,在專(zhuān)題教學(xué)中具有舉足輕重的地位。同時(shí),本詩(shī)在李白詩(shī)歌中既有代表性,又有特殊性。代表性主要體現(xiàn)為:內(nèi)容上傷時(shí)憂(yōu)世、關(guān)注國(guó)事的憂(yōu)樂(lè)意識(shí)和熱愛(ài)大好河山的誠(chéng)摯感情,藝術(shù)上新奇大膽夸張想象的浪漫手法,風(fēng)格上熱情奔放宏偉豪邁的基調(diào)等。特殊性體現(xiàn)為:作者采用古樂(lè)府形式,卻又對(duì)樂(lè)府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展。本詩(shī)運(yùn)用了大量散文化詩(shī)句,字?jǐn)?shù)從三言、四言、五言、七言,直到十一言,參差錯(cuò)落,長(zhǎng)短不齊,形成了極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格,韻腳也三次變換。

          2、說(shuō)學(xué)情分析

          對(duì)于高中學(xué)生而言,一方面,他們已接觸過(guò)不少李白的詩(shī)歌,對(duì)其詩(shī)歌也有了一定了解,但實(shí)際上仍停留在較為膚淺的層次;另一方面,他們又擔(dān)負(fù)著艱巨的應(yīng)考任務(wù)。因此,本文教學(xué)既要立足課文解讀,也要著眼全局,使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文,舉一反三,加深對(duì)李白詩(shī)歌、盛唐詩(shī)歌的理解,學(xué)得一些詩(shī)歌鑒賞的方法。班級(jí)學(xué)生素質(zhì)一般,對(duì)本文文字有較多障礙,難度較大,所以仍然要安排足夠的教學(xué)時(shí)間———兩課時(shí),并且布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

          3、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn):閱讀優(yōu)秀作品,品味語(yǔ)言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想像力和審美力。能用普通話(huà)流暢地朗讀,恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受。

          基于以上幾點(diǎn),本詩(shī)意象雄渾,筆意恣肆,詩(shī)風(fēng)豪放。努力滲透新課程理念,擬以“難”為切入點(diǎn),以“嘆”激趣、導(dǎo)疑,層層深入,引導(dǎo)學(xué)生品讀意象→體味詩(shī)風(fēng)→感悟情感,最終達(dá)成對(duì)詩(shī)歌的綜合體驗(yàn)。

          我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為

         。1)研習(xí)意象,體驗(yàn)討論,品析蜀道之“難”,感悟詩(shī)人情感。

          (2)學(xué)習(xí)詩(shī)歌描寫(xiě)蜀道難的手法,體會(huì)李白雄放詩(shī)風(fēng)。

          而把(1)作為教學(xué)重點(diǎn),(2)作為教學(xué)的難點(diǎn)

          二、說(shuō)教法

          1、朗讀———感受音韻之美。朗讀是詩(shī)歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)朗讀,透過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)節(jié)奏,可以感受詩(shī)歌的音韻之美。詩(shī)歌的朗讀要把握好兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。一是音步,即詩(shī)歌的停頓及由此形成的節(jié)奏。二是輕重音調(diào),即語(yǔ)調(diào)。音步和音調(diào)都應(yīng)該根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容劃分。因此,朗讀的第一步是深刻體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容,準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的思想感情。同時(shí),朗讀也是感受詩(shī)歌情感的重要途徑。通過(guò)反復(fù)朗讀,可以加深對(duì)詩(shī)歌情感的體悟。

          2、研讀法、點(diǎn)撥法:師生共同探究,尋求文字背后的知識(shí),品味李白語(yǔ)言的獨(dú)特魅力;

          三、說(shuō)學(xué)法

          1、朗讀法

          2、自主合作探究

          四、說(shuō)教學(xué)流程

          1、導(dǎo)入

          李白印象:人,豪放率性;詩(shī),浪漫雄奇。

          2、激趣

          (1)粗讀全詩(shī),明確李白對(duì)蜀道的印象:難!

         。2)面對(duì)蜀道之難,李白如何感嘆?

          引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)中表達(dá)強(qiáng)烈感嘆的詞語(yǔ):“噫吁戲”“長(zhǎng)嘆”“嗟”“長(zhǎng)咨嗟”。

          3、激疑

         。1)嘆什么?

          引導(dǎo)學(xué)生重讀全詩(shī),從詩(shī)中找出蜀道“景物”:“鳥(niǎo)道”“天梯”“石!薄案邩(biāo)”“回川”“黃鶴”“猿猱”“青泥(嶺)”“悲鳥(niǎo)”“子規(guī)”“連峰”“枯松”“瀑流”“劍閣”。

         。2)為何嘆?

          引導(dǎo)學(xué)生在自由精讀全詩(shī)的基礎(chǔ)上,選擇一個(gè)意象品味揣摩;交流品讀體驗(yàn)。

          一嘆蜀道之高危:用秦蜀人煙不通的歷史、五丁開(kāi)山的傳說(shuō),用絕頂鳥(niǎo)道、回日高標(biāo)、黃鶴難越、猿猱愁度極寫(xiě)蜀道山嶺之高危。

          二嘆蜀道之雄奇:以回日高標(biāo)、沖波回川、近天連峰、倒掛枯松、飛湍瀑流極寫(xiě)蜀道山川的雄壯奇麗。

          三嘆蜀道之兇險(xiǎn):以攀援時(shí)斂氣屏息、撫膺長(zhǎng)嘆,悲鳥(niǎo)子規(guī)的飛繞夜啼,極寫(xiě)蜀道山道之峻險(xiǎn);以劍閣“蛇”盤(pán)“虎”踞、殺人如麻極寫(xiě)蜀道人事兇險(xiǎn)。

          (3)如何嘆?

          A、鋪墊:李清照《聲聲慢》“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”,用疊詞將詞人內(nèi)心堆積縈繞的愁緒描寫(xiě)得真切入微。

          B、研讀:李白用何種方式來(lái)表達(dá)對(duì)蜀道的感嘆?

          鋪墊:賀知章看了李白此詩(shī)后,屢屢稱(chēng)嘆,號(hào)其為“謫仙”,當(dāng)即解金龜換酒,與傾盡醉。詩(shī)中“仙氣”何在?

          反復(fù)詠嘆:詩(shī)中用頂真、排比手法三次感嘆“蜀道之難,難于上青天”,一嘆其高危不通,二嘆其峻險(xiǎn)難越,三嘆其雄奇兇險(xiǎn)。

          大膽想象、聯(lián)想:用蠶叢魚(yú)鳧開(kāi)國(guó)、五丁開(kāi)山、六龍駕日的傳說(shuō)極力渲染蜀道之隔、之通,以此表現(xiàn)蜀道山嶺之高危。想象、聯(lián)想歷史久遠(yuǎn),空間廣闊,氣勢(shì)酣暢。

          極度夸張:極寫(xiě)秦蜀之隔,太白之高,青泥(嶺)之峻,連峰之高,飛瀑之喧,劍閣之險(xiǎn)。

          反復(fù)烘托:以黃鶴猿猱愁度來(lái)襯托蜀道山嶺之高,以飛鳥(niǎo)悲號(hào)、子規(guī)夜啼來(lái)襯托蜀道空寂悲凄;以行人的斂氣屏息、驚魂不定、失色長(zhǎng)嗟來(lái)襯托山之陡峭峻險(xiǎn)。

          C、小結(jié):面對(duì)蜀道,唯有李白敢將它與天比高,與蠶叢魚(yú)鳧開(kāi)國(guó)比久;唯有李白敢借五丁開(kāi)山寫(xiě)通,借六龍回日寫(xiě)隔;唯有李白敢借捫參歷井寫(xiě)驚,借悲鳥(niǎo)夜啼寫(xiě)凄;唯有李白敢借倒掛枯松寫(xiě)險(xiǎn),借萬(wàn)壑雷聲寫(xiě)雄,借“蛇”盤(pán)“虎”踞寫(xiě)兇,這便是李白身上常人無(wú)法企及的“仙氣”——雄奇壯麗、高危峻險(xiǎn)的意境,雄放灑脫的詩(shī)風(fēng)。

          4、悟情

          思考:

          (1)你從李白的嘆息中聽(tīng)出了什么?

          引導(dǎo)學(xué)生在品味意象的基礎(chǔ)上分析詩(shī)人情感:贊嘆其雄奇?zhèn);驚懼其峻峭險(xiǎn)惡;遺憾其高不可越;憂(yōu)慮其兇險(xiǎn)多事。

         。2)有人說(shuō),此詩(shī)表面寫(xiě)蜀道艱險(xiǎn),實(shí)則寫(xiě)詩(shī)人自己仕途坎坷,表現(xiàn)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣,你贊成嗎?為什么?

          理由:這是一個(gè)開(kāi)放性的題目,可以各抒己見(jiàn),不求統(tǒng)一,但要言之成理,尤其要能緊貼文本,找出根據(jù)。以本題為例,詩(shī)人本身可能未必有這層意思,但學(xué)生結(jié)合詩(shī)人生平,讀出這樣的感受也應(yīng)予以尊重。通過(guò)討論讓學(xué)生明白兩點(diǎn):第一,主旨概括最重要的依據(jù)是文本;第二,文學(xué)作品的解讀可以多元,同一部作品,不同的讀者可能會(huì)讀出不同的感受和體會(huì)。但是多元解讀不能漫無(wú)邊際,要防止不顧文本過(guò)度解讀。

          5、體驗(yàn)

          (1)學(xué)生在涵泳的基礎(chǔ)上自由吟誦全詩(shī)。

         。2)教師范讀(或播放錄音范讀)。

          五、說(shuō)板書(shū)

          蜀道難

          李白

          開(kāi)辟之難

          難度越之難手法:形象聯(lián)想、鋪墊、烘托、夸張

          安居之難安史之亂

          理由:詩(shī)歌的內(nèi)容通過(guò)結(jié)構(gòu)直觀的顯示出來(lái),對(duì)高中生來(lái)說(shuō),板書(shū)不必過(guò)多、過(guò)細(xì),但必須點(diǎn)到恰處,點(diǎn)到亮處。)

          《蜀道難》的說(shuō)課稿6

          一、說(shuō)教材

          《蜀道難》是必修三第二單元第一課,第二單元是唐代詩(shī)歌單元,單元目標(biāo)重在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界,領(lǐng)略古人的獨(dú)特的審美情趣,在朗讀中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。

          高一必修二第二單元已經(jīng)接觸了詩(shī)歌,學(xué)生掌握了詩(shī)歌鑒賞的基本知識(shí)和能力。本單元學(xué)習(xí)唐詩(shī),唐詩(shī)雄渾豪放而又沉郁頓挫,詩(shī)人詩(shī)風(fēng)各異,教學(xué)要充分把握詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格,《蜀道難》感情強(qiáng)烈,筆鋒雄健,想象奇特,氣勢(shì)雄渾,是李白的成名作。結(jié)合本單元要求和本課特點(diǎn),學(xué)習(xí)這首詩(shī),要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。

          1、知識(shí)和能力:

          ①了解作者、整體感知詩(shī)的寓意,知人論“詩(shī)”;

         、诜磸(fù)誦讀,鑒賞詩(shī)的意境美和聲韻美。結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容講解誦讀要求,品位其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言,體會(huì)其詩(shī)作的章法、氣象、基調(diào)及藝術(shù)風(fēng)格。

          2、情感態(tài)度價(jià)值觀:了解李白的放達(dá),感受詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

          3、教學(xué)重難點(diǎn):

          教學(xué)的重點(diǎn)自然是誦讀。

          教學(xué)難點(diǎn)是如何把握朗讀技巧以及詩(shī)人抒發(fā)的情感。

          二、說(shuō)教法

          教法:教學(xué)活動(dòng)就是要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!妒竦离y》是詩(shī)歌經(jīng)典,又是豪放詩(shī)歌,所以在教學(xué)上要重視誦讀。我采用在誦讀中輕輕松松把握全文的教學(xué)方法。第一步是初讀。解決最基本的字詞問(wèn)題,打好基礎(chǔ)是學(xué)好任何學(xué)科的關(guān)鍵,只有認(rèn)真地做好這項(xiàng)工作,學(xué)習(xí)才會(huì)很輕松。第二步是意讀。朗讀中質(zhì)疑,在獨(dú)立思考的前提下進(jìn)行個(gè)性化解讀,百花齊放,百家爭(zhēng)鳴。第三步是美讀。除了誦讀以外,還有問(wèn)題探究法、討論法、評(píng)點(diǎn)法等。

          學(xué)法:誦讀感知情脈——讓學(xué)生去讀

          知人論世探主旨——讓學(xué)生去思

          個(gè)性解讀賞藝術(shù)——讓學(xué)生去品

          總之,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

          三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

          先入為主很重要,要從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的思想。導(dǎo)語(yǔ)從李白一生三件寶詩(shī)、酒、劍入手,引起學(xué)生知曉李白的興趣。這里采用互動(dòng)法,引導(dǎo)學(xué)生從以前學(xué)習(xí)的知識(shí)中回憶,并且及時(shí)表?yè)P(yáng)那些記得好的同學(xué)。從而引到本節(jié)課的內(nèi)容上來(lái)。

          李白一生三件寶:詩(shī)、酒、劍。杜甫有詩(shī)為證,說(shuō)李白“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神。”說(shuō)到酒,杜甫也曾寫(xiě)到“李白斗酒詩(shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船,自稱(chēng)臣是酒中仙。”說(shuō)到劍,李白好劍術(shù),十五歲學(xué)劍術(shù),二十五歲仗劍去國(guó),辭親遠(yuǎn)游。李白自己也有“安得倚天劍,跨海斬長(zhǎng)鯨”的詩(shī)句。

          余光中在《尋李白》對(duì)此有過(guò)非常生動(dòng)的概括,“酒入豪腸,七分釀成了月光,三分嘯成了劍氣,繡口一吐,就是半個(gè)盛唐!崩畎琢艚o我們的是一個(gè)灑脫不羈而又才華橫溢的形象,就連對(duì)蜀道之難的慨嘆中亦不乏其匠心獨(dú)具的豪放。清代詩(shī)評(píng)家沈德潛曾這樣評(píng)論這首詩(shī):“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間!保ā短圃(shī)別裁》)這段話(huà)既形象而又概括,涵蓋的內(nèi)容很多,但主要是指章法靈活、氣象宏偉而言。接下來(lái)我們一起走進(jìn)李白的《蜀道難》。

         。ǘ翱次艺f(shuō)名人”欄目,此期名人為李白。輪流到的學(xué)生展示。

          大家就自己知道的李白作一補(bǔ)充。最后對(duì)學(xué)生所說(shuō)的進(jìn)行總結(jié)。

         。ㄈ┭辛(xí)課文

          1、初讀課文;静僮髂J骄褪亲杂烧b讀,掃清文字障礙;然后找出文中重點(diǎn)詞的意思和與現(xiàn)在意思不同的詞語(yǔ)(比如古今異義、此類(lèi)活用、通假字,甚至特殊句式)。

          ①學(xué)生借助不同的字典,疏通文意。

         、谡莆罩攸c(diǎn)字意思和詞類(lèi)活用現(xiàn)象。

          這一步的目的是讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成閱讀,并且逐步形成積累和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好習(xí)慣。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中,找學(xué)生進(jìn)行成果展示是必不可少的,這次展示是讓學(xué)生能夠順利地朗誦詩(shī)歌。先讓自告奮勇的同學(xué)來(lái)讀,再讓朗誦基本功比較扎實(shí)的學(xué)生來(lái)讀,從讓學(xué)生朗誦中去比較、去感受、去體味。當(dāng)然要極力表?yè)P(yáng)那些踏實(shí)認(rèn)真,能夠開(kāi)動(dòng)腦筋并且有獨(dú)特思維判斷的學(xué)生。

          2、意讀課文;静僮髂J骄褪翘骄咳绾握b讀詩(shī)歌。一般為先設(shè)置問(wèn)題,學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討、展示之后,根據(jù)對(duì)問(wèn)題的理解程度嘗試有感情地朗讀。

          設(shè)置的問(wèn)題如下:

         、佟笆竦乐y,難于上青天”這句詩(shī)在文中出現(xiàn)三次,每一次該如何讀?

          ②寫(xiě)蜀道難,為什么要引用傳說(shuō)中的蠶從、魚(yú)鳧的開(kāi)國(guó)和五丁開(kāi)山?表達(dá)了詩(shī)人的什么愿望?

         、奂(xì)讀“上有六龍回日……坐長(zhǎng)嘆”這幾句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)人用了哪些寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?

         、苷n文第二段詩(shī)人給這個(gè)“畏途”營(yíng)造怎樣的氣氛?

         、菡n文第三段包括哪些內(nèi)容?聯(lián)系時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)的意圖。

          這五個(gè)問(wèn)題基本上涵蓋了全詩(shī)的內(nèi)容,首先讓他們獨(dú)立思考,對(duì)每個(gè)問(wèn)題都有或明晰或含糊的答案之后,分小組交流自己的意見(jiàn),并且每個(gè)小組商討出較恰當(dāng)?shù)拇鸢,然后每個(gè)小組展示自己的成果。每個(gè)小組都要評(píng)價(jià)出最好的小組和最差的小組。最后,學(xué)生普遍能夠答出來(lái)的就不再贅述,對(duì)于困難的恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥。

          根據(jù)大家得出的統(tǒng)一答案,研究每一部分該如何去誦讀,是平緩地?cái)⑹,還是激昂有力,在商量一致后同學(xué)們推舉代表進(jìn)行示范誦讀,個(gè)別地方如果有問(wèn)題,就和學(xué)生一起研究。

          這里以問(wèn)題促讀,讓學(xué)生在徹底了解整篇謀篇布局以后意讀,再由意讀帶動(dòng)理解。

          ①“蜀道之難,難于上青天”這句詩(shī)在文中出現(xiàn)三次,每一次該如何讀?

          點(diǎn)撥:開(kāi)頭一句,領(lǐng)起全文,嘆蜀道之高,為全文奠定雄放的感情基調(diào)。

          中間一句,嘆蜀道之險(xiǎn),強(qiáng)調(diào)主旋律,把詩(shī)歌推向高峰。

          結(jié)尾一句,嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,照應(yīng)題目、開(kāi)頭,給人強(qiáng)烈的感嘆。

          ②寫(xiě)蜀道難,為什么要引用傳說(shuō)中的蠶從、魚(yú)鳧的開(kāi)國(guó)和五丁開(kāi)山?表達(dá)了詩(shī)人的什么愿望?

          ③細(xì)讀“上有六龍回日……坐長(zhǎng)嘆”這幾句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)人用了哪些寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?

          針對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題點(diǎn)撥:“蠶叢及魚(yú)鳧,開(kāi)國(guó)何茫然!……然后天梯石棧相鉤連”,詩(shī)人從蠶叢、魚(yú)鳧開(kāi)國(guó)的古老傳說(shuō)落筆,追溯了秦蜀隔絕、不相往來(lái)的漫長(zhǎng)歷史,指出由于五位壯士付出了生命的代價(jià),才在不見(jiàn)人跡的崇山峻嶺中開(kāi)辟出一條崎嶇艱險(xiǎn)的棧道,強(qiáng)調(diào)了蜀道的來(lái)之不易。朗誦時(shí)如能作出尋覓的動(dòng)作,眼神如夢(mèng)似幻,沉浸在追憶中,情緒上交織著驚和嘆,能更好地體現(xiàn)蜀道的悠遠(yuǎn)感和神秘色彩,聽(tīng)眾也能通過(guò)你的朗誦更入境地感受到悲壯的情感氛圍和蜀道神采飛動(dòng)的藝術(shù)形象。

          經(jīng)過(guò)一番神秘的尋根后,“上有六龍回日之高標(biāo),……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”引導(dǎo)我們直面現(xiàn)實(shí):那突兀而立的高山,茫茫蒼蒼,直插霄漢;高山下雷霆萬(wàn)鈞的激浪、曲折回旋的河川,驚險(xiǎn)萬(wàn)狀,氣象恢弘。面臨這一派永遠(yuǎn)不會(huì)被征服的個(gè)性山川,我們要讀出一種認(rèn)真對(duì)待的態(tài)度,并讀出欣賞,讀出嘆服。

         、苷n文第二段詩(shī)人給這個(gè)“畏途”營(yíng)造怎樣的氣氛?

          點(diǎn)撥:“問(wèn)君西游何時(shí)還”,詢(xún)問(wèn)式的關(guān)切透露出友人將赴曲途。在關(guān)懷擔(dān)憂(yōu)中讀出由衷的同情。“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山”以憂(yōu)切低昂的旋律,把讀者帶進(jìn)一個(gè)古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄的境界。這些自然景觀感情色濃厚,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛,我們讀的時(shí)候也要在擔(dān)憂(yōu)中充滿(mǎn)愁緒。

          山川的偉大、強(qiáng)悍,以絕對(duì)強(qiáng)大的力量給人以不可抗拒的威懾。我們需感受到李白帶著雄渾的氣勢(shì),蘊(yùn)含著豪邁的聲響,誦讀時(shí)需在驚愕和恐懼中讀出敬畏!斑B峰去天不盈尺,……崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”需讀出激越憂(yōu)憤,詩(shī)緒在想象的奇境中迷離恍惚地遨游,豪放不羈,色彩斑斕,追求奇、異、怪。

          “其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”,這里突然來(lái)了一個(gè)“險(xiǎn)”,情緒上,擔(dān)憂(yōu)中表露出埋怨。

         、菡n文第三段包括哪些內(nèi)容?聯(lián)系時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)的意圖。

          點(diǎn)撥:突出劍閣的險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱(chēng)王不乏其人。從而引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě),化用張載的語(yǔ)句,勸人引以為戒,警惕戰(zhàn)亂發(fā)生。揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血,殺人如麻”,既寫(xiě)猛獸,又影射政治兇煞,一語(yǔ)雙關(guān)。唐寶初年,太平景象的背后正潛伏著危機(jī),作者這樣寫(xiě)是要提醒人們注意世事、時(shí)局,表明國(guó)事的憂(yōu)慮與關(guān)切。朗誦時(shí)情致需轉(zhuǎn)入低沉,和前面的“蜀道難”形成一種壯美和丑惡,高亢和低回的反襯,在情緒的節(jié)奏上,構(gòu)成一種張力。

          這些環(huán)節(jié)都會(huì)讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)。學(xué)生的理解能力的培養(yǎng)要靠他們自己去探索,盡管教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)也非常重要,但在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)具體情況,對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施,總之,鼓勵(lì)為主,鞭策為輔。

          3、美讀課文;静僮髂J骄褪窃诶斫獾幕A(chǔ)上醞釀情感,有激情地誦讀。

          首先探討兩個(gè)問(wèn)題:

         、偬接懼髦

          知人論世

          本文主旨?xì)v來(lái)爭(zhēng)議不定,恰好用來(lái)進(jìn)行思維訓(xùn)練。

          我首先指導(dǎo)方法,“知人論世”是評(píng)論文學(xué)作品的一種原則。知人,就是了解作者其人及作者與作品的關(guān)系;論世,就是要了解作者所處的時(shí)代、環(huán)境。接著打出李白在長(zhǎng)安的介紹。說(shuō)明李白滿(mǎn)懷壯志而來(lái),卻受到權(quán)貴的忌恨,被放還鄉(xiāng)。接著打出唐玄宗時(shí)期的介紹,說(shuō)明太平景象背后潛伏的危機(jī)。然后讓學(xué)生分組討論,可以適當(dāng)加以引導(dǎo):

          主旨探討之一:送別友人

          主旨探討之二:抒寫(xiě)心志

          主旨探討之三:諷喻時(shí)政

          主旨探討之四:倦于仕途

         、谒囆g(shù)鑒賞

          個(gè)性解讀

          這一環(huán)節(jié)是全課的重點(diǎn)。我采用化難為易的方法,設(shè)問(wèn):你認(rèn)為本詩(shī)好在哪里?一人評(píng)一句。這樣安排,讓學(xué)生由淺入深,由單一到多樣,由枯燥變生動(dòng),由灌輸?shù)礁形颉J且环N個(gè)性化解讀,是思維活躍的表現(xiàn)。最后總結(jié)浪漫主義詩(shī)歌的詩(shī)風(fēng)。

          自由鑒賞

          想象豐富,夸張奇特,感情強(qiáng)烈,氣勢(shì)雄渾,語(yǔ)言凝練,自由奔放,換韻自由,音節(jié)鏗鏘,情景交融,情真意切,有神奇色彩,有歷史沉重感,一詠三嘆,主旨突出,內(nèi)容變換跳躍,對(duì)偶句式整齊有力,長(zhǎng)短句參差錯(cuò)落,筆力千鈞,先聲奪人,渲染氣氛,烘托映襯,比喻生動(dòng),細(xì)節(jié)感人,照應(yīng)到位,直抒胸臆和委婉含蓄向結(jié)合,點(diǎn)面結(jié)合,概括描寫(xiě)與具體描寫(xiě)相結(jié)合,正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)想結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合,視聽(tīng)結(jié)合,逐層深入,由高到危,由地理環(huán)境到人事環(huán)境……

          總結(jié):浪漫主義詩(shī)人藝術(shù)風(fēng)格:想象、夸張、感情強(qiáng)烈

          在探討完之后,配上音樂(lè),帶著對(duì)李白的理解和此詩(shī)主旨的探討進(jìn)行美讀,美讀的基本原則就是有情感地去讀,讓李白的詩(shī)歌能夠酣暢淋漓地抒發(fā)出來(lái),也讓自己的情感在李白的詩(shī)歌中酣暢淋漓地抒發(fā)出來(lái)。對(duì)于非常優(yōu)秀的學(xué)生在朗誦這一塊作指導(dǎo),以便讓他們朝更優(yōu)秀的方向發(fā)展。

          (四)背誦詩(shī)歌

         。ㄎ澹╅喿x延伸:去年去了一次劍門(mén)關(guān),寫(xiě)了一篇文章《天下奇險(xiǎn)第一關(guān)》,和學(xué)生一起分享。另外,研究李白,尤其是他的生平、思想和代表詩(shī)歌。

         。┌鍟(shū)設(shè)計(jì)

          蜀道難

          李白

          初讀:文字、句意

          意讀:詩(shī)意、鑒賞方法

          美讀:主旨、藝術(shù)技巧、情感

         。ㄆ撸┙虒W(xué)反思

          學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以在總體設(shè)計(jì)上讓學(xué)生自己去動(dòng),去思考問(wèn)題的解決方式,不管是他的固有思維,還是獨(dú)特的思維,大家集思廣益之后,同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的看法就會(huì)更加全面,也慢慢地學(xué)會(huì)如何去解決問(wèn)題。

          三分詩(shī),七分讀。如果能夠有感情地誦讀詩(shī)歌,那么詩(shī)歌的境界就會(huì)完全顯露出來(lái)。所以在教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候把讀作為教學(xué)的主線,不僅讓學(xué)生敞開(kāi)心胸,而且從讀中體味到詩(shī)歌的美麗。但在如何分層次地誦讀這一方面還應(yīng)該再深入一些,或許學(xué)生會(huì)理解更深刻一些。

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>