水調(diào)歌頭講課視頻
明月激發(fā)詩興,詩詞隨明月而發(fā),相伴而留香千古,在眾多詠明月的詩詞中,蘇軾的《水調(diào)歌頭》歷來被公認(rèn)為中秋詞之絕唱,那么大家知道《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》原文?
《水調(diào)歌頭》講課教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入 新課
師:首先讓我們來聆聽一首優(yōu)美的歌曲。(播放音樂)
同學(xué)們?nèi)绻煜さ脑捒梢愿叱?/p>
師:優(yōu)美的音樂能喚起人的情感,帶給人以美的感受,當(dāng)我們沉浸在這優(yōu)美的旋律中,你的頭腦中首先浮現(xiàn)出一個(gè)什么事物呢?
生:月亮
師:你都知道哪些有關(guān)月的詩句?
生:海上生明月,天涯共此時(shí)。
生:明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜明蟬。
生:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
生:明月松間照,清泉石上流。
師:明月與詩詞好像天生就結(jié)緣,明月激發(fā)詩興,詩詞隨明月而發(fā),相伴而留香千古,在眾多詠明月的詩詞中,蘇軾的《水調(diào)歌頭》歷來被公認(rèn)為中秋詞之絕唱,這節(jié)課我們就來鑒賞這首詞(板書課題)
二、講授新課
師:詩詞創(chuàng)作往往是“感于哀樂,緣事而發(fā)”作品常常是作者經(jīng)歷及思想感情的外現(xiàn),因此學(xué)習(xí)古詩詞首先講究知人論世,同學(xué)們課前已經(jīng)廣泛地查閱了關(guān)于蘇軾的資料,就讓我們來資源共享一下。
師:你了解蘇軾什么呢?打開你回憶的閘門。
生:號東坡居士,被稱為文壇三蘇。
生:蘇軾與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”
師:你剛才在研究什么?
生:出現(xiàn)了一個(gè)口誤,蘇軾是宋朝的。
師:蘇軾,字子瞻,北宋杰出的書畫家。
師:關(guān)于蘇軾的經(jīng)歷和文學(xué)成就大家已經(jīng)有所了解,而《水調(diào)歌頭》這首詞恰是詞人政治失意,被貶密州,又與其弟蘇轍相別七年,中秋之夜,蘇軾把酒訊天問月所作,詞作中寄寓了作者怎樣的情感呢?讓我們共同走進(jìn)《水調(diào)歌頭》教師范讀課文:
師:請同學(xué)們自由地暢讀課文,邊讀邊借助注釋疏通詞句,將自學(xué)中存在問題的地方指出來。
師:同學(xué)們在閱讀和理解方面有什么問題嗎?]
生1:為什么把酒問天?
生2:怎么理解這首詞?
生3:為什么作者最終選擇在人間?
生4:為什么要月下起舞?
生5:為什么說是歸去而不說去?
生6:不應(yīng)有恨,這好像是對月亮的埋怨,為什么又轉(zhuǎn)變了思想?
生7:這首詞有怎樣的背景?
生8:瓊樓玉宇有什么特殊含義嗎?
生9:兼懷子由?兼有何用意?
師:我們交流一下討論的結(jié)果。
生:可以看出蘇軾豁達(dá)的胸懷,很好的化解了詩人的愁苦。
生:蘇軾自稱是月中人,所以用歸去。向往應(yīng)蘊(yùn)含著深意。
生:主要是抒發(fā)詩人的苦悶。
師:除此還有什么感情呢?
生:名句的含義是對經(jīng)受痛苦的人的美好的祝愿。王勃的“海內(nèi)存知己,天涯共此時(shí)”與這句話有異曲同工之妙。
生:蘇軾還是熱愛人間的,所以留在了人間,起舞弄清影,何似在人間。
生:瓊樓玉宇蘊(yùn)含著官場的失意。
師:能結(jié)合背景來理解,很好。提示出詩人的矛盾之情。
師:蘇軾為什么問青天,問的是什么呢?
生:表達(dá)自己心中的愁苦,思念自己的弟弟,還有對自己政治失意的苦悶。
師:此事古難全,怎么去理解它?
生:蘇軾有豁達(dá)的胸襟,想明白了客觀規(guī)律不是隨著人的意愿所改變的。
師:我們只有適應(yīng)社會,而不能讓社會適應(yīng)我們。
這是蘊(yùn)含哲理千古名句。大家還記不記得小時(shí)學(xué)過《題西林壁》
師生共背:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
師:大家已經(jīng)整體感知了詞的內(nèi)容,同學(xué)們不妨?xí)簳r(shí)忘掉自我,回到900多年前的`宋代,設(shè)想自己就是蘇軾,仕途坎坷,被貶密州,思念親人,不能相見,中秋之夜,獨(dú)飲月下,此情此景,讓我們動(dòng)情地朗誦《水調(diào)歌頭》(生朗讀詩歌)
師:意境是情與景融合的結(jié)晶,詩歌借助聯(lián)想和想象營造意境,以優(yōu)美的意境感染讀者,讓讀者在意境中體會作者的情感,從而形成共鳴。“言有盡而意無窮”是詩詞語言的特點(diǎn),請同學(xué)們插上聯(lián)想與想象的翅膀,體會這首詞的意境。
師:這種情境給你怎么樣的感覺?
生:凄涼的感受,蘇軾的苦悶情郁于中,發(fā)之于外。通過誦詩,舞劍發(fā)泄自己的情感。
生:詩人非常孤獨(dú),有凄涼的感受。
生:意境是愁苦憂愁的。
師:思考一下蘇軾在中秋之夜寫下這首詞的目的是什么?]
生:發(fā)泄郁悶
師:寫作是宣泄情感的過程。這種感情借助于什么表現(xiàn)出來的?借月亮都寄寓了怎樣的感情呢?我們總結(jié)一下這首詞的主旨。
生:這首詞寄予了對親人的思念,對仕途坎坷的抱怨。
生:政治上不得意,心情悲傷愁苦。
師:絕唱在什么地方?》
生:有一種祝愿在里面。
師:我自己的苦悶化解不開,我怎么能有心思去祝愿別人?
生:因?yàn)樗男睾荛_闊。能將苦悶化解開來。
生:能化解詩人苦悶的只有他豁達(dá)的心。
師:詩人對無情的月亮寄寓了濃厚的感情,正如朱光潛所說“一切景語皆情語”也是我們常常提到的借景抒情,融情于景的寫法。希望在寫作中別忘了用融情于景的寫法。
師:總結(jié)一下,這節(jié)課你的收獲是什么?
生:了解了文學(xué)大家蘇軾這個(gè)人。
生:學(xué)會了如何鑒賞古詩詞,不光要會翻譯。還要用心去感受詩人當(dāng)時(shí)所處的處境。感受到詩人豁達(dá)的胸襟。
生:佩服他能在簡短意賅的作品中抒發(fā)作者的感受,很有文采。
師:這首詞借景抒懷,情景交融,借中秋之明月為我們營造了凄清而優(yōu)美的意境,將詞人對弟弟的思念淋漓地表現(xiàn)出來,并將深刻地人生哲理寓于形象的詩句中,又以“但愿人長久,千里共嬋娟”這種美好的境界結(jié)束全詞,喚起所有人的普遍情感體驗(yàn)。讓我們被蘇軾不凡的才氣與通達(dá)的個(gè)性所感染,也讓我們更加喜歡蘇軾,更加喜歡他的詞,現(xiàn)在,就讓我們飽含著對文學(xué)大家的仰慕,共同背誦這首詞。
學(xué)生齊背
師:蘇軾豁達(dá)的胸懷給你留下深刻的印象有一句箴言我想作為禮物送給在大家,(如果你不能成為大道,那就當(dāng)一條小路;如果你不能成為太陽,那就當(dāng)一顆星星;決定成敗的不是你尺寸的大小,而在做一個(gè)最好的你。)
在今后漫漫人生長路上,老師希望能記住這則箴言,笑對人生,做一個(gè)最好的你!
作業(yè) :鑒賞《宣州謝眺樓校書書云》
板書:
水調(diào)歌頭
蘇軾
月色明麗
意境
夜色清寒
情景交融
思念親人
主旨
身處逆境的豁達(dá)樂觀
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