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      2. 水調(diào)歌頭教案

        時間:2024-09-26 06:17:31 水調(diào)歌頭 我要投稿

        水調(diào)歌頭教案模板匯總8篇

          作為一名教學(xué)工作者,很有必要精心設(shè)計一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的水調(diào)歌頭教案8篇,希望對大家有所幫助。

        水調(diào)歌頭教案模板匯總8篇

        水調(diào)歌頭教案 篇1

          一、教學(xué)重點:

          1、背誦這首詞。

          2、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

          二、教學(xué)難點:

          作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

          三、教學(xué)過程:

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。

          1、導(dǎo)語:

          古往今來,不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞,如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對這首詞的評價:清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道:"中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢"。

          2、作者介紹和。寫作背景:

          主要是讓學(xué)生看,教師點拔一下重點即可。

         。ǘ╊A(yù)習(xí)檢查。

          1、給紅色的字注音。

          宮闕(què)玉宇(yǔ)

          朱閣(gé)綺戶(qǐ)

          無眠(mián)嬋娟(chán juān)

          2、范讀。

          3、學(xué)生齊讀。

         。ㄈ├首x訓(xùn)練。

          下面讓我們進(jìn)入“朗讀訓(xùn)練”部分,通過聽、看朗讀,全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。

          1、播放“配樂朗讀”一遍。

          2、學(xué)生齊讀。

         。ㄋ模┰娫~賞析。

          1、根據(jù)注解,疏通文句。

          請大家看屏幕,并對照課本的注解,弄清這首詞的字面意思。

         。1)歸去:回到天上去。

         。2)瓊樓玉宇:美玉做成的樓宇,這是想象的仙宮。

         。3)弄清影:意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。

         。4)轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠:月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的閣子,低低地掛在雕花的窗戶上,照著不能安眠的人(指作者)。

          (5)不應(yīng)有恨,何事長向別時圓:(月兒)不該(對人們)有什么怨恨吧,為什么偏在人們分離時圓呢?何事,為什么。

          (6)但愿人長久千里共嬋娟:只希望人人年年平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。這兩句是對子由說的。嬋娟,即嫦娥,這里指月光。

          2、詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?

          提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。

          (1)上闋主要寫什么?寫了什么景?

          明確:上片望月,既懷逸興。開頭四句接連問月問年,起得奇逸。蘇軾自已也設(shè)想前生是月中人,因而起“乘風(fēng)歸去”之想。但天上、人間,幻想、現(xiàn)實,兩方面同時吸引著他。相比之下,他還是立足現(xiàn)實,覺得有兄弟親朋的人間生活來得溫暖親切。月下起舞,光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達(dá),一片光明。

          板書:上闋————望月(寫景)

          (2)下闋呢?抒發(fā)了什么感情?

          明確:下片懷人。人生并非沒有憾事,悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見了。但蘇軾認(rèn)為,人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣,兩者都是自然常理,無須傷感。終于以理遣情,從共同賞月中互致慰籍,“離別”這個人生憾事就從親人之間的感情中得到了補(bǔ)償。人生不求長聚,兩心相照,明月與共,未嘗不是一個美好的境界。

          板書:下闋————懷人(抒情)

          (3)上、下兩者的聯(lián)系何在?

          明確:這首詞上片寫景,執(zhí)著人生,下片抒情,善處人生,上下片內(nèi)容有景有情,情景交融,表現(xiàn)了蘇軾熱愛生活、情懷曠達(dá)的'一面。詞中境界高潔,說理通達(dá),情味深厚,并出以瀟灑之筆,一片神行,不假雕琢,卷舒自如,因此九百年來傳誦不衰。

          板書:借景抒情、情景交融。

          3、作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?

          明確:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

          4、哪些地方用到了聯(lián)想和想象?

          板書:聯(lián)想:明月(月圓)——>團(tuán)圓(人圓)

          想象:明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

          明確:聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點之一,下面,讓我們通過訓(xùn)練來加深對它們的理解。

         。ㄎ澹┠芰τ(xùn)練。

          1、在這首詞里面,作者大膽地運用了聯(lián)想和想象的手法,在討論之前,先了解何為聯(lián)想和想象。

         。1)講解“聯(lián)想”的定義。

         。2)放映“明星”和“街燈”圖。

          提問:我們在初一時學(xué)習(xí)過《天上的街市》這首詩歌,詩人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”,他們兩者有何相似點?

          明確:明亮。

         。3)講解“想象”的定義。

         。4)放映"天河現(xiàn)水牛”和”牛郎織女”圖。

          提問:人們由“天河現(xiàn)水!眻D藝術(shù)地創(chuàng)造出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事,這中間是通過什么來實現(xiàn)的?它有什么樣的特點?

          明確:通過想象來實現(xiàn)。它的特點是:由此及彼。

          2、現(xiàn)在,老師已經(jīng)把要重點掌握的內(nèi)容化成了兩道思考題,同學(xué)們互相討論,等會兒老師請同學(xué)們回答。

          放映思考題。

          (1)看了圖一,你聯(lián)想到什么?(學(xué)生自由回答)

          明確:珍珠、瑪瑙、魚目、地球、圓月、各種球類等等...

         。2)看圖二,發(fā)揮你的想象力。(學(xué)生自由回答)

          明確:猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經(jīng)、天空——我們的“神舟五號”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等。

          (3)總結(jié):想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉,近幾年來,高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個趨向:要求學(xué)生發(fā)揮想象力,寫自己之所想。如:1999年的《假如記憶可以移植》和20xx年的《答案是豐富多彩的》,無不要求學(xué)生大膽地展開想象。同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中,同樣地要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

          (六)音樂欣賞。

          聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點之一,另一個重點便是背誦這首詞,讓我們通過“音樂欣賞“來加強(qiáng)記憶。

          1、播放鄧麗君的MTV“但愿人長久”。

          2、第二次播放,讓學(xué)生輕聲跟唱。(提醒:歌詞的“何事長向別時圓“有別于課本的“何事偏向別時圓”是因為采用了不同版本的緣故。)

         。ㄆ撸w納小結(jié)。(板書)

          上闋————望月(寫景)

          借景抒情情景交融。

          下闋————懷人(抒情)

          聯(lián)想:明月(月圓)——>團(tuán)圓(人圓)

          想象:明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

          主題:這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對親人的懷念。

         。ò耍┳鳂I(yè)布置。

          1、背誦這首詞。

          2、小作文:根據(jù)下文的開頭,發(fā)揮聯(lián)想和想象,續(xù)寫文章。

          “中秋的夜晚,_______________________________________!

        水調(diào)歌頭教案 篇2

          一、設(shè)計意圖:

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,提倡學(xué)生多讀書、少做題。因此,堅持以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中對閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟,是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。本課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過,屬于“文包詩”類文章。課文用詞豐富傳神,意境深遠(yuǎn)而富有美感,字里行間流露出蘇軾對弟弟的思念之情,反映了他“但愿人長久,千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此,我運用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,想蘇軾所想,悟蘇軾之情,并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。

          二、主要教學(xué)過程:

          (一)師生談話,引入課題:

          1、同學(xué)們,一年一度的中秋節(jié)又要來到了,中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇,你能說幾句嗎?

          2、今天,我們要一起學(xué)習(xí)一篇與月亮有關(guān)的文章。

         。ò鍟旱溉碎L久)

          (二)聯(lián)系課題,鼓勵提問:

          1、看課題,你最想了解什么?

          2、教師歸納:

         。1)蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了什么變化?

          (2)書上寫的那幾句詞該怎樣理解?表達(dá)了蘇軾怎樣的思想感情?

          (三)初讀課文,抓住情感線(著重圍繞第一個思考題):

          1、學(xué)生自讀圈畫(讀的形式可多樣化)。

          2、組織交流,教師板書:

          “心緒不寧——埋怨——寬慰”

          3、引導(dǎo)學(xué)生看板書再提問,即蘇軾為什么會心緒不寧?埋怨?寬慰?(重點學(xué)習(xí)目標(biāo))

         。ㄋ模┺D(zhuǎn)換師生角色,深入探究課文:

          (學(xué)生扮演蘇軾,教師充當(dāng)四年級的'小學(xué)生)

          1、學(xué)習(xí)1—3自然段:

         。1)師:蘇先生,中秋之夜,家家戶戶都在品嘗月餅,欣賞明月,您老為什么如此“心緒不寧”呀?

         。2)學(xué)生讀書準(zhǔn)備。

         。3)指名回答,要求:注意說話者的身份;回答得有說服力,使人信服。

          (其間穿插多形式的朗讀)

          2、學(xué)習(xí)第四自然段:

         。1)師:蘇老先生,您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟,“每逢佳節(jié)倍思親”嗎!這我已經(jīng)理解了,可您又在“埋怨”誰呀?

         。2)學(xué)生說(穿插讀)

          (3)看圖想象(利用多媒體):圖上畫的是什么時候?什么地方?你在干什么?此時此刻,你在想什么?

          (4)重點讀好:無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候,變得這么圓、這么亮呢?

          學(xué)生練習(xí)讀——指名讀(評點讀)——齊讀第四自然段

          3、學(xué)習(xí)第五、六自然段:

         。1)師:蘇先生,后來你的心情變了,還吟誦了一首千古名詞,最后五行我已讀過,可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)你的“寬慰”之情呢?請您給我解釋一下,行嗎?

         。2)學(xué)生各自朗讀后兩段。

         。3)鼓勵學(xué)生小組(也可同桌)交流,圈畫重點句段,準(zhǔn)備回答。

         。4)組織班級交流:

          ①指名說;

         、谛〗M間相互補(bǔ)充;

         、蹖W(xué)生在書上畫出相關(guān)詞的意思:

         。ㄖ攸c聯(lián)系學(xué)生的生活實際,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義)

         、軒熒纸巧x(分詞和詞的意思);⑤男女學(xué)生輪讀。

         。ㄎ澹├首x四、五、六自然段,加深體會作者情感。

         。┱n堂小結(jié)(結(jié)合板書)。

          三、板書:

          但愿人長久

          心緒不寧:思念弟弟

          埋怨:月圓人不圓

          寬慰:真情留人間

        水調(diào)歌頭教案 篇3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

          2、背誦全詞;積累詠月名句。

          3、了解閱讀對話的三條基本途徑。

          教學(xué)重點:

          詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。

          教學(xué)難點:

          閱讀對話的基本途徑及方法。

          教學(xué)方法:

          組織閱讀對話,引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。

          教學(xué)過程:

         。ㄕn前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長久》)

          一、導(dǎo)入;示標(biāo)。 師:大家覺得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎?

          生:優(yōu)美。

          師:就讓我們在這首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》,走近文學(xué)大師蘇東坡。 (板書課題、作者)

          師:同學(xué)們在初一時學(xué)過蘇東坡的《浣溪沙》,還能記得詞中的一些句子嗎?

          生:誰道人生無再少?門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。

          師:蘇東坡的詞,境界開闊,想像奇特,在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。

          二、配樂朗讀全詞。 (音樂聲中,師范讀全詞一遍,然后生自由朗讀全詞一遍。)

          三、開展閱讀對話。

          師:有一句話說得好:閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長的對話。閱讀的過程,應(yīng)該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢?我們可以嘗試從這三條途徑入手:與文本對話;與作者對話;與環(huán)境對話。

          1、與文本對話 師:初讀課文后,我們了解了詞的大致內(nèi)容,F(xiàn)在開展小組討論,請大家將自己覺得難以理解的詞句提出來,看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的,交由全班討論。

          生1:“起舞弄清影,何似在人間!睉(yīng)該怎樣理解?

          生2:在清冷的月宮中起舞,賞玩自己孤單的影子,哪里比得上在人間啊!

          生3:我是這樣理解的:我在清澈的月光下起舞,賞玩著自己的影子,清冷的月宮哪里比得上人間呢!

          師:兩位的理解都有道理。

          生4:“不應(yīng)有恨,何事長向別時圓。”也不太好理解。

          師:這句話是在責(zé)問月亮:你對人不應(yīng)該有怨恨呀,但你為什么偏偏在人們離別的時候又亮又圓呢?詞人借此來表達(dá)對弟弟子由的深切思念。

          ……

          師:解決了文句的疑難,讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋:望月-思?xì)w;下闋:責(zé)月-懷人。

          師:詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句,請說說你的理由。

          生1:我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠!边@三個短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤,表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠。

          生2:我欣賞“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全!币驗樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合,而且悟出了人生難以十全十美的道理。

          師:對。由“月”到“人”,是由自然到人事;而由今至“古”,則使得這人生感觸更為深刻。

          生3:我欣賞“但愿人長久,千里共嬋娟!弊髡哂伤寄钭约旱牡艿芡葡氲教煜滤械碾x別之人,并祝愿他們幸福美滿。

          師:是!“長久”是時間,“千里”是空間,這兩句的境界是多么的開闊!

          師:讓我們再來朗讀這首詞,整體感知詞的內(nèi)容,仔細(xì)品味精美的語言。

          2、與作者對話 師:語言,是情感的外殼。欣賞古代詩詞,應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道,走進(jìn)作者的內(nèi)心,領(lǐng)會詞人的情感,這就是與作者對話。這里,老師提供兩個參考話題,同學(xué)們可以據(jù)此展開想像:假如你通過時間旅行站在東坡大師面前,和他談起這首詞,你將對他說些什么?

         。ǔ鍪驹掝}:讀你的詞,其實是在讀你。對你的情感,我能理解的是……對你的人格,我最欣賞的是……)

          生1:我能理解“我欲乘風(fēng)歸去,又恐……”一句的情感,你政治上不得意,感到非常孤獨郁悶,酒醉后幻想超脫人世間,但心中又十分的矛盾。

          生2:我最欣賞你“但愿人長久,千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來的人格。你和弟弟多年不見,飽受離別之苦,但你還能想到天下更多的離別之人,并祝愿他們,你有一種曠達(dá)的胸懷。

          生3:我會這樣問東坡大師:既然政治生活讓你感到愁苦郁悶,你為什么不像陶淵明那樣辭去官職,回歸田園,過著快樂的隱居生活呢?

          師:你的提問很

          有深度。實際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問題。從詞中來看,東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實看,他沒有學(xué)淵明的“退”,他選擇了“進(jìn)”!在杭州、密州、徐州等地,他雖然只做地方官,但都是勤政愛民,多為百姓辦實事,做好事,深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以,東坡的可貴就在于,他孤寂過,愁苦過,矛盾過,但他最終選擇的是奮發(fā)!我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。

          師:讓我們第三次來朗讀這首詞,注意領(lǐng)會詞人情感的變化過程。 (生齊讀全詞。)

          3、與環(huán)境對話 師:這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進(jìn)行的? 生:明月。

          師:“月下”這一特定的自然環(huán)境,不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷!你能聯(lián)想一下,課文以外,還有哪些詠月抒懷的古詩文名句,你能對它們進(jìn)行簡要的評析嗎?

          生1:“海上生明月,天涯共此時!庇珊I仙鸬拿髟孪氲搅诉h(yuǎn)在天涯的親人,表達(dá)了對親人的思念。

          師:這句和課文中哪兩句異曲同工? 生:“但愿人長久,千里共嬋娟!

          生2:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!边b望一輪明月,想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實。

          師:真實的情感往往不需要任何的.粉飾。 生3:“星漢燦爛,若出其中;日月之行,若出其里。”用夸張的手法描寫滄海的壯美,表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大,氣魄雄偉。

          生4:“無言獨上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋!币栽孪碌菢撬姳磉_(dá)了詞人亡國的憂愁和對故國的思念。 生5:……

          師:讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中,回到自己生活的現(xiàn)實環(huán)境中來。當(dāng)你在生活中,遇到挫折、失落與苦悶時,你是怎樣面對的,或你將怎樣面對?

          生1:我失敗時,大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來,我自己一般做不到。

          師:相信今天的學(xué)習(xí)以后,你自己拯救自己的成份會逐漸多起來的。

          生2:我以后遇到挫折,我會有苦悶,但不會消沉。因為人生很難一帆風(fēng)順,十全十美是不可能的。我會認(rèn)真分析原因,吸取教訓(xùn),從頭再來,努力去爭取成功。 生3:……

          師:同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞,我總想到李白。李白說“青天有月來幾時?我今停杯一問之”,東坡則說“明有幾時有,把酒問青天”;酒醉以后,東坡“欲乘風(fēng)歸去”,李白則“天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似!李白還說:“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月!边@里,老師斗膽將這兩句竄改為:“人生失意仍須歡,莫使年華付水流!”大家同意老師的觀點嗎? 生:同意!

          師:讓我們集體將這首詞朗誦一遍。 (生齊背全詞。)

          四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè)。 師:現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式:

          1、與文本對話:感知內(nèi)容,品味語言。 2、與作者對話:展開想象,領(lǐng)會情感。

          3、與環(huán)境對話:拓寬視野,加深體驗。 大家對此有沒有一個基本的了解? 生:有。

          師:好。這節(jié)課的作業(yè)是:嘗試通過閱讀對話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭?徐州中秋》。

          師:最后,讓我們再來思考一個問題:十年以后,你還會再讀這首詞嗎?二十年以后,若干年以后呢?

          生:會的。 師:是!優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,如同暢飲陳年美酒,總讓人口齒留香,久而彌篤。東坡的這首詞,從千年以前的宋代向我們飄來,它的芳香,還將向遙遠(yuǎn)的未來飄蕩,飄蕩……以后,無論在何時何地,只要能再一次與它相逢,我們都會從心底迸發(fā)出一個聲音:我愛東坡!

        水調(diào)歌頭教案 篇4

          教學(xué)目的

          1、知識與技能:了解有關(guān)詞的文學(xué)常識,理解詞句的含義,背誦全文。

          2、過程與方法:讀——悟——賞。

          3、情感與價值觀:理解詞人超然達(dá)觀的思想,及對人間生活的熱愛。

          教學(xué)重點、難點

          1、理解語句,了解詞意,體會思想感情。

          2、品味精妙的詩歌語言。

          教學(xué)時數(shù):

          一課時。

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入

          1、說話訓(xùn)練

          2、欣賞音樂《但愿人長久》

          3、介紹有關(guān)詞的知識

          4、簡介作者及寫作背景

          二、朗誦全文,整體感知

          1、自由朗讀,注意畫出你認(rèn)為比較重要的'詞語,或不太熟悉的詞語。

          2、指名朗讀,齊讀。

          3、本詞的上片和下片都寫了什么?又有什么不同?

          三、品析詞句,感悟主題

          1、找出你最感興趣的詞句讀一讀,并說一說其中所蘊(yùn)涵的感情。(你最喜歡文中哪些語句,為什么?你感觸最深的句子是哪一句,為什么?最能激發(fā)你聯(lián)想的句子是哪一句?)

          2、思考:作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎?

          四、表情朗誦

          1、體會語氣、語調(diào),背誦。

          2、分組比賽。

          五、拓展訓(xùn)練

          積累有關(guān)“詠月”的古詩名句。

          六、小結(jié)

          由學(xué)生小結(jié)學(xué)到什么,悟到什么,教師補(bǔ)充。

          七、布置作業(yè)

          寫一篇詩詞鑒賞。談?wù)勛约旱睦斫,能寫多少算多少?/p>

          附:板書設(shè)計

          水調(diào)歌頭

          蘇軾

          上片

          借明月 自喻清高

          下片 用圓月 襯托離別

        水調(diào)歌頭教案 篇5

          一 教學(xué)目標(biāo)

          1能獨立認(rèn)識本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”;積累詞語“朝廷、皓月當(dāng)空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。

          2 能正確流利地朗讀課文。讀《水調(diào)歌頭明月幾時有》。

          3 能借助課文中的故事內(nèi)容,通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思,了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時有》的經(jīng)過,感受蘇軾思念親人的情感。

          4 通過學(xué)習(xí),體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情,了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。

          二 教學(xué)重難點

          1 能借助課文中的故事內(nèi)容,通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思,了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時有》的經(jīng)過,感受蘇軾思念親人的情感。

          2 通過學(xué)習(xí),體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情,了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。

          教學(xué)過程:

          一 啟發(fā)談話,揭示課題

          1 師:每年的八月十五是中秋節(jié),你知道哪些關(guān)于中秋的習(xí)俗或故事呢?

          說明:從學(xué)生已有知識、經(jīng)驗入手,便于教師了解學(xué)情,更好地進(jìn)行接下去的教學(xué)。

          2 學(xué)生交流。

          3 師:中秋是團(tuán)圓的象征,遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子,望著天空的那一輪明月,常常涌起對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。因此,中秋又稱“團(tuán)圓節(jié)”。

          4 出示課題:*39、但愿人長久 齊讀課題

          二 初讀課文,整體感知

          1 自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          2 學(xué)生自由讀課文。

          3 交流

         。1)學(xué)習(xí)生字

          軾 轍:讀準(zhǔn)字音(翹舌音)

          偏 扁:辨別讀音

          廷:復(fù)習(xí)筆順

          說明:三年級的學(xué)生,對于字詞的教學(xué)依然不能放松,對于一些容易讀錯、寫錯或混淆的詞語要幫助學(xué)生加以辨析。

         。2)開火車讀課文,思考:這篇文章寫了一件什么事情?

          出示:古時候,___________,______思念_______,寫下了《水調(diào)歌頭明月幾時有》。

         。ㄊ裁磿r間) (誰) (誰)

          個別說

          三 重點突破,讀中感悟

          1 默讀課文,思考:課文主要講了蘇軾在中秋節(jié)的夜晚對弟弟的思念之情,文中哪些地方寫出了思念之情?用“——”劃出有關(guān)句子。

          2 自讀體會、交流。

          3 出示句子:一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚,皓月當(dāng)空,萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

          (1)“皓月”是什么意思?

          (2)師:在這樣美麗的月夜,蘇軾卻思念著自己的弟弟,心緒不寧,他想起了什么呢?

          (3)齊讀2——5小節(jié)。

          出示:在這皓月當(dāng)空,萬里無云的中秋之夜,蘇軾在深深地思念著弟弟,他_________________。

          師:你可以聯(lián)系上下文,也可以發(fā)揮你的想象力,用書上或自己的語言來說一說。

          學(xué)生思考、交流

          說明:在教學(xué)時,老師以一個填空來幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容,并以這個填空作為主線貫穿整篇課文的`學(xué)習(xí)。先從填空中的“思念”出發(fā),請學(xué)生找出能反映蘇軾對弟弟思念之情的句子。通過聯(lián)系上下文朗讀、理解,來思考一下當(dāng)時蘇軾的心理活動,讓學(xué)生學(xué)會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言,在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

          4 師:于是,蘇軾寫下了一首小詩,它成了流傳千古之作。讓我們好好地來誦讀一番。

          (1)以各種形式吟誦

         。2)思考:這首詩是什么意思?

          “古” 查字典理解意思

          “嬋娟” 通過課文后的注釋來理解

          我們在學(xué)習(xí)古詩時,對于不理解的字詞和句子,既可以聯(lián)系上下文,也可以借助工具書來幫助我們理解。

          說明:文中《水調(diào)歌頭明月幾時有》片段的意思,文本中有現(xiàn)成的解釋,學(xué)生只要找到相對應(yīng)的小節(jié)朗讀一下就能自己理解,這里完全可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。但是其中,有兩個詞的含義,學(xué)生理解起來有一些困難,一個是“古”、一個是“嬋娟”。理解這兩個詞的解釋并不難,但是,老師完全可以利用這樣一個機(jī)會,幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)古文的方法。例如:“古”可以通過查字典、“嬋娟”通過看課文后的注釋就可以理解。“授之以魚,不如授之以漁!睂W(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)的方法,今后學(xué)習(xí)起來,就有法可循了。

         。3)對照解釋背誦

          四 拓展延伸,擴(kuò)大閱讀

          1 出示完整的《水調(diào)歌頭明月幾時有》,學(xué)生誦讀,配樂演唱。

          2 師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學(xué)生課后閱讀。

        水調(diào)歌頭教案 篇6

          一、新課導(dǎo)入

          “花好月圓人團(tuán)聚”是我們中國自古以來就崇尚的美好時刻。月亮的圓缺,給了我們無限的遐想。明月與詩詞天生結(jié)緣,明月激發(fā)詩興,詩詞隨明月而發(fā)。讓我們來學(xué)習(xí)蘇軾的詠月絕唱《水調(diào)歌頭》。

          二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

          1.指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

          朗讀課文,找出文中生字詞,并注音。

          瓊(qióng) 綺(qǐ) 嬋娟(chán juān) 闕(què)

          2.作者鏈接。

          蘇軾(1037-1101),北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,又字和仲,號東坡居士。漢族,眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。他在文學(xué)藝術(shù)方面堪稱全才。詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格,與黃庭堅并稱“蘇黃”;詞開豪放一派,對后代很有影響,與辛棄疾并稱“蘇辛”;書法擅長行書、楷書,能自創(chuàng)新意,用筆豐腴跌宕,有天真爛漫之趣,與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”;畫學(xué)文同,喜作枯木怪石,論畫主張“神似”。

          3.背景鏈接。

          《水調(diào)歌頭》作于丙辰年,即宋神宗熙寧九年,蘇軾因烏臺詩案備受折磨,被貶黃州。寫此詞時,作者39歲,除政治不得意外,蘇軾兄弟情誼深厚,他與蘇轍在潁州分別后已有七年不見了,但無緣相會。時值中秋,蘇軾賦詞懷之。

          三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

          (一)整體感知

          1.讀準(zhǔn)節(jié)奏。

          明月/幾時有?把酒/問青天。不知/天上宮闕,今夕/是何年。我欲/乘風(fēng)歸去,又恐/瓊樓玉宇,高處/不勝寒。起舞/弄清影,何似/在人間。 轉(zhuǎn)/朱閣,低/綺戶,照/無眠。不應(yīng)/有恨,何事/長向/別時圓?人有/悲歡離合,月有/陰晴圓缺,此事/古難全。但愿/人長久,千里/共嬋娟。

          2.讀通詞意。

          丙辰年的中秋節(jié),高興地喝酒(直)到(第二天)早晨,(喝到)大醉,寫了這首(詞),同時懷念(弟弟)子由。

          明月從何時才有?手持酒杯來詢問青天。不知道天上宮殿,今天晚上是哪年。我想要乘御清風(fēng)回到天上,又恐怕月宮里美玉做成的樓宇,高高在上,讓人經(jīng)受不住那份清寒。起舞翩翩玩賞著月下清影,歸返月宮怎比得上在人間。

          明月轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣,低低地掛在雕花的窗戶上,照著沒有睡意的人(指詩人自己)。明月不該對人們有什么怨恨吧,卻為何總在親人離別時候才圓?人有悲歡離合的變遷,月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換,這種事自古以來難以周全。但愿離人能平安健康,雖然相隔千里,也能共享這月色的明媚皎然。

          (二)文本探究

          1.詞的上下兩闋分別主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?

          【交流點撥】上闋望月(寫景),下闋?wèi)讶?抒情);借景抒情、情景交融。

          2.“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”有何深意?

          【交流點撥】我想乘著風(fēng)回到天上去,又怕那美玉建成的樓宇,高高在上,讓人經(jīng)受不住那份清寒。這句話反映了詞人對天上生活的向往,政治上的失意讓他產(chǎn)生了乘風(fēng)歸去的奇想,但他又顧慮“瓊樓玉宇,高處不勝寒”,反映了作者理想與現(xiàn)實的矛盾,也是針對政治遭遇而言,想回到朝廷中去,但是又怕黨爭激烈,難以容身。

          3.詞中蘊(yùn)含生活哲理的句子是什么?說說你對它的理解。

          【交流點撥】“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全!比耸篱g總有悲傷、歡樂、離別、相逢的變遷,月亮也有陰、晴、圓、缺的變化,這些事自古以來就難以周全。這句話寫出了人月無常,自古皆然的道理,人的悲歡離合與月的陰晴圓缺一樣,兩者都是自然的常理,是人生無法克服的遺憾,詞人受到月的啟發(fā),惆悵的心情得到慰藉,表現(xiàn)了詞人曠達(dá)的胸懷。

          4.這首詩抒發(fā)了作者什么感情?

          【交流點撥】表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對親人的懷念。

          (三)名句賞析

          但愿人長久,千里共嬋娟。

          【交流點撥】只希望人人平安,雖然相隔千里,也能共賞這美好的月光。詞人希望自己和弟弟以及分離的.人們從共賞明月中互相慰藉,互相祝福,希望大家歲歲平安,推己及人,表現(xiàn)了詞人博大的思想境界和樂觀的情懷。

          四、拓展延伸

          話說《水調(diào)歌頭》。

          胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說:“中秋詞,自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢!闭f得雖然有些過頭,其他的詞也在繼續(xù)流傳,并沒有作廢,只是有些相形見絀罷了。仿佛是群星燦爛的天空出現(xiàn)一輪明月,其他的星宿馬上顯得黯淡無光了。也可看出這篇詞在當(dāng)時的影響之大。

          一天,神宗問現(xiàn)在外面最流行的曲子詞是什么,太監(jiān)便把這首詞抄給了神宗。神宗看到“又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”等幾句時,深有感慨地說:“蘇軾終究是愛戴君王的。”于是下詔把蘇軾調(diào)到離京師比較近的汝州。蘇軾因這首詞的創(chuàng)作而得以遷往內(nèi)地,也算是因詞得福吧!

        水調(diào)歌頭教案 篇7

          教學(xué)目標(biāo):

          知識能力目標(biāo):

          1.了解這首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識。

          2.了解這首詩的思想內(nèi)容,體會詩人思想感情。

          3.背誦這首詩。

          過程與方法目標(biāo):

          1.配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會作品的節(jié)奏、韻律,感受其聲韻美。

          2.利用“主題”來建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩詞從而學(xué)會對詩詞的對比、區(qū)分與整合。

          3.古詩四步教學(xué)法:知詩-誦詩-析詩-品詩。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色,最終背誦。

          情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):

          通過再現(xiàn)詩的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的,利用多媒體輔助教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造,溝通課內(nèi)外,提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)審美情趣,培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。

          教學(xué)重點:領(lǐng)會詩意,體會詩意,并積累名句。

          重點突破:多形式反復(fù)誦讀,情景教學(xué),名句賞析。

          教學(xué)難點:借助想象,感悟意境,深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思,理解詩人的豁達(dá)樂觀情懷。

          難點突破:利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作,幫助學(xué)生了解情感,引起共鳴。

          教學(xué)方法:

          1.誦讀法

          2.情景教學(xué)法

          3.討論點撥法

          4.古詩四步教學(xué)法

          學(xué)習(xí)方法:

          1.朗讀理解

          2.小組合作

          3.發(fā)揮想象

          教學(xué)用具:

          《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書法作品

          教學(xué)過程:

          一.導(dǎo)入新課:(引詞)

          在大自然的景物里,月亮是極富浪漫色彩的,它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想,一勾新月會讓人想到初生的萌芽事物,一輪滿月,會讓人聯(lián)想到美好的生活,在月亮身上,文人們寄托了很多憧憬、很多情感,同學(xué)們能調(diào)動積累,說一說我們學(xué)過的有關(guān)明月的詩句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月,他會聯(lián)想到什么呢?

          二.初步感知:教師播放《明月幾時有》歌曲,多媒體配以優(yōu)美畫面

          三.指導(dǎo)學(xué)生朗讀:(誦詞)

          (1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》),學(xué)生聽讀,初步感知詩意

          提示重點字讀音(多媒體出字)

          闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)

          (2.)手打拍朗讀、足踏朗讀,(教師示范朗讀、學(xué)生跟讀)

          要求:充分體會作品的節(jié)奏、韻律,感受其聲韻美

          (3.)抽生讀,配樂。

          要求:字正腔圓,正確斷句

          (4.)分男女生分上下闕讀

          要求:抑揚頓挫,略帶感情

          四.整體把握詩意(析詞)

          (1.)學(xué)生借助注釋,理解詩意

          教師提供背景,學(xué)生參考助讀資料

          (2.)教師設(shè)計相關(guān)問題,知道學(xué)生解讀詩意

          a.詞的上下兩闕主要寫什么?請用自己的話概括詩意

          b.上闕中哪兩個字最能體會作者對明月的向往?哪兩個字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個字把蘇軾帶回?zé)釔廴碎g的感情上來?體會作者感情起伏

          c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個字把筆鋒一轉(zhuǎn),聊以寬慰,富有哲理?哪兩個字又最能體現(xiàn)作者豁達(dá)樂觀的情懷?

          d.上下闕的聯(lián)系何在?

          學(xué)生以小組為單位討論交流,教師根據(jù)學(xué)生回答,板書并作補(bǔ)充講解

          我欲何似

          上闕:飲酒問月――幻想上天――――——熱愛人間身世之感

          又恐

          無眠但愿

          下闕:月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情

          難全

          五.品詩

          (1.)學(xué)生發(fā)揮想象,描繪意境

          教師利用音樂烘托,多媒體畫面激發(fā)興趣,散文描述來激發(fā)學(xué)生想象,并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境

          (2.)(學(xué)生活動)詩中有畫,畫中有詩,讓學(xué)生自述眼前畫面,師生互相補(bǔ)充完整

          (3.)問:作者對人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?

          (學(xué)生活動)學(xué)生暢談對這一名句的`理解和感悟

          六.拓展:

          1.賞析美術(shù)作品、書法、繪畫,融合音樂,激發(fā)學(xué)生別出心裁讀古詩,并教育學(xué)生熱愛古詩詞

          2.名句互通,踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。

          青天有月來幾時,我今停杯一問之李白《把酒問月》

          我歌月徘徊,我舞影零亂李白《月下獨酌》

          海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?fù)醪端投派俑┲问裰荨?/p>

          海上升明月,天涯共此時張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

          六.總結(jié):這首詞雖飽含人生哲學(xué),但它是通過一個完美的文學(xué)意境來表現(xiàn)的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色,體會作者豐富的情感,而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾,情與理的矛盾,但最后還是以理遣情,不脫離現(xiàn)實,無悲觀消極情緒,卻是豁達(dá)樂觀的祝福。怪不得人們說:“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。

          七.齊誦本詞。要求:沉浸詞中,飽含感情,讀出感情的起伏變化,讀出全詩高潮。

        水調(diào)歌頭教案 篇8

          教學(xué)目標(biāo):

          1、在多次誦讀中,理解詞作者表達(dá)的意思;

          2、在品讀重要詞句中,感受詞作的意境;

          3、在想象與拓展中,獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考。

          教學(xué)重點:在多次誦讀中,理解詞作者表達(dá)的意思。

          教學(xué)難點:在品讀重要詞句中,感受詞作的意境。

          教學(xué)板塊設(shè)計:

          一、朗讀詞文,整體感知;二、借月抒情,走進(jìn)詞境;

          三、名句重讀,讀懂詞情;四、拓展體悟,讀透詞心。

          教學(xué)過程:

          一、教學(xué)導(dǎo)入

          師:說起月亮,幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說,中國人隨便拿起一本古人的詩集,抖一抖,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥怼GЫ兴Ы,掬水在手月在手。真的,中國詩人眼中的月亮一片冰心,于是千里嬋娟是月,云破弄影是月,蘆花深處是月,小樓吹笙是月,千江有水千江月,掬水在手月在手。啊,好詩多在明月中,詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》,看看它將圍繞月亮身我們訴說什么。

          二、誦讀品味

          1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。

          2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼,提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。

          3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生先聽錄音朗讀感受,然后自由讀,要求讀出味道與感覺來。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

          教師預(yù)設(shè)穿插問題:

         、俳庾x從小序入手,問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情,賞析并誦讀上闕中的前幾句。(補(bǔ)充作者與子由兄弟情深的資料與詞作)

         、谥攸c理解“不應(yīng)有恨,何事長向別時圓”的含義。

          以“不關(guān)我月,是君__________________”的句式對應(yīng)“不應(yīng)有恨,何事長向別時圓”句的對話練習(xí),來充分理解懷子由的離愁別緒。

         、邸凹妗弊指嬖V我們作者舉杯對月,還另有一番感慨在其中。小序中沒有介紹,下面老師也給大家讀一次《水調(diào)歌頭》,你從詞中去發(fā)現(xiàn)。(配樂朗誦)

         、苜p析上闕,抓住“不知”“歸去”讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿,從“欲”“恐”的矛盾中,理解作者的抱負(fù)及遭遇,從而體會“寒”字背后的愁苦與幽憤。

         、葑髡呤欠褚恢毕萑脒@樣的幽憤與傷感中?從哪些詞句中可讀出來?(古難全;但愿)

          重點讀解“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”“但愿人長久,千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷。

         。ɡ斫猓喝松木凵㈦x合如明月的陰晴圓缺一樣,并非人力所能左右,這是人生無法擺脫的遺憾,既然如此就不必傷悲,在這里作者用形象化的語言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理,體現(xiàn)了作者對人生的感悟,同時表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂觀精神,以及美好的祝愿——希望人人年年平安,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共享美好的.月光。)

          三、體悟拓展

          1、出示李白的《把酒問月》和《月下獨酌》給大家。

          比較詩句:

          1、青天有月來幾時?我今停杯一問之。

          明月幾時有?把酒問青天。

          2、我歌月徘徊我舞影零亂。

          起舞弄清影,何似在人間。

          3、唯愿當(dāng)歌對酒時,月光長照金樽里。

          但愿人長久,千里共嬋娟。

          問:比較中發(fā)現(xiàn)了什么?

         。ㄓ邢嗨苹蛳嘟牡胤。原來《水調(diào)歌頭》的問月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個盛唐”的李白詩中繼承而來,借月亮來抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。)

          2、同學(xué)們,這讓我想起評論家周嘯天的一句話:“向上看一首詩的繼承,可知推陳出新之妙;向下看一首詩的影響,則可見其衣被百代之力!币卤话俅械谋皇莿釉~,該讀披,披及的意思,換一個成語就是——流芳百世的魅力。想過它為什么會有流芳百世的魅力嗎?

         。◤目鄲灥谋^中走出來,到了豁達(dá)樂觀的人生境界,一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的溫暖與美好,慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人,超脫的靈魂裝著美好的東西就會永世活著。)

          3、詞讀到現(xiàn)在,你肯定相信一種評價了——清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢!鼻Ч沤^唱的中秋月詞作,用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》,能背誦就更好了。(配樂朗誦)

          四、結(jié)束語:

          優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞,從千年前的宋代向我們飄來,它的芳香,還將向遙遠(yuǎn)的未來飄去……以后無論在何時何地,只要能再一次與它相遇,讓我們都能從心底生發(fā)出一個真誠的聲音:但愿人長久,千里共嬋娟!下課,同學(xué)們再見!

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