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      2. 水調(diào)歌頭教案

        時間:2024-10-24 16:49:10 水調(diào)歌頭 我要投稿

        關(guān)于水調(diào)歌頭教案集錦十篇

          作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧!以下是小編幫大家整理的水調(diào)歌頭教案10篇,歡迎大家分享。

        關(guān)于水調(diào)歌頭教案集錦十篇

        水調(diào)歌頭教案 篇1

          一、教學(xué)重點:

          1、背誦這首詞。

          2、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

          二、教學(xué)難點:

          作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

          三、教學(xué)過程:

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。

          1、導(dǎo)語:

          古往今來,不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞,如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對這首詞的評價:清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道:"中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢"。

          2、作者介紹和。寫作背景:

          主要是讓學(xué)生看,教師點拔一下重點即可。

         。ǘ╊A(yù)習(xí)檢查。

          1、給紅色的字注音。

          宮闕(què)玉宇(yǔ)

          朱閣(gé)綺戶(qǐ)

          無眠(mián)嬋娟(chán juān)

          2、范讀。

          3、學(xué)生齊讀。

         。ㄈ├首x訓(xùn)練。

          下面讓我們進(jìn)入“朗讀訓(xùn)練”部分,通過聽、看朗讀,全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。

          1、播放“配樂朗讀”一遍。

          2、學(xué)生齊讀。

          (四)詩詞賞析。

          1、根據(jù)注解,疏通文句。

          請大家看屏幕,并對照課本的注解,弄清這首詞的字面意思。

          (1)歸去:回到天上去。

          (2)瓊樓玉宇:美玉做成的樓宇,這是想象的仙宮。

         。3)弄清影:意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。

         。4)轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠:月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的閣子,低低地掛在雕花的.窗戶上,照著不能安眠的人(指作者)。

         。5)不應(yīng)有恨,何事長向別時圓:(月兒)不該(對人們)有什么怨恨吧,為什么偏在人們分離時圓呢?何事,為什么。

         。6)但愿人長久千里共嬋娟:只希望人人年年平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。這兩句是對子由說的。嬋娟,即嫦娥,這里指月光。

          2、詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?

          提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。

         。1)上闋主要寫什么?寫了什么景?

          明確:上片望月,既懷逸興。開頭四句接連問月問年,起得奇逸。蘇軾自已也設(shè)想前生是月中人,因而起“乘風(fēng)歸去”之想。但天上、人間,幻想、現(xiàn)實,兩方面同時吸引著他。相比之下,他還是立足現(xiàn)實,覺得有兄弟親朋的人間生活來得溫暖親切。月下起舞,光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達(dá),一片光明。

          板書:上闋————望月(寫景)

         。2)下闋呢?抒發(fā)了什么感情?

          明確:下片懷人。人生并非沒有憾事,悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見了。但蘇軾認(rèn)為,人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣,兩者都是自然常理,無須傷感。終于以理遣情,從共同賞月中互致慰籍,“離別”這個人生憾事就從親人之間的感情中得到了補償。人生不求長聚,兩心相照,明月與共,未嘗不是一個美好的境界。

          板書:下闋————懷人(抒情)

         。3)上、下兩者的聯(lián)系何在?

          明確:這首詞上片寫景,執(zhí)著人生,下片抒情,善處人生,上下片內(nèi)容有景有情,情景交融,表現(xiàn)了蘇軾熱愛生活、情懷曠達(dá)的一面。詞中境界高潔,說理通達(dá),情味深厚,并出以瀟灑之筆,一片神行,不假雕琢,卷舒自如,因此九百年來傳誦不衰。

          板書:借景抒情、情景交融。

          3、作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?

          明確:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

          4、哪些地方用到了聯(lián)想和想象?

          板書:聯(lián)想:明月(月圓)——>團(tuán)圓(人圓)

          想象:明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

          明確:聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點之一,下面,讓我們通過訓(xùn)練來加深對它們的理解。

          (五)能力訓(xùn)練。

          1、在這首詞里面,作者大膽地運用了聯(lián)想和想象的手法,在討論之前,先了解何為聯(lián)想和想象。

         。1)講解“聯(lián)想”的定義。

         。2)放映“明星”和“街燈”圖。

          提問:我們在初一時學(xué)習(xí)過《天上的街市》這首詩歌,詩人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”,他們兩者有何相似點?

          明確:明亮。

          (3)講解“想象”的定義。

         。4)放映"天河現(xiàn)水!焙汀迸@煽椗眻D。

          提問:人們由“天河現(xiàn)水牛”圖藝術(shù)地創(chuàng)造出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事,這中間是通過什么來實現(xiàn)的?它有什么樣的特點?

          明確:通過想象來實現(xiàn)。它的特點是:由此及彼。

          2、現(xiàn)在,老師已經(jīng)把要重點掌握的內(nèi)容化成了兩道思考題,同學(xué)們互相討論,等會兒老師請同學(xué)們回答。

          放映思考題。

         。1)看了圖一,你聯(lián)想到什么?(學(xué)生自由回答)

          明確:珍珠、瑪瑙、魚目、地球、圓月、各種球類等等...

          (2)看圖二,發(fā)揮你的想象力。(學(xué)生自由回答)

          明確:猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經(jīng)、天空——我們的“神舟五號”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等。

          (3)總結(jié):想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉,近幾年來,高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個趨向:要求學(xué)生發(fā)揮想象力,寫自己之所想。如:1999年的《假如記憶可以移植》和20xx年的《答案是豐富多彩的》,無不要求學(xué)生大膽地展開想象。同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中,同樣地要加強這方面的訓(xùn)練。

         。┮魳沸蕾p。

          聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點之一,另一個重點便是背誦這首詞,讓我們通過“音樂欣賞“來加強記憶。

          1、播放鄧麗君的MTV“但愿人長久”。

          2、第二次播放,讓學(xué)生輕聲跟唱。(提醒:歌詞的“何事長向別時圓“有別于課本的“何事偏向別時圓”是因為采用了不同版本的緣故。)

         。ㄆ撸w納小結(jié)。(板書)

          上闋————望月(寫景)

          借景抒情情景交融。

          下闋————懷人(抒情)

          聯(lián)想:明月(月圓)——>團(tuán)圓(人圓)

          想象:明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

          主題:這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對親人的懷念。

         。ò耍┳鳂I(yè)布置。

          1、背誦這首詞。

          2、小作文:根據(jù)下文的開頭,發(fā)揮聯(lián)想和想象,續(xù)寫文章。

          “中秋的夜晚,_______________________________________!

        水調(diào)歌頭教案 篇2

          第一課時時間:

          一、

          1、教學(xué)目標(biāo):

          知識目標(biāo):識記詞中的字詞。

          能力目標(biāo):1、能當(dāng)堂背誦全詞;積累詠月名句。。

          2、了解閱讀對話的三條基本途徑。

          德育目標(biāo):理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

          2、教學(xué)重點、難點:

         。1)詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。。

         。2)閱讀對話的基本途徑及方法。

          3、課型:新授

          4、教法:組織閱讀對話,引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。

          5、教具:多媒體

          二、教學(xué)過程

          (一)導(dǎo)入

          古往今來,不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞,境界開闊,想像奇特,在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。

          (二)誦讀欣賞

          1、放錄音泛讀,學(xué)生在聽的同時畫出停頓,揣摩語氣、語調(diào)。

          2、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞,進(jìn)一步了解全詞的內(nèi)容。

          3、找同學(xué)泛讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,并畫出詞中的生字詞。

          4、全班齊讀,記憶好的同學(xué)可以背誦。

          (三)文章分析、理解

          今天我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式,希望同學(xué)們積極參與。

          開展閱讀對話。有一句話說得好:閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長的對話。閱讀的過程,應(yīng)該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢?我們可以嘗試從這三條途徑入手:與文本對話;與作者對話;與環(huán)境對話。

          1、與文本對話

          (1)學(xué)生對照課下注釋解釋全詞,理解全詞大意(小組討論)。

          重點幾句話的理解:

          “起舞弄清影,何似在人間。”

          “不應(yīng)有恨,何事長向別時圓!

          其他同學(xué)還有疑難句子請?zhí)岢鰜恚蠹矣懻摗?/p>

         。2)解決了文句的疑難,讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容

          上闋:望月-思?xì)w(寫景)借景抒情情景交融

          下闋:責(zé)月-懷人。(抒情)

         。3)詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,因此對其中精美的'詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句,請說說你的理由。

          讓我們再來朗讀這首詞,整體感知詞的內(nèi)容,仔細(xì)品味精美的語言。

          2、與作者對話

          語言,是情感的外殼。欣賞古代詩詞,應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道,走進(jìn)作者的內(nèi)心,領(lǐng)會詞人的情感,這就是與作者對話。這里,老師提供兩個參考話題,同學(xué)們可以據(jù)此展開想像:假如你通過時間旅行站在東坡大師面前,和他談起這首詞,你將對他說些什么?

         。ǔ鍪驹掝}:讀你的詞,其實是在讀你。對你的情感,我能理解的是……對你的人格,我最欣賞的是……)

        水調(diào)歌頭教案 篇3

          教材分析:

          蘇軾的《水調(diào)歌頭》,是中秋詞中最著名的一首,向來膾炙人口。這首詞有著極其豐富深廣的意蘊,它勾勒出一種皓月當(dāng)空,孤高曠達(dá)的境界氛圍,在月的陰明圓缺當(dāng)中闡明人生哲理,貫穿著對于自然、宇宙、人生的深刻而獨到的思索,具有令人回味無窮的永恒魅力。

          教學(xué)目的:

          1,了解蘇軾的生平和文學(xué)成就;

          2,指導(dǎo)學(xué)生了解本詞的創(chuàng)作背景和主旨,掌握本詞的名句和哲理句;

          3,背誦本詞,嘗試默寫有關(guān)月光與友情的古詩。

          教學(xué)課型:

          新授課。教學(xué)形式:講授、提問、練習(xí)、誦讀等

          教學(xué)重點:

          把握理解本詞所表達(dá)的哲理和美好感情。

          教學(xué)難點:

          作者現(xiàn)實人生態(tài)度的矛盾與所展示的曠達(dá)情懷之間的關(guān)系。

          教學(xué)時間:

          一課時

          教學(xué)安排:

          第一課時

          一、 新課導(dǎo)入:

          各位同學(xué),我們大家有誰聽說過享譽文壇有名的“三蘇”名?----對,他們就是北宋的著名文學(xué)家蘇洵和他的兩個兒子蘇軾和蘇轍,他們并成為我國散文“唐宋八大家”之一。其中成就最大的是蘇軾,今天我們學(xué)的《水調(diào)歌頭》就是蘇軾的一首著名的寫中秋的詞。

          蘇軾,字子瞻,號東坡居士,所以他的作品集叫什么?---《東坡樂府》,他的詩詞文、書法繪畫樣樣精通,才比天高卻命運坎坷,常被貶謫異鄉(xiāng)。這首詞寫的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時在中秋之夜懷念弟弟蘇轍(字子由),詞中表達(dá)的美好情感的詞句既表現(xiàn)了他的曠達(dá)情懷也表達(dá)了人類共同的祝愿,因此流傳千古。

          二、 新課簡析講評:

          1學(xué)生試讀,老師示讀,學(xué)生再朗讀,注意重點字的讀音及詞義。

          宮闕que:宮殿不勝shēng禁受不住綺qǐ戶:雕花的'門窗嬋chán娟:指月亮

          2邊講邊評新課

          A,先看《水調(diào)歌頭》四字,它是?---詞牌名,它的作用是規(guī)定了一首詞的每句字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言,問:它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?-----對,“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?----團(tuán)圓。提示:當(dāng)時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南,兄弟七年沒有見面了。

          B,閱讀講析詞上片,詞以拿酒問月開端:明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?——體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間抉擇上的徘徊困惑心態(tài);于是想到乘風(fēng)飛往月宮去,可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受,——借神話傳說中的仙女相比,表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理;既然月宮回不去,還不如在人間——說明蘇軾愿意在人間為國家出力,這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。

          分析提問詞上片大意-----敘述作者身世感慨和矛盾心理。

          C,閱讀講析詞下片,先是講自己徹夜難眠:月影移動,轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是?——承上啟下,自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。接著問月:為什么偏偏在人們分離時團(tuán)圓呢?——1,什么語氣----反詰埋怨;2,懷念誰?---弟弟子由。接著有己推人,人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,自古以來沒有不可能完美無缺的!裁凑Z氣、態(tài)度?------對離人的同情撫慰,更是賦予哲理,表現(xiàn)詩人曠達(dá)的心胸和情懷。最后用月光的普照表達(dá)對天下所有離人的祝愿:只希望人人歲歲平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光!@樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想?----深摯崇高的思想境界,美好的祝福。最后兩句是名句

          下片大意:抒發(fā)對弟弟的懷念之情。

          D,本詞的特點:以月為中心貫穿,色彩絢麗,想象奔放,闡發(fā)哲理含蓄自然。

          三,朗讀背誦課文,思考提問:

          1,本詞哪一句最能體現(xiàn)對弟弟的思念?

          2,哪一句最富有哲理?

          3,哪一句是名句?

          4,你還知道哪一些描寫月亮或者友情的古代詩句?如:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)—《靜夜詩》李白;桃花潭水深千尺,不及王倫送我情—《贈汪倫》李白;海內(nèi)存知己,天涯若比鄰《送杜少府之任蜀州》王勃

          四,作業(yè)

          1,基礎(chǔ)題;

          2,寫出描寫月亮或友情的三句詩,默寫本詞;

          本文板書設(shè)計

          水調(diào)歌頭詞牌名

          蘇軾北宋文學(xué)家

          上片:敘述作者身世感慨和矛盾心理。

          下片:抒發(fā)對弟弟的懷念之情。

        水調(diào)歌頭教案 篇4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

          2、背誦全詞;積累詠月名句。

          3、了解閱讀對話的三條基本途徑。

          教學(xué)重點:

          詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。

          教學(xué)難點:

          閱讀對話的基本途徑及方法。

          教學(xué)方法:

          組織閱讀對話,引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。

          教學(xué)過程:

         。ㄕn前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長久》)

          一、導(dǎo)入;示標(biāo)。 師:大家覺得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎?

          生:優(yōu)美。

          師:就讓我們在這首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》,走近文學(xué)大師蘇東坡。 (板書課題、作者)

          師:同學(xué)們在初一時學(xué)過蘇東坡的《浣溪沙》,還能記得詞中的一些句子嗎?

          生:誰道人生無再少?門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。

          師:蘇東坡的詞,境界開闊,想像奇特,在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。

          二、配樂朗讀全詞。 (音樂聲中,師范讀全詞一遍,然后生自由朗讀全詞一遍。)

          三、開展閱讀對話。

          師:有一句話說得好:閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長的對話。閱讀的過程,應(yīng)該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢?我們可以嘗試從這三條途徑入手:與文本對話;與作者對話;與環(huán)境對話。

          1、與文本對話 師:初讀課文后,我們了解了詞的大致內(nèi)容,F(xiàn)在開展小組討論,請大家將自己覺得難以理解的詞句提出來,看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的,交由全班討論。

          生1:“起舞弄清影,何似在人間!睉(yīng)該怎樣理解?

          生2:在清冷的月宮中起舞,賞玩自己孤單的影子,哪里比得上在人間。

          生3:我是這樣理解的:我在清澈的月光下起舞,賞玩著自己的影子,清冷的月宮哪里比得上人間呢!

          師:兩位的理解都有道理。

          生4:“不應(yīng)有恨,何事長向別時圓!币膊惶美斫。

          師:這句話是在責(zé)問月亮:你對人不應(yīng)該有怨恨呀,但你為什么偏偏在人們離別的時候又亮又圓呢?詞人借此來表達(dá)對弟弟子由的深切思念。

          ……

          師:解決了文句的疑難,讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋:望月-思?xì)w;下闋:責(zé)月-懷人。

          師:詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句,請說說你的理由。

          生1:我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。”這三個短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤,表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠。

          生2:我欣賞“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全!币驗樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合,而且悟出了人生難以十全十美的道理。

          師:對。由“月”到“人”,是由自然到人事;而由今至“古”,則使得這人生感觸更為深刻。

          生3:我欣賞“但愿人長久,千里共嬋娟。”作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人,并祝愿他們幸福美滿。

          師:是。 伴L久”是時間,“千里”是空間,這兩句的境界是多么的開闊!

          師:讓我們再來朗讀這首詞,整體感知詞的內(nèi)容,仔細(xì)品味精美的語言。

          2、與作者對話 師:語言,是情感的外殼。欣賞古代詩詞,應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道,走進(jìn)作者的內(nèi)心,領(lǐng)會詞人的情感,這就是與作者對話。這里,老師提供兩個參考話題,同學(xué)們可以據(jù)此展開想像:假如你通過時間旅行站在東坡大師面前,和他談起這首詞,你將對他說些什么?

         。ǔ鍪驹掝}:讀你的詞,其實是在讀你。對你的情感,我能理解的是……對你的人格,我最欣賞的是……)

          生1:我能理解“我欲乘風(fēng)歸去,又恐……”一句的情感,你政治上不得意,感到非常孤獨郁悶,酒醉后幻想超脫人世間,但心中又十分的矛盾。

          生2:我最欣賞你“但愿人長久,千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來的人格。你和弟弟多年不見,飽受離別之苦,但你還能想到天下更多的離別之人,并祝愿他們,你有一種曠達(dá)的胸懷。

          生3:我會這樣問東坡大師:既然政治生活讓你感到愁苦郁悶,你為什么不像陶淵明那樣辭去官職,回歸田園,過著快樂的`隱居生活呢?

          師:你的提問很

          有深度。實際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問題。從詞中來看,東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實看,他沒有學(xué)淵明的“退”,他選擇了“進(jìn)”!在杭州、密州、徐州等地,他雖然只做地方官,但都是勤政愛民,多為百姓辦實事,做好事,深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以,東坡的可貴就在于,他孤寂過,愁苦過,矛盾過,但他最終選擇的是奮發(fā)!我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。

          師:讓我們第三次來朗讀這首詞,注意領(lǐng)會詞人情感的變化過程。 (生齊讀全詞。)

          3、與環(huán)境對話 師:這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進(jìn)行的? 生:明月。

          師:“月下”這一特定的自然環(huán)境,不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷!你能聯(lián)想一下,課文以外,還有哪些詠月抒懷的古詩文名句,你能對它們進(jìn)行簡要的評析嗎?

          生1:“海上生明月,天涯共此時!庇珊I仙鸬拿髟孪氲搅诉h(yuǎn)在天涯的親人,表達(dá)了對親人的思念。

          師:這句和課文中哪兩句異曲同工? 生:“但愿人長久,千里共嬋娟!

          生2:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!边b望一輪明月,想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實。

          師:真實的情感往往不需要任何的粉飾。 生3:“星漢燦爛,若出其中;日月之行,若出其里!庇每鋸埖氖址鑼憸婧5膲衙,表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大,氣魄雄偉。

          生4:“無言獨上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋!币栽孪碌菢撬姳磉_(dá)了詞人亡國的憂愁和對故國的思念。 生5:……

          師:讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中,回到自己生活的現(xiàn)實環(huán)境中來。當(dāng)你在生活中,遇到挫折、失落與苦悶時,你是怎樣面對的,或你將怎樣面對?

          生1:我失敗時,大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來,我自己一般做不到。

          師:相信今天的學(xué)習(xí)以后,你自己拯救自己的成份會逐漸多起來的。

          生2:我以后遇到挫折,我會有苦悶,但不會消沉。因為人生很難一帆風(fēng)順,十全十美是不可能的。我會認(rèn)真分析原因,吸取教訓(xùn),從頭再來,努力去爭取成功。 生3:……

          師:同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞,我總想到李白。李白說“青天有月來幾時?我今停杯一問之”,東坡則說“明有幾時有,把酒問青天”;酒醉以后,東坡“欲乘風(fēng)歸去”,李白則“天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似!李白還說:“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月!边@里,老師斗膽將這兩句竄改為:“人生失意仍須歡,莫使年華付水流!”大家同意老師的觀點嗎? 生:同意!

          師:讓我們集體將這首詞朗誦一遍。 (生齊背全詞。)

          四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè)。 師:現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式:

          1、與文本對話:感知內(nèi)容,品味語言。 2、與作者對話:展開想象,領(lǐng)會情感。

          3、與環(huán)境對話:拓寬視野,加深體驗。 大家對此有沒有一個基本的了解? 生:有。

          師:好。這節(jié)課的作業(yè)是:嘗試通過閱讀對話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭?徐州中秋》。

          師:最后,讓我們再來思考一個問題:十年以后,你還會再讀這首詞嗎?二十年以后,若干年以后呢?

          生:會的。 師:是啊!優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,如同暢飲陳年美酒,總讓人口齒留香,久而彌篤。東坡的這首詞,從千年以前的宋代向我們飄來,它的芳香,還將向遙遠(yuǎn)的未來飄蕩,飄蕩……以后,無論在何時何地,只要能再一次與它相逢,我們都會從心底迸發(fā)出一個聲音:我愛東坡!

        水調(diào)歌頭教案 篇5

          1教學(xué)目標(biāo)

          1、 通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動,把握詩歌意象,進(jìn)而了解詞中的意境。

          2、聯(lián)系作者身世處境,結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

          3、通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對天下人的美好祝愿,對人間生活的熱愛。

          2學(xué)情分析

          《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)是蘇軾的一首望月懷人之詞,詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空,孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。詞人深掩內(nèi)心的郁憤,仕途上的失意悵惘,大醉之后的曠達(dá),對胞弟的無限思念;螂[或現(xiàn),借助明月這一意象,表現(xiàn)出來,形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。

          在教學(xué)過程中激發(fā)全體學(xué)生對本課的閱讀興趣,,然后指出大的探討方向,鼓勵學(xué)生相互討論并主動質(zhì)疑,教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點評的任務(wù)。在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路,把問題引向深入,開啟學(xué)生智慧,點燃思維火花,提高教學(xué)效率。

          3重點難點

          1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動把握詩歌意象,進(jìn)而了解詞中的`意境。

          2、聯(lián)系作者身世處境,結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

          4教學(xué)過程

          4.1 第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭(明月幾時有)

          一,導(dǎo)入

          1,放音樂,王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時有,渲染氣氛,使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中。

          2, 學(xué)生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時有,感受內(nèi)容。并請學(xué)生描繪詞中畫面。整體把握

          活動2【講授】水調(diào)歌頭(明月幾時有)

          二、研讀詞前小序, 思考以下問題。{小組合作交流}

          1,小序中交代了什么信息?

          小序中哪個字最意蘊豐富?讓我們窺見到詞的基本內(nèi)容。

          學(xué)生展示,教師指導(dǎo)

          三。品讀上闋 ,小組交流以下問題。

          1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解。

          2、“寒”字怎樣理解?是指我們通常意義上的冷嗎?

          從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化?

          以上過程中學(xué)生展示,教師點撥、指導(dǎo)。

          四、品讀下闋,小組交流以下問題。

          1、對“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠.”這句話用藝術(shù)化的語言進(jìn)行擴(kuò)展再創(chuàng)作,

          2、人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。富有哲理,請你聯(lián)系現(xiàn)實,結(jié)合事例。寫一段話進(jìn)行解讀闡釋。

          解讀“但愿人長久,千里共嬋娟”,古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。

          以上過程中學(xué)生展示,教師點撥、指導(dǎo)。

          五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò),小結(jié)全詞

          詞中作者的感情有哪些變化?請用四個詞語依次描述。

          苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿

          這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。蘇軾官場的失意悵惘,深藏內(nèi)心的郁憤,大醉之后的曠達(dá)、對胞弟的無限思念,或隱或現(xiàn)。既有理趣,又有情趣,讀來耐人尋味。它的意境豪放而闊大,情懷樂觀而曠達(dá),對明月的向往之情,對人間的眷戀之意,以及那浪漫的色彩,瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言,至今還能給我們以健康的美學(xué)享受。所謂“余詞盡廢”這是一點也不過分的。

          活動3【作業(yè)】水調(diào)歌頭(明月幾時有)

          六,布置作業(yè)

          把《水調(diào)歌頭》改成一篇文章。

          要求:結(jié)合詞的意境和作者情感,恰當(dāng)?shù)臄⑹,生動的描繪,很好的融入作者或顯或隱的情感。

        水調(diào)歌頭教案 篇6

          教學(xué)目標(biāo):

          1、在多次誦讀中,理解詞作者表達(dá)的意思;

          2、在品讀重要詞句中,感受詞作的意境;

          3、在想象與拓展中,獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考。

          教學(xué)重點:在多次誦讀中,理解詞作者表達(dá)的意思。

          教學(xué)難點:在品讀重要詞句中,感受詞作的意境。

          教學(xué)板塊設(shè)計:

          一、朗讀詞文,整體感知;二、借月抒情,走進(jìn)詞境;

          三、名句重讀,讀懂詞情;四、拓展體悟,讀透詞心。

          教學(xué)過程:

          一、教學(xué)導(dǎo)入

          師:說起月亮,幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說,中國人隨便拿起一本古人的詩集,抖一抖,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥。千江有水千江月,掬水在手月在手。真的,中國詩人眼中的月亮一片冰心,于是千里嬋娟是月,云破弄影是月,蘆花深處是月,小樓吹笙是月,千江有水千江月,掬水在手月在手。啊,好詩多在明月中,詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》,看看它將圍繞月亮身我們訴說什么。

          二、誦讀品味

          1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。

          2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼,提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。

          3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生先聽錄音朗讀感受,然后自由讀,要求讀出味道與感覺來。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

          教師預(yù)設(shè)穿插問題:

          ①解讀從小序入手,問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情,賞析并誦讀上闕中的前幾句。(補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作)

         、谥攸c理解“不應(yīng)有恨,何事長向別時圓”的`含義。

          以“不關(guān)我月,是君__________________”的句式對應(yīng)“不應(yīng)有恨,何事長向別時圓”句的對話練習(xí),來充分理解懷子由的離愁別緒。

         、邸凹妗弊指嬖V我們作者舉杯對月,還另有一番感慨在其中。小序中沒有介紹,下面老師也給大家讀一次《水調(diào)歌頭》,你從詞中去發(fā)現(xiàn)。(配樂朗誦)

         、苜p析上闕,抓住“不知”“歸去”讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿,從“欲”“恐”的矛盾中,理解作者的抱負(fù)及遭遇,從而體會“寒”字背后的愁苦與幽憤。

          ⑤作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中?從哪些詞句中可讀出來?(古難全;但愿)

          重點讀解“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”“但愿人長久,千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達(dá)情懷。

         。ɡ斫猓喝松木凵㈦x合如明月的陰晴圓缺一樣,并非人力所能左右,這是人生無法擺脫的遺憾,既然如此就不必傷悲,在這里作者用形象化的語言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理,體現(xiàn)了作者對人生的感悟,同時表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂觀精神,以及美好的祝愿——希望人人年年平安,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共享美好的月光。)

          三、體悟拓展

          1、出示李白的《把酒問月》和《月下獨酌》給大家。

          比較詩句:

          1、青天有月來幾時?我今停杯一問之。

          明月幾時有?把酒問青天。

          2、我歌月徘徊我舞影零亂。

          起舞弄清影,何似在人間。

          3、唯愿當(dāng)歌對酒時,月光長照金樽里。

          但愿人長久,千里共嬋娟。

          問:比較中發(fā)現(xiàn)了什么?

          (有相似或相近的地方。原來《水調(diào)歌頭》的問月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個盛唐”的李白詩中繼承而來,借月亮來抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。)

          2、同學(xué)們,這讓我想起評論家周嘯天的一句話:“向上看一首詩的繼承,可知推陳出新之妙;向下看一首詩的影響,則可見其衣被百代之力!币卤话俅械谋皇莿釉~,該讀披,披及的意思,換一個成語就是——流芳百世的魅力。想過它為什么會有流芳百世的魅力嗎?

         。◤目鄲灥谋^中走出來,到了豁達(dá)樂觀的人生境界,一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的溫暖與美好,慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人,超脫的靈魂裝著美好的東西就會永世活著。)

          3、詞讀到現(xiàn)在,你肯定相信一種評價了——清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢!鼻Ч沤^唱的中秋月詞作,用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》,能背誦就更好了。(配樂朗誦)

          四、結(jié)束語:

          優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞,從千年前的宋代向我們飄來,它的芳香,還將向遙遠(yuǎn)的未來飄去……以后無論在何時何地,只要能再一次與它相遇,讓我們都能從心底生發(fā)出一個真誠的聲音:但愿人長久,千里共嬋娟!下課,同學(xué)們再見!

        水調(diào)歌頭教案 篇7

          一、導(dǎo)入

          1、齊背《漁家傲》。

          2、月,是一個充滿感情和感動的意象,借月抒情的詩很多,你能說出幾句嗎?

          參考:

          “海上生明月,天涯共此時!保◤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》)

          “明月松間照,清泉石上流!保ㄍ蹙S《山居秋暝》)

          “我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。”(李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》)

          “無言獨上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。”(李煜《相見歡》)

          “春江潮水連海平,海上明月共潮生!保◤埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚

          二、作者介紹

          蘇軾(1037—1101),字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人,北宋著名文學(xué)家、書畫家,開創(chuàng)了豪放派詞的先河,并精通棋琴書畫,與父親蘇洵、弟弟蘇轍(字子由)被世人稱為“三蘇”,同列“唐宋八大家”。作品有《東坡七集》《東坡樂府》等。

          《水調(diào)歌頭》作于丙辰(1076)年中秋節(jié),當(dāng)時蘇軾為密州太守,政治上很不得意,遭受貶謫,經(jīng)歷十分坎坷,與此同時與他弟弟已六七年不見,心情抑郁不歡。

          三、誦讀

          1、聽范讀,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

          2、自由朗讀。

          3、齊讀。

          四、初步感知,理解詩意

          1、解題:水調(diào)歌頭,是詞牌名。

          2、結(jié)合注釋,理解詩意

          3、全班交流,翻譯全詞

          參考:

          明月什么時候才有呢?我舉著酒杯仰問青天。不知天宮中今晚又是哪一年?我真想駕乘著長風(fēng)回到月宮,又怕那美玉砌成的宮殿,太高太寒冷了,讓人禁受不了。在月光下起舞,影子也隨人搖動,那月宮哪里比得上人間好呢?

          月亮照過朱紅色的樓閣,又低低照進(jìn)了雕花的窗戶,照著失眠的人。月亮對人世該沒有什么怨恨吧,為什么總是在人們離別、孤獨的'時候變圓呢?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,這種事自古以來就很難周全。只希望親人能健康長壽,雖然遠(yuǎn)隔千里也能共賞這美好月色。

          五、賞析語句

         。ㄒ唬┬蜓

          提問:從詞的序言中可以得到哪些信息?

          明確:“中秋”是作詞的時間,“兼懷子由”是作詞的目的。

         。ǘ┵p析詞句

          1、分別概括詞的上闕和下闕的內(nèi)容。

          明確:

          上闕:對月飲酒,在天上與人間之間徘徊。

          下闕:對月懷人,抒發(fā)對離別之人的祝愿。

          2、在詞作中表現(xiàn)了作者怎樣的感情?

          明確:對親人的深切思念和美好祝愿。

          3、這種情感是如何表達(dá)的?

          明確:

          把酒問月,引出思念。

          “轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠”中的“無眠”:因思念而難以成眠。

          “何事長向別時圓”,從月圓想到人圓,再想到分別。

          “但愿人長久,千里共嬋娟”,“但愿人長久”渴望團(tuán)圓。

          4、除了借月表達(dá)對弟弟的思念,詞人還表達(dá)出了怎樣的情感?

          聯(lián)系背景:雖然蘇軾一心報國,最后還是被貶黃州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。

          明確:本詞除了表達(dá)他懷念子由,更傳達(dá)了他政治上的失意。

          5、哪些語句可以體現(xiàn)出他政治上的失意?

          明確:“我欲乘風(fēng)歸去”

          6、那作者是不是要遠(yuǎn)離官場?作者此時的心情是怎樣的?

          明確:不是,蘇軾借助月亮表達(dá)了分充滿矛盾的心情:既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭。所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感:思念和失意。

          六、拓展閱讀:

          念奴嬌赤壁懷古

          大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時多少豪杰!

          遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人生如夢,一樽還酹江月。

          七、作業(yè)

          1、背誦并默寫詩詞。

          2、完成練習(xí)題。

          板書設(shè)計:

          水調(diào)歌頭

          蘇軾

          親人——思念

          政治——失意

        水調(diào)歌頭教案 篇8

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、通過誦讀來欣賞詠月詩詞。

          2、聯(lián)想《水調(diào)歌頭》抒寫的情境,理解該詞主題。

          3、體味《水調(diào)歌頭》有表現(xiàn)力的語言。

          二、預(yù)習(xí)

          導(dǎo)語:今天,我們走進(jìn)中秋詠月詞中最著名的一首——《水調(diào)歌頭明月幾時有》。中秋使人想起團(tuán)圓,但并不是人人都能在中秋享受團(tuán)圓的幸福,于是在眾多的中秋詠月詩詞中,總是離不開傷感的情調(diào)。那么宋代文學(xué)家蘇軾他又是如何面對離別的惆悵的呢,為什么他的'這首詞稱得上中秋詠月詞中最著名的呢?我相信通過大家的學(xué)習(xí)會找到答案。

          1、搜集詠月詩詞(不少于三句)。

          2、注音:

          闕( )乘( )瓊( )不勝( )轉(zhuǎn)( )綺( ) 嬋娟( )

          3、用“/”劃分朗讀節(jié)奏。

          明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。

          轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。不應(yīng)有恨,何事長向別時圓。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。

          4、解釋:

          達(dá)旦: 兼懷: 幾時: 把酒:

          宮闕: 何年: 乘: 歸去:

          瓊樓玉宇: 勝: 不勝:

          弄: 何似: 朱閣:

          綺: 綺戶: 無眠:

          不應(yīng): 恨: 何事: 全:

          嬋娟: 共嬋娟:

          5、翻譯全文:

          6、了解作者:蘇軾,字 ,號 ,眉州眉山(今屬四川省)人, 代著名文學(xué)家、書畫家,作品有《東坡全集》《東坡樂府》等。散文、詩、詞、書、畫等方面均有很高成就。其詞是 派的代表,如 。與其父 、其弟 并稱為“三蘇”。 其文汪洋恣肆,明白暢達(dá),為“唐宋八大家”之一。

          7、查閱資料,收集本詞創(chuàng)作背景:

          8、熟知內(nèi)容:

          ①全詞的感情基調(diào)是 ,中心句是 , 。

         、诟爬ㄔ~上下闋意思:

          上闋:__________________________

          下闋:__________________________

          三、課堂互動探究

         、、一讀課文,字正腔圓,讀準(zhǔn)字音。(預(yù)習(xí)2)

          ㈡、二讀課文,有板有眼,讀對節(jié)奏。(預(yù)習(xí)3)

         、、三讀課文,咬文嚼字,讀懂詞意。(預(yù)習(xí)4、5)

          訂正、筆記欄

          ㈣、四讀課文,有情有味,讀透詞境。(預(yù)習(xí)7、8)

          1、詞的上、下兩闋主要寫的是什么?(預(yù)習(xí)8②)

          2、上闋開頭四句反映了詞人對 的向往的心理狀態(tài)?他為什么會有這樣的心態(tài)呢?(聯(lián)系預(yù)習(xí)7寫作背景)

          3、“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”又反映了他 的心理。為什么?

          4、矛盾最終結(jié)果是 。從“ , !眱删淇梢钥闯。

          5、下闋是 引起“離人”的無眠。作者想通了“ , ” 是自然和人生的規(guī)律,自古皆然,是任何人無法抗拒的。既然離別不可避免,詞人最終表現(xiàn)出了 的心態(tài)。(聯(lián)系預(yù)習(xí)8①)

          6、這首詞表達(dá)了詞人 的思想感情?(聯(lián)系預(yù)習(xí)8①)

          7、朗誦本詞:要求字正腔圓、有板有眼、抑揚頓挫、有情有味,要能發(fā)揮聯(lián)想和想象,讀出矛盾的心理,積極的處世態(tài)度,曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。

          四、小結(jié)收獲:

          當(dāng)你在生活中遇到挫折、失落與苦悶時,你將怎樣面對?

          五、課堂作業(yè):

          1、對下列詩句朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是( )

          A、明月/幾時/有?把酒/問/青天 B、我欲乘風(fēng)/歸去,又恐瓊樓/玉宇

          C、轉(zhuǎn)/朱閣,低/綺戶,照/無眠 D、但愿/人長久,千里/共嬋娟

          2、和“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”一樣,富有深刻哲理的詩句是( )。

          A、勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。 B、海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

          C、曉看紅濕處,花重錦官城。 D、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長江天際流。

          六、課后作業(yè):有感情地背誦并默寫

          結(jié)語:生活中,難免會有挫折,有不幸,但只要我們善于運用理性的繃帶包扎感情的傷口,我們?nèi)松銜賻追滞纯,多幾分快樂,少一些無奈,多一些智慧,少一點愁腸百結(jié),多一點豁然開朗!

        水調(diào)歌頭教案 篇9

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1了解蘇軾的有關(guān)常識;

          2整體把握文意,理解重點詞句含義;

          3探尋人生哲理學(xué)習(xí)超然豁達(dá)積極向上的高尚情操;

          4熟讀成誦。

          學(xué)習(xí)重點:

         、賹W(xué)習(xí)目標(biāo)4

         、谌擞斜瘹g離合,月有陰睛圓缺,此事古難全所蘊含的人生哲理

          學(xué)習(xí)難點:

          詞的意境及思想感情

          學(xué)法引導(dǎo):

          了解背景→想象意境→感悟思想→深情誦讀→探尋哲理

          學(xué)習(xí)過程

          自主學(xué)習(xí)

          一、收集信息:蘇軾重要經(jīng)歷、寫作背景。

          二、自讀課文兩遍,注意讀準(zhǔn)下列詞語及句子:

          宮闕(que) 綺戶(qi ) 朱閣(ge ) ______嬋娟(chan) 瓊樓(qiong) 不勝寒(sheng)

          我欲/乘風(fēng)歸去,又恐/瓊樓玉宇,高處/不勝寒

          人/有/悲歡離合,月/有/陰晴圓缺,此事/古難全

          三、總結(jié)閱讀效果,在此基礎(chǔ)上品讀文章(揣摩語句、想象意境體、會作者的心情)。

          有感情誦讀兩遍,然后在組內(nèi)展示比讀,評出朗讀最有韻味,最有感情的一位同學(xué)在全班展示。

          四、心靈體驗—轉(zhuǎn)變角色、走進(jìn)情境、感悟思想:以蘇軾的身份,用第一人稱敘述此情此景交流讀書心得:

          展示交流

          一、播放《春江花月夜》曲,學(xué)生展示讀:①學(xué)生單人配樂朗讀,學(xué)生點評,教師點撥(語速,語調(diào),重音)。

         、谀猩錁纷x上闕,女生配樂讀下闕。

          二、由背景介紹到文章解析:

          1、以蘇軾自述的方式有感情地描述情景

          2、解釋重點詞義:

          達(dá)旦 把酒 不勝 何似 何事 嬋娟

          3、概括詞主要內(nèi)容,從詞句中探尋作者思想感情。

          4、“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”所揭示的人生哲理。

          5、背誦此篇

          三、在大自然的.景物里,月亮是最富浪漫色彩的,它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月,會讓人聯(lián)想到初生的萌芽的事物;一輪滿月,會讓人聯(lián)想到圓滿的生活;月光皎潔,又會讓人聯(lián)想到光明磊落的人格。在月亮身上寄托了人類多少美好的理想和憧憬。當(dāng)你在一個恬靜的夜晚,仰望明月,你會聯(lián)想到什么呢?請你放飛思維、以“月亮”為話題進(jìn)行作品展示:

         、俳柙率銘训脑娖

         、诮柙率銘训母枨

         、郛嬕环,體現(xiàn)一種意境

         、苷f一段優(yōu)美有哲理的話體現(xiàn)一種思想

          四、學(xué)習(xí)心得:

          清堂鞏固

          默寫《水調(diào)歌頭》

          精彩語句的賞析

        水調(diào)歌頭教案 篇10

          一、新課導(dǎo)入

          “花好月圓人團(tuán)聚”是我們中國自古以來就崇尚的美好時刻。月亮的圓缺,給了我們無限的遐想。明月與詩詞天生結(jié)緣,明月激發(fā)詩興,詩詞隨明月而發(fā)。讓我們來學(xué)習(xí)蘇軾的詠月絕唱《水調(diào)歌頭》。

          二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

          1.指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

          朗讀課文,找出文中生字詞,并注音。

          瓊(qióng) 綺(qǐ) 嬋娟(chán juān) 闕(què)

          2.作者鏈接。

          蘇軾(1037-1101),北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,又字和仲,號東坡居士。漢族,眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。他在文學(xué)藝術(shù)方面堪稱全才。詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格,與黃庭堅并稱“蘇黃”;詞開豪放一派,對后代很有影響,與辛棄疾并稱“蘇辛”;書法擅長行書、楷書,能自創(chuàng)新意,用筆豐腴跌宕,有天真爛漫之趣,與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”;畫學(xué)文同,喜作枯木怪石,論畫主張“神似”。

          3.背景鏈接。

          《水調(diào)歌頭》作于丙辰年,即宋神宗熙寧九年,蘇軾因烏臺詩案備受折磨,被貶黃州。寫此詞時,作者39歲,除政治不得意外,蘇軾兄弟情誼深厚,他與蘇轍在潁州分別后已有七年不見了,但無緣相會。時值中秋,蘇軾賦詞懷之。

          三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

          (一)整體感知

          1.讀準(zhǔn)節(jié)奏。

          明月/幾時有?把酒/問青天。不知/天上宮闕,今夕/是何年。我欲/乘風(fēng)歸去,又恐/瓊樓玉宇,高處/不勝寒。起舞/弄清影,何似/在人間。 轉(zhuǎn)/朱閣,低/綺戶,照/無眠。不應(yīng)/有恨,何事/長向/別時圓?人有/悲歡離合,月有/陰晴圓缺,此事/古難全。但愿/人長久,千里/共嬋娟。

          2.讀通詞意。

          丙辰年的中秋節(jié),高興地喝酒(直)到(第二天)早晨,(喝到)大醉,寫了這首(詞),同時懷念(弟弟)子由。

          明月從何時才有?手持酒杯來詢問青天。不知道天上宮殿,今天晚上是哪年。我想要乘御清風(fēng)回到天上,又恐怕月宮里美玉做成的樓宇,高高在上,讓人經(jīng)受不住那份清寒。起舞翩翩玩賞著月下清影,歸返月宮怎比得上在人間。

          明月轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣,低低地掛在雕花的窗戶上,照著沒有睡意的人(指詩人自己)。明月不該對人們有什么怨恨吧,卻為何總在親人離別時候才圓?人有悲歡離合的變遷,月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換,這種事自古以來難以周全。但愿離人能平安健康,雖然相隔千里,也能共享這月色的明媚皎然。

          (二)文本探究

          1.詞的上下兩闋分別主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?

          【交流點撥】上闋望月(寫景),下闋?wèi)讶?抒情);借景抒情、情景交融。

          2.“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”有何深意?

          【交流點撥】我想乘著風(fēng)回到天上去,又怕那美玉建成的樓宇,高高在上,讓人經(jīng)受不住那份清寒。這句話反映了詞人對天上生活的向往,政治上的失意讓他產(chǎn)生了乘風(fēng)歸去的奇想,但他又顧慮“瓊樓玉宇,高處不勝寒”,反映了作者理想與現(xiàn)實的'矛盾,也是針對政治遭遇而言,想回到朝廷中去,但是又怕黨爭激烈,難以容身。

          3.詞中蘊含生活哲理的句子是什么?說說你對它的理解。

          【交流點撥】“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”人世間總有悲傷、歡樂、離別、相逢的變遷,月亮也有陰、晴、圓、缺的變化,這些事自古以來就難以周全。這句話寫出了人月無常,自古皆然的道理,人的悲歡離合與月的陰晴圓缺一樣,兩者都是自然的常理,是人生無法克服的遺憾,詞人受到月的啟發(fā),惆悵的心情得到慰藉,表現(xiàn)了詞人曠達(dá)的胸懷。

          4.這首詩抒發(fā)了作者什么感情?

          【交流點撥】表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對親人的懷念。

          (三)名句賞析

          但愿人長久,千里共嬋娟。

          【交流點撥】只希望人人平安,雖然相隔千里,也能共賞這美好的月光。詞人希望自己和弟弟以及分離的人們從共賞明月中互相慰藉,互相祝福,希望大家歲歲平安,推己及人,表現(xiàn)了詞人博大的思想境界和樂觀的情懷。

          四、拓展延伸

          話說《水調(diào)歌頭》。

          胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說:“中秋詞,自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢!闭f得雖然有些過頭,其他的詞也在繼續(xù)流傳,并沒有作廢,只是有些相形見絀罷了。仿佛是群星燦爛的天空出現(xiàn)一輪明月,其他的星宿馬上顯得黯淡無光了。也可看出這篇詞在當(dāng)時的影響之大。

          一天,神宗問現(xiàn)在外面最流行的曲子詞是什么,太監(jiān)便把這首詞抄給了神宗。神宗看到“又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”等幾句時,深有感慨地說:“蘇軾終究是愛戴君王的!庇谑窍略t把蘇軾調(diào)到離京師比較近的汝州。蘇軾因這首詞的創(chuàng)作而得以遷往內(nèi)地,也算是因詞得福吧!

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